北京版小学语文第6册教学设计.docx
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北京版小学语文第北京版小学语文第6册教学设计册教学设计北京版小学语文第6册教学设计1、科学的种子良乡第二小学郄秀娟一、教学目标1通过自学,初步认识本课生字及新词,认读二类字。
2通过多种形式的读,了解课文内容,激发学生对科学产生兴趣。
3能有感情地朗读课文,练习背诵。
通过有感情地朗读课文,进一步了解课文的主要内容。
4愿意把自己的奇思妙想讲给小伙伴听。
5掌握本课的12个生字,理解词语的意思,能辨析4组形近字。
6、在学习字词的过程中培养学生良好的书写习惯。
二、教学重点1掌握本课的12个生字,理解词语的意思,能辨析4组形近字。
2了解课文内容,受到教育,有感情朗读课文。
3通过多种形式的读,了解课文内容,激发学生对科学产生兴趣。
4在学习字词的过程中培养学生良好的书写习惯。
三、教学难点通过多种形式的读,了解课文内容,激发学生对科学产生兴趣。
四、教学策略:
“以读为本”与多种方法有机结合。
五、教学时数:
两课时第一课时一、教学目标1通过自学,初步认识本课生字及新词,认读二类字。
2通过多种形式的读,了解课文内容,激发学生对科学产生兴趣。
3能有感情地朗读课文,练习背诵。
4愿意把自己的奇思妙想讲给小伙伴听。
二、教学重点有感情地朗读课文,感受“我”想象的美好,并且能够展开想象的翅膀,大胆地去奇思妙想。
三、教学难点感受“我”的想象是“科学的种子”,并且种子已经萌发。
四、教学策略:
“以读为本”与多种方法有机结合。
五、教学过程
(一)起势:
导入新课提问:
谁能举例说说什么是种子?
指名说。
师:
种下一粒种子,它就会发芽、开花、结果。
俗语说,种瓜得瓜,种豆得豆。
那种下一粒科学的种子会后什么收获呢?
今天我们就来学习第一课。
板书:
1科学的种子【设计意图】从生活及导入,学生觉着亲切自然,调动学生学习的积极性。
(二)承接:
初读文本,理清顺序与结构1自由读课文,提示学生读准字音、读通句子,行与行、节与节之间的停顿要适当。
2结合课文内容及字典,理解词语的意思。
画出不理解的词语。
3交流对词语的理解,教师有重点地指导“奇思妙想”。
4指名读课文,思考:
你知道了什么?
对哪些内容感兴趣?
指名说。
5默读课文,思考:
爸爸为什么说我爱奇思妙想,妈妈为什么说我胆子大?
读一读课文,画一画相关的语句。
认真读一读自己画的语句,想一想这些语句的意思。
指名读一读画出的语句。
引导学生将3、4两节与爸爸、妈妈小时侯的情况加以比较。
6引导学生重点体会3、4小节,体会我有哪些新奇的想法,与爸爸妈妈小时侯的情况进行比较?
在体会中学习重点句子。
“乘飞船探访天涯”、“潜入富饶的大海”在爸爸、妈妈的眼睛里为什么是“奇思妙想、胆子很大”?
你能不能说说他们的理由?
指名有感情朗读,评价进行进一步的指导。
7有感情齐读3、4节。
提问:
知道了小作者的奇思妙想,你是不是也有过奇思妙想?
这是不是你心田之中科学的种子?
