小学语文六年级上册第11册表格式教案全册教案.docx
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小学语文六年级上册第11册表格式教案全册教案
小学语文五年级上册全册教案
日期
周次
教学内容（课或章或单元）
时数
备注
1
1稻草人2语言两则
3卖火柴的小女孩
7
3
4*刺猬汉斯5*尼尔斯骑鹅历险记
语文百花园一
7
4
6开国大典 7*望大陆
8明天更辉煌
7
5
9山海关10*太阳与士兵
语文百花园二
7
6
国庆放假
7
11永远的歌声12秋天的怀念
7
8
13“精彩极了”与“糟糕透了”
14*花边饺子里的爱
7
9
15*为了五美元的礼物
语文百花园三
7
10
16古诗三首 17詹天佑
7
11
18*文天祥 19怒吼吧，黄河
20*一句话语文百花园四
7
12
21奇异的琥珀 22*表里的生物
7
13
23自然之道
24一个这样的老师
7
14
25*最佳路径 语文百花园五
7
15
26将相和 27*奴隶英雄
7
16
28赤壁之战 29老人与海
7
17
30*鲁滨孙造船语文百花园六
7
18
期考复习
7
19
期考复习
7
20
期末考试
7
21
第一单元介绍
本单元将带领学生进行一次“童话寓言之旅”。
单元中《稻草人》、《寓言二则》、《卖火柴的小女孩》是精读课文，《刺猬汉斯》、《尼尔斯骑鹅历险记》是略读课文。
其中有两则是寓言，剩下的课文是童话作品。
单元学习目标：
1、识字写字：
能够随文识字20个，会写生字23个。
2、能够结合语言环境正确理解字的意思，积累成语。
3、认识破折号，了解它的作用。
4、指导学生通过默读课文，把握课文主要内容，能对童话中人物进行评价，理解作者所表达的思想感情，从中受到启迪。
5、朗读并背诵寓言故事，能联系实际理解寓言所比喻的意思。
6、展开想象编写故事，初步训练学生把自己的感情和要说明的道理表达出来。
课题
1、稻草人
课型
1课时
教
学
目
标
1、学习并掌握本课的生字新词。
帮助学生认识“肤、怠、穗、瘪、搓”5个会认字和“肌、肤、懒、穗、喉、耕、橘、褐、祸、挽、甸”11个会写字，掌握“肌肉、皮肤、稻穗、勉强、白喉、耕种、橘子、褐色、祸事、挽救、沉甸甸”等词语。
2、理解课文内容，体会稻草人的善良和尽职。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学
重点
体会稻草人焦急的心理活动。
教学
难点
学习作者通过描写人物内心塑造人物形象。
教学
用具
稻草人的图片
教学方法
讲授法、讨论法等。
教学过程设计
教师活动
学生活动
一、揭示课题，介绍叶圣陶
1、教师板书课题，全班齐读课题。
2、战士资料，介绍作者。
3、教师导读：
今天，我们学习的课文《稻草人》就选自叶圣陶的童话集《稻草人》。
二、初读，整体感知
1、教师出示要求，学生自由读课文。
2、检查生字。
（1）出示生字词语卡片，指明读一读，其他正音。
（2）教师仪进行再强调。
（3）出示本课的生字新词，集体读一读。
3、指名反馈：
课文讲了一件什么事？
（稻草人看到一只飞蛾飞到主人的稻田里，并产下了子儿。
稻草人很着急，想把情况告诉主人却无能为力，他为主人感到很悲伤。
）
4、指名反馈：
文中的稻草人长得什么样呢？
文中的哪一个自然段进行了具体的描写？
（第一自然段）
5、指名读课文第一自然段，其他思考：
作者是怎样一步一步地把稻草人的样子和结构说清楚的？
6、指名反馈。
（先整体后局部，从上到下）
三、再读课文，感悟人物形象
1、教师导读：
课文主要给我们塑造了两个人物形象，一个是稻草人，一个就是稻草人的主人——老妇人。
作者为我们塑造了怎样的稻草人和老妇人形象呢？
2、指名反馈：
再读课文后，稻草人和老妇人给你们留下了怎样的印象？
这是一个（）的稻草人；这是一个（）的老妇人。
3、教师导读：
同学们，再读课文，把相关的语句找出来，和同学交流一下，你是从哪些地方感受到老妇人的悲惨、孤单、可怜、穷苦的？
又是从哪些地方感受到稻草人的尽职和善良的？
4、集体反馈。
5、教学建议：
6、教师导读：
同学们，这是一个多么可怜的老妇人啊！
所以善良的稻草人很想帮助老妇人，可是他什么也做不了，他有多着急呀！
请同学们找出描写稻草人焦急的语句，有感情地读一读。
7、教师小结：
稻草人的焦急的心理活动，表象了他对主人的关爱，他同情主人悲惨的遭遇。
同学们，如果你也是这个故事中的一个角色，你希望自己是什么？
你想怎样帮助老妇人？
四、课堂小结
教师总结：
同学们，这是一则悲戚的童话故事，稻草人的善良深深地打动着我们。
伸出你的友爱之手，关心、帮助一切需要帮助的人吧！
五、布置作业
1、抄写本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文。
1、教师出示要求，学生自由读课文。
2、检查生字。
（1）出示生字词语卡片，指明读一读，其他正音。
（2）教师仪进行再强调。
（3）出示本课的生字新词，集体读一读。
指名读课文第一自然段，思考：
作者是怎样一步一步地把稻草人的样子和结构说清楚的？
同学交流，从哪些地方感受到老妇人的悲惨、孤单、可怜、穷苦的？
又是从哪些地方感受到稻草人的尽职和善良的？
1、抄写本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文
板书设计
1、稻草人
高兴----着急---痛心
（急得要命）（像刀割一样）
善良有同情心
教学反思：
课题
2、寓言两则
课时
第一课时
教
学
目
标
1、学会4个会认字和5个会写字。
2、正确朗读《自相矛盾》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
教学
重点
理解重点词句，读懂课文内容。
教学
难点
掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。
教学
用具
童话故事资料
教学方法
讲授法、自主探究法等
教学过程设计
教师活动
学生活动
一、导入：
1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。
（出示一些经典寓言故事的图片）
