《农村小学生小组合作学习有效性研究》课题组课题研究活动记录表.doc

《农村小学生小组合作学习有效性研究》课题组课题研究活动记录表.doc

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《农村小学生小组合作学习有效性研究》课题组

×镇×小学课题研究活动记录表

活动时间

2016．5．6

主持人

活动次数

第1次

活动地点

会议室

记录人

活动形式

研讨会

参加成员

×小学全体教师

研究主题

宣读县级课题通知

研究目的

传达滑县县级课题通知；组织教师参加×镇×小学课题研究。

活

动

过

程

记

录

一、我校决定要申报县级课题。

二、学习文件《滑县教育科研规划课题指南》。

1、指导思想：

坚持以中国特色社会主义理论为指导，深入贯彻和落实科学发展观，坚持教育“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”，坚持“百花齐放、百家争鸣”。

实事，探索创新，更好地为教育决策、教育实践、教育科研服务，为办人民满意教育、为建设人力资源强国做出应有的贡献。

2、课题：

是为教师个体教育教学实践服务，研究周期为一年之完成。

三、学校要求

1、尽快选定一个切合实际的研究课题，要能指导实际教学，要小而实，要保证质量。

2、研究时间为一年，中间要交阶段性研究报告。

3、研究成果要规。

4、如实填写课题申请表（一式三份），打印后送审。

《农村小学生小组合作学习有效性研究》课题组

×镇×小学课题研究活动记录表

活动时间

2016.5.8.

