如何激发中学生英语学习的兴趣浅谈毕业论文.docx
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如何激发中学生英语学习的兴趣浅谈毕业论文
毕业论文声明
本人郑重声明：
1．此毕业论文是本人在指导教师指导下独立进行研究取得的成果。
除了特别加以标注地方外，本文不包含他人或其它机构已经发表或撰写过的研究成果。
对本文研究做出重要贡献的个人与集体均已在文中作了明确标明。
本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。
2．本人完全了解学校、学院有关保留、使用学位论文的规定，同意学校与学院保留并向国家有关部门或机构送交此论文的复印件和电子版，允许此文被查阅和借阅。
本人授权大学学院可以将此文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本文。
3．若在大学学院毕业论文审查小组复审中，发现本文有抄袭，一切后果均由本人承担，与毕业论文指导老师无关。
4.本人所呈交的毕业论文，是在指导老师的指导下独立进行研究所取得的成果。
论文中凡引用他人已经发布或未发表的成果、数据、观点等，均已明确注明出处。
论文中已经注明引用的内容外，不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。
对本文的研究成果做出重要贡献的个人和集体，均已在论文中已明确的方式标明。
学位论文作者（签名）：
年月
关于毕业论文使用授权的声明
本人在指导老师的指导下所完成的论文及相关的资料（包括图纸、实验记录、原始数据、实物照片、图片、录音带、设计手稿等），知识产权归属华北电力大学。
本人完全了解大学有关保存，使用毕业论文的规定。
同意学校保存或向国家有关部门或机构送交论文的纸质版或电子版，允许论文被查阅或借阅。
本人授权大学可以将本毕业论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用任何复制手段保存或编汇本毕业论文。
如果发表相关成果，一定征得指导教师同意，且第一署名单位为大学。
本人毕业后使用毕业论文或与该论文直接相关的学术论文或成果时，第一署名单位仍然为大学。
本人完全了解大学关于收集、保存、使用学位论文的规定，同意如下各项内容：
按照学校要求提交学位论文的印刷本和电子版本；学校有权保存学位论文的印刷本和电子版，并采用影印、缩印、扫描、数字化或其它手段保存或汇编本学位论文；学校有权提供目录检索以及提供本学位论文全文或者部分的阅览服务；学校有权按有关规定向国家有关部门或者机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。
本人授权大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入学校有关数据库和收录到《中国学位论文全文数据库》进行信息服务。
在不以赢利为目的的前提下，学校可以适当复制论文的部分或全部内容用于学术活动。
论文作者签名：
日期：
指导教师签名：
日期：
郑州大学现代远程教育
毕业论文
题目：
浅谈如何激发中学生英语学习的兴趣
毕业设计（论文）原创性声明和使用授权说明
原创性声明
本人郑重承诺：
所呈交的毕业设计（论文），是我个人在指导教师的指导下进行的研究工作及取得的成果。
尽我所知，除文中特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或组织已经发表或公布过的研究成果，也不包含我为获得及其它教育机构的学位或学历而使用过的材料。
对本研究提供过帮助和做出过贡献的个人或集体，均已在文中作了明确的说明并表示了谢意。
作者签名：
日 期：
指导教师签名：
日 期：
使用授权说明
本人完全了解大学关于收集、保存、使用毕业设计（论文）的规定，即：
按照学校要求提交毕业设计（论文）的印刷本和电子版本；学校有权保存毕业设计（论文）的印刷本和电子版，并提供目录检索与阅览服务；学校可以采用影印、缩印、数字化或其它复制手段保存论文；在不以赢利为目的前提下，学校可以公布论文的部分或全部内容。
作者签名：
日 期：
摘要
