对课外阅读课型的研究.docx

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对课外阅读课型的研究

一、对课外阅读课型的研究

课外阅读的指导过程，是学生在教师的指导下逐步自学形成自能读书能力和习惯的过程。

教师重点引导，学生独立阅读，在自学的过程中检查效果。

根据书籍自身的特点，每个班组的不同情况，重点训练项目的不同要求，教学过程也就不一样。

所以，课外阅读指导课不仅要上，还要上出各种类型的课型。

1．欣赏推荐课。

一个产品需要获得人们的认可，宣传和广告十分必要，这种课型的课要解决学生对读物的认识问题，主要是向学生介绍推荐课外读物，以供学生进行选择。

在课上，可以是儿童书刊的推荐，也可以是书中精彩篇目的推荐或生动有趣的内容的介绍。

从小学教学实践中也可以看出，不读书不行，滥读书也会产生消极影响。

选择书籍是指导小学生课外阅读的第一步，它起着净化小学生心灵、培养小学生品德的作用。

那么向学生推荐哪些读物呢？

教师应有通盘考虑。

第一，思想必须是积极、健康、向上的。

第二，语言文字是美的。

第三，必须结合班级学生实际，同时照顾学生的不同兴趣与爱好。

第四，内容要广泛，体裁力求多样。

教师要精心设计读物推荐活动，或介绍大意，或引发悬念，或读精彩片段……，力求教学活动活泼、有特色，以引起全班学生阅读的欲望，激起学生探求的浓厚兴趣。

例如《小猪唏哩呼噜》欣赏推荐课是这样设计的：

（1）导入新课

由同学们熟悉的电视人物猪八戒引出书的主人公——小猪唏哩呼噜，（课件出现画外音）听小猪的自我介绍，在此，老师设置悬念：

其实啊，它是一个童话故事里的主人公，不仅名字有意思，在它身上还发生了了许许多多的有趣的故事，这就是我要向大家推荐的书。

（课件出示书的封面）

（2）了解书的大致内容

通过看书的封面了解书中的主要人物以及作者，同时引导学生根据封面设疑——这本书到底写了些什么故事呢？

这样自然地引出了目录。

（3）介绍两个故事，设置悬念，激发学生的阅读欲望

老师在讲故事的过程中穿插一些图画，引导学生想象，激发学生的阅读愿望。

这个环节是主要的部分，通过这一部分的指导，激发学生阅读的欲望。

（4）小结学习方法，引导课后阅读

听故事有意思，可是自己静静地读故事，一边读，一边想，会更有意思的！

以上是这节课的主要流程，教者在设计这节课时，考虑到对象是刚刚进入中年段的孩子，这个年龄段的孩子充满童趣但对于书籍的选择缺乏能力，因此主要通过老师的推荐来引导孩子读自己喜欢的书，读适合他们年龄特征的书。

这本书带有童趣的幽默词语平凡自然，俏皮可爱，读起来也是朗朗上口，情节安排自然巧妙，孩子们很喜欢，书中小猪的善良、勇敢、勤劳、富有爱心与正义感、态度乐观向上。

所以我认为对于这个年龄段的孩子推荐这本书还是很合适的。

在指导过程中呢，我又采用大声朗读的方式，在朗读过程中穿插问题，设置悬念，以激发学生的阅读期待和阅读兴趣。

当然，随着孩子年龄的增长，课外阅读推荐课在激发学生阅读期待和阅读兴趣的同时，还应该让学生知道向别人推荐一本好书的方法和如何正确选择合适我们年龄的读物。

2．自能读书指导课。

课外阅读是一个过程，这种课型主要解决怎么读的问题，要求教师在语文课堂教学中，注重读法的指导，并在读物阅读课中，引导学生把课内阅读时所学到的方法，运用于课外阅读的实际，做到“同类一得，一法能用多篇”；注意引导学生手脑并用，边读边思，或勾划圈点，或摘章摘句，或写读书心得，以便从各方面去开拓学生的知识领域，让学生掌握系统科学的读书方法，养成习惯，形成能力，最终达到“自能读书”。

