《趵突泉》四年级优秀教学设计.docx

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《趵突泉》四年级优秀教学设计

　　《趵突泉》教学设计教学目标：

1认识本课8个生字，正确读写“趵突泉、纯洁”等词语。

　　2、有感情的朗读课文，积累优美语句。

　　3、理解课文内容，了解大泉、小泉的特点。

体会课文优美语句，感受趵突泉的美。

　　教学重点、难点：

了解大泉、小泉的特点，体会课文优美语句，感受趵突泉的美。

　　教学过程：

一、导入新课激发美

　　1、导语：

同学们，你们喜欢旅游吗？

今天，老师就和同学们一起到山东济南观光游览。

大家看，这就是济南的三大名胜。

济南是有名的泉城，有名的泉眼就有72眼，今天我们就跟随老舍先生去参观天下第一泉——趵突泉，去感受趵突泉的美。

　　2、出示学习目标。

指名读

　　二、初读课文了解美

　　1、请同学们把书翻到第163页，轻声读课文，完成自学要求。

　　2、检查自学情况

（1）检查字词掌握的情况。

（2）默读课文思考：

课文主要写了什么内容？

　　3、概括主要内容趵突泉是济南的三大名胜之一，泉水清浅、鲜洁，从大泉、小泉两方面介绍趵突泉。

　　4、读了课文，趵突泉给你的总体感受是什么？

　　5、提出问题：

是啊，趵突泉让我们感受到了美，那大泉、小泉美在哪儿呢？

下面请同学们认真默读课文，完成下列任务：

（1）大泉、小泉各有什么特点？

画出重点语句，再读一读，体会泉水的美，并简单批注感受，然后在小组内交流。

（2）读文时产生的疑问在小组内交流，组内解决不了的再以小组为单位提出来，大家共同研究解决。

　　6、学生自主探究，合作交流。

　　三、品析文本感受美

　　1、还有没解决的问题吗？

以小组为单位汇报。

　　预设生：

（1）为什么连用了三个冒字？

（2）大泉神秘在哪？

（3）为什么说“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”？

……同学们读书很认真，能抓住重点词、句来提问题，相信这些问题在我们学习课文的过程中就会得到解决。

　　2、现在请同学们回答老师提出的问题：

大泉、小泉各有什么特点？

生汇报，教师适时板书。

　　3、现在，让我们一同随作者老舍先生去感受大泉的美吧品读第三自然段，同时思考：

大泉有哪些特点？

找出相关语句，谈谈你的感受。

同时解决第

　　一、二组提出的问题：

为什么连用了三个冒字？

大泉神秘在哪儿？

　　4、学生汇报，教师对重点语句适时点拨。

（1）永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量

　　a、对于这句话，第一组同学有这样的疑问：

为什么连用了三个冒字？

从三个冒字你感受到了什么？

（活泼、有力量、不知疲倦）是啊，趵突泉就是这样不断地冒啊，冒啊，冒啊，让我们感受到趵突泉的活泼与力量，让我们感到他的壮美，让我们感到大自然的伟大。

你能读出你的感受吗？

　　b、从三个冒字你还感受到了什么？

（时间很长）文中还有哪句描写时间长呢？

哪个词？

什么是“昼夜不停”？

是啊，白天，趵突泉老那么翻滚，到了夜晚，趵突泉还是老那么翻滚。

还有哪个词？

（一年四季）老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天去看趵突泉，它在冒；炎热的夏天去看趵突泉，它还在冒；凉爽的秋天去看趵突泉，它在冒；即使是寒冷的冬天去看趵突泉，它仍然在冒。

所以，数次游览趵突泉的老舍先生这样写趵突泉（引读：

永远……）

（2）北方的冬天是寒冷的，都处都结了冰，但是趵突泉的泉水却是热的，你看，（出示句子）冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。

　　a、从这句话中你感受到了什么？

这也是第二组同学的疑问：

大泉神秘在哪儿？

　　b、这些让你想到了什么？

（仙境）

　　c、大家看，水面上水气袅袅，像一层薄薄的烟雾，仿佛人间仙境，此时，我想借用一句话：

　　“此景只应天上有，人间难得几处寻”，这种神秘你读懂了吗，试着读一读。

　　5、感受了大泉的伟大与神秘，那么池边的小泉又是如何有趣呢？

品读第四自然段，同时思考：

小泉的有趣体现在哪儿？

你觉得哪句写得特别好，特别能打动你，划一划，圈一圈。

　　6、我发现同学们画了很多，觉得这句好，那句也不错，那谁先说一说。

（1）有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡，有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着，有的半天才上来一个水泡，大，扁一点，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了。

