高一物理 第七章机械能 四动能动能定理第一课时 人教大纲版第一册.docx

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高一物理第七章机械能四动能动能定理第一课时人教大纲版第一册

2019-2020年高一物理第七章机械能四、动能、动能定理（第一课时）人教大纲版第一册

●本节教材分析

在建立了“功是能量转化的量度”概念的基础上，教材提出“我们在初中学过，物体由于运动而具有的能量叫做动能.物体的动能跟物体的质量和速度都有关系.”接着引入了演示实验：

物体动能与质量及速度的关系，定性研究物体动能与质量和速度的关系，此处的演示实验是为建立学生对动能的感性认识而设计的，体现了从感性到理性，从定性到定量的逐渐深化的教学程序.

接着以恒力作用下物体做匀加速运动过程推导出动能定理表达式：

Fs=mv22－mv12

然后提出“从上式我们看到，力F对物体所做的功等于mv2这个量的变化，在物理学中就用mv2这个量表示物体的动能.”

最后指出动能定理的物理意义及其应用.

总之，本节教材在教学设计上遵循学生的认知规律，遵循辩证唯物主义的认识论，使学生对动能的建立和理解有一个从感性到理性，从定性到定量的过程，使学生对物理概念和规律的学习并不感到突然和困难.

通过本节的学习，应使学生理解动能定理的推导过程，清楚动能定理的适用条件，通过对比分析使学生体会到应用动能定理解题与牛顿运动定律及运动学公式解题的不同点：

即运用动能定理解题由于不涉及物体运动过程中的加速度和时间，因此用它来处理问题有时比较方便.

●教学目标

一、知识目标

1.理解什么是动能.

2.知道动能的定义式，会用动能的定义式进行计算.

3.理解动能定理及其推导过程，知道动能定理的适用范围.

二、能力目标

1.运用演绎推导方式推导动能定理的表达式.

2.理论联系实际，培养学生分析问题的能力.

三、德育目标

通过动能定理的演绎推导，培养学生对科学研究的兴趣.

●教学重点

1.动能的概念.

2.动能定理及其应用.

●教学难点

对动能定理的理解和应用.

●教学方法

推理归纳法、讲授法、电教法.

●教学用具

投影片、CAI课件、导轨、物块（或小球）两个.

●课时安排

1课时

●教学过程

一、导入新课

［复习］什么是物体的动能？

物体的动能与什么因素有关？

物体由于运动而具有的能叫动能；物体的动能跟物体的质量和速度有关系.

［导入］物体的动能跟物体的质量、速度有什么关系呢？

本节课我们就来研究这个问题.

［板书］动能、动能定理.

二、新课教学

（一）［演示］

1.多媒体展示实验装置：

让滑块A从光滑的导轨上滑下，与木块B相碰，推动木块做功；

2.实物演示并观察现象；

3.学生描述看到的现象：

a.让滑块A从不同的高度滑下，可以看到：

高度大时滑块把木块推得远，对木块做的功多.

b.让质量不同的滑块从同一高度下滑，可以看到：

质量大的滑块把木块推得远，对木块做的功多.

［教师］从功能关系定性分析得到：

物体的质量越大，速度越大，它的动能就越大.

（二）［投影下列思考题］

一架飞机在牵引力的作用下（不计阻力），在起飞跑道上加速运动，分析：

1.飞机的动能如何变化？

2.飞机的动能变化的原因是什么？

［学生活动］分析并讨论上述问题：

1.因为飞机的速度越来越大，所以飞机的动能在不断增大.

2.由于牵引力对飞机做功，导致飞机的动能不断增大.

［教师］

由于牵引力做功导致飞机动能增大，据功能关系得到：

牵引力做了多少功，飞机的动能就增加多少.

［方法渗透］

由于牵引力所做的功和动能变化之间的等量关系，我们可以根据做功的多少，来定量地确定动能.

［投影］

用投影仪投影下列物理情景，用牛顿运动定律推导寻找功和动能之间的关系：

1.质量为m的物体以初速v1=0自由落下，当下落距离为h时，速度为v2.