把你的奇思妙想说给大家听一听。
8指名说一说。
同桌互相说一说。
9结合生活实际说说今天的“奇思妙想”在明天就会“梦想成真”,引导学生可结合自己查阅的资料说一说。
10引读:
小作者种下的科学种子已经萌发了,快去读读。
自由读5、6小节。
读后谈一谈自己的感受。
【设计意图】在语境中指导学生用指定词语说话,为写话做铺垫,引导学生用换位思维的方式去感悟。
读出自己的体会。
(三)聚焦:
感悟文本,激活语言与情感进一步熟读课文,并练习背诵。
1说一说每一小节讲了什么内容,共有几句话,指导学生在理解记忆的基础上理解背诵。
2练习把每一节的内容连起来进行背诵。
3同桌互相帮助,互相检查背诵,比一比看谁先背诵下来。
会背的同学背给大家听。
【设计意图】培养积累的兴趣,指导积累方法(四)收合:
布置作业与延伸选做:
或朗读课文,或背诵课文,或自由发表学完课文后自己的意见和想法。
同学们,我们每个人的内心深处都有一粒科学的种子,只要我们敢想、敢做,那粒种子就会萌发。
快去学习科学知识吧,让我们心中的科学之种萌发后能够茁壮成长!
【设计意图】培养学生进行课堂质疑的能力。
附:
板书设计1科学的种子敢于奇思妙想梦想成真萌发科学种子第二课时一、教学目标1通过有感情地朗读课文,进一步了解课文的主要内容。
2掌握本课的12个生字,理解词语的意思,能辨析4组形近字。
3在学习字词的过程中培养学生良好的书写习惯。
二、教学重点识字、写字;较好的完成课后练习题。
三、教学难点有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
四、教学策略“以读为本”与多种方法有机结合。
五、教学过程
(一)起势:
导入新课通过上一节课的学习,你知道在小作者我的心中萌发了哪些科学的种子吗?
回忆课文内容说一说。
谁已经能把课文背诵下来了?
指名背一背。
同桌互查背诵。
激情诵读课文,加深对课文的理解。
导入:
这节课,我们进一步来学习课文,掌握本课生字。
【设计意图】游戏中复习巩固识字,学生乐于接受。
(二)承接:
初读文本,理清顺序与结构1学习本课生字。
(1)看生字表自学生字,读准字音,看清字形。
(2)抓生字特点,选择有效的方法记忆字形,并用生字组词。
(3)自学后组内交流记忆字形的方法。
小组合作记忆字形,指导学生将生字分类记忆。
2检查指导。
(1)指名说一说自己记哪一个字有窍门,如何记的,怎样用?
其他同学认真听,可以补充,说一说自己认为更好的记忆方法。
教师指导学生结合课文中的词句了解字义,联系字义记字形。
如:
枪、描、蓝等。
(2)重点指导,识记生字。
(3)指导归类:
“枪、竿、描、矿、粒”等字是形声字。
(4)“朝”是多音字。
Zho_(有朝一日)朝cho_(朝鲜)(5)需要注意笔顺的字:
“乘”:
笔顺为先写“千”,再在竖的两侧分别写“北”的两部分。
最后写“撇、捺”。
3学生在生字本上练习规范书写。
老师巡视,个别指导。
写后学生之间互相评价指正。
【设计意图】小结学法,注重学生阅读能力的培养。
扩展延伸,发展思维,发展语言(三)聚焦:
感悟文字,激活语言与情感1投影出示形近字。
牧()竿()驰()探()放()杆()池()深()学生说一说这些字有什么异同,然后再组词。
集体订正。
2同音字竿()迟()描()干()驰()苗()呈()独立组词,集体订正。
3填上合适的词语、小组交流:
()的夜空()的骏马()的小鸟()的大海()的国家()的蓝天下指名汇报,指导学生积累词汇。
【设计意图】渗透写法,升华情感,教育学生认真区分形近字、同音字,尤其是既形近又同音的字更要认真区分,正确使用。
(四)收合:
布置作业与延伸鼓励学生用方法自学生字,注意音形义的联系。
