坐井观天教学设计(精选3篇).docx

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坐井观天教学设计（精选3篇）

　　坐井观天教学设计作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，教学设计是一个系

　　统化规划教学系统的过程。

一份好的教学设计是什么样子的呢？

下面是帮大家整理的坐井观天教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　坐井观天教学设计1教学目标：

　　1、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　2、发挥想象，初步理解寓意。

　　教学重难点：

发挥想象，初步理解寓意。

　　教学程序：

一、复习导入

　　1、同学们，咱们一起来背诵识字四里的成语，好吗？

　　2、识字四里有一个成语叫坐井观天，今天我们就来学习这个成语故事。

　　教师板书课题：

坐井观天学生齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、请同学们一齐有感情的朗读课文，好吗？

学生有感情地朗读课文。

　　2、问题这篇课文写的是谁和谁的故事？

他们为什么事情而争论不休？

　　3、请同学们看61页插图，说出青蛙坐在，小鸟落在

　　4、教师板书小鸟青蛙

　　三、再读课文

　　1、请同学们默读课文，边读边在文中用线划出青蛙认为天有多大的句子，用~~~划出小鸟认为天有多大的句子。

　　2、指名读青蛙的话教师板书：

井口大。

　　3、指名读小鸟的话教师板书：

无边无际。

　　4、无边无际是什么意思？

你能用它说一句话吗？

　　5、同样都是看天，青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟认为。

　　天无边无际，他们的看法相差那么大，为什么？

为了弄明白这个问题，我们来做个实验。

　　学生拿一本书，卷成圆筒状，然后透过圆筒看天花板，学生说。

　　说自己平时看到的天花板与今天看到的天花板有什么不同。

　　6、大家观察得很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看天，看到的天，有多大？

学生说一说。

　　7、指名最后两段，教师指导进行感情朗读。

　　8、青蛙认为自己不会弄错，它错了吗？

我们怎样才能让青蛙知道自己错了？

学生说一说。

　　9、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它会看到什么？

会说些什么？

学生说一说。

　　四、分角色朗读课文咱们都喜欢分角色朗读课文，下面咱们来进行分角色朗读课文，好不好？

同桌互读，男女互读。

　　五、总结如果让你选择，你会做哪一个小动物？

是在天空中飞翔，见多识广的小鸟，还是整天自以为是的井底之蛙？

为什么？

教学反思：

　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事，文章通过对青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：

看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。

　　不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

　　这一课内容较简单，因此，我决定让学生自己读读课文，自己来处理相关问题。

　　学生动手画相关句子，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。

这种感情不是单靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。

因此，在本节课上，我让学生多方式朗读，目的是让学生读中感悟。

在本节课上，我对每一个问题进行了精心的设计，每一个问题的设立要达到既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。

