生活中的物理知识大全.docx

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生活中的物理知识大全

语文课文教案

课题：

从三到万

马南屯

【教学目标】：

（一）、学会运用从一个故事引出论点的写法。

（二）、理解议论文语言的严密性。

（三）、吸取有益的学习经验，树立正确的学习态度。

【教学设想】：

一、本文的特点、重点都是从一个故事引出论点的写法，据此，于开头、迁移练习、课后练笔中设计四个小故事，以加深学生对这一写法的理解，进而指导学生的写作实践。

二、本文的难点是议论文语言的严密性及故事中的文言词句。

学习中以练为主，通过练习来引导学生理解并掌握难点。

三、教学方法是从故事入手，激发学生情趣，启发学生思维，指导学生自学、自结及练习，充分发挥学生的主体作用。

【课型】：

导读课

【课时安排】：

两课时（第一课时至明确思维训练①②③）

【教具】：

投影机、常规教具

【教学内容和步骤】：

一、故事引入、设置疑问、激起情趣：

（1）讲述故事

唐朝有位大画家阎立本有一次路过荆州，去观赏梁朝画家张僧繇（yao）的壁画，看完之后，宣称其“虚有其名”。

回到住处，感到还是再去看看为好。

于是第二天又去观摩，此时他点头称赞。

第三天再去细看，竟是赞不绝口：

“果然名不虚传。

”索性寝卧对之，反复欣赏，十几天不忍离去。

（2）启发思考：

同学们听完这个故事有什么启发？

或者说你认为这个故事说明了什么道理？

（学生自由回答）

老师明确：

它说明了对待任何事物只有深入去研究，才能掌握事物的丰富内容和它的本质，千万不能浅尝辄止。

（板书）

解释：

浅尝辄止：

略微尝试一下就停止了。

比喻不深入钻研。

（3）引出新课：

今天我们要学习的新课《从三到万》（板书），作者是马南屯（板书），里面也有一个令人捧腹大笑的故事，故事中的主人公就是一个浅尝辄止的人。

他与刚才故事中的大画家阎立本不同，阎立本能认识到浅尝辄止是不对的，最后领悟了壁画的精髓，而这个主人公却相反地闹了个大笑话，怎样的大笑话呢？

请同学们翻开书本P84，找到这个故事，并结合注解，认真阅读这个故事，不懂的字词可以举手提问，准备复述这个故事，同时思考从这个故事中，我们可以吸取有关学习的哪些经验教训。