多学字,不能只局限于课文中的生字。
【设计意图】培养学生的语言表达能力和课堂质疑的能力。
附:
板书设计1科学的种子zho_(有朝一日)朝cho_(朝鲜)2放风筝良乡第二小学郄秀娟一、教学目标1借助拼音和字典,初步认读本课生字及新词。
2通过不同形式的读,了解内容,了解孩子们兴高采烈地放风筝的情景,感受课余生活的欢乐。
在学习课文时体会引号的不同用法,培养学生的良好阅读习惯。
3有感情地朗读课文,选自己喜欢的段落背一背。
4结合课文内容理解词语的意思,学会本课生字。
在学生字过程中培养学生良好的书写习惯。
5学习仿照第四自然段的写法写一段内容比较具体的话。
6有感情地朗读课文,进一步背诵自己喜欢的段落。
二、教学重点1.了解孩子们兴高采烈地放风筝的情景,感受课余生活的欢乐。
2.感受课余生活的欢乐。
在学习课文时体会引号的不同用法,培养学生的良好阅读习惯。
3.学习仿照第四自然段的写法写一段内容比较具体的话。
三、教学难点感受课余生活的欢乐。
在学习课文时体会引号的不同用法,培养学生的良好阅读习惯。
进行仿写。
四、教学策略:
“以读为本”与多种方法有机结合。
五、教学时数两课时第一课时一、教学目标1借助拼音和字典,初步认读本课生字及新词。
2通过不同形式的读,了解内容,了解孩子们兴高采烈地放风筝的情景,感受课余生活的欢乐。
在学习课文时体会引号的不同用法,培养学生的良好阅读习惯。
3有感情地朗读课文,选自己喜欢的段落背一背。
二、教学重点了解孩子们兴高采烈地放风筝的情景,感受课余生活的欢乐。
三、教学难点体会第四自然段的写法。
四、教学策略“以读为本”与多种方法有机结合。
五、教学过程
(一)起势:
导入新课同学们,你们喜欢放风筝吗?
谁愿意给大家说说呢?
联系生活实际,引导大家说说。
出示放风筝图:
有一个小孩在放风筝后写了一篇作文,比同学们说的具体多了,而且很有条理,咱们学一下这个小作者是怎样写的。
板书:
2放风筝【设计意图】结合生活实际导入,易于接受。
(二)承接:
初读文本,理清顺序与结构1初读课文。
(1)轻声读课文,借助拼音和字典读准字音,要读通句子,利用工具书或结合上下文理解不懂的词语。
(2)检查学生对生字词的掌握情况:
结合课文内容理解词语的意思:
各式各样、徐徐上升。
说说自己是怎样理解的。
(3)指名分段读课文。
思考:
跟随小作者来到体育场放风筝,给你最大的感受是什么?
整体感知放风筝的过程,感受风筝之多,放风筝之快乐。
2精读课文。
(1)课文中描述的风筝各是什么样子,从哪些地方可以看出风筝多?
找出相关段落,默读,批注。
引导学生抓住重点词语理解课文内容。
结合课文说说或读出有关的句子,从风筝数量多、种类多、色彩多几个方面体会风筝之多。
有感情读一读。
朗读第二自然段,指导学生抓住重点句概括段意。
(2)兄弟俩是怎样把“大蜻蜓”风筝放上天空的?
默读课文第三自然段,思考。
引导学生结合生活实际,理解放风筝的过程。
指导朗读第三自然段,结合自身体会谈感受。
体会我和哥哥高兴的样子。
指名范读,其他同学边听边做动作,感受小作者高兴的心情。
(3)自由读第四自然段,找一找这一段都分别介绍了哪几种风筝。
读完这段话你有什么感受,是从哪些地方体会到的。
引导学生了解这一段分别介绍了“大蝴蝶”、“小蜜蜂”、“大金鱼”、“小卫星”的颜色及空中的样子,写出了空中风筝之多,五彩缤纷,热闹极了。
指导学生读出自己的感受。
师生连读,说说第一句与后几句的关系?
明确写法。
做批注(4)提问:
看这一段的末尾你发现了什么?
指名说。
引导学生学习省略号:
这个自然段的结尾处作者使用了省略号,有什么作用呢?
学生说说自己的想法。
(留给读者一个想象的空间)联系生活实际,展开想象,续写课文。
多么美的场景啊!
