七年级初中语文阅读理解训练题答题技巧1.docx
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七年级初中语文阅读理解训练题答题技巧1
七年级初中语文阅读理解训练题答题技巧
（1）
一、现代文阅读
1．现代文阅读阅读下面的文字，回答问题。
冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。
它伏着不去。
我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。
张妈把它拾了进来，每天给它饭吃。
但大家都不喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。
如此地，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。
它渐渐地肥胖了，但仍不活泼。
大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲或三妹的足下。
三妹有时也逗着它玩，但并没有像对前几只小猫那样感兴趣。
有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。
春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。
……
一天，我下楼时，听见张妈在叫道：
“鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。
是什么东西把它咬死的？
”
我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。
我很愤怒，叫道：
“一定是猫，一定是猫！
”于是立刻便去找它。
……
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。
我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。
它很悲楚地叫了一声“咪呜”，便逃到屋瓦上了。
我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。
隔了几天，李妈在楼下叫道：
“猫，猫！
又来吃鸟了！
”同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。
我开始觉得我是错了！
我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。
想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！
我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
我永无改正我的过失的机会了！
自此，我家永不养猫。
（1）为什么我们一家不喜欢这只小猫？
请简要概括。
（2）文中画线句子运用了哪种修辞手法？
有何作用？
（3）作者说：
“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
”结合上下文，具体分析其中的原因。
（4）请结合全文，分析“自此，我家永不养猫”一句在内容和结构上的作用。
（5）文中的“我”是个怎样的人？
请结合选文，简要分析。
【答案】
（1）长得不好看；不活泼，性格忧郁；懒惰，不捉老鼠。
（2）比喻，把“我的暴怒、虐待”比作“刺我良心的针”，生动形象地突出“我”明白真相、知道猫因“我”的主观臆断而蒙冤后，心里的内疚后悔、难过痛苦之情。
（3）“我”妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物；猫忽然死在邻家的屋脊上，“我”永无改正过失的机会了。
（4）内容上，是对全文的总结。
“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲手制造了第三只猫的悲剧，深感内疚，为了不再看到这样的悲剧重演，“自此，我家永不养猫”。
结构上，这句话照应文章的开头，交代几次养猫经历的最终影响，首尾呼应。
（5）“我”充满正义感，同情弱者，勇于反思己过。
“我”为鸟无辜被吃感到义愤填膺，为其“复仇”，更为自己冤枉了猫而感到痛苦自责。
【解析】【分析】
（1）细读文本从“毛色是花白的，但并不好看，又很瘦”可概括出：
长得不好看；从“但大家都不喜欢它，它不活泼也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意”可以概括出：
不活泼性格忧郁；从“春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。
”可以概括出：
懒惰，不捉老鼠。
（2）把“我的虐待”比作“针”，这是运用了比喻的修辞手法。
突出我明白真相后，知道猫因我的主观臆断而死，不能挽回，而更加内疚后悔。
（3）作者在弄清真相时，有一段心理描写，“我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物”；“我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？
