《师恩难忘》教案.docx

1、师恩难忘教案师恩难忘教案1第一课时一、预习课文要求。1自读课文，采用自己喜欢的方式认识生字，将课文读正确、读通顺。2了解课文大意，在自己不懂的地方坐上标记，试着寻找答案。二、导入新课。1板书课题，齐读课题。2根据你预习的情况说说课题的意思。3引导学生思考：让作者难以忘记的老师是谁？什么事让他难忘？三、了解课文大意。1带着问题自读课文。2全班交流，弄清课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词，给“我”巨大影响的事。四、指导认真阅读，深入理解课文。1分小组讨论自己在预习中遇到的问题。2小组汇报本组学习情况。3全班交流在小组内未解决的问题。4引导学生联系课文内容重点理解

2、词语：娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。5引导学生重点理解课文第七段。质疑：田老师的故事讲得怎样？从“我”的表现中哪些词可以看出来？生朗读第七段，找出相应词语理解交流。请生分别扮演田老师讲故事，“我”听故事，再现场景，体会当时作者的心情。6过渡：田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响？7引导学生理解课文第九段。8小结：说说此时你对“师恩”如何理解？如果把“恩”换成“情”、“爱”、“益”是否可以？五、鼓励学生选一首学过的古诗编个故事。第二课时一、将自己所编的故事全班交流。二、再读课文，赏析课文。1引导学生思考：“你认为田老师是怎样的人？你喜

3、欢他吗？”说出理由。2再读课文，小组交流。3小组汇报交流成果。4过渡：作者对田老师的态度如何？5生找相应的句子读一读，说一说，理解“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。6小结：田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。7读课文，选择自己喜欢的句子读给同桌听。三、学写摘录笔记。将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。注意写清文章题目、作者、书名和日期，以备查阅。第三课时一、学生交流摘录情况，进行评议。二、比较记忆字形，巩固识字。恍畔杖描光伴仗瞄三、练习写生字10个。板书设计：师恩难忘编故事行礼让我入迷感念让我开了窍终生难忘师生情深师恩难忘教案2教学目标：1、正

4、确、流利、有感情地朗读课文。2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学过程：一、复习检查1、抽读生字卡片。2、说说课文讲了一件什么事。二、细读课文第二部分1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来同桌讨论，指名汇报。2、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？3、从哪儿看出田老师的故事“娓娓”动听?4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。三、美读课文第三部分1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？同桌讨论；自由练读；指读，相机

5、引导。3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？四、朗读全文。五、作业：板书：师恩难忘难忘师恩师恩难忘教案3教学要求1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。3.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学难点：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。教学时间：三课时第一课时一、启发谈话，导入新课同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在师恩难忘这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实

6、的文章，我们能深切地感受到作者的一片尊师情。二、初读课文1、播放课文录音。2、带着”是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的”这一问题自读课文。读文时字字入目，读准字音。3、通过查字典或联系上下文理解词语: 姥姥念叨戛然而止引人入胜身临其境4、检查自学情况。指名读课文。卡片正音。三、通读课文，整体感知课文大意1、学生通读课文。2、说说本文写了一件什么事?3、课文中哪句话概括了插图的意思。四、理清课文脉络1、用提取中心段的方式分层。课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?2、学生讨论分段，概括段意。第一段:”我”到邻近的一所乡村小学读书。第二段:教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如此

7、。第三段:”我”不忘老师的教诲之恩。五、分段读课文六、作业认真诵读课文。第二课时一、复习检查1、抽读生字卡片。2、说说课文讲了一件什么事。二、细读课文1、细读第一段。指名读第一段。这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的?概括这一段的意思。用陈述语气读这一段。2、细读第一段。、指名读第二自然段。、阅读思考，初步感知人物形象。师：第2自然段的描写虽然简单，但流露了作者怎样的感情?3、细读第二段。师：开学第一天，田老师是怎样上课的?生：田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再给一年级上课。师：他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的?生：他把一去二三

