初中语文《祖国啊我亲爱的祖国》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中语文《祖国啊我亲爱的祖国》教学设计学情分析教材分析课后反思

《祖国啊，我亲爱的祖国》教学设计

舒婷

教学目标：

1、初读诗歌，读出自己的独特感受。

2、品读诗歌，悟出诗人对祖国的感情。

3、结合背景，感受诗人的精神世界。

教学重点：

品诗歌，悟出诗人对祖国的感情。

教学难点：

感受诗人的精神世界。

教学方法：

朗读品读自主学习小组合作

教学过程：

一、导入：

《祖国啊，我亲爱的祖国》，亲爱的一词是对亲人的一种称呼，表达一种关系的亲密。

而在上世纪七八十年代舒婷面对历尽疮痍的祖国，深情的呼唤，这一声呼唤饱含了作者多少深情。

今天我们一起走进舒婷的这首诗歌。

二、读诗歌谈感受

请同学们自由出声朗读诗歌、谈谈自己读诗感受。

通过读，你有一种_____________________的感受

舒婷说：

“对我来说，写诗是一种高炉炼钢，要将自己的感情化为血水表现出来”在这首诗中舒婷给我们传达了怎样的情感呢，让我们一起走进诗歌。

三、品诗歌悟情感

1.第一节诗，学生自由朗读。

你从词中看到了一个的祖国。

提示：

可以从名词、动词、形容词入手

学生在分析时，教师进行朗读指导。

面对这样的祖国，舒婷的情感是什么？

痛苦

这一声祖国，应该怎么读？

2.第二节诗，你会选择________的朗读技巧。

从朗读中，感受到一个____________的祖国，诗人舒婷的感情是什么？

几多痛苦，几多希望

这一声祖国应该怎么读？

3.第三节诗，自主学习小组合作—谈发现

提示：

用学习第一节诗的方法去自学第三节诗

名词感知意象

形容词感知温度

动词感受情感的力量

第一节和第三节对比

通过学习，你看到了一个_____________的祖国，那舒婷又带有______________的情感。

（欣喜之情）

这一声祖国，应该怎么读？

4.第四节诗，教师范读

问题一：

我是谁？

问题二：

儿女与母亲的关系血肉相连

伤痕累累的乳房喂养了“我”读出母亲的无怨付出

从我的血肉之躯上去取得“你”读出儿女的感恩回报

结合背景分析舒婷特定年代下的特定情感

时代赋予她的责任感

带着这份责任，再读从我的血肉之躯上去取得你的富饶，你的荣光，你的自由。

这一声祖国，该怎么读？

同学们：

亲爱的祖国，亲爱的里面包含了作者多少情感？

痛苦

几多痛苦几多希望

欣喜

感恩奉献

责任

这所有的情感就是舒婷以及每一位中华儿女对祖国的爱，让我们带着这份爱，师生合作朗读诗歌。

《祖国啊，我亲爱的祖国》学情分析

《祖国啊，我亲爱的祖国》这首诗歌安排在九年级下册的第一单元，学生在经过了前三个学段的系统学习后语文水平已经达到了一个较高的层次。

根据学生目前状况对学生的学情分析如下：

一、对于诗歌中出现的易读错的生字词，如“绯红”“喷薄”“淤滩”等字的读音教师完全可以让学生在预习阶段通过字典查生字词来完成。

学生有能力在课下自主完成。

教师只需要在课上让学生来处理即可。

二、学生在六到八年级均接触过现代诗歌，如《纸船——寄母亲》《理想》《天上的街市》等，所以对待现代诗歌也并不陌生，学生也已经掌握了一定的阅读技巧具备了一定的诗歌阅读水平，教师可以让学生在课堂上尽情展示他们的朗读，给他们足够的空间，同时也要注意朗读指导的点拨，以节奏和重音为主。

三、九年级的学生已经具备了相当的知识储备，特别是关于中国“文革”的有关知识，这样就有利于他们理解舒婷在诗中所表达的强烈的爱国感情和她所使用的一些看似具有矛盾的意象，例如“熏黑的矿灯”与“绯红的黎明”都是形容的我们的祖国，但是指的历史时期是不一样的。