”；“我永无改正我的过失的机会了!
”从这些句子可以看出，“我”难过的原因有两方面：
一是妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物；二是我想补救，但永无改正我的过失的机会了。
（4）“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚、懊悔，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”。
这句话又与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。
（5）本题的考点是人物形象描写与分析。
概括人物形象，人物形象是指人物的性格特征，精神品质，而不是指外表特征。
由结尾“ 我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。
想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！
我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？
……′”可以看出“我”充满正义感，同情弱者，勇于反思己过。
“我”为鸟无辜被吃感到义愤填膺，为其“复仇”，更为自己冤枉了猫而感到痛苦自责。
故答案为：
⑴长得不好看；不活泼，性格忧郁；懒惰，不捉老鼠；
⑵比喻，把“我的暴怒、虐待”比作“刺我良心的针”，生动形象地突出“我”明白真相、知道猫因“我”的主观臆断而蒙冤后，心里的内疚后悔、难过痛苦之情；
⑶“我”妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物；猫忽然死在邻家的屋脊上，“我”永无改正过失的机会了；
⑷内容上，是对全文的总结。
“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲手制造了第三只猫的悲剧，深感内疚，为了不再看到这样的悲剧重演，“自此，我家永不养猫”。
结构上，这句话照应文章的开头，交代几次养猫经历的最终影响，首尾呼应；
⑸“我”充满正义感，同情弱者，勇于反思己过。
“我”为鸟无辜被吃感到义愤填膺，为其“复仇”，更为自己冤枉了猫而感到痛苦自责。
【点评】⑴本题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。
此类试题解答时，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。
⑵本题考查赏析句子。
注意明确所用修辞及突出表现的内容。
⑶本题考查内容的理解与分析。
解答此题关键要整体感知文章内容，根据上下文内容去判断。
⑷本题是对段落作用的考查，要从内容和结构两方面考虑。
内容是一般是对前文内容的总结或补充，或者引起下文。
思路：
这一段写出了…，突出了…，（这是内容）为下文…作铺垫。
段落位置不同，结构作用不同，表述语言有所不同。
文章开头：
引出下文，为…作铺垫。
营造了…氛围，设置悬念，吸引读者阅读兴趣。
文章中间：
承上启下。
承接上文…，引出下文…，为…作铺垫。
文章结尾：
总结全文，突出心。
结尾的话内容上是对全文的总结。
⑸本题的考点是人物形象描写与分析。
概括人物形象，人物形象是指人物的性格特征，精神品质，而不是指外表特征。
解题思路：
从具体的人物行为事件和人物的外貌、语言、动作、心理描写等；从正面、侧面描写；细节描写；对比、衬托手法等入手，抓住抒情和议论语句，分析人物的性格特点。
2．现代文阅读阅读下文，完成下列小题。
被没收的蚕宝宝
魏得强
周一数学课，杨老师满脸怒气地向我反映情况：
马小雨上课捣乱，不听老师劝阻，公然顶撞老师，上课玩东西，而且人“赃”俱获。
这个时候的马小雨正垂着头站在我的办公桌前，一副老实样。
在我这个班主任面前，他总算还是给了些面子。
这个马小雨，好像天生就是捣蛋鬼，班上的每一样坏消息，总是少不了他。
不做作业不背书，和同学打架，这已经是家常便饭了。
请家长，家长也摇头说没办法。
也难怪，父母都在南方打工，60多岁的爷爷、奶奶能把他怎么样呢？
唉，这些留守儿童！
但我还是决定向这个刺儿头开战。
我让他把上课玩的东西拿出来，马小雨很不情愿地从怀里掏出一个纸盒，上面扎了很多小孔。
会是什么呢？
等我打开纸盒子，赫然入目的是四五只正在蠕动的蚕宝宝。
蚕宝宝已经像小拇指般大小了，它们专注地吃着桑叶。
原来，马小雨的罪状不仅是自己玩蚕宝宝，而且利用杨老师扭头抄题的时候，和同学一起偷看，因为争夺，几乎要打起来。
我严厉批评他之后，把蚕宝宝没收，然后责令他写出检查。
忙碌了一天，送走学生之后，准备回家。
我忽然看到了办公桌上的蚕宝宝，盒内仅有的一些桑叶已经快被它们蚕食殆尽。
看着这些鲜活的生命，我忽然有了一种恻隐之心。
想到我小的时候，不是也喜欢养蚕吗？
三五个小朋友一起杀蚕，交换心得，因为蚕的存在，总会让我们快乐一个春天。
下班的时候，我把它们带在身边，骑车来到城郊。
在一个沟畔处，寻到几棵野生的小桑树，它们长得很葱郁，一个年轻的妈妈领着孩子正在采桑叶。
很快，我就采好了一大把，足够它们吃几天了。