齐读最后一个自然段。
【设计意图】指导学生边读边思考,学习简单的画批。
(三)聚焦:
感悟文本,激活语言与情感1齐读课文,感受放风筝的快乐情景。
2自由读课文,思考:
本课出现的双引号作用都一样么?
指名说一说。
引导学生明确引号3“的”不同用法。
你最喜欢哪一个自然段?
为什么?
说说体会。
4把自己最喜欢的自然段读一读,背诵下来。
练习背诵请学生谈一谈学习课文后的感受。
【设计意图】积累语言(四)收合:
布置作业与延伸通过对这篇课文的学习,我们体会到了我和哥哥到体育场放风筝的高兴心情。
我们在课间活动时也很高兴,你能完成课后的选做题吗?
【设计意图】再想一想、说一说、练一练中巩固区分形近字。
附:
板书设计2放风筝风筝:
数量多、种类多、色彩多。
心情:
快乐第二课时一、教学目标1结合课文内容理解词语的意思,学会本课生字。
在学生字过程中培养学生良好的书写习惯。
2学习仿照第四自然段的写法写一段内容比较具体的话。
3有感情地朗读课文,进一步背诵自己喜欢的段落。
二、教学重点掌握本课字词三、教学难点理解字词意思四、教学策略“以读为本”与多种方法有机结合。
五、教学过程
(一)起势:
导入新课1在体育场放风筝,那么热闹的场面吸引了我们,你能把自己喜欢的段落背诵下来吗?
(背诵自己喜欢的段落)评价激励学生背诵全文。
2指名读第四自然段,问:
这段主要写了什么?
是围绕哪句话写的?
后面分述部分是怎样把风筝写具体的?
学生结合课文内容及生活实际说说。
3读第四自然段,想一想这段的写作方法怎样?
(总分的写法)板书:
总分写法有重点句内容具体【设计意图】复习巩固
(二)承接:
初读文本,理清顺序与结构指导仿写1说说下课后在操场看到的热闹情景,互相启发,丰富素材。
2指名读读自己仿写的短文。
其他同学认真倾听,集体进行评价,帮助修改。
明确仿写的要求。
3把自己说的话写出来。
注意仿写。
师巡视,个别指导。
4写完后自己先读一读,进行修改。
5组内、同桌读一读,议一议,看是否符合写作要求。
指名读,评选出优秀。
【设计意图】训练学生不动笔墨不读书(三)聚焦:
感悟文本,激活语言与情感学习生字。
1小组内交流记字的方法。
2指名说说记字方法。
指导学生联系词句理解字义。
3重点指导:
师生一起观察生字,说说怎么写。
稳:
注意字的占格。
4生练习规范书写。
师巡视指导。
1出示生字卡片,开火车:
学生快速认读,并组词。
2完成课后第四题:
读句子,体会引号的不同用法。
3投影出示形近字:
学生独立完成,集体订正争()其()急()筝()期()稳()4填上合适的词语()的风筝()的天空()的翅膀()地呼扇学生独立完成,指名汇报,共同朗读、积累。
5查字典:
为徐徐上升的徐字正确选择字义。
【设计意图】在练习中提高学生语文能力(四)收合:
布置作业与延伸老师根据情况小结。
【设计意图】指导积累的方法,培养积累的兴趣。
附:
板书设计2放风筝仿写:
总分的写法有重点句内容具体3墨渍良乡第二小学郄秀娟一、教学目标1通过问别人,或者借助拼音和字典,认识本课生字及生词,认读二类字。
2有感情地朗读课文,联系生活实际理解“我不能不讲信用”这句话的意思。
了解宋庆龄是怎样做到守信用的:
为等小伙伴放弃和家人一起去做客,懂得从小就应当养成“守信用”的好品质。
3体会“惋惜”的词意,试着口头造句。