2.一个初速为v1，质量为m的物体，在与运动方向相同的恒定外力F的作用下发生一段位移s，速度增加到v2;

3.一个初速为v1，质量为m的小车，在水平粗糙面上受到摩擦力f的作用下，发生一段位移s，速度减小到v2.

4.一个初速为v1、质量为m的小车，在与运动方向相同的恒定外力F作用下，沿粗糙水平面运动了一段位移s，速度变为v2,其过程中受到的摩擦力为f.

［学生进行分组推导，教师巡视并解决推导中出现的问题］

将推导出的结论填入下表中：

物理情景

结论

1

mgh=mv22－mv12=mv22

2

Fs=mv22－mv12

3

－fs=mv22－mv12

4

Fs－fs=（F－f）s=mv22－mv12

［学生活动］

用文字语言表述表中的结论.

［结论一］物体只受重力作用，重力对物体所做的功等于mv2这个物理量的变化；

［结论二］物体只受一个动力的情况下，外力对物体所做的功等于mv2这个物理量的变化；

［结论三］物体只受一个阻力的情况下，外力对物体所做的功等于mv2这个物理量的变化；

［结论四］物体既受动力又受阻力作用的情况下，外力对物体所做的总功等于物体mv2这个物理量的变化；

［归纳］

从上边推导可得到：

合力F所做的功等于mv2这个物理量的变化；

又据功能关系，合力F做的功等于物体动能的变化.

在物理学中就用mv2这个量来表示物体的动能.

［板书］

a.物体的动能等于物体质量与物体速度的二次方的乘积的一半.

b.公式：

Ek=mv2

c.动能是标量

d.动能的单位：

焦（J）

（三）［过渡］通过刚才的推导，我们知道不论外力是几个，也不管外力是动力还是阻力，外力是重力、摩擦力还是其他力，合外力对物体所做的功总是等于物体动能的变化，那么同学们能否设计一个实验来验证上述物理情景一呢？

［点拨讨论］

情景一中物体做什么运动？

（初速为零的匀加速直线运动）.

我们前面用实验研究过匀变速直线运动，回忆实验的原理是什么？

器材有哪些？

［学生活动］讨论并设计提出实验方案.

经讨论，设计出如右图所示的实验装置，分组进行实验，教师巡回指导，帮助学生解决操作中存在的问题.

［数据处理］将测量和计算结果填入下表中（注意速度的计算可利用时间t内的平均速度等于该段时间中点时刻的瞬时速度）.

由表中数据比较mgh2与mv22、mgh3与mv32、mgh4与mv42的结果是否相同.

［投影］

1.合力对物体所做的功等于物体动能的变化这个结论叫动能定理.

2.表达式：

W=Ek2－Ek1

W→合外力对物体所做的功；

Ek2→物体的末动能；

Ek1→物体的初动能.

［讨论］

a.当合力对物体做正功时，物体动能如何变化？

b.当合力对物体做负功时，物体动能如何变化？

［学生］

当合力对物体做正功时，末动能大于初动能，动能增加；

当合力对物体做负功时，末动能小于初动能，动能减小.

（四）［实践操作］

［投影实践题1］

物体从高出地面H（m）处自由落下（不计空气阻力），落至地面陷入沙坑h（m）后停止.求物体在沙坑中受到的平均阻力是重力的多少倍？

［学生展示可能的解题方法］

解法一：

用牛顿定律和运动公式求解；

解法二：

分过程用动能定理求解；

解法三：

全过程用动能定理求解.

［在投影仪上比较三种解法，并进行题后总结］

1.动能定理不涉及运动过程中的加速度和时间，用它来处理问题要比牛顿定律方便.

2.用动能定理解题，必须明确初末动能，要分析受力及各力做的功.

3.全过程用动能定理要比分过程用动能定理更加方便.

［实践操作题2］

［投影］课本例题：

1.审题并思考：

①飞机初速度多大？

末速度多大？

②飞机运动过程中水平方向受到哪些力的作用？

各个力的大小和方向如何？

2.学生分组用牛顿运动定律和动能定理求解本题.

3.在投影仪上展示学生的求解过程及现场评析.