兴趣是推动学生进行学习活动的内在动力,如果学生的学习兴趣被激发起来,“要我学”转化为“我要学”,英语学习的效率就会提高,在英语教学中,教师要注意激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性、主动性,让他们积极、快乐、自信地学习。
关键词：
激发兴趣目的教育活跃气氛运用方法培养情感创设情境运用设备
摘要………………………………………………………………2
关键词………………………………………………………………2
正文………………………………………………………………4
一、加强目的教育，激发学习兴趣…………………………4
二、活跃课堂气氛,引发学生学习英语的兴趣……………4
三、课堂中运用多种方法，激发学生的学习兴趣…………5
四、培养师生情感，激发学习兴趣…………………………6
五、创建教学情境，激发学习兴趣…………………………7
六、运用电教设备，激发学生兴趣………………………8
七、结 论……………………………………………………8
参考文献……………………………………………………………9
致谢………………………………………………………………10
评审表………………………………………………………………11
兴趣是最好的老师和最好的学习动力，对于我们中国学生学习英语，这一点尤为重要。
在英语教学过程中,教师必须不断更新教学手段,采用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,并通过多种手段激发学生的学习热情,加强对学生学习英语的兴趣培养,让学生变兴趣为参与实践的动力,并在漫长的教学活动中始终保持这种兴趣,为语言实践活动提供源源不断的学习动力。
那么，老师怎样才能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量呢？
我认为应该从以下几个方面入手：
一、加强目的教育，激发学习兴趣
学生刚接触英语时都会感到新鲜和好奇，学习的劲头比较大，热情也比较高，因而对学习英语有一定兴趣。
但是，随着时间的推移和内容的加深，有一部分学生会渐渐对英语产生畏难的情绪，把学习英语看作是沉重的负担，有的干脆放弃。
由此可见，一时的好奇，暂时的兴趣是学不好英语的。
如果学生缺乏意志和毅力，兴趣容易转移和中断。
因而，要想顺利的进行英语教学，教师要做有心人，在传授知识的同时，见缝插针的进行学习目的教育，端正学生的学习态度激发学习兴趣。
首先，我向学生介绍当今科学技术的发展和我国改革开放的形式，使他们明白英语是全世界通用的语言，世界上说英语的国家与地区最多，英语用途最广泛，是学习文化科学知识、获取世界各方面信息、进行国际交往的重要工具，掌握英语是新世纪的需要，是时代的需要。
其次，我结合他们个人的前途，经常介绍社会各方面对英语的需求，这些生动的事例使学生懂得在现实生活和未来生活中，英语都占有非常重要的地位，学会英语大有用武之地，掌握英语也是现代青年应具备的素质之一，从而是他们懂得掌握英语对他们将来自主择业、事业有成有很大好处。
这样使学生在不知不觉中有了渴望学好英语的心理需求，使他们学习英语的最初兴趣之火得以熊熊燃烧，永不熄灭。
二、活跃课堂气氛,引发学生学习英语的兴趣
英语学习的目的是为了交际，而英语的交际需要一定的语言环境、语言气氛。
气氛的创造不是一时一事，而是贯穿日常生活与学习，使学生觉得整天生活、学习在英语环境之中。
学生天天要上英语课，课上的感受直接影响他们学习的积极性。
平淡无奇、呆板乏味、一成不变的教学方法会压抑和窒息学生的学习兴趣。
另一方面现在的孩子大多数为独生子,每个孩子都聪明可爱,他们敢说、敢动、敢想。
因此,作为一名英语教师,不要为了盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。
上课时,教师要针对学生的特点,尽量使用丰富的语言和表情以及肢体语言来动员组织课堂上的教学,给学生创造一个宽松和谐的学习环境,使学生在宽松和谐的课堂气氛中,不断产生学习英语和施展才能的兴趣。
愉快的课堂气氛、轻松的学习状态、有趣的语言环境、积极的自我意识，能促使学生去获得最大限度的语言信息量。
在教学中，我很重视创造愉快、和谐的课堂气氛。
在校内、班内张贴或悬挂英文标语、办英语墙报、用英语标出室内各种物品的名称，给学校各教室配挂中英文对照标牌。
课后，教师与学生、学生与学生见面打招呼等都用英语。
