《5的乘法口诀》课堂设计.docx

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《5的乘法口诀》课堂设计

　　学习目标：

1、知识目标：

让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理

　　解乘法的意义，掌握乘法5的口诀，提高运用乘法解决实际问题的能力。

　　2、能力目标：

在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。

　　3、情感目标：

通过各种活动使学生积累积极丰富的学习情感，培养学习数学的自信心。

　　教学重点：

使学生掌握乘法5的口诀教学准备：

小棒图、降落伞、花片图、邮箱信封、练习纸等教学过程：

一、创设情境

　　1、谈话激趣师：

今天老师请来了一位你们熟悉的朋友，想知道他是谁吗？

生：

想。

　　（齐声）

　　（出示明明的画面）师：

同时他还给你们带来了一个问题。

　　（出示问题：

同学们都会用小棒摆图形，想一想，用5根小棒你能摆出怎样的图形呢？

）〈学生自由的摆，老师巡视。

〉师：

你们想看看林老师是怎样摆的吗？

生：

想。

　　（齐声）

　　（课件出示：

一根一根小棒所摆的图形，然后再出示一个五边形）师：

现在老师想与同学们进行摆图形比赛，（学生欢呼）就摆这两种图形，你们从两种图形中选择一种你喜欢的，每人都用5根小棒摆出一个来，然后数一数你们组（每组5人）一共用了多少根小棒？

再说一说你是怎样数的？

而这两种图形老师都摆，并且每种图形各摆5个。

谁输了，就由谁先说自己是怎样数的？

（分别操作）（汇报交流）生1：

我们组一共用了25根小棒，是一根一根数出来的。

　　（掌声）生2：

我们组一共用了25根小棒，是五个五个地数出来的。

　　（掌声）师：

我也采用了你们的方法分别把每种图形各摆了5个。

　　师：

现在我们一起来完成课本第51页的练习。

　　（学生独立完成）

　　（出示：

5）

　　【上课伊始，为学生创设了一种动手操作的情境，通过想一想、摆一摆、数一数、说一说等活动，直观、生动地再现了从一个5到5个5的结果，强烈地激发了学生的学习积极性，为进一步学习5的乘法口诀铺平了道路；并且学生在动手的真实情景中不知不觉的引发思维，怎样能快速得出结果呢？