4.教师展示正确的解题过程：

分析:

飞机原来是静止的，初动能Ek1=0，飞机在水平方向受到的外力是牵引力F1和阻力F2=kmg，在外力作用下，飞机在跑道上滑跑一段路程s，外力对飞机做功，飞机的动能增加最后达到起飞速度v，末动能Ek2=mv2，外力做的总功W=F1s－F2s=F1s－kmgs,由动能定理可以求出牵引力.

解：

由动能定理得：

F1s－kmgs=mv2

由此得：

F1=+kmg

代入数值得：

F1=1.8×104N

5.拓展点评：

本题用牛顿第二定律和匀变速直线运动的公式求解，会得到相同的效果；用牛顿第二定律和匀变速直线运动的公式求解，要假定牵引力是恒力，而实际中牵引力不一定是恒力，动能定理适用于变力，用它可以处理牵引力是变力的情况，这时求得的F是牵引力对位移的平均值.

四、小结

本节我们学习了动能和动能定理，重点是动能定理，难点是如何正确认识合力做功等于物体动能的增量.

动能定理是力学中的一条重要规律，经常用来解决有关的力学问题，由于动能定理不涉及物体运动过程中的加速度和时间，因此应用动能定理解题往往非常方便.

五、作业

（一）课本练习三④⑤⑥⑦

（二）思考题

1.如图所示，质量为m的物块与转台之间的动摩擦因数为μ，物体与转轴相距为R，物块随转台由静止开始转动，当转速增加到某值时，物块即将在转台上滑动，此时转台已开始做匀速运动，在这一过程中，摩擦力对物体做功为

A.0B.2πμmgR

C.2μmgRD.μmgR/2

2.某运动员臂长L，将质量为m的铅球推出，铅球出手时的速度大小为v0，方向与水平方向成30°角，则该运动员对铅球所做的功是

A.B.mgL+mv02

C.mv02D.mgL+mv02

3.质量m=5.0kg的物体静止于水平面上，现给物体施加一水平恒力F=20N，使物体由静止开始运动10m后撤去F，物体在水平面上继续滑行了15m后停止，求物体运动过程中所受的摩擦阻力.

4.汽车在拱形桥上由A匀速地运动到B，下列说法中正确的是

A.牵引力与摩擦力做的功相等

B.牵引力和重力做的功大于摩擦力做的功

C.合外力对汽车不做功

D.重力做功的功率不变

5.如图所示，一物块以6m/s的初速度从曲面A点下滑，运动到B点速度仍为6m/s；若物体以5m/s的初速度仍由A点下滑，则它运动到B点时的速度

A.大于5m/sB.等于5m/s

C.小于5m/sD.条件不足，无法计算

6.一个质量为m的小球拴在钢绳的一端，另一端用大小为F1的拉力作用，在水平面上做半径为R1的匀速圆周运动（如图所示），今将力的大小改为F2，使小球仍在水平面上做匀速圆周运动，但半径变为R2，小球运动的半径由R1变为R2过程中拉力对小球做的功多大？

参考答案：

1.D提示：

μmg=m,mv2=μmgR.所以Wf=mv2－0=μmgR

2.A提示：

WF－mgLsin30°=mv02

3.全过程用动能定理：

Fs1－Fμ（s1+s2）=0

求得：

Fμ=8N

4.C5.A6.W=（F2R2－F1R1）

六、板书设计

2019-2020年高一物理第三章牛顿运动定律一、牛顿第一定律（第一课时）人教大纲版第一册

从容说课

本节课研究动力学的基本问题：

力和运动的关系，教学内容包括：

1．亚里士多德的错误认识：

力是维持物体运动的原因；2．伽利略的正确认识：

力是改变物体运动状态的原因，运动并不需要力来维持；3．牛顿第一运动定律；4．惯性．

人们对力和运动的关系的认识经历了漫长的过程，正是这样，学生对这一问题的认识，也并不是那样简单的，他们同样需要克服由日常经验所带来的错误认识．所以在教学中应注意多举例，结合学生的充分思考和讨论，使他们对力和运动的关系有一初步的、准确的认识．

本节课的教学目标定位如下：

1．知道伽利略和亚里土多德对运动和力的关系的不同认识，知道伽利略的理想实验及其推理过程和结论