（4）学生阅读故事，老师巡堂点拨。

二、复述故事、领悟含义。

（1）请同学们推荐一位擅长讲故事的同学复述故事，要求用自己的话，讲得完整、生动。

（2）出示投影片，补充注解，由学生完成，老师明确。

内容如下：

田舍：

（田地、屋舍、指农家）不识“之”“乎”（借代，不识字）

一岁：

（一年）掷笔：

（扔掉笔）

辄：

（就）得：

（获得、学会）

具币：

（准备好钱）拟：

（准备、打算）

（3）读、听完这个故事，你觉得应从中吸取有关学习的哪些经验教训。

（学生自由发言，言之成理即给予肯定）

启发思考：

同学们可以从学生、父亲、或是老师等不同的角度去分析，引导学生着重从学生的角度去分析，挖掘故事中所蕴含的道理，得到一次思想教育。

如果从学生的角度看，可以说：

1学习应当谦虚谨慎，不能自命不凡。

2学习应当注意积累，循序渐进。

3学生应当尊重老师，重视老师的作用。

4浅尝辄止最终会自尝苦果。

如果从父亲的角度看，可以说：

1凡事须先考察研究，不可随便轻信他人

2家长应信任老师，尊重老师

如果从教师的角度看，可以说：

1要教会学生知识，但更要教会学习规律

2教育学生，须先端正其态度

（4）同学们的这些看法与作者的看法有什么异同呢？

下面我们来看看作者的观点如何。

三、朗读品味，训练思维，领会全文。

（1）学生朗读1、2、5、6、7段（1、2段齐读，5、6、7段个别读）

（2）老师设疑，投影出示下列思维训练，学生分四人小组进行讨论。

思维训练：

11、2段中，作者以设问开头就学习过程提出了怎样的论点？

2第5段中，作者结合故事，并以打拳为例，从初学的态度分析，得出怎样的论点？

3第6、7段中，作者结合故事，从教与学的角度分析，又得出了怎样的论点？

4这三个论点与田舍翁之子学写字的故事有何联系？

5三个论点之间有什么内在联系？

（3）老师释疑：

采用启发式方法启发学生思维

学生讨论后，老师启发思考，对主要内容作板书。

（见板书设计）

明确思维训练①②③：

课文开头，作者以设问（板书）形式提出学习文化能不能走捷径的问题，并从正反两方面说理，从学习方法的角度正面提出了“学习文化应该一点一滴慢慢积累，要循序渐进”的论点，并从反面告诫人们如果违背规律，想一下子把什么都学会，必定要吃大亏。

由此而引出了下文田舍翁之子学写字的故事。

这两段是文章提出问题的部分。

第5段，作者从初学者应有的态度这一角度，结合故事中的儿子刚学会一、二、三就以为“得矣”而“欣欣然”，如同初学打拳总想跟人较量，由此得出结论“越是没有本领的就越是自命不凡，越是有本领的就越谦虚谨慎”从而明确了学习要积累就必须谦虚这一结论。

第6、7段，作者结合故事，从教师的教说到学生的学，从教与学的关系的角度来分析，指出老师从一、二、三教起，由易而难，是为使学生觉得入门不难，而学生应明白从三到万，从简单到复杂，须逐渐学习，这就需要教师指导，由此得出学习要重视教师的作用这一论点。

5、6、7段的两个结论是分析问题的部分，它与第3段的所叙述的故事一起充当道理和事实论据。

明确思维训练④：

故事证明了第1、2段的论点，是该论点的事实论据，引导学生从第二段末句与第3段首句之间的关系（照应）去思考。

故事又引出了5、6、7段的两个论点，引导从第1段末句的作用（引出下文）去思考。

由此可见，5、6、7三段中的两个论点，均是由故事所包含的意义中所引出来的。

明确思维训练⑤：

表面看，三个论点好像分别是作者对学习方法、初学态度、教与学关系的三方面的看法，而实际上三者都是学习过程中的重要方面，存在着因果、补充和深化的关系。

因为学习过程是积累和循序渐进的过程，所以要在此过程中谦虚谨慎，并且重视教师在其中的作用。

前者是因、后两者是果，后两者同时又是前者的补充、深化。

从议论文的角度看，前一个论点是全文的中心论点（板书），而后两个论点则是分论点（板书），既是对中心论点的补充和深化，亦是证明中心论点的两个道理论据。

可见议论文一般只有一个中心论点，分论点用来补充、证明中心论点。

四、学生自结，回顾全篇，理解特色。

（1）用投影打出所列表，要求学生回顾全文，快速填写表一。

（分小组讨论，选两个组填写投影片）

段落层次

主要内容或论点

论证方法

结构

第一部分

（1~段）

第二部分

（—段）

（____段）

（____段）

（____段）

第三部分

（段）

（2）老师检查，并出示做得较好的同学的答案，最后出示老师的标准答案（表二）。

段落层次

主要内容或论点

论证方法

结构

第一部分

（1~2段）

学习要点滴积累，要循序渐进

提出问题

第二部分

（3~7段）

田舍翁之子学写字（3段）

事例论证

分析问题

学习要谦虚谨慎（5段）

道理论证

学习要重视教师作用（6、7段）

第三部分

（8段）

提出希望

得出结论

五、局部阅读，以练为主，体味语言。

明确本文语言严密、逻辑性强的特点，并以1、2段为例，就两段中遣词造句的准确性和句与句、段与段之间的逻辑联系设计下列练习题，用投影打出，先由学生分小组讨论，再由老师明确。