此课型有其现实性和针对性，是针对学生好读书却不得要领，或只看热闹，或纯为猎奇，读书不少收效却不大的现状而设置的。

例如笔者在指导学生精读《夏洛的网》第6章“夏日”时就注重了读书方法的指导：

一开始在指导学生读第6章时，教者就交给了学生把书读“薄”的方法，指导学生概括这一章节的大意，讲得既要简洁而且主要内容还不能丢。

接下来为了让学生感受到夏日的美好快乐，教者渗透给学生做记号的读书方法，认真阅读第6章，仔细地读每字每句，思考：

你觉得作者笔下的夏日怎么样？

在的句子或词语下面做做记号，写写自己读书感受。

不动笔墨不读书，是很多人体验、总结出来的良好的读书方法，做记号能够帮助学生记住自己在阅读时产生的思想火花或者自己对作者所表达的思想的理解。

这一段的语言描写得非常的美，基于此，教者又引导学生对于精美语段美美地朗读，美读精美片段，既提高了学生读书的兴趣，又起到了激活语感的作用。

学生们对夏洛宣布小鹅出生这一消息非常感兴趣，在这里，设置了一个环节：

如果你是夏洛，你会怎么宣布小鹅出世的消息呢？

无形当中教会了学生一边读一边想的读书方法。

读书贵在思，贵在疑。

老鼠坦普尔顿在书中也是个很有研究价值的人物，所以我引导学生思考：

母鹅一共孵出了几只小鹅啊？

总共有几个鹅蛋？

那第八只鹅蛋到哪里去了？

通过这节课的指导，让学生学会了以上几种精读的方法，就让孩子学会用一些阅读方法去读一本书。

当然，读书方法的选择也要与书籍的特点相结合：

曾国藩曾指出读书之法：

“不同之书，区别对待，应读之书宜缓宜熟；应用之书宜速宜多。

阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。

”

3．阅读讨论课。

阅读讨论课是在教师的引导下，学生利用工具书扫除文字障碍，通读文章后，自己提出问题或者由老师设计问题，分组讨论，让小组代表汇报讨论结果，逐题回答讨论的问题，最后教师做总结。