　　a、谈谈你的体会。

　　（姿态多、有趣、美）你能读出你的感受吗？

　　b、你从哪儿体会到的？

（运用了比喻句）说的多好啊，正是因为这样生动、形象的比喻句让我们感受到了它的美。

现在老师找一名同学读，其他同学一边听一边想象水泡的样子。

　　c、多可爱的小泉啊，多有趣的小泉啊，我们继续汇报。

（2）看，又来一个有的好几串小碎珠一齐挤上来，像一朵攒得很整齐的珠花，雪白。

　　这句有一个字用得最好？

（挤）

　　“挤”字让你感受到什么？

（急切，争着让人们欣赏它的美）你能读出你的感受吗？

　　如果说那些小碎珠是攒得很整齐的珠花，那趵突泉就是戴着这些珠花的美丽少女，多美呀，我们读读好吗？

　　（3）有的……这里的省略号省略了什么？

（小泉的其他姿态）小泉还有很多姿态，想一想，写一写。

　　7、是啊，小泉多美啊这么美的文字你愿意积累下来吗？

试着背一背第四自然段。

　　谁愿意试试。

这么美的文字，老师很想和你们合作来背一背。

　　8、有趣的小泉是那么柔美，再加上昼夜翻滚、神秘的大泉又是那么壮美，假如没有这泉会怎样呢？

（出示：

假如……）

　　9、课文学到这儿，第三组提出的问题：

为什么说“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”？

你能解决了吗？

　　四、巩固创新拓展美

　　1、是啊，趵突泉景色优美，令人向往，在济南风景中处于重要地位，让我们再一次有感情的朗读课文，再一次感受趵突泉的美吧。

　　2、课文学完了，谈谈这节课你的收获吧。

　　3、同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，有很多著名的风景，有名的泉除了济南的趵突泉，还有无锡的二泉映月，云南的蝴蝶泉等。

　　课后可以通过多种方式去了解这两处景色的特点，也希望同学们有机会去参观游览。

还可以阅读老舍的其他文章。

　　《趵突泉》教学设计2教学目标：

　　1．通过朗读课文来理解课文内容，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想情感和爱美的情趣。

　　2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察

　　能力和理解、表达能力、小组合作能力、归纳总结能力。

　　3．正确流利有感情地朗读课文，培养良好的学习习惯。

　　教学重点：

了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形

　　象地描述方法。

　　教学难点：

指导学生朗读，培养学生学习习惯，帮助学生理解，引导归纳总结，注重思维训练，加强能力培养。

　　教学准备：

多媒体课件教学过程：

一、直入课文师：

同学们，你们喜欢旅游吗？

（播放课件）这堂课就让我们跟

　　随老舍先生游览《趵突泉》。

　　（板书课题）解释“趵”：

跳跃；

　　[水]往上涌

　　看看这些生字你都认识吗？

清浅鲜洁垂柳幽静妩媚水藻晶莹摇曳有没有不懂的词？

我们就带着这些问题一起在课文中寻找答案。

　　请大家自由的读课文，注意读准字音，读通句子，并思考：

读完课文，你知道了什么？

　　二、读课文

　　1、师：

济南的三大名胜是什么？

学生汇报：

千佛山、大明湖、趵突泉。

　　2、师：

老舍先生为什么要单讲一讲趵突泉？

学生汇报：

假如没有趵突泉，济南会失去它一半的妩媚。

　　三、精读课文，抓景物特点

　　1、学习“泉水”部分（大泉、小泉）师：

没错。

作者还没来到趵突泉，出了济南的西门，在桥上就已经感受到趵突泉泉水的美了请同学们默读第2自然段，然后说说从趵突泉流出来的泉水给老舍先生的印象是什么样的？

”找到体现泉水特点的句子。

　　学生汇报，同时课件出示句子，理解词语活水、清浅和鲜洁的意思。

　　师：

泉水真美呢，不知道你注意到没有，一个“活水”体现了作者对泉水的喜爱。

正是这泉水滋润着岸边的杨柳，使济南城树水相映，幽静美丽，作者不禁发出感叹，出示句子（假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚）

　　（出示课件）

　　“假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的——”

　　（美丽，美好，美）现在你知道妩媚的意思了吗？

这样的良辰美景，不由得使我想起了宋代诗人杨万里笔下的古诗《小池》所以，老舍先生认为，济南美，是因为那里有三大名胜，而三大名胜中，最美的是“趵突泉”

　　2、资源整合，多种形式读并汇报。

（1）大泉和小泉各有什么特点？

（2）你最喜欢哪一眼泉？

为什么？

（幻灯片）大泉的特点是小泉的特点是

　　【学生解答问题】

（1）大泉的特点：

永远不停的冒（翻滚），泉水不知疲倦。

（2）小泉的特点：

不断冒出各种形状的水泡，优美，有趣。

　　（3）大泉给人的印象：

令人感到自然的伟大。

　　（引导学生谈感受，并有感情的朗读课文。

）

　　（4）小泉给人的印象：

令人感到优美、有趣。

　　（引导学生谈感受，并有感情的朗读课文。

）指名读齐读“一年四季，昼夜不停”指大泉永远不停的翻滚。

　　读出大泉的持久和持续不断。

　　指导读个别指名读创设情景读：

当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中，你

　　看到的是：

　　“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。

”