主持人

宋坎侃

活动次数

第2次

活动地点

会议室

记录人

活动形式

研讨会

参加成员

全体教师

研究主题

农村小学生小组合作学习有效性研究

研究目的

传达滑县2016年小×镇×小学课题研究通知及指南；讨论数学组小×镇×小学课题研究方向。

活

动

过

程

记

录

一、×镇×小学课题研究题目选定

1、初定为《农村小学生小组合作学习有效性研究究》。

2、选题缘由：

①进行合作学习的必要性。

②现阶段的合作学习效果令人不满。

③小组合作学习的好处。

二、×镇×小学课题研究形式

1、全组人一起研究

2、利用网络资源观课。

3、自己独立设计课例，重点把握对小组合作学习的安排。

三、大家集思广益，提出好方法。

活动效果

完成了预期目标，确定了研究目标，做好了参加县小×镇×小学课题研究的充分准备。

《农村小学生小组合作学习有效性研究》课题组

×镇×小学课题研究活动记录表

活动时间

2016．9．10

主持人

活动次数

第3次

活动地点

会议室

记录人

活动形式

研讨会

参加成员

全体教师

研究主题

农村小学生小组合作学习有效性研究

研究目的

传达课题立项情况；讨论开题报告的撰写，做好分工，落实任务。

活

动

过

程

记

录

一、课题立项情况

1、已立项，立项号为[2016]HL2522173。

2、课题名称为：

农村小学生小组合作学习有效性研究。

3、初步完成开题报告

二、进行研究实施：

1、看资料；

2、精心对小组合作环节进行备课；

3、每个人在本学期末上交一份教学案例，要突出自己的小组合作学习部分的设计。

4、进行小×镇×小学课题研究成员的分工。

活动效果

完成了预期目标，撰写开题报告，确定研究目标，做好了参加开题仪式的充分准备。

《农村小学生小组合作学习有效性研究》课题组

×镇×小学课题研究活动记录表

活动时间

2016．9．15

主持人

活动次数

第4次

活动地点

会议室

记录人

活动形式

研讨会

参加成员

全体教师

研究主题

农村小学生小组合作学习有效性研究

研究目的

审议开题报告，进一步明确课题实验的步骤及方法

活

动

过

程

记

录

一、审议修改后的开题报告：

1、×镇×小学课题研究的步骤和举措：

（一）确立研究目标，各成员研究分工（2016年9月-2016年10月）

1、广泛收集资料学习有关小组合作学习等方面的文献资料。

2、请专家指导，进行开题论证，成员分工，各成员拟定实施操作方案。

（二）实施阶段（2016年10月～2017年1月）

1、课题组按照操作方案初步实施研究。

采取边实验边思考，边学习边总结的方法，不断完善×镇×小学课题研究的方案。

2、定期开展研究活动，研究有关教育教学的容、途径、方法，着力研究课的操作方法。

（三）专家指导阶段（2017年2月～2017年6月）

1、请专家指导。

2、完成中期研究报告

3、归类收集实验过程中各种资料、统计分析。

4、进行全面分析，撰写结题报告。

5、整理汇编实验成果。

2、×镇×小学课题研究的方法：

该课题围绕小学3-6年级学生小组合作学习有效性进行研究，主要采取以下研究方法：

⑴文献研究法

研究过程的前期工作之一，是查阅与本研究相关的文献，收集国

外有关研究方法、研究成果等，为×镇×小学课题研究提供理论支撑。

⑵调查研究法

通过问卷、访谈等方式，搜集研究对象的现实状况的有关资料，

以此发现问题，探索规律。

⑶行动研究法

在具体的工作情境中认真进行行动过程的研究，并根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边修改，边完善，使理论与实践、成果与运用有机地统一起来。

⑷对比研究法

在实验过程中，对实验班实验前后以及与对比班的成绩与能力进

行调查、对比，质量分析，获得实验成效信息。

⑸经验总结法

对实验教师典型的或有特色的经验，进行回顾和总结，对被总结

的经验进行筛选、归纳、提炼，使之系统化、理论化。

⑹案例研究法：

搜集、研究具有典型性、代表性、特殊性的评价对象和案例，对某一小组（或个体）在小组合作学习中表现出来的特殊状况进行跟踪评价分析，并概括、提炼出其中对评价其他群体或个体具有指导和启发意义的信息，用以指导评价研究和评价实践。

⑺量表评价法：

在实践、研究的基础上总结制定出小组合作学习发展性评价的量表，评价主体在听课、观察的过程中，对被评对象（含自己）进行打分的评价，根据量表上的所述的各项评价指标，并不断完善和发展评价标准和机制。