由此产生编写5的乘法口诀的需要。

】

　　二、探究体验

　　1、引导学生编写口诀

（1）编第一句口诀。

〈课件出示：

一个多边形〉师：

这个图形用几根小棒？

生：

5根。

　　（齐声）师：

也就是几个5？

（1个）〈课件出示：

1个5〉师：

一个5用乘法算式怎样表示？

生：

1×

　　5、5×1（说明：

因为1个5还是5，所以1乘5和5乘1的结果是5。

）〈课件出示：

1×5=55×1=5〉师：

为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句乘法口诀，谁能编一编呀？

生1：

五一得五。

　　生2：

一五得五。

　　（掌声）

　　（解释口诀：

一五得五表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。

）〈课件出示：

一五得五〉

（2）编第二句口诀〈课件出示：

两个多边形〉师：

摆这样的两个图形用几根小棒？

生1：

10根。

　　师：

那10有几个5相加？

（2个5相加）〈课件出示：

2个5〉师：

怎样用乘法算式表示？

生2：

2×5=10或5×2=10〈课件出示：

2×5=10和5×2=10〉师：

你能根据我们刚编的乘法口诀编一句口诀吗？

生1：

二五得十。

　　生2：

二五得一十。

　　生3：

二五一十。

　　（掌声）

　　（解释口诀：

2个5相加可以简单地说成“二五”，得数是10可以直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”。

　　“得”字在什么情况下用呢？

也就是积不满10情况下，它是起到占位置的作用。

）〈课件出示：

二五一十〉

　　（3）编第三句口诀〈课件出示：

三个多边形〉师：

摆三个图形用几根小棒？

几个5相加？

怎样用乘法算式表示？

生1：

15根；3个5相加；3×5=15或5×3=15〈课件逐步出示：

3个5；3×5=15和5×3=15〉师：

谁能根据乘法算式来编一句乘法口诀？

生2：

三五十五。

　　（掌声）〈课件出示：

三五十五〉〖由于学生刚刚接触乘法口诀，所以前三句口诀是在教师的引导、讲解的基础上编出的，目的是使学生初步了解乘法口诀的来源和它表示的意思。

　　（4）编第

　　四、五句口诀〈课件逐步出示两幅图：

一幅是四个多边形；另一幅是五个多边形。

〉师：

出示的第一幅图里有几个5（4个5）；第二幅图又有几个5（5个5）。

　　师：

请同学们以小组为单位，分别写出4个5相加和5个5相加的乘法算式，并讨论编出这两句口诀。

　　（组织学生汇报交流）〈根据学生汇报逐步出示课件：

4个5，4×5=20和5×4=20，四五二十；5个5，5×5=25，五五二十五〉

　　（5）揭示课题师：

5的乘法口诀共有五句，上面的这些算式都可以应用5的乘法口诀直接计算。

　　（板书课题：

5的乘法口诀）〖充分发挥学生已有的知识、经验的迁移作用，放手让学生自己编写口诀，不但较好地理解了口诀的来源，而且培养了学生的归纳概括能力和迁移类推的能力。

　　2、记忆口诀我们一起来齐读一遍口诀。

有谁记住了吗？

你为什么记得这么快？

发现什么规律？

有什么好办法吗向大家介绍一下吧汇报结果：

推理的方法，由其中任意一个推出与它相邻的两个口诀。

　　发现几五得几的结果不是5就是0。

　　用小组帮助记忆，一个

　　五、二个五……（同时出示小组每个小组

　　有5个同学）口诀的前半部是乘法算式的因数,而后半部是它的积。

　　〖学生潜移默化得把以前积累起来的知识、经验、方法和技能通

　　过再现、迁移、重组、变换、改造和升华，想出各种自己喜欢的记忆方法。

使学习过程不再苍白、单调，激发学生思维活动走向更广阔的时间和空间。

　　我们用小朋友的好办法来记一记。

　　巩固记忆：

①用小组帮助记忆，一个

　　五、二个五……（同时出示小组每个小组有5个同学）②对口令：

这些办法好吗？

对口令，师生互对、同桌互对、男女互对。

　　③学生齐背一遍

　　三、实践应用

　　1、课件出示游戏：

降落伞。

　　学了口诀，有什么用呢？

对了，可以计算乘法。

你能让降落伞安全降落到相应的草坪吗？

　　3×55×31×55×52×55×25×15×44×5三五十五五五二十五二五一十一五得五

　　2、完成课本第51页的“做一做”。

　　（投影出西红柿图。

）师：

图上画的是什么？

（西红柿）师：

每盒有几个西红柿？

（5个）师：

有几盒西红柿？

（3盒）师：

这道题求的是什么？

（一共有多少个西红柿）师：

也就是求几个几相加？

（3个5相加）师：

用什么方法计算？

（乘法）师：

怎样列式？

（让学生填写在书上，然后再让学生说说用的是哪句乘法口诀计算的。

）〖这充满儿童情趣的游戏与练习，使学生动口、动手、动脑中进一步熟悉5的乘法口诀，同时体会到乘法口诀的用途。

　　3、课件出示：

看花片，找规律。

　　由第一朵花你发现了什么？

第二朵花的花片怎么填？

第三朵呢？

最后一朵，除了2×55×2还可以填什么？

（1×1010×1）20194×55×43×55×31×5〖让学生的思维上了一个新的台阶，尤其是最后一朵花的两片叶子，结果只要是10的算式都可以，给学生的思维提供了广阔的空间，同时不同层次的学生也都话可说，得到不同的发展。

　　4、送信。

　　〈课件出示五个邮箱和信件上写有的算式。

〉（让学生投入对应的邮箱。

）得数是十五5乘25个5相加四五二十一五得

　　五四、总结师：

开心吗？

为什么？

　　五、作业设计用学过的5的乘法口诀解决家中的实际问题。

　　〖让学生能用所学知识来解决生活中的实际问题，体现出数学源于生活、用于生活的本质。

　　六、板书设计：

　　5的乘法口算几个几乘法算式乘法口诀1个55×1=5一五得五1×5=5学生编写乘法口诀展示：

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