8、里这首诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。“娓娓动听”是什么意思?故事与小诗有什么关系?对于刚人学的孩子来说，这故事有意思吗?从哪儿看出”我”听得”人了迷”?联系上下文理解”身临其境”、”戛然而止”。生：我听得人了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。师：看，一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑了。从田老师的故事中，我究竟得到了些什么呢?请大家默读课文想一想。生交流：“从田老师的故事中，我懂得了一个道理：不要乱折花草树木，美好的东西应该和大家一起分享。

9、”“田老师的故事生动有趣，我不知不觉地就记住了那首小诗。”“田老师的故事让我们感受到了浓浓的生活气息。”“听田老师的课一点都不觉得累，是一种享受。”“听田老师的课，我感到很快乐。”师小结：同学们说得真好。田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么?出示：“我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”师：田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了-师：谁能也这样来说一说。生1：如果说一个故事让我懂得了一个道理，那么上千个故事我就懂得了上知个道理。生2：如果说

10、一个故事让我感受到一次快乐，那么上千个故事我就感受到了上千次快乐。生3：如果说一个故事就是一滴春雨，那么上千个故事就有如春雨点点，滋润着我。师：读读文中的这句话。师：老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗：随风潜入夜，润物细无声。老师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我的心田。再来读读。师：在密密春雨中，知识的种子在发芽，在长叶，感受到了吗?一起读。师：在田老师的故事中，我慢慢地长大，可田老师给我的仅仅是这些吗?老师这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看一看。出示：刘绍棠简介。刘绍棠简介刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为

11、中国文坛的“神童作家”。长篇小说京门脸子获北京优秀长篇小说奖。敬柳亭说书获首届中国大众文学奖。蒲柳人家获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。师：你还想说什么吗?生：刘绍棠能取得这样的成就也许和田老师是分不开的，正是因为田老师讲了这么多的故事，才使他对文学这么感兴趣。生：是田老师为我的成功铺平了道路。生：是田老师带我进入了文学的殿堂。师：刘绍棠给自己的这篇文章原来取什么题目?是什么意思?师：所以，想起田老师，想起田老师的故事，那是感激、是

12、幸福，更是四十年来不能忘记的田老师的教诲之恩。你能再读读这句话吗?生：我在田老师那儿学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。师：这就是田老师，一个把自己的一片心血化成个个故事，点点春雨的老师，一个让我终身难忘的老师。四十年后，我回到了家乡，在村边遇到了老师，望着白发苍苍，恩重如山的老师，我会做些什么，说些什么，想些什么呢?读读课文的八九自然段。师：此时的我已是快五十岁的人了，而且已经是个大作家了，为什么还行小学生一样的礼?生：在我心目中，老师的教诲之恩是永远也忘不了的。见到老师，非常感激，所以恭恭敬敬地行礼。生：在我的心中，小时候田老师是我的老师，长大了田老师还是我的老师。师

13、：中国有句古话：一日为师生：终身为父。生：田老师对我的教诲之恩我永远记在心中，我永远尊敬老师。师：让我们一起来读读这两小节，感受我对老师深深的敬意。小结并板书。难忘：像40年前行礼深深感谢三、朗读全文四、作业有感情地朗读课文。第三课时一、复习检查1、听写词语2、听写句子。二、总结全文，朗读课文1、朗读课文。2、总结全文。本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。3、这篇课文有什么特色?本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。三、教学生字字形，指导书写1、本文生字是什么结构?2、看看左右两半所占比例各有什么不同?3、指导书写。左右结构的字要写得紧凑，注意左右比例。注意”歇”左半边的写法。4.学生练习描红。四、课堂作业1、读一读，再抄写。念叨炊烟茂盛邻近娓娓动听歇脚往事心田滋润身临其境2、照样子，写词语。例：歇歇脚恭恭敬敬：春雨点点：3.读句子，然后用带点的词语造句。田老师先把诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出故事，娓娓动听地讲起来。娓娓动听“与之搭配的词语有：讲故事、说话、唱歌、歌声、声音） 王林的口才真好，她，我们都听得入迷了。我听得入迷了，恍如身临其境，田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。身临其境读了桂林山水这篇课文，我仿佛，直到时钟的”丁当”声把我”唤醒”。