《麋鹿》教学反思.docx

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《麋鹿》教学反思

　　借鉴《麋鹿》教学反思1《麋鹿》是一篇说明文，旨在让学生了解珍稀动物麋鹿的外形特

　　点、生活习性和传奇经历，让学生从小懂得保护珍稀动物。

对于类似于此的文章，要能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

这样的课文，如果只是一味地由教师引导学习，学生很有可能会索然无味。

只有让学生产生学习的兴趣，探究的热情，学生才会真正走进文本，感受方法，提升思想，实现三维目标。

基于以上的认识，我觉得《麋鹿》的课堂应该是“自主探究、合作交流”的课堂。

　　在教学麋鹿外形特点部分，我主要要求学生自主探究来学习。

比如找一找文中哪些依据说明图中的鹿不是麋鹿。

学生通过自学，能够很容易的找出依据，并且认识麋鹿的外形特点——奇特。

　　在教学经历这一段，因为文章比较长，因此采用了小组合作方式。

　　先小组分工学习，然后完成表格。

旨在培养学生合作与抓住有效信息的能力，从而来实现长文短教。

但是，在实践过程中，出现了很多问题。

　　一、分配不当这堂课时间分配上面出现了一个大问题。

　　首先在麋鹿外形与习性上面花了大量的时间，因为我学设计时考虑的不够周全，以及对学生学情的把握不当，使教学这一部分上面浪费了大量的时间。

其次，在学生合作填表格部分，时间也安排了太长，导致最后无法保证随文练笔的

　　正常进行，草草收场。

以后的教学中，一定要吸取这次的经验，在上课之前估算了每一部分大概的用时，以保证课堂的效率。

　　二、合作不理想首次在这样的课上尝试小组合作。

虽然在平时的课中也常常小组学习，但是没有注重学生良好的合作学习的习惯，因此出现了老师在讲要求，学生已经是“跃跃欲试”

　　“一团乱”的现象。

合作的效果没有预想的好，学生不能够很快的找到有效地信息，不能有效率的进行合作。

因此，在以后的课中，合作的习惯与小组中人物的分配还是要大大重视的。

　　三、教师的语言要“美”。

　　教师的语言是一门艺术，在这方面我要花大功夫。

首先在过渡与上没有做到自然与优美，或者设计好了过渡语，到了上课的时候一紧张就完全乱了套。

其次，语速显得快，我会慢慢的克服，争取在教师的语言表达上面能有明显的进步。

　　虽然这次的课堂很不理想，但我会在每一次挫折中越挫越勇，不断地成长。

　　《麋鹿》教学反思2《麋鹿》是一篇说明文，以简洁的语言和丰富的内容，层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性，叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷命运，体现了我国政府对于保护野生动物的重视。

本文语言简洁，条理清晰，内容丰富，层次清楚，在朴实的说明中注入浓浓的情趣。

根据《语文课程标准》

　　“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”的要求，我让学生在反复阅读、自主探究、合作交流、练习讲解中明白文章要点即麋鹿的外形特点，掌握文中举例子、列数字、作比较的说明方法，从而加深感悟，提高课堂教学的实效。

教材无非是一个例子。

如何利用这个例子，引导学生在40分钟内既能对课文形成整体的感悟，又能使教学过程更为扎实、有效呢？

在本节课的教学中，我引导学生通过自主阅读，去感悟课文所说明的内容，我根据课文的特点，主要采用了“激趣导入设境——整体感知内容——理解奇特外形——了解说明方法——拓展延伸练讲”五个步骤进行教学，达成了教学目标。

　　一、在激趣导入设境环节中，我给同学们猜谜语，看课件，创设浓郁的学习氛围，激起学生们浓厚的学习兴趣。

　　二、在整体感知内容时让孩子们自读课文，初步感知课文内容，要求：

读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语并让他们对麋鹿的奇特外形和传奇经历有个初步的了解。

　　三、“理解奇特外形、了解说明方法”是本文的教学重点，为了帮助学生充分理解课文内容，我让学生自主的品词、品句、品读、合作、交流，明白麋鹿奇特的外形即“四不像”—角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴。

在精读课文第三自然段时，通过抓住“麋鹿的体重可达250千克左右，角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，个枝尖都指向后方。

它的尾巴也是鹿科动物中最长的。

它的尾巴之所以长，是因为要在沼泽环境中驱赶蚊蝇。

它的蹄子宽大，行动迅速敏捷。

　　它们还经常在水中站立、跋涉、潜游和觅食”的主要内容进行教学，引导学生找画，归纳出这段文字主要通过列数字、举例子、作比较的方法从“体重、角型、尾巴、蹄子、毛色”来说明麋鹿的奇特外形。

　　我自始至终让学生个别读，自主找画，小组讨论、自由发言，充分体现了以学生为主，使课堂成了他们学习的演练场，让他们在课堂上尽情地发言，只要学生言之有理，就给予肯定，培养他们的成就感和自信心，还培养了学生团结合作的精神。

　　四、在拓展延伸环节中，我让学生结合课外收集的资料，学着讲解员的样子，说说麋鹿的外形特点和生活习性，并评选最佳优秀讲解员。

学生积极性很高，在说的基础上更加深刻的体会到麋鹿是珍贵动物，认识保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。

　　总的来说，这节课算是基本完成教学任务，还需要在以后的教学过程中，不断的反思自己，更要多努力学习。

　　《麋鹿》教学反思3《麋鹿》一课生字表中的生字11个，其中一类字6个，二类字5个。

根据以往的教学经验，像“哺、匿、爵、墅”等字的读音和“涉、沛”等字的写法均须留心。

文中还有“悄无声息”、“坐骑”等词语中的“悄”易误读为“静悄悄”的“悄”，“骑”误读为“ji”，均须留意。

另外像“销声匿迹”、“惨遭厄运”、“漂泊不定”、“颠沛流离”等词语的意思都应该了然于胸。

这些基础性的语言学习的目标一般都是学生在预习阶段独立完成的，但是在课堂教学中教师也要腾出一定时间进行检测，对掌握得不够好的学生就要进行补课，对共性的问题就要着力纠正。

　　学习词语的主要目的在于运用。

本课作为科普说明文，遣词造句恰如其分，许多词语的运用值得细细揣摩。

如课后习题2中的“放养与饲养”、“陆续与相继”就不能混淆。

在体会这些词语的细微差别时可以联系生活。

如“放养与饲养”的区别，学生只要知道规模养鸡与小家小户养鸡方式的不同，就不难理解“放养”是“让动物在自然生态环境下的自由生长”，而“饲养”是“人工喂养”。

体会到词语的细微差别后可以引导学生举一反三。

如“陆续”与“相继”，学生能准确地运用了，教学的目标也就达到了。

　　经常进行这样的训练，有利于培养学生“咬文嚼字”的习惯，从而增强语感，提高语言的感悟与表达水平。