例如在上《一千零一夜》阅读研讨课时，学生们围绕

（1）作者奇特、大胆而浪漫的想象。

（2）情节曲折离奇。

（3）故事人物丰富，对比鲜明等几个方面进行了讨论，在讲到故事的情节曲折离奇时，同学们说到：

故事时而在天上，时而在人间；时而借助于神仙妖魔的力量，时而完全遵照现实的逻辑。

一个“比山还大”的妖怪，能出入小小的胆形铜瓶之中；一擦神灯，它就能在一夜之间造建一座富丽堂皇的宫殿……如此这般，变化莫测。

通过大家的讨论，同学们感受到了《一千零一夜》独特的魅力和无穷的艺术价值所在。

4．成果展示课。

成果展示课是在孩子广泛阅读的基础上汇报自己在课外阅读中收获的一种课型，采用的是兵教兵、兵学兵的方式。

它不仅有利于巩固和提高阅读效果，培养良好的思维习惯和说写能力，还有利于相互启迪，共同提高，收到奇文共赏析、得失寸心知的效果。

主要形式有：

（1）读后讲述。

组织学生讲述所读书籍的内容。

（2）组织故事会、朗诵会、擂台赛、知识竞赛等，提高学生的阅读质量。

（3）交流评论。

可交流自己阅读的方法，也可交流自己阅读过程中的收获、感悟或困惑，也可对书中的人物及写法进行评点。

（4）表演展示。

把读过的内容，自编成小品、课本剧等形式进行表演，促使学生在理解的基础上对文章进行感悟、品评，积累语言材料，受到美的熏陶和感染。

例如《我要做个好孩子》教学片断：

师：

最近这几天，我们共同都在研究一本书，它的名字叫

生齐：

《我要做好孩子》

师：

老师知道我们不少同学对这本书，读了不止一遍，你们喜欢这本书吗？

谁能主动用一句话来说说自己的感受？

生：

我读完这本书之后，我就觉得我一定要做个好孩子

师：

好，你明确了自己的决心。

生：

读完了《我要做好孩子》，我觉得这本书中描写的内容就是我们现实生活中差不多的场景，和我们生活中的事差不多。

师：

好，你找到了自己的影子。

生：

金玲已经意识到自己的缺点并努力地去改正，我应该向他学习。

生：

我们每一个人都在这本书中，找到了自己的影子。

师：

我知道我们很多同学在读这本书的时候非常地专心也非常地认真，用笔去思考。

我看到很多同学在重要的章节和情节中写下了批注，留下了自己的感言。

这样可以使我们的阅读更加地深刻，有个性。

有一句话是这样说的，倘若你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，我们就各得一个苹果。

倘若你有一个思想，我有一个思想，我们互相交流，那么，我们就会获得两个思想。

阅读是一种乐趣，交流也是一种乐趣。

这个片断的设计旨在重点引导学生交流感受的基础上，引导学生对书中的人物进行评点，属于成果展示课中的交流评论课。

5．读书积累课。

主要通过摘抄、点评让学生积累阅读内容。

（1）低年级学生以摘抄为主，写摘录笔记。

要教会学生在理解、品析的基础上，摘录课外书里的精彩语句语段，提高鉴赏能力，加强阅读积累。

（2）指导中高年级学生学会做批注型的、归纳型的、感想型的、评价型等笔记。

要教会学生首先对阅读材料认真分析，再对其思想内容、结构形式等方面进行归纳概括，培养化繁为简的能力。

教会学生将阅读时大脑中闪现的灵感和智慧的火花随时记录下来，形成点滴体会，促进学生对语言文字的内化运用。

这样，既丰富了语言库存，又为写作奠定了很好的基础。

二、课外阅读策略的研究

（一）激发阅读兴趣、做到快乐阅读

兴趣是最好的老师。

课外阅读往往是在没有老师家长的情况下进行的，所以课外阅读指导课最重要的一点就是要想法让学生爱上阅读，做到这一点其实是相当不容易的，一些有经验老师经常会运用一下方法：

1．设置课堂悬念，诱发阅读兴趣。

电视剧、说书者都爱在精彩、紧张的情节处嘎然而止，给你个“欲知后事如何，且听下回分解”来吊胃口，把观众听众拴得紧又牢。

基于这一点认识，我在课堂上经常设置一个又一个“扣子”，抖出一个又一个包袱，掀起一浪又一浪的情感浪潮，从而激起学生们阅读的强烈欲望。

在教学实践中，我觉得用“卖关子，吊胃口”这一招特别管用。

例如，推荐《窗边的小豆豆》这本书的时候，可以先出示小豆豆可人的照片，让学生们感受到小豆豆的可爱、纯真。

这时教者话锋一转，告诉学生就是这样一个天真无邪的小姑娘却被学校开除了，你们猜一猜是什么原因？

这一悬念的摆出犹如池塘里丢进了颗石子，平静的课堂立刻泛起了阵阵涟漪。

接下来，再介绍讲了本书的主打故事———《窗边的小豆豆》时，学生听得特别入神。

在这节课结束前，教者又告诉学生就是这样一个淘气包，后来却成为了日本著名的作家，节目主持人，联合国儿童基金会亲善大使，这更是引起了学生的惊叹。

下课后，很多学生迫切了解书中的内容，甚至立即借阅这一本书一睹为快，那种兴致是你想拦都拦不住。

另外，在上“好书推荐课”的时候，除了在情节内容上做文章吸引学生的兴趣，老师在语言感染力上也要狠下功夫：

拥有一口标准流利的普通话；能够正确且深层次地解读书籍；具备相应程度的朗读能力，掌握一定水平的朗读技巧等等。

目的就是力求用声音感染和影响学生们，最终指引他们走进书香的殿堂。

一位老师曾执教过一节《走进三国》的课外阅读指导课，其中他设计了这样一个环节：

给学生们讲《草船借箭》这一故事。

他为了把这个故事讲得生动有趣，吸引人，采用了语言感染力很强的评书形式。

结果，在那一节课上不仅学生被他吸引住了，连在场听课的老师也和他一起走进了三国故事中。

2．活动激趣法。

开展与课外阅读有关的活动，让学生在丰富多彩的活动中感受到课外阅读的乐趣。

如：

故事大王比赛，优美词句朗诵比赛等。

对于语言美的作品，在指导时，我就让学生开展学习竞赛：

规定比赛朗读文章的精彩片断，看谁读得最正确、最流利、最有感情；或者指定背诵文章的某一部分，看谁背得快，背得好。

这样把阅读活动转化为一种竞赛活动，在竞争中激发阅读兴趣。

这种方法我试行过多次，每次效果都不错。

3．交流读书感受，激发阅读兴趣。

教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。

同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。

这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

（二）课外阅读重在提高学生阅读素养

语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。

现在，学生课外阅读的功利性太强。

小学生阅读课外书大多是为了学习作文的写法，在这样的目标召唤下，学生读得最多的是作文法之类的读物。

不可否认，这些读物中不乏写作的方法性知识和成功的习作范例。

但是，学生要写出佳作，更需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验、丰富的语感经验、大量