也更容易理解舒婷她们那一代经历过“文革”浩劫的年轻人对祖国的未来的美好愿望在当时是无人能及的。

总之这首诗歌的感情是变化的，但是以目前学生的语文能力和知识素养，在老师的点拨之下理解这首诗是完全没有问题的。

效果分析

本堂课教学目标明确，教学的各个环节紧凑，衔接自然，教师教态大方自然，师生互动流畅，教学目标达成良好。

将本堂课的教学效果作如下分析：

一、字词障碍完全扫除。

语文课堂中字词障碍是第一拦路虎，本首诗的主要字词障碍有“绯红”“喷薄”“淤滩”“驳船”“蜗行”等，教师充分利用了学生的自主学习能力，完成此目标。

效果良好。

二、把握整首诗的感情路线。

这首诗共分为四节，但其表达的对祖国的感情是不同的。

第一节诗表达了对对祖国落后的痛苦与悲哀；第二节诗表达了在落后中不断追寻理想的痛苦，是一种复杂的感情；第三节诗则表达了面对祖国迎来希望的欣喜与激动；最后一节诗则表现了诗人要为祖国的发展努力献身的时代精神与责任感。

本堂课教师虽然采用了较为传统的串讲模式，但教师抓住了每节诗的关键意象词第一节如“驳船”“老水车”“干瘪的稻穗”第二节如“花朵”“痛苦的希望”第三节如“胚芽”“笑涡”“起跑线”第四节如“富饶”“荣光”“自由”。

整堂课教师注意引导学生关注这些凝聚着作者感情的词语，让学生反复的诵读，体会诗人感情的不断变化。

最后抓住了每一节诗最后的感叹句“——祖国啊”让学生把每节诗的感情读出来。

三、感悟情感，体会情感，激发学生的爱国之情。

面对同样的祖国，作者所表达的感情为什么会是不一样的呢？

这就是舒婷这一代青年人经历的特别之处，诗人他们经历荒唐的“文革”十年，他们觉得自己在这十年里失去的太多太多，同时也觉得自己的祖国失去的太多太多，他们要为祖国的发展贡献出自己的所有力量，诗人舒婷就把这种感情表达了出来，在本堂课中教师适时的引入了有关文革的背景资料，让学生能够明白，作者的这种感情不是无病呻吟，而是自己真实感情的流露。

纵观这堂课，教师教学目标设置合理，教学环节设置严谨，教学效果达成良好。

教材分析

《祖国啊，我亲爱的祖国》是九年级下册第一单元第四课的内容，本单元是现代诗歌的阅读与鉴赏单元，单元学习的重点是理解诗篇所蕴含的思想感情，提高诗歌的欣赏能力。

《祖国啊，我亲爱的祖国》这首诗写于中国刚刚结束“文革”十年的动乱时期，诗中选取了极具特征的意象，从不同角度揭示了“我”与祖国不可分割的血肉关系，倾吐了热爱祖国，献身祖国的强烈愿望，表达了那个时代青年的共同心声，这首诗歌感情真挚，语言节奏由舒缓到急促，由低沉到高亢，适合朗读。

全诗共分四节。

第一节，诗人排列了一系列意象：

水车、矿灯、稻穗、路基、驳船。

在这些词语面前后或长或短的修饰语，“破旧”“熏黑”“干瘪”“失修”等，显示出它们所受的苦难，“数百年来”“历史的隧洞”表明经历过漫长岁月。

排列在最后也是最受强调的“驳船”，则是在“淤滩上”，另一头“深深勒进你的肩膊”的纤绳的牵引下艰难前行。

作者反复运用“我是……”的句式，再向祖国的深情诉说里，融个体的“我”与祖国的大形象里。

表达了“我”与祖国生死相依、血肉相连的感情。

第二节，没有像第一节那样排列较多的意象，在这一节里，“贫穷”“悲哀”“希望”等等，是抽象词语。

“飞天”是宗教传说中能在天空飞舞的神，在民间备受尊崇，寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。

第一节重写实，这一节重精神。

在精神上，人民在贫穷的境遇里诗中保持着“痛苦的希望”，千百年来盼望着对美好生活的祈愿能“落到地面”变成现实。

第三节，写的是现在。

在历史的机遇面前，千年古国又开始了新生。

诗人再次排列出一系列生机勃勃的意象，从“神话的蛛网里挣脱”的“理想”，“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明正在喷薄”等等，显示出祖国拜托束缚，蒸蒸日上的状态。

