班主任的四“镜”法宝.docx

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班主任的四“镜”法宝

　　班主任的四“镜”法宝

　　班主任的四“镜”法宝

　　浙江省绍兴县安昌镇白洋小学陈升阳

　　法宝一：

望远镜

　　文文——为人坦率、真诚，但是写字非常粗心、马虎

　　“我能细心；我能写好字；我的未来不是梦”这三句话是我先送给文文的。

过去的一个学期里，我每天坚持和他一起写十分钟的钢笔字。

在每天中午的休息时间里，我和他促膝长谈写字的体会，交流写字的经验。

在比较中、交流中、实践中，他变了，既把我当成老师，又把我当成朋友。

在这个学期，他有了自己的计划。

　　素质教育的核心宗旨是培养和提高学生的思想品德、人格意志、身心健康和科学文化等方面的素质，为学生终身发展奠定基础。

这就要求班主任必须建立自己的“望远镜”意识，在工作中摒弃那种静止的、僵化的、一成不变的定势思维和“一俊遮百丑”的偏颇思维，用变化的、发展的、进步的动态眼光去看待和研究学生。

要看到学生的“远处”，看到学生的“未来”，着眼于学生的自我学习、自我驾驭能力的培养。

　　法宝二：

放大镜

　　小烨——学习成绩优秀，但是非常贪玩

　　开学初，我让学生比较现在与过去的变化，以《变化》为题，写一段发现与感受的文字。

其中，小烨在最后写道：

　　“这学期我们班要选一个聪明的学生去参加心理健康培训班的学习，陈老师选择了我。

　　这说明陈老师还是非常看重我，想给我一次锻炼的机会，我非常感动，我会努力的！

”我感觉到他还是有强烈的上进心的。

于是，我在那段话下面划上了鲜红的波浪线，并将这篇作文打印出来，在班级中进行宣传。

　　对于学生在学习、纪律、生活等方面的优点，哪怕是极小的微不足道的优点，班主任都应该善于捕捉和搜集，及时而充分地分析其存在的内在动机和外在影响，不失时机地用“放大镜”意识进行适当的“放大”表扬，这样既是对学生本人的激励，又是对其他同学行为选择的导向。

法宝三：

显微镜

　　小倩——组织能力很强，但是有“偷盗”行为

　　我班学生小梅有两支一模一样的钢笔。

一天，她发现少了一支。

　　第二天，同学们发现小倩那里有一支和小梅一模一样的钢笔。

大家都怀疑是她。

可是我没有直接下定论，而是找小倩谈她钢笔的由来。

她“圆满”地把“故事”编完。

我并没有直接带她去证实她的“故事”，而是自己先去那打探事实真相。

在真相马上可以辩别的时候，我再次给她机会。

可是她还是坚持自己的说法。

我并没有直接批评她，而是没收了笔，让其先回家，第二天给我答复。

第二天体育活动课时，她主动认了错。

我告诉她：

　　“我会把这事保密，那笔我会悄悄放回小梅文具盒里，希望你别犯类似的错误了！

”听完，她流出了眼泪。

之后，我让她先去厕所，哭完了擦干净再上体育活动课。

　　面对全班同学数十个丰富多彩的内心世界，班主任应该具备敏锐的观察能力和缜密的分析能力，细心处理每一件事情。

班主任必须建立“显微镜”意识，细心观察，尽力做到保护学生的自尊心，遇到坏苗头立即灭止，好萌芽及时培养，因势利导，防患于未“燃”，扎实做好做细育人工作。

法宝四：

平面镜

　　小良——体育素质较好，但平时训练不认真

　　“该出手时就出手啊！

校‘迎新’长跑赛上，你一往无前地固守心中唯一的目标而不改初衷，终于超越了自己，勇夺第一！

老师羡慕你的‘不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人’，但老师更希望你能成为真正的强者——站起来的次数永远比倒下去的次数多一次！

”这是我给小良同学的评语，在肯定他成绩的同时，也暗示了坚持的重要性。

　　平面镜的成像规律尽人皆如：

即物体经平面镜可成正立的虚像，物像等大且关于镜面对称。

针对评价学生的操行评语，班主任应该建立“平面镜”意识。

行为科学认为，人类有五大需要：

生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我成就需要。

其中的尊重需要和自我成就需要使得每个人都要求对自身评价得公正、客观和逼真。

操行评语就是学生各方面成绩和特征的“像”，只有操行评语的公正、客观，这个“像”才会成得逼真，也唯有如此才可发挥操行评语应有的激励作用。

班主任任何有意无意的“失真”的评语都必然会事与愿违，失去教育意义。

班主任评语就是体现“平面镜”意识的良好载体。