　　（3）出示句子：

　　“永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜

　　明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量”①抓住“纯洁”

　　“活泼”

　　“鲜明”理解大泉的清浅。

②抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。

　　１）．注意“冒”的字形师：

这个“冒”字很特别，上面是个“冒”字头，和“日”不同的是它要写得扁扁的，和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。

请大家把这个字写３遍。

　　２）．理解“冒”的意思师：

　　“冒”是什么意思？

用你自己的话说说。

　　生回答指可能：

往上窜翻滚跳跃奔腾钻3）。

主干问题：

为什么作者连用三个“冒”？

师：

为什么作者连用三个“冒”？

同桌读这一段，并交流想法。

　　（学生同桌讨论）生可能回答如下：

生１：

因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个“冒”。

　　师：

　　（指图）一个泉眼一个“冒”，三个泉眼三个“冒”，冒，冒，冒。

那如果有五个泉眼呢？

那就用五个“冒”？

冒，冒，冒，冒，冒？

八个泉呢？

所以，你的说法乍一听挺有道理，仔细一想，有点牵强。

　　师：

不过，你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点，就是有三个泉同时在冒。

　　【时间长、生命力强】生２：

作者用了三个“冒”，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。

　　师：

读这段文字，你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长？

生：

从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长：

　　“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。

”

　　师：

是啊，这是一眼一年四季，昼夜不停，老那么翻滚的泉读“冒、冒、冒。

”

　　师：

这是一眼永远不感到疲乏永远不停息的泉读“冒、冒、冒”。

　　生３：

作者用了三个“冒”，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高，速度很快。

　　师：

说的有道理，根据他的回答来读一读“冒、冒、冒”

　　（注意读时速度快一些，节奏鲜明。

）生4：

用了三个“冒”，让人感觉到这泉水很有活力。

　　师：

说的好，这是一眼有活力永不停息的泉读“冒、冒、冒”老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在——冒；炎热的夏天，他去看趵突泉，它在——冒；凉爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它还是在——冒，白天去看趵突泉，它在——冒；晚上去看趵突泉，它也在——冒。

所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写——（读）三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒、冒、冒永远那么晶莹、那么活泼，好像永远不知疲倦。

　　【指名多次朗读】你觉得趵突泉这样冒了多长时间呢，你猜猜看（生猜）早在3500多年前，就有文字记载趵突泉。

趵突泉就这样在3500年的历史中汩汩奔腾，奔腾出自然的伟大，生命的永恒通过大家的朗诵，老师也感受到了大泉无穷的生命力和爆发力。

　　那小泉呢？

（读书，展现小泉的美）

　　【学生解答问题】小泉的特点：

不断冒出各种形状的水泡，优美，有趣。

　　小泉给人的印象：

令人感到优美、有趣。

　　（引导学生谈感受，并

　　有感情的朗读课文。

）难怪作者发出感叹（假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩

　　媚）此事此刻，我想对老舍说：

导入“都说你文章写的好，我发现你写作的奥秘了”你擅长在文中用“比喻”

　　“拟人”的写作手法。

　　（找一找）我还发现，文中带颜色的词与前一句话的关系。

　　（先概括，后具

　　体）

　　（幻灯片：

先概括，后具体，并使用排比句。

）我也会写。

　　先概括，后具体练习：

　　1、下课了，操场上热闹起来。

　　排比：

下课了，操场上热闹起来。

同学们有的玩滑梯，有的玩乒

　　乓球，有的玩翘翘板。

　　2、我课余生活很丰富。

　　排比：

我课余生活很丰富，有时看书，有时跳绳，有时画画。

　　3、小明来到公园玩。

　　排比：

小明来到公园玩，他一会儿拍皮球，一会儿放风筝，一会儿踢足球。

　　四、总结全文师：

通过学习《趵突泉》我们不但感受到了文章的语句优美、生动、富有诗情画意；更是学会了作者的写作手法，在一篇文章中运用比喻、拟人和排比的写作手法，让我们的文章写得更好。

同学们，加油作业：

　　《趵突泉》教学设计3

　　一、教学要求

　　1、理解课文内容，了解的突泉的美丽，感受大自然的伟大，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

　　2、学习作者抓住景物特点和细致描绘抒发感情的写作方法。

　　3、学习生字新词，理解“妩媚”

　　“晶莹”

　　“摇曳”

　　“不知疲倦”

　　“五光十色”等词词。

　　能用“那么……那么…···”