4联系音形义学会生字,能正确书写,培养学生独立识字能力,培养学生认真书写的好习惯。
5和自己的合作伙伴演课本剧,继续感受宋庆龄的诚实守信,懂得从小就应该培养“守信用”的好品质。
二、教学重点联系生活实际理解“我不能不讲信用”这句话的意思。
了解宋庆龄是怎样做到守信用的:
为等小伙伴放弃和家人一起去做客,懂得从小就应当养成“守信用”的好品质。
三、教学难点联系音形义学会生字,能正确书写,培养学生独立识字能力,培养学生认真书写的好习惯。
四、教学策略:
“以读为本”与多种方法有机结合。
五、教学时数:
两课时第一课时一、教学目标1通过问别人,或者借助拼音和字典,认识本课生字及生词,认读二类字。
2有感情地朗读课文,联系生活实际理解“我不能不讲信用”这句话的意思。
了解宋庆龄是怎样做到守信用的:
为等小伙伴放弃和家人一起去做客,懂得从小就应当养成“守信用”的好品质。
3体会“惋惜”的词意,试着口头造句。
二、教学重点有感情地朗读课文,了解宋庆龄是怎样做到守信用的。
三、教学难点感悟守信用的重要,懂得从小就应当培养这种好品质。
四、教学策略“以读为本”与多种方法有机结合。
五、教学过程
(一)起势:
导入新课1同学们收集了许多宋庆龄的资料,能把你了解到的和大家说说吗?
你觉得宋庆龄是个怎样的人。
学生结合自己收集到资料说一说。
2今天我们就来学习宋庆龄小时侯的一个故事,我一定要等她。
板书课题。
【设计意图】在题目中激趣,体现教学的灵活性。
(二)承接:
初读文本,理清顺序与结构1自读课文,想办法(问别人,或者借助拼音和字典)读准字音,读通课文(读不好的地方多读几遍)。
2出示词语卡片:
宋庆龄折花篮第二天挺想你(换一个词“特别”“十分”)解释虽然惋惜(查字典,理解词义;读书中的句子,加深理解;口头造句,学习运用)惦记急匆匆耐心敲门吻3再读课文,把课文读准确。
读后说说课文讲了一件什么事。
默读,思考:
我为什么一定要等她?
从书中找到答案,划出那句话。
指名说宋庆龄一定要等小珍的原因我们大家都了解了,现在请同学们默读课文:
(1)想一想宋庆龄答应教小珍折花篮以后发生了什么事,她是怎样做的?
(2)把你受感动的地方画一画,你为什么受感动?
批注在旁边。
学生按要求默读自学。
4理解课文,有感情朗读:
学生汇报自己受感动的地方,并指导朗读。
A、宋庆龄说:
“我不能不讲信用。
我一定要等她。
”引导学生想象去做客的欢乐,读出宋庆龄决不失约的决心。
【设计意图】识字时做到字不离词词不离句。
(三)聚焦:
感悟文本,激活语言与情感1默读课文,想一想:
我为什么大哭?
(引导学生体会“我”焦急的心情,可以读出来,也可以说出自己的感受。
)2我在大哭,妈妈是怎么说的?
(指名读)“可别这么容易灰心。
”指的是什么?
从课文中找一找“意外的成功”指的是什么?
导语:
妈妈的话应该是亲切的,语重心长的。
试着读一读。
3指名读妈妈的话,体会其中的意味。
导语:
我照妈妈的话做了,有意外的成功吗?
4齐读读课文最后一段,找到“意外的成功”。
想一想,说说我此时是什么心情?
读一读,体会“意外的成功”。
想一想我的心里可能有哪些想法?
如果当时我放弃了,结果又会怎样?
看插图,体会我的心情,再读一读。
朗读第二自然段,感受宋庆龄的决心。
引导学生概括段意:
宋庆龄为了(),不合家里人去()。
5读一读最后一个自然段,思考:
大家为什么会心地笑了?