2、教师引导学生：
低、中年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？
都有哪些？
寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。
但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？
二、初读课文，学习生字词。
1、以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗？
3、教师范读课文。
4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
三、细读课文，深入体会。
1、指名读文章，讲一讲故事大意。
2、故事究竟是怎样发生的呢？
学生读第一句。
教师出示：
楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？
怎么知道的？
-------“从前楚国有一个人卖矛和盾。
”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。
在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。
3、他是如何叫卖的？
你知道了什么？
①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。
学生解释句子大意。
------理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。
②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。
③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？
之前他会想什么？
叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？
周围的人听会又会有哪些表现呢？
出示填空：
④指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。
4、人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。
指名读，谈理解。
楚国人的反映怎样？
------“应”：
回答。
“弗能应”：
不能够回答。
能用一个词语表达吗？
-----无言以对、哑口无言。
5、为什么“弗能应也”？
------这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。
6、那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?
------比喻说话、做事相互抵触。
四、生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？
或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢？
想一想、交流。
五、布置作业：
1、抄写生字新词语。
2、有感情地朗读，尝试背诵。
用现代汉语讲一讲这个故事。
1、打开书，快速浏览，你发现什么？
------是两则文言文。
2、请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。
3、指名读生字、词语。
“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”
4、 请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。
教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。
自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。
理解“自相矛盾”这个成语呢?
------
生甲：
比喻说话、做事相互抵触。
板书设计：
一个人拿着矛和盾的图2寓言二则之自相矛盾
我的矛我的盾
物莫能陷也于物无不陷也
锐利戳得穿坚固戳不穿
课题
2、寓言两则
课时
第2课时
教
学
目
标
1、正确朗读《画蛇添足》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
教学重点：
理解重点词句，读懂课文内容。
2、背诵课文。
教学
重点
理解重点词句，读懂课文内容。
教学
难点
掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。
教学
用具
教学方法
。
教学过程设计
教师活动
学生活动
一、创设情境：
上一课，我们学习了《韩非子难势》里的一则小故事。
今天，我们继续学习寓言故事，这次带给大家的是《战国策•齐策》里的故事，听一听、猜一猜。
（放录音——讲故事——看幻灯片——猜成语）
你们能不能根据刚才听到的故事和看到的图画猜出这个故事的题目呢？
（引出课题——《画蛇添足》）
二、读悟探究：
（教师注意引导结实“足、余、之、成”等词语，并鼓励学生用上上节课的学习方法。
）
（五）教师：
而后发生了什么事情呢？
谁来读读？
用自己的话说大意。
（教师注意引导关键词语的理解）
“一人蛇先成”，他是这样说？
怎样做的？
读一读你感受到什么？
“吾能为之足”指导学生用十分傲慢的语气去读，摆出那幅洋洋自得的神态来。
（个别读）
（六）教师：
他很得意！
可是最后却没有喝到酒，为什么呢？
“蛇固无足，子安能为之足？
”
①理解这句话。
②指导学生读出反问的语气，将质疑、不屑的神情表现出来。
出示：
为蛇足者，终亡其酒。
①故事的结果怎样？
究竟是什么原因使这个人“终亡其酒”呢？
------他自作聪明，违背事物本来的面目，弄巧成拙，办糟了事情。
②带着理解读一读。
三、学以致用：
1、这个寓言告诉我
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