活动效果

审核与完善了开题报告，进一步明确了课题实验的步骤及方法

《农村小学生小组合作学习有效性研究》课题组

×镇×小学课题研究活动记录表

活动时间

2016．10．10

主持人

活动次数

第5次

活动地点

多媒体教室

记录人

活动形式

研讨会

参加成员

全体教师

研究主题

农村小学生小组合作学习有效性研究

研究目的

利用网络资源观课，进一步学习小学数学合作学习的教学方法

活

动

过

程

记

录

容：

《最小公倍数》

授课人：

市宣武区德武

1、研究老师提出小组合作的时机。

老师首先用教具：

六边形的小猴子的身体、四边形的小猴子的尾巴，演示---不间断地转动，让学生弄明白了，是如何转，再提出一个问题：

会不会有一个什么时候，小猴和它的尾巴重新又接在一起了？

学生纷纷表示：

有可能。

老师又接着问：

“究竟要转多少次，小猴和它的尾巴才能重新接上呢？

”学生立即回答：

“6次”。

老师没有否定学生的答案，而是直接用手中的教具直观演示，让学生清楚地看到，转动6次，并不能接上。

于是老师说：

“看来这个问题，也不是那么想当然，那么简单，怎么办？

咱们就要研究。

活动课不能总是在观察、看，更主要的活动是要靠自己亲自动手去实践。

”在这个时候，学生遇到了问题，他们迫切地想知道真正的答案时，老师放手把学具发给了学生，让学生去合作学习。

我们都认为这个时机选择得非常恰当。

2、研究老师进行小组合作的方法和途径。

老师选择了恰当的时机让学生进行小组合作学习，但他此时并没有全部放手不管，而是在合作的方法上给予了一定的要求。

他在前面的课堂上，通过教师的直观演示，已经让学生明白了如何转动教具，也让学生知道了转动教具的目的---转多少次，才能把小动物重新组合在一起？

老师又提示：

先拼好后，再转动。

这点提示很重要，避免了在合作中出现的很多问题。

这也提示了我们，在学生合作前一定要做好预见性，把不必要的、干扰学生的因素排除掉，保证小组合作学习的有效性。

老师在学生合作前又提出了一个要求：

看转动多少次，它的尾巴和身子就接好了，为什么是这个次数？

这个事情的背后有一个我们熟悉的数学知识，是根据哪个知识研究出来的？

这个问题提得太好了，学生此时的做不再是单纯地做，而是边做边想，已经由简单的操作上升到数学思维的阶段。

在这个合作学习中，学生掌握了方法，明确了目的，又由于一人操作有困难，需两个合作，其他人配合。

此时，水到渠成，学生在亲自动手实践中经历过程，探寻规律。

学生之间的合作必然是有效的。

3、研究老师如何提高小组合作的实效。

①老师总是用通俗易懂的语言向学生解释清楚：

我们要做什么，怎么做，学生合作时的目的明确，效率极高。

②老师对学生提出的要求，由易到难，由表象到思考，层层深入。

③老师让学生带着数学思考去动手实践，一边做，一边想简单的数学现象背后蕴藏的数学知识规律。

总之，这节课听下来，我们大家都觉得德武老师太了不起了。

这样的数学活动课，对学生一生的发展都很重要。

老师的这节课上，学生一直都采用的是小组合作学习，从数图形、拼扑克、到最后的思考硬币，处处都在合作，可以说没有小组合作学习，就不能构架起这节课。

这节课充分让我们认识到了小组合作学习的好处和作用，值得每个人再看一遍，总结出对自己有用的东西。

活动效果

通过网络资源的学习，对小学合作学习的教学模式及教学方法有了更深的了解。

《农村小学生小组合作学习有效性研究》课题组

×镇×小学课题研究活动记录表

活动时间

2016．11．23

主持人

活动次数

第6次

活动地点

会议室

记录人

活动形式

研讨会

参加成员

全体教师

研究主题

农村小学生小组合作学习有效性研究

研究目的

总结上一阶段研究情况，布置下一阶段的任务

活

动

过

程

记

录

一、课题组成员对上一阶段研究情况加以总结

1、展示暑假备课中有关小组合作学习的收获、体会。

2、谈案例研究法取得的效果。

二、下一阶段的任务。

1、继续学习相关理论。

2、继续进行课堂实践，改进合作方法。

3、积极撰写课题案例，早日形成科研成果。

活动效果

完成了预期目标。

《农村小学生小组合作学习有效性研究》课题组

×镇×小学课题研究活动记录表

活动时间

2017．1．26

主持人

活动次数

第7次

活动地点

会议室

记录人

活动形式

研讨会

参加成员

全体教师

研究主题

农村小学生小组合作学习有效性研究

研究目的

研究撰写中期报告

活

动

过

程

记

录

一、研究课题中期报告

二、×镇×小学课题研究的进展情况：

1．调查学生情况，学习相关理论。

2．课堂实践，改进合作方法。

3个月过去了，现在大家对小组合作学习有了比较客观和理性的看法，也学会了一些提高合作学习实效的方法和技巧。

课题组成员在自己的课堂上开展小组合作学习。

老师们将自己学习到的方法运用到课堂中，又把用后的情况反馈和在自己课堂中出现的问题集中起来，大家把这些信息汇总到一起，进行分析，归纳，整理，针对问题及时调整，逐渐地摸索出一些可以用于小组合作的方法。

3.收集资料，撰写课题案例，形成科研成果。

我们在实践的基础上，收集相关资料，进行阶段小结，并积极撰写课题案例、随笔，并进行公开教学展示，形成了初步的科研成果。

三、存在的困难及解决思路

1、小组合作与课堂纪律的矛盾。

2、教师的主导地位的缺失。

3.合作学习与独立思考的矛盾

解决思路：

1．加