　　“好像……似的”造句。

　　4．给课文分段，概括段落大意。

　　5、有感情地朗读课文并背诵。

　　二、教学回点

　　1、课文中描写大小泉景色的部分，即课文

　　3、4两个自然段2．细致观察与描写能力的培养。

　　三、教学准备教学挂图或幻灯，有条件的准备相关录相带。

　　四、教学时间：

两课时。

　　五、教学过程第一课时

　　一、启发谈话，出示挂图，揭示课题

　　1、同学们见过泉水吗？

是哪几的泉水？

能说说你所见到的泉水的样子吗？

　　2、你们听过趵突泉吗？

请同学们看图，这就是历史悠久、闻名于世的山东济南的趵突泉。

　　二、简介趵突泉趵突泉在山东省会济甫市旧城区西门官侧，面积约3公顷，包括周围的金钱泉、柳絮泉、漱玉泉等16个泉口和几处古建筑，现统称为的突泉公园，是济南的三大名胜之一，助突泉泉他长约30米，宽约20米，成长方形。

池内有五股泉水，涌量每钞钟可达16立方米。

　　泉水高高涌起，可高达半尺多，2400多年前，我国史书上就有关于它的记载。

　　三、范读课文

　　1、下面请同学们看看图听老师把课文朗读一遍。

　　2、看了图，听老师读了课文，你们觉得趵突泉怎么样？

　　四、读通课文，指导分段

　　1、学习生字。

　　2、自由轻声读课文，要求将字音读准，将课文读通。

　　3、指名分自然段朗读，想想每一自然段的意思。

　　4、课文中具体写趵突泉的美丽景色的是哪几个自然段？

课文可以分为几段？

讨论归纳。

　　五、教学第一段齐读，说说”现在单讲的突泉”这句话在文中起什么作用？

（点出课题，引起下文）

　　六、教学第二段1．指名读，想想这是写作者在什么地方，看到什么？

（在西门外的桥上看到一溪活水，）

　　2、“活水”是指怎样的水？

（有源头而常流动的水）作者看到的是怎样的一溪活水？

（清浅、鲜洁）”鲜洁”在文中是什么意思？

（形容泉水清洁、清澈、明亮）

　　3、“妩媚”是什么意思？

（指姿态美好可爱）作者为什么说“假如没有助突泉，济南会失去一半的妩媚”代作者既强调了胸突泉在济南美景中占据很重要的地位，又将人们的思绪带入了令人神往的境界之中，）

　　4、齐读第二段。

　　七、识记、书写生字

　　八、作业抄写词语；背诵课文第

　　一、二段。

　　第二课时

　　一、齐背课文

　　一、二段

　　二、看图，学习第三段

（一）学习描写大泉的第三自然段。

　　1、自由轻声读课文，看看这一自然段共有几句话，写了几层意思？

讨论归纳。

　　共6句话，写了三层意思，第一句活是第一层，写来到公园，第二，三两句是第二层，写泉池和池水，第

　　四、五、六三句是第二层，写大泉的特点。

　　2、“沿着小溪柱南定，就来到趵突泉公园”这句话在

　　二、三自然段之间起了什么作用？

（承上启下）

　　3、趵突泉的泉池和池水各有什么特点？

　　4、指名读4至6句，其余同学看着图听，体会大泉的美。

　　5、用不同的符号画出4至6句中描写实景和作者联想的部分。

　　6、默读

　　4、5两句，看看大泉在外形上有些什么特点？

　　7．观察图画，想象如果此时你们站在购突泉边，望着这永远不知疲倦、不分昼夜向上冒的泉水，会想到什么？

（大自然的伟大，大自然的力量）

　　8、朗读第6句，思考：

今天的泉池有什么特点？

如果我们今天来到购突泉边看到这美丽、奇妙的景象，又会想些什么？

　　9、指导朗读第三自然段。

（二）学习描写小泉的第四自然段。

　　1、指名读第四自然段。

　　2、这一自然段描写了几种形态的小泉？

（3种）小泉的特点是什么？

（美丽有趣）

　　3、作者是怎样描写小泉的不同形态的？

　　4．结合课文解释“摇曳”和“五光十色”，“摇曳”换个词几说可以用哪个词？

（摇荡）”五光十色”是什么意思？

　　5、指导朗读，提醒学生注意描写小泉动态美的词语。

　　三、总结全文

　　1、作者为什么要写趵突泉？

作者通过对趵突泉美丽景色的描绘，赞美了大自然的伟大和力量，表达了作者时祖国河山的热爱。

　　2、在写趵突泉时，作者是怎么充分展示它的美的？

在描写的趵突泉的美景时，作者把观察与联想结合起来，充分地表达了作者的感受，形象地展示了购突泉的美。

　　四、作业背诵课文；完成思考·练习3的造句。