课堂上，教师用英语组织教学、布置作业、表扬学生乃至对学生的评价都在英语的气氛中进行。
在课堂教学中也应该特别注意利用上课前的几分钟创造出一个良好的课堂气氛,唱一曲有趣的歌谣;讲几句有趣的故事;或唱一首英语歌曲例如是HappyNewYear,再配上欢快的节奏活跃课堂气氛,增强课堂的趣味性,引发学生的求知欲和学习的积极性来提高学习兴趣。
这样学生看到的、听到的以及讲到的都是英语，既有输出，也有输入，促使学生运用英语产生学习需要，形成学习动机。
在长期的教学生涯中，我深深体会到，愉快、轻松、和谐的课堂气氛，有时比较有效的方法更重要。
良好的学习情绪有利于激发学生的兴趣，调动学生的积极性，从而产生强烈的学习英语的动机。
三、课堂中运用多种方法，激发学生的学习兴趣
1.尽量使用英语来组织课堂教学
英语教学的目的是培养学生运用英语的能力。
这种能力只有在大量接触英语，并沉浸到使用当中去，才能较快地培养起来。
用英语组织课堂教学，可以烘托课堂气氛，让学生感知英语，把学生放在一个英语环境里，用英语的语音、语调激发学生学习英语的兴趣，设法创设英语情景和气氛，使学生宛如置身于一种真实的语言环境中，这样学生就能自然而然地养成用英语表达自己的思想、感情的习惯，增强学生的求知欲，并在无意中强化学生的听说能力，集中学生的学习注意力，兴趣也就由此产生。
2.、直观情景教学法。
在英语教学中，采用多种直观教具、录音机、投影仪和多媒体等多种教学手段，把教学内容变得有声有色形声并茂。
如在教新单词的时候，可以通过事物或模型形象直观教学，也可用简笔画，图片，挂图或幻灯片等各种直观手段来教学。
这种教学法，使原来枯燥乏味的英语学习变得有声、有形、活泼有趣，从而大大激发了学生英语学习的热情与兴趣。
3、游戏法。
游戏本身是有特殊的感召力，是学生特别喜爱的活动。
在课堂教学中精心设计游戏，不仅能使课堂气氛活跃，有新鲜感，而且能使学生在游戏中找到学习的乐趣，真正使英语成为“寓教于乐”的学习乐园。
4、听、唱英文歌。
初中教材中有许多词曲优美的英文歌曲教师要分发挥和利用这些歌曲在教学中的作用，来丰富学生生活。
通过听音乐学生的语言能力在自然中得到了发展，它就像催化剂，能把感觉转化为语言来表达，能加深印象，唤起会议、刺激联想、激发美感。
5、表演竞赛法。
少年儿童的心理特点是活泼好动，善模仿，好胜心强，针对这些特点，在教学中采用表演竞赛法，可以使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。
6、角色扮演活动。
角色扮演就是让学生根据课文内容扮演文中出现的不同角色，游戏比较生动形象，适合青少年的特点，学生在游戏中学习就不会感到枯燥乏味，而会的愉快有趣。
7、 注重中西文化的渗透。
教师在适当的时候要有意识地把西方国家的政治、文化、风土人情、风俗习惯等知识渗透到课堂教学中来，这样既培养了学生的世界意识与跨文化意识，使他们具有与不同文化背景的人进行交际的能力，又满足了学生的好奇心理与求知欲望。
讲英语的国家一些习俗与文化往往跟我们的出入很大，所以当学生将自己的文化习俗与讲英语的国家的文化习俗进行对比时，心理往往充满了乐趣，这样的时刻，课堂上常常是欢声笑语，兴趣也就是在这样的氛围中应运而生。
四、培养师生情感，激发学习兴趣
在教学中，常有学生对学习英语不感兴趣，而导致教学效果欠佳，其中主要原因之一是教师忽略了情感效应在课堂教学中的重要作用。
“教贵情深”，教学艺术的魅力在于感情，有了感情就会增加教学的魅力。
课堂教学活动不仅仅是一种信息传递，而且伴随着情感交流。
积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生的学习兴趣，调动其主动性与积极性。
所以，教师在上课时，不仅要善于调动自己的情感因素，保持饱满的热情，更要以情感染学生，激发学生的情感，使师生感情融洽，气氛和谐，协调一致，以达到加速双边活动的进程。
教师爱学生越深，学生也敬老师越深。
老师对好学生和差学生都要有良好的态度，不能对差生总是看不顺眼，应该有意识的挖掘他们的“闪光点”，并加以肯定和鼓励。
要常说：
OK！
Good！
Perfect！
Wonderful！
Welldone！
Wellwritten！
Muchbetterthanbefore！
Youhavedoneagoodjob。
Ifindyou’vemadealotofprogress!
