小学英语Unit6WorkquietlyALetslearn教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学英语Unit6WorkquietlyALetslearn教学设计学情分析教材分析课后反思
PEP人教版小学英语五年级下
Unit6Workquietly!
ALet’slearn
教学设计
教学目标
一、知识与技能
1．掌握五个动词短语的ing形式：
doingmorningexercises，having…class，eatinglunch，readingabook，listeningtomusic.
2．能运用句子WhatisChenJiedoing?
来询问别人正在做什么。
3．能用现在进行时描述某人在某时正在做的事情。
二、过程与方法
教师在本课时中通过组织学生进行对话练习来培养学生自主探究知识的能力。
再通过对话模仿让学生对知识进行巩固和操练。
三、情感、态度与价值观
通过本课学习，提高对话能力。
教学重点
掌握五个动词短语的ing形式；能运用以What开头的特殊疑问句来询问别人某时某刻正在做什么。
教学难点
掌握动词have的ing形式。
教学过程:
一、warmup
T:
Todaywewilllearnunit6ALet’slearn.Class,areyouready?
First,let’ssingasongtogether“whatareyoudoing?
”
二、Presentation
1、T:
Oh,Iamsobusyontheweekend.ChenJiealsodoesmanythingseveryday.Let’shavealook.
T:
Whattimeisit?
Ss:
It’s6o’clock.
T:
What'sChenJiedoing?
Ss:
domorningexercises或者做早
T:
Yes,sheisdoingmorningexercises.听音，划分音节教读，找生读，TPR做动作
T:
What’sChenJiedoing?
What’sshedoing?
（板书）
Ss:
Sheisdoingmorningexercises.
（师生、生生操练对话，在此基础上，拓展眼保健操和人称复数）
2、T:
It’s9o’clocknow.Whatarethestudentsdoing?
Ss:
haveEnglishclass或者上英语课
T:
Yes,theyarehavingEnglishclass.
听音，教读，板书，找生读，操练句子。
在此基础上，练习句型
Whataretheydoing?
They’rehaving____class.
3、T:
Whattimeisit?
Ss:
It’s11:
30.
T:
What’sshedoing?
Ss:
eatlunch或者吃午饭
T:
Yes,sheiseatinglunch.听音，教读，板书，找生读，操练句子。
4、Lookandguess
T:
Look!
It’s4:
30p.mnow.What’sChenJiedoing?
听音呈现readingabook.
再听音，教读，板书，找生读，操练句子。
（同样方法呈现listeningtomusic）。
5、Goodtoknow:
Timeisprecious,weshouldtreasureourtime.
三、Practice
1、Listenandrepeat.
2、Let’schant
3、Playagame:
Whoislucky?
（pairwork）
Whatarehey/ishe/shedoing?
Theyare/He/Sheis...
4、Groupwork:
T:
ChenJieisdoingmorningexercisesat6:
00.HowaboutZhangPeng?
WhatisZhangPengdoing?
Ss:
He’sreadingabook.
T:
Howabouttheothers?
Nowworkingroups.Fourstudentsagroup..
4、Summary
1、Fillintheblanks.
2、Chooseatitle.
5、Homework
1、Readandlistentothenewwords.
2、Writeaboutyourday.
PEP人教版小学英语五年级下
Unit6Workquietly!
ALet’slearn
学情分析
共性分析：
五年级学生基础较好，对于本堂课学习的动词的现在分词的原形，已经掌握的很好了。
而且学生学习英语兴趣很高，课堂参与度高，课堂积极回答问题，学生知识储备较丰富，并能听清指令并完成相应动作。
因此教师在本课可以深入学习本节内容并有所拓展。
在设计本单元教学活动的时候，教师要充分考虑到五年级的学生的学习特点及其已有的智力水平和生活经验，为其设计的活动注重提高学生学习英语的兴趣，让学生主动参与课堂教学、善于观察、愿意与他人交流，培养其自主学习的能力，发展其学习策略、合作意识和探究能力，每个环节要环环相扣，易于操作。
且每个环节，要充分体现以学生为主体，以活动为中心，突出实用性和创新性。
PEP人教版小学英语五年级下
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效果分析
本课为五年级下册的词汇课，本课要求学生能够听、说、读、写词组doingmorningexercises,having...class,eatinglunch,readingabook,listeningtomusic.并能在真实情境中学以致用。
在一开始的热身环节学生在轻松的歌曲中开始了愉快的英语学习，使本来紧张的课堂氛围变成了轻松愉快的学习空间。
利用课件呈现陈洁的一天。
先听录音，教师再师范说，到学生说，再到教师对个别学生的纠正，层层递进，符合学生的认知水平和语言学习规律。
以合作学习的方式，提高学生的整体意识和协作意识，营造亲密和谐的学习气氛。
教学目标整体达成度较好。
PEP人教版小学英语五年级下
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教材分析
单元内容分析：
本单元学习的主题是询问并回答某人是否正在做某事，以及谈论在一些公共场所的行为规范。
主情景图中通过孩子们分别在教室上课和在餐厅排队的情景，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型，及其语用环境。
学生通过看图，了解单元话题及相关文化知识，了解核心词汇与句型出现的语用环境，为学习单元内容做好准备。
课时教材分析：
本节课是第六单元的第二课时,通过Amy和吴一凡谈论陈洁一天的日常生活的情景，呈现了要学习的五个词组doingmorningexercises,having...class,eatinglunch,readingabook,listeningtomusic.