第四节，是“我”的宣言。

从个体上说，我是中国十亿人口中的一个，是祖国的“十亿分之一”。

但从“我”的使命来说，“我”要承担起振兴中华的重任，“我”要与祖国融为一体，因而是“九百六十万平方的总和”。

你以伤痕累累的乳房/喂养了/迷惘的我、深思的我、沸腾的我，那么“我”用什么来报答祖国母亲的养育之恩呢？

诗人庄严的向祖国宣告，“那就从我的血肉之躯上/去取得/你的富饶、你的荣光、你的自由”。

最后，以语气强烈的重复性咏叹“祖国啊，/我亲爱的祖国”终篇。

评测练习

一、基础练习

1、根据拼音写汉字

干biě（）cù新（）迷wǎng（）

pēi芽（）suì洞（）yū滩（）

2、给加点字

疲惫（）绯红（）蜗行（）

驳船（）熏黑（）纤绳（）

二、填空

《祖国啊，我亲爱的祖国》选自《》，作者是，

是我国诗派的代表诗人之一。

我是你河边上破旧的老水车，。

我是你额上熏黑的矿灯，。

三、下列句子结构划分正确的是（）

A、我/是你簇新的理想，刚从神话的蛛网里/挣脱。

B、我是你挂着眼泪的/笑涡，我是新/刷出的雪白的/起跑线。

C、是绯红的/黎明/正/在喷薄。

D、我/是你十亿分/之一，是你九百六十万平方的/总和。

四、拓展阅读

中国，我的钥匙丢了

那是十多年前，

我沿着红色大街疯狂地奔跑，

我跑到了郊外的荒野上欢叫，

后来，

我的钥匙丢了。

心灵，苦难的心灵

不愿再流浪了，

我想回家

打开抽屉、翻一翻我儿童时代的画片，

还看一看那夹在书页里的

翠绿的三叶草。

而且，

我还想打开书橱，

取出一本《海涅歌谣》，

我要去约会，

我要向她举起这本书，

作为我向蓝天发出的

爱情的信号。

这一切，

这美好的一切都无法办到，

中国，我的钥匙丢了。

天，又开始下雨，

我的钥匙啊，

你躺在哪里？

我想风雨腐蚀了你，

你已经锈迹斑斑了；

不，我不那样认为，

我要顽强地寻找，

希望能把你重新找到。

太阳啊，

你看见了我的钥匙了吗？

愿你的光芒

为它热烈地照耀。

我在这广大的田野上行走，

我沿着心灵的足迹寻找，

那一切丢失了的，

我都在认真思考。

《祖国啊，我亲爱的祖国》课后反思

《祖国啊，我亲爱的祖国》是一首朦胧诗，也是一首深情的爱国诗歌。

诗人舒婷将个体的我熔铸在祖国的大形象中，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。

全诗四节，共有四个意象群，涌动着摆脱贫困、挣脱束缚、走向新生的激情。

诗歌先抑后扬，呈现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏，读来使人荡气回肠。

为此，在教读本文的时候，我尝试使用了以预教任务驱动课的教学模式为主，其他四种教学模式为辅的教学设计。

并注意了以下几点：

一、注重朗读。

学生用心去读，反复去读，用心去感受。

教师有效地范读引导，方法点拨。

不仅让学生读出语气语调，读出感情，而且读时要揣摩诗句意思，体会诗的内在旋律，进入文章情境。

二、充分激发学生的联想想象思维，领会诗人移注在形象上的主观情感，体会舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。

学生以小组为单位合作探究，然后交流，教师适时点拨。

引导学生探究这首诗中抒情主人公“我”的具体内涵，从而理解这首诗表达的思想感情，理解诗人强烈的爱国之情和历史责任感。

三、这节课最大的成功就是学生真正走进文本，在读、在品、在悟、在提高。

不仅把握了朗读的技巧，提高了朗读水平和能力，而且大部分学生都能当堂成诵。

通过这节课的学习，我真正的感受到：

教师的示范引导对学生学习的重要性，学生真正成为课堂的主人，入情入境的学习，才会收获多多，才会真正的高效。

我感到，在这堂课中，教师真正是学生的合作伙伴，教师创设情境，把学生带入的知识的殿堂，激发学生的学习兴趣，点拨学习的方法，不再是高高在上的知识传授者。

学生真正成为课堂学习的主人，他们自主学习，合作探究，解决疑难，自悟反思，领悟方法，融会贯通，学以致用。

教师和学生是平等的，课堂是民主的，和谐的。

教师是学生合作学习中的首席。

但缺点不足也是在所难免，由于太注重读的指导，致使课堂计划的意象指导及仿写训练没能更充分的落实，课堂调控能力还需加强。

九年级下第一单元第4课《祖国啊，我亲爱的祖国》

课标分析

《语文课程标准》（2011年版）对7-9年级的学生的阅读方面提出的要求是“欣赏文学作品，有自己的感情体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示……能出说自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

”这就要求教师在上这堂课的时候，基本的一个教学目标表就要设定为能够让学生通过自己的朗读，感受诗歌中作者那强烈的爱国之情，能够沉浸于这浓郁的情感之中，并能够激发学生自己的爱国热情，教师在课堂上能够将重点放在朗读上，让学生通过自己的朗读去感受诗歌的情感，而不是依赖于教师的讲解。