改变了简单的问答式的教学方式，鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

　　坐井观天教学设计2教学目标

　　1、学会本课7个生字。

　　2、能正确读写要求学会的词语。

　　3、分角色正确流利地朗读课文。

　　4、了解故事内容并从中受到启发。

　　教学过程

　　一、情境导入，揭示课题。

　　1、学生欣赏动画故事《坐井观天》。

　　2、交流感受。

引导学生初步感知人物形象，了解故事内容。

　　3、板书课题，读题，说说“坐井观天”的含义。

　　二、初读课文，自学生字词。

　　1、学生自由读课文，画出生字词，试着提出自己的问题。

　　2、分小组或同桌之间，开展学习竞赛，采取轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。

　　3、检查自读效果指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语含义。

　　指名读课文，教师注意正音和范读，指导学生把文章读通顺。

交流初读感受，解决次要问题。

　　读完课文后，你知道些什么？

通读归纳、整理，形成如下认识：

　　A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。

　　B、知道青蛙和小鸟的位置。

　　C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。

　　学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，教师顺势切入，学习文章第一自然段次要内容。

　　教师简笔画水井的形状。

　　学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述贴图的理由。

　　估计理由有：

　　A、我从文章的插图中知道应该这样贴。

　　B、我从文章第一自然段中读出来的。

　　学生自读文章第一自然段。

　　指导朗读。

　　4、质疑、释疑。

　　三、熟读精思，领悟旨趣。

　　学习青蛙和小鸟的第一次对话。

　　1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。

　　2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

　　3、分角色练习朗读，再现对话情形。

　　4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。

　　师：

一只小鸟飞呀，飞。

飞过山川，飞过河流，飞过田野。

它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问：

____________？

男生：

　　“朋友，你从哪儿来呀？

”女生：

　　“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。

”尝试朗读第二次对话。

　　1、学生分角色练习朗读第二次对话。

　　2、理解“大话”的具体含义。

深入探究：

青蛙为什么认为天空只有井口那么大？

　　3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，。

　　4、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。

　　5、指导朗读。

　　学习青蛙小鸟的第三次对话。

　　1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗？

青蛙笑了说：

　　“__________”小鸟也笑了说：

　　“____________________”。

　　2、小组探究。

青蛙为什么笑了？

小鸟为什么也笑了？

引导学生理解故事的寓意。

　　3、指导朗读。

　　4、创造想象，读编第四次对话。

　　青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_______________，于是对小鸟说：

　　“________________”。

小鸟说：

　　“___________________________”。

　　四、总结全文，感悟寓意。

　　1、学习了故事你知道了些什么？

　　2、分角色表演读故事。

　　五、指导生字书写，完成生字袋的制作。

　　六、课外扩展。

　　1、课外收集阅读成语故事，开展讲故事竞赛活动。

　　2、演一演“坐井观天”这个故事。

　　坐井观天教学设计3

　　1、学会本课7个生字。

　　2、能正确读写要求学会的词语。

　　3、分角色正确流利地朗读课文。

　　4、了解故事内容并从中受到启发

　　1、能正确认读本课的生字。

　　2、正确流利地朗读课文，体会寓言的寓意。

　　1、正确流利朗读课文，体会寓言的寓意。

　　2、了解课文内容，以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口大？

体会文章在对比中蕴含的道理。

两课时。

　　第一课时

　　一、创设情境，导入课题教师出示儿歌，师生共同拍手朗诵：

小青蛙，呱呱呱，稻田里把害虫抓，保护庄稼顶呱呱。

小朋友，请记好，保护青蛙很重要。

　　朗诵完毕，师问：

孩子们，喜欢青蛙吗？

今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事──《坐井观天》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。

教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。

　　2、听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的.方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。

　　三、学习生字，了解词语

　　1、教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词：

　　2、学生自学：

⑴学生自主选择学习方式，按要求自学。

放声朗读，要求想办法把音读准。

　　⑵自学检查。

⑶纠音后再次朗读，教师帮助学生正确掌握所学。

　　⑷教师结合课件和学生一起进行生字学习，进行有重点的指导。

　　“沿”第五画是横折弯，不是横折弯钩。

　　“答”是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”。

　　“蛙”右边是两个土，并要求学生读准字音，认准字形，会组词。

　　⑸师：

相信小朋友都认识了这些生字朋友，那么你能从课文中找到它们，并呼唤它们的名字和它们打招呼问好吗？

教师请学生自由朗读。

　　四、课后思考师：

小朋友，你认为天大吗？

说说有多大？

那么小鸟和青蛙眼里的天有多大呢？

第二课时

　　一、复习词语

　　1、教师给学生出示本课的生字、词，请学生认一认。

　　2、自由读生字、词，记忆词语。

　　二、朗读感悟，细读课文师：

小朋友，上节课，老师和你们一起认识了课文的主角小鸟和小青蛙，现在，大家再来朗读一遍课文，找出小鸟和小青蛙的三次对话，想想它们为什么对天的看法不一样？

教师播放课件，给学生图文并茂地呈现课文内容，让学生更易更直观地熟知课文。

　　课文呈现完之后，教师先请学生小组合作讨论解决问题，然后和学生共同找出小主角的三次对话。

　　1、第一次对话：

⑴指名读第一次对话。

　　⑵交流读懂了什么。

　　⑶指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。

并且加上适当的动作。

　　2、第二次对话：

⑴自读第二次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。

　　⑵理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？

说大话对吗？

　　⑶实验：

用纸裹成呈圆柱形朝上看，发现了什么？

　　⑷读青蛙的话，可以适当加上动作和语言。

　　⑸小鸟认为天有多大？

理解“无边无际”，用“无边无际”说话。

　　⑹分角色读第二次对话，边读边评价指导。

　　3、第三次对话：

⑴分角色读第三次对话。

　　⑵用“一……就……”说话。

　　⑶用自己最喜欢的方式读第三次对话。

　　4、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。

　　三、角色表演，情感定位

　　1、孩子戴上头饰，进行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子评议。

　　2、召开新闻发布会，小记者采访跳出井的青蛙，让青蛙谈自己的所见所感。

同时采访结束时小记者把自己想说的话对青蛙和孩子们说说。

　　四、教师小结师：

从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大这样的简单问题都弄错了。

青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。

哪位同学帮老师解答一下，坐井观天是什么意思？

生：

……师：

老师希望同学们在今后的学习生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊！

　　五、拓展学习

　　1、学习了这篇课文，你能说说“坐井观天”的含义吗？

从中你学到了什么？

　　2、你觉得自己有像青蛙的地方吗？

想一想。

　　3、小组合作，续编第四次对话：

如果青蛙真的跳出井口，它会看到什么，会说些什么？

　　4、查查资料或者向些人请教，看看地球、月亮和太阳谁最大。

　　井底之蛙