教学目标：
学生能够听、说、读、写上述五个动词词组的现在分词形式；能够在语境中正确运用这五个词组；能够根据图片，仿照例句造句，看图描述正在进行的动作。
重难点分析：
掌握五个动词短语的ing形式；能运用以What开头的特殊疑问句来询问别人某时某刻正在做什么。
Unit6Workquietly
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评测练习
第1题（10分）：
选出每组中不同类的一项。
A.saying
B.talking
C.morning
第2题（10分）：
选出每组中不同类的一项。
A.eating
B.evening
C.running
第3题（10分）：
选出每组中不同类的一项。
A.listen
B.lunch
C.dinner
第4题（10分）：
选出每组中不同类的一项。
A.what
B.when
C.water
第5题（10分）：
选出每组中不同类的一项。
A.has
B.his
C.its
第6题（10分）：
（正在）听音乐
A.listeningtomusic
B.listeningtoradio
C.listenandsingasong
第7题（10分）：
（正在）吃午饭
A.eatingbreakfast
B.eatinglunch
C.eatlunch
第8题（10分）：
（正在）做早操
A.doinghomework
B.doingmorningexercises
C.doingexercises
第9题（10分）：
（正在）看书
A.readabook
B.readingahistorybook
C.readingabook
第10题（10分）：
（正在）上英语课
A.havingEnglishclass
B.haveEnglishclass
C.having…class
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Unit6Workquietly!
ALet’slearn
课后反思
本节课以提高学生的英语综合运用能力为宗旨，同时考虑到小学生的年龄特点，注重学生的学习兴趣和认知水平，强调与学生的情感交流，有很多可圈可点之处：
首先，巧用歌曲活跃课堂气氛。
在一开始的热身环节学生在轻松的歌曲中开始了愉快的英语学习，使本来紧张的课堂氛围变成了轻松愉快的学习空间。
第二，以情境为教学背景，激发学生的兴趣。
利用课件呈现陈洁的一天。
先听录音，教师再师范说，到学生说，再到教师对个别学生的纠正，层层递进，符合学生的认知水平和语言学习规律。
但是本节课还有一些不足，学生在拓展环节中，在处理单复数时，学生经常会习惯性的用is,而忽略are。
在课后训练时还应加强学生在真实情景中的运用，提高学生综合运用语言的能力。
PEP人教版小学英语五年级下
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课标分析
《新课标（2012）》明确规定：
义务教育小学六年级结束时应达到二级目标的要求。
要求学生对继续学习英语有兴趣；能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。
能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的小故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。
能根据图片、词语或例句的提示，写出简单的描述；在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯；乐于了解外国文化和习俗。
对小学高年级来讲，学习活动应以口语活动为主；小学阶段在听说读写方面的顺序要求是：
要求学生写的词学生应该先会读，要求读的词应该先会说，要求会说的词应先听懂；应采用能调动多项感官参与的活动，以有利于小学生英语学生，如TPR;设计课堂活动时，尽可能考虑小学生的自我意识和与他人合作的意识，以使课堂活动既有利于小学生的语言能力的培养，又有利于其合作意识的培养；学习策略训练对小学生来讲同样重要；小学生已经开始形成自己的学习倾向与学习风格，形式多样的学习活动有助于他们意识自己的倾向与选择；快乐、轻松的课堂活动有助于形成小学生喜欢的课堂氛围。
词汇教学要了解教材编写者词汇选择的意图并区别对待；单词教学顺序应该从音、义、形来考虑，而不是大家经常说的音、形、义；在教授新词汇时，不要过早提出拼写的要求，不要强调拼写的准确性。
学生词汇与句型的感知、理解很大程度取决于教师的呈现方式。
导入和呈现方法的多样性在小学英语新授课中起着十分关键的作用，对激发学生兴趣、提高教学效率有着直接的影响。
本课要求学生听、说、读、写词组doingmorningexercises,having...class,eatinglunch,readingabook,listeningtomusic，并能在语境中正确运用。
本课通过陈洁一天的活动学习这些词组，课堂上学生通过pairwork共同学习，提高了学习的积极性,同时整堂课也有了评价的标准。
根据英语课程标准，本堂课我设计了多个英语游戏，采用了TPR教学法，让学生能直观感知重难点，并创设特定情景，以期达到课程标准的要求，提高学生学习英语的兴趣，提高学生英语能力和水平。
最后在拓展环节既练习了主句型，又体现了课标中对学生写的要求。
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