回答问题,感受小珍和宋庆龄都守信用的好品质。
教育学生从小要守信用。
【设计意图】指导朗读方法,培养阅读能力(四)收合:
布置作业与延伸通过学习这篇课文,我们知道了宋庆龄为了不失约,放弃跟家人一起做客而等候小伙伴的事,赞扬了宋庆龄诚实守信的好品质。
我们也要向伟人学习。
【设计意图】围绕“意外的成功”层层深入理解附:
板书设计3我一定要等她放弃去做客讲信用耐心地等待受到了赞赏第二课时一、教学目标1联系音形义学会生字,能正确书写,培养学生独立识字能力,培养学生认真书写的好习惯。
2和自己的合作伙伴演课本剧,继续感受宋庆龄的诚实守信,懂得从小就应该培养“守信用”的好品质。
二、教学重点培养学生独立识字能力,培养学生认真书写的好习惯。
三、教学难点演好课本剧我一定要等她四、教学策略“以读为本”与多种方法有机结合。
五、教学过程
(一)起势:
导入新课1我们学习了第三课我一定要等她,懂得了从小就要讲信用。
我们一起再了读一读课文,学习宋庆龄的好品质。
师生一起读课文。
2出示生字卡片:
宋折篮第差记昨虽些惋惜匆惦宋释敲吻学生快速认读生字,巩固字音。
【设计意图】用游戏的形式指导学生识字方法,符合孩子年龄特点
(二)承接:
初读文本,理清顺序与结构1这些生字你有什么好方法记住吗?
自己想一想,和同学说一说,记一记。
2学生汇报所记生字和识字方法。
教师鼓励学生用不同方法识记生字。
3难点指导:
哪些字带有“竖心旁”?
学生找一找:
惋惜惦结合偏旁想想这几个字和什么有关系?
理解字意。
指导竖心旁的笔顺,书空写一写。
你能用这种方法学会“篮”吗?
讲讲篮球的来历,进一步联系字义记字形。
并与“蓝”区分。
4用“惋惜”造句。
(1)说说“惋惜”什么意思?
(2)指导:
必须用简洁的语言交待出惋惜的原因,这样的句子才符合三年级要求。
【设计意图】提高识字能力(三)聚焦:
感悟文本,激活语言与情感1指名造句。
2师生评议,是否具体恰当。
3独立写句子。
4同桌互查,互相指正。
投影出示形近字:
纪()第()蓝()记()弟()篮()错()差()此()措()羞()些()独立完成,集体订正。
强调易混之处,指导学生联系字义进行区分。
听写生字。
同桌互相判阅。
引导学生找出自己错误的原因。
教育学生快点具备独立识字的能力。
【设计意图】尊重学生的主体性,问题从学生中来。
(四)收合:
布置作业与延伸1激励学生:
刚才同学们学习生字十分认真,效果很好。
同学们在课下精心准备了课本剧,现在就请你们展示一下。
2组合预演。
3指一小组进行表演,学生评议。
4再请一组表演,学生评议。
【设计意图】指导学生运用词语说话写话的方法。
附:
板书设计3我一定要等她惋惜惦篮4*假如我可以变良乡第二小学郄秀娟一、教学目标1通过读课文,认读6个字。
2通过有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,感受我对生活的热爱和乐意为人们做好事的愿望。
3展开想像,说一说假如自己也可以变,想变成什么。
二、教学重点感受“我”变成小动物后的乐趣。
能展开想像说说假如自己可以变,想变成什么。
三、教学难点感受“我”变成小动物后的乐趣。
四、教学策略:
“以读为本”与多种方法有机结合。
五、教学时数:
一课时第一课时一、教学目标1通过读课文,认读6个字。
2通过有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,感受我对生活的热爱和乐意为人们做好事的愿望。
3展开想像,说一说假如自己也可以变,想变成什么。
二、教学重点感受“我”变成小动物后的乐趣。
能展开想像说说假如自己可以变,想变成什么。
三、教学难点感受“我”变成小动物后的乐趣。
四、教学策略“以读为本”与多种方法有机结合。
五、教学过程
(一)起势:
导入新课1你们知道孙悟空有什么本领么?
指名说(七十二变。
想变什么就变什么,保护唐僧西天取经。
)2假如你可以变,你想变成什么呢?