投影内容如下：

阅读1、2段，并分别给两段的句子标上序号，完成下列练习：

（1）第一段②句中的“这”指代_____，④句是解释_____的，（A、①句B、②句C、③句）；⑤句和③④之间的关系是______（A、因果B、并列C、递进）

（2）第一段用设问开头，真正回答其问题的是第_____句。

（3）第一段中的“一般地说”和“一点一滴”能否去掉？

为什么？

（4）第二段中①句与②句之间有什么本质联系？

（5）第二段中①②句与③句之间的关系是______（A、条件B、因果C、假设）

（6）第二段③句分号后的话与下文有什么联系？

明确：

（1）A、C、A

（2）第六句

（3）不能去掉“一般地说”表明就一般规律和情况而言，还有特殊情况，去掉则表示概括所有情况。

“一点一滴”则强调了“点滴”积累的重要性。

（4）循序渐进就是积累的过程。

（5）B

（6）“妄人”隐含着下文故事中的田舍翁之子有，有引出下文的作用。

六、举一反三，迁移强化。

学习本文从一个故事引出论点的写法，学生进行分层次的迁移性练习。

（用投影打出下列两则故事和要求）

故事一程门立雪

宋朝有个名叫杨时的读书人，有一次特地到洛阳拜访他的老师程颐，请教问题。

不巧正碰上程颐睡午觉，他就站在门外等着。

当时正是隆冬季节，天空飘着鹅毛大雪。

等到程颐醒来见到杨时，积雪已经一尺深了。

这就是“程门立雪”的故事。

要求：

选择适合这个故事的论点（）

A、求师必须有耐心，更不能畏惧困难。

B、求师不仅要虚心，更要有诚心。

C、求学应该不耻下问。

D、学生应尊重老师。

（此题由A组同学完成）

故事二愈学愈发现自己无知

笛卡尔是法国一位知识渊博的伟大学者。

但他愈学愈发现自己的无知。

有一次，有人问他：

“你学问那样广博，竟然感叹自己无知，岂不是天大的笑话？

”

笛卡尔说：

“哲学家芝诺不是解释过吗？

他曾画了一个圆圈，圆圈内是已掌握的知识，圆圈外是浩瀚无边的未知世界。

知识越多，圆圈越大。

圆周自然也越大，这样它的边沿与外界空白的接触面也越大，因此未知部分当然显得就更多，也就是自己无知的部分更多了。

“对，对，你的解释真是绝妙！

”问话者连连点头称是，赞服这位学者的高见。

要求：

请同学们从不同的角度去概括故事所隐含的哲理，引出一、二个论点。

参考答案：

①无知的人浅薄，有知识的人谦虚。

②怀疑来自丰富的知识，无知正是表现了有知。

③未知世界无限大，因此学无止境。

④只有不断扩大自己的知识范围，才能真正有知。

（此题由B组同学完成）

七、布置作业——练笔存趣：

根据下面一则故事（亦可以根据自己所熟悉的故事）引出一个论点，并以该故事为事实论据，对故事所包含的道理进行分析，写一篇议论文，题目自拟。

故事：

哲学家与船夫

一位船夫在湍急的河水中驾着小船，船上坐着一个要渡河的哲学家。

船划动后，哲学家问船夫：

“你懂得历史吗？

”船夫答：

“不懂。

”哲学家说：

“那你就失去了一半生命。

”过了一会儿，哲学家又问：

“你研究过数学吗？

”船夫又答：

“没有。

”哲学家说：

“那你就失去了一半以上的生命。

”正当哲学家与船夫还在继续交谈时，一阵巨浪将船掀翻，两人都被抛进了河里。

这时，船夫喊：

“你会游泳吗？

”哲学家答道：

“不会。

”船夫说：

“那你就失去了你的整个生命。

”

A组同学可参考论点：

学到一点书本知识，决不要自以为了不起而目空一切。

B组同学力求自己概括出论点来。

（可根据划线部分的含义作思考）

附板书设计

从三到万

马南屯

结构论点角度

设问——提出问题：

（中心论点）①学习应积累、渐进（学习方法）

②学习应谦虚谨慎（学习态度）

述故事——分析问题：

（分论点）

③学习应重视教师作用（教学关系）（事实论据）（道理论据）

提希望——解决问题：

举一反三

语文课文教案

课题：

从三到万

设计者：

宋莉香

单位：

顺德市大良镇梁开中学

学历：

大学本科

年龄：

30岁

教龄：

10年

教学成绩：

所教历届学生语文成绩均居市、镇、校前列。

94届两个毕业班中考成绩优秀率、合格率分别居全市五十八所同类学校第一、第二名，居全校八个班第一、第三名。

97届两个毕业班中考成绩两率分别为94.8%和37.6%，大大超出完中成绩，居全市同类学校第一、二名，居全校十个班第一、二名。

现任两个班，学生人数120人，历次中、期考成绩居全级十个班前茅。