等使他们享受成功的欢愉，从而保持浓厚的兴趣。
如果老师能厚爱后进生，在他们心中建立可亲可敬的形象，他们就会”因亲其师而信其道”，进而表现出异常积极的学习情绪。
这样，就会字潜移默化中使学生对教师产生好感和信赖，两者交融情感，互为作用，致使学生学习成绩不断提高。
五、创建教学情境，激发学习兴趣
赞可夫说：
“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变的高度有效。
”心理学家认为，学生感兴趣的东西最容易记住。
情景教学就是充分利用实物、挂图、图片、环境等创造教学情景，教师有目的的引入和巧设有一定情绪色彩的、一形象为住的生动具体的场景，如通过演示实物、图片、放映幻灯、录象、播放录音、讲故事等形式对新材料进行形象的描绘、环境的渲染、想象得启迪，把学生带到艺术境界中去，以引起一定的态度体验，在较短时间内激发学生的情感。
当学生置身与生动的教学情境时，有利于激发学习情感，能大大促进大脑的工作，促使各种智力因素的发挥。
首先，教师课堂上尽量使用英语组织教学，久而久之可达到耳濡目染的效果。
此外，多数教具、动作、表情、姿态和提示等方法创设习惯。
根据教学内容，可请学生到台前表演，分别扮演不同的角色来创造一种语言环境，使学生有一种身临其境的体会。
这种课堂教学，整节课堂学生的情绪特别高涨，往往会收到事半功倍的效果。
另外，生动、幽默的语言具有无穷的魅力它能激发学生的学习兴趣；而照本宣传科的说教，学生会感到索然无味。
因此，我们教师应当充分发挥生动的授课语言魅力，调动学生的积极性。
六、运用电教设备，激发学生兴趣
实践证明，凡是生动、具体形象的事物，形成新颖、色彩鲜艳对象，都极易引起学生的兴趣和注意力。
首先，现代化的电教设备为激发学生的兴趣提供了较为理想的优越条件，它可以使学习的事物或现象大小互变、动静交错，能把抽象的概念具体化把复杂的内容条理化；同时它又集音、行、义为一体，使学生在较短的时间内获得清晰、准确、生动的认识，充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等器官，使机械呆板紧张的学习过程变得轻松愉快。
其次，运用形象逼真的挂图或简笔画配合配合讲解，不仅能激发学生学习的兴趣，而且看起来清楚、听起来明白，记起来深刻。
七、结 论
著名科学家爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。
学生没有兴趣，英语是不可能学好的，我深刻地体会到：
要使学生产生浓厚的学习兴趣，教师就不能一蹴而就，而应发挥主观能动性运用多种形式，持之以恒地不断创造出生动有趣的教学情景使使学生的兴趣犹如“源头活水滚滚来”。
为此，我们要把培养学生的学习兴趣贯穿于教学的始终，不断激发培养和巩固学生的学习兴趣努力提高学生的学习主动性和积极性全方位提高英语教学的质量。
参考文献：
[1]张会勒.激发学生学习英语的内驱力途径[J]外语与外语教学,1999,（5）:
30-31.
[2]钱晓霞.培养学习兴趣是小学英语教学的关键[J].中小学英语教学与研究,2002（3）20-2
[3]皮连生.成就动机与学习英语的积极性[J].中小学英语教学与研究,1988,（4）:
18-19.
[4]朱曲平.论英语教学中学习动机与兴趣的培养[J/OL].南通职业大学报,2001,[1]:
100-101.
[5]侯检菊,肖武云,曹群英.2005.“如何培养大学生的英语学习自主性”[J].《西北医学教育》
[6]李兵.2004“小学生英语学习中的自主性”[J]基础教育外语教学研究;年09期;
[7]李晓林2004“激发学生学习兴趣培养学生学习自主性”[J].《四川教育学院学报》
[8]谭萍萍.1999“如何让学生保持学习英语的兴趣”[J].《湖南教育》
[9]警远骞.兴趣上的差异[A].南京师范大学etal.教育学教学参考书教学论分[C].北京:
人民教育出版社,1985:
121.
致谢：
本篇论文是在指导老师关君教授的指导下完成的。
在论文的写作过程中，关老师给予了指导，并提供了很多与该论文相关的重要信息，培养了我们对科学探究的严谨态度和创新精神。
这将非常有利于我们今后的学习和工作。
在此表示衷心的感谢！
本篇论文还得到了评审组的各位老师的大力协助，在此一并表示我们的感谢！
郑州大学现代远程教育本科毕业论文（设计）评审表
姓名
乔少娟
学号
0948231026
学习中心
新密师范
专业
英语教育
入学年份
2009年秋
题目
浅谈如何激发中学生英语学习的兴趣
指导教师评语及成绩
本论文选题有很强的应用价值，文献材料收集详实，综合运用了所学知识解决问题，结论正确，有创新见解。
另外论文格式正确，书写规范，条理清晰，语言流畅。
成绩：
_______指导教师签名：
_卢晓丽____
2011年08月3日
答辩小组意见
成绩：
___________组长签名：
____________
年月日
论文最终成绩
最终成绩评定为：
_____（学习中心盖章）
年月日
注：
1、此表附在论文后面；
2、指导成绩和答辩成绩按百分制记；
3、毕业论文最终成绩分优（90以上）、良（80-90）、中（70-80）、及格（60以上）和不及格五个等级。
毕业设计（论文）原创性声明和使用授权说明
原创性声明
本人郑重承诺：
所呈交的毕业设计（论文），是我个人在指导教师的指导下进行的研究工作及取得的成果。