学生自由说一说。
3今天我们来学习一篇课文,题目就叫假如我可以变,看看他想变成什么?
板书【设计意图】抓住新知识点进行适当讲解。
(二)承接:
初读文本,理清顺序与结构1请同学们先自己读一读课文,把字音读准确,把句子读通顺。
学生自读(借助字典和拼音),扫清文字障碍。
边读边想,你知道了什么。
划出重点词句,简单批注。
2出示卡片,学生认读带认读字的词:
农民似(这个字还念什么,你在哪里见过?
说一说)的歇脚空(用另一个音组词)闲耕种享受3指名朗读课文,纠正字音和断句,帮助学生读正确,读通顺。
4指导学生自学,引导学生了解课文内容:
(1)读课题,质疑:
“我”想变成什么?
为什么想变成这些小动物?
自己朗读课文,想一想
(2)在小组内交流自己的看法。
(3)学生汇报:
我希望自己变成蜻蜓、青蛙、蚯蚓。
板书(4)说一说我为什么想变成这些小动物。
因为这种生活十分自由自在,充满趣味,而且特别有意义,能帮助人们做事情。
在说的过程中指导学生结合资料说,并读出他们的体会和感受。
5用评价指导学生有感情朗读课文。
6练习背诵:
书中的小朋友的愿望多么美好,多么有意义呀!
从第2、3、4自然段中选择自己喜欢的一段背下来。
7学生自由背诵后,指名背诵。
按所选段落分组背诵。
【设计意图】积累多音字,练习组词语。
(三)聚焦:
感悟文本,激活语言与情感1默读24自然段,想想各段都是先写什么再写什么最后写什么?
引导学生说一说,了解各段的结构。
2模仿课文写法,展开想象说一说你希望变成什么?
给学生充足的时间进行思考。
3学生说自己的想法,师生共同评议,帮助学生修改。
4把自己想的进行修改后先自己说一说,然后再在小组内说一说。
同学之间互相评价指正。
【设计意图】指导学生了解时间顺序。
(四)收合:
布置作业与延伸和课文中的小朋友一样,你们也有着多彩和美好的愿望,也希望为人们做好事,我真希望你们的愿望都能实现。
【设计意图】重学法指导,培养阅读能力。
附:
板书设计4*假如我可以变蜻蜓青蛙为人们做好事蚯蚓5肥皂泡良乡第三小学史宝霞一、教学目标1.学会13个生字(其中两个多音“扇shn”“散sn”)及新词,认读13个字。
(其中1个多音字“和hu”)2.抓住关键词语,联系生活实际,想象吹肥皂泡的情景,体会其中的乐趣和作者的情感。
3.体会作者描写肥皂泡时用词的恰当、准确。
4.背诵最后两个自然段。
二、教学重点抓住关键词语,想象吹肥皂泡的情景。
三、教学难点体会吹肥皂泡带来的乐趣和作者的情感。
四、教学策略“以读为本”与多种方法有机结合。
五、教学时数两课时第一课时一、教学目标1.运用已有的识字方法学会13个生字(其中两个多音“扇shn”“散sn”)及新词,认读13个字。
(其中1个多音字“和hu”)2.正确、流利地朗读课文。
3.初步想象冰心吹泡泡的情景,初步了解其中的乐趣和作者的情感。
二、教学重点1.正确、流利地朗读课文,复习“提示语”的位置变化。
2.学会“肥”“皂”“泡”等13个生字。
三、教学难点正确、流利地朗读课文,结合语言环境区分多音字。
四、教学策略“以读为本”与多种方法有机结合。
五、教学过程
(一)起势:
导入新课1.同学们刚才我们玩吹泡泡的游戏,你们感觉怎么样?
(高兴)著名的儿童文学作家冰心小时候最喜欢玩吹肥皂泡的游戏。
那么她为什么喜欢吹肥皂泡呢?
她又是怎么吹的呢?
现在我们就一起走