尽我所知，除文中特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或组织已经发表或公布过的研究成果，也不包含我为获得及其它教育机构的学位或学历而使用过的材料。
对本研究提供过帮助和做出过贡献的个人或集体，均已在文中作了明确的说明并表示了谢意。
作者签名：
日 期：
指导教师签名：
日 期：
使用授权说明
本人完全了解大学关于收集、保存、使用毕业设计（论文）的规定，即：
按照学校要求提交毕业设计（论文）的印刷本和电子版本；学校有权保存毕业设计（论文）的印刷本和电子版，并提供目录检索与阅览服务；学校可以采用影印、缩印、数字化或其它复制手段保存论文；在不以赢利为目的前提下，学校可以公布论文的部分或全部内容。
作者签名：
日 期：
学位论文原创性声明
本人郑重声明：
所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。
除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。
对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。
本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。
作者签名：
日期：
年月日
学位论文版权使用授权书
本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。
本人授权 大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。
涉密论文按学校规定处理。
作者签名：
日期：
年月日
导师签名：
日期：
年月日
指导教师评阅书
指导教师评价：
一、撰写（设计）过程
1、学生在论文（设计）过程中的治学态度、工作精神
□优□良□中□及格□不及格
2、学生掌握专业知识、技能的扎实程度
□优□良□中□及格□不及格
3、学生综合运用所学知识和专业技能分析和解决问题的能力
□优□良□中□及格□不及格
4、研究方法的科学性；技术线路的可行性；设计方案的合理性
□优□良□中□及格□不及格
5、完成毕业论文（设计）期间的出勤情况
□优□良□中□及格□不及格
二、论文（设计）质量
1、论文（设计）的整体结构是否符合撰写规范？
□优□良□中□及格□不及格
2、是否完成指定的论文（设计）任务（包括装订及附件）？
□优□良□中□及格□不及格
三、论文（设计）水平
1、论文（设计）的理论意义或对解决实际问题的指导意义
□优□良□中□及格□不及格
2、论文的观念是否有新意？
设计是否有创意？
□优□良□中□及格□不及格
3、论文（设计说明书）所体现的整体水平
□优□良□中□及格□不及格
建议成绩：
□优□良□中□及格□不及格
（在所选等级前的□内画“√”）
指导教师：
（签名）单位：
（盖章）
年月日
评阅教师评阅书
评阅教师评价：
一、论文（设计）质量
1、论文（设计）的整体结构是否符合撰写规范？
□优□良□中□及格□不及格
2、是否完成指定的论文（设计）任务（包括装订及附件）？
□优□良□中□及格□不及格
二、论文（设计）水平
1、论文（设计）的理论意义或对解决实际问题的指导意义
□优□良□中□及格□不及格
2、论文的观念是否有新意？
设计是否有创意？
□优□良□中□及格□不及格
3、论文（设计说明书）所体现的整体水平
□优□良□中□及格□不及格
建议成绩：
□优□良□中□及格□不及格
（在所选等级前的□内画“√”）
评阅教师：
（签名）单位：
（盖章）
年月日
教研室（或答辩小组）及教学系意见
教研室（或答辩小组）评价：
一、答辩过程
1、毕业论文（设计）的基本要点和见解的叙述情况
□优□良□中□及格□不及格
2、对答辩问题的反应、理解、表达情况
□优□良□中□及格□不及格
3、学生答辩过程中的精神状态
□优□良□中□及格□不及格
二、论文（设计）质量
1、论文（设计）的整体结构是否符合撰写规范？
□优□良□中□及格□不及格
2、是否完成指定的论文（设计）任务（包括装订及附件）？
□优□良□中□及格□不及格
三、论文（设计）水平
1、论文（设计）的理论意义或对解决实际问题的指导意义
□优□良□中□及格□不及格
2、论文的观念是否有新意？
设计是否有创意？
□优□良□中□及格□不及格
3、论文（设计说明书）所体现的整体水平
□优□良□中□及格□不及格
评定成绩：
□优□良□中□及格□不及格
（在所选等级前的□内画“√”）
教研室主任（或答辩小组组长）：
（签名）
年月日
教学系意见：
系主任：
（签名）
年月日
学位论文原创性声明
本人郑重声明：
所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下进行的研究工作所取得的成果。
尽我所知，除文中已经特别注明引用的内容和致谢的地方外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。
对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式注明并表示感谢。
本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。
学位论文作者（本人签名）：
年月日
学位论文出版授权书
本人及导师完全同意《中国博士学位论文全文数据库出版章程》
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