回家的路上，我心里忽然感到一种轻松的愉悦感，不是因为エ作，而是这几个小小的蚕宝宝，让我重新体验到了童年的乐趣。
第二天，我又把蚕宝宝带到了办公室，办公室里几位老师也忍不住围在一起看。
杨老师好像也消了气，对我说：
“其实，马小雨这也不算是什么错，要是放在星期天玩，比上网玩游戏强多了。
”我的心忽然一颤，对呀，培养这样的兴趣，不是比骂人、打架、上网玩游戏强多了吗？
心中不禁对马小雨的好感多了一些。
中午的时候，教自然课的王老师经过我们办公室，看到了这几只蚕宝宝，兴奋地拍起手来，对我说：
“这几只蚕我用了，给孩子们现场讲昆虫的变态发育最好不过了。
”
自然课上，我特意来到教室，看到王老师和孩子们围在一起观察蚕宝宝，王老师适时地给他们讲解蚕宝宝的发育过程。
我看到孩子们脸上都洋溢着满足的笑容，马小雨呢，羞赧地站在一边，好像听得比谁都认真。
我悄悄退出了教室，心里却变化了许多，对待马小雨，我知道了教育的突破口。
一个热爱生命的孩子，只要方法得当，能教育不好吗？
我能想象到，当我把蚕宝宝和新鲜的桑叶还给马小雨的时候，他脸上的惊诧和兴奋，那是一个老师对他的尊重和奖赏。
（1）本文围绕蚕宝宝展开叙事，请把补充完整。
①________→“我”摘桑叶喂蚕宝宝；→②________→“我”把蚕宝宝还给马小雨
（2）“我”对马小雨的态度前后发生了什么变化？
（3）最后一段写道“我悄悄退出了教室，心里却变化了许多”，请把“我”的内心活动写下来。
（4）结合具体内容，说说文中的“我”是一个什么样的老师？
【答案】
（1）杨老师把蚕宝宝没收交给了“我”；王老师借用蚕宝宝上课
（2）一开始“我”对马小雨很生气，严厉批评他；后来对马小雨产生了好感；最后想要尊重、奖励马小雨。
（3）“我”找到了教育马小雨的突破口；应该采取恰当的方法来教育孩子；我要把蚕宝宝还给马小雨，利用这件事促进他好好表现，努力学习。
（4）略
【解析】【分析】
（1）文章以“马小雨养的那盒蚕宝宝”为线索，叙写了马小雨因上课玩蚕宝宝扰乱课堂秩序，杨老师把蚕宝宝没收交给了“我”；“我”代为收养蚕宝宝，并摘桑叶喂蚕宝宝；老师们围观蚕宝宝，王老师借用蚕宝宝上课；最后“我”想把蚕宝宝还给马小雨。
据此概括填写作答。
（2）本题可依据“我严厉批评他之后，把蚕宝宝没收，然后责令他写出检查”“我的心忽然一颤，对呀，培养这样的兴趣，不是比骂人、打架、上网玩游戏强多了吗？
心中不禁对马小雨的好感多了一些”“我能想象到，当我把蚕宝宝和新鲜的桑叶还给马小雨的时候，他脸上的惊诧和兴奋，那是一个老师对他的尊重和奖赏”筛选并概括“我”态度变化作答即可。
（3）本题可根据文章最后一段中的“我悄悄退出了教室，心里却变化了许多，对待马小雨，我知道了教育的突破口”这句话，可从“我”要用恰当的方法来教育孩子，利用这件事让一个孩子从“捣蛋鬼”发生转化的角度来拟写“我”的心理活动。
答案不唯一，合情合理即可。
（4）从“我”对捣蛋鬼马小雨因上课玩蚕宝宝扰乱课堂秩序进行严厉批评来看，“我”是一个对学生要求严格的人；从“我”代为收养蚕宝宝，并摘桑叶喂蚕宝宝，可见“我”是一个热爱生活、热爱生命、心地善良的人；从“我”想把蚕宝宝还给马小雨，借此来教育他来看，“我”是善于思考且具有一定教育经验的老师。
据此概括作答。
故答案为：
⑴杨老师把蚕宝宝没收交给了“我”；王老师借用蚕宝宝上课
⑵一开始“我”对马小雨很生气，严厉批评他；后来对马小雨产生了好感；最后想要尊重、奖励马小雨。
⑶“我”找到了教育马小雨的突破口；应该采取恰当的方法来教育孩子；我要把蚕宝宝还给马小雨，利用这件事促进他好好表现，努力学习。
⑷略。
【点评】⑴本题考查概括情节内容。
答题时应注意，抓住人物的活动，注意时间地点的变化，梳理情节，不必叙述细节，语言要简洁通顺。
⑵本题考查对人物态度情感的变化。
答题时应注意，根据相对应的情节内容，体会人物态度理感情的变化，尽量找原文词语，有的需要自己归纳。
⑶本题考查对人物心理活动的把握。
答题时应注意，根据相对应的情节内容，体会人物心理感情的变化，要结合前后文内容，人物的性格特点，按照人物的口吻语气，合理推测。
⑷本题考查评价分析人物性格特征。
答题时应注意，分析典型事例来理解，或者通过对人物描写方法的分析来把握人物的思想性格，要从几个侧面总结。
3．现代文阅读阅读下文，回答问题
桐花声里燕子飞
郑小琼
①院子里有数棵梧桐树、榆树、槐树，以及几株苦楝树，春天来了一段时间了，那些榆、槐、楝早已舒展开已绷了一个冬天的愁容，只有临近水井那几株梧桐树还没有一点儿绿意。
春风又吹过了几天，那些树早已盛装了，这时梧桐树才像一个姗姗来迟的女子一样，慢慢从闺房里探出头来。
牙瓣儿的楝花已洒满了整个院子，淡嫩淡嫩地铺着，你拿起扫帚开始清扫它们，等你清扫干净的时候，在不经意的抬头间，你发现井台边那几株桐树已露出了花骨儿了。
又下了一场春雨，几个暖暖的春风天，那些桐花便一簇簇一束束的开了。
②村子里人忙着到庄稼地里去了，给隔冬的小麦锄草，或是准备牵牛耕田，浸种下泥，没有一个人有空闲去注意井边那几株桐树开花了。
它们站在井台边，默不作声，寂寞地开着，老去，落下。
幸好去年相识的几只燕子飞回了，它们落在那桐树上喃喃说个不停，出了一趟远门，见了一些世面，燕子们有很多路上有趣的事儿同这位老友说。
③六岁那年，一不小心，我的腿让开水烫伤，疼痛难忍。
惊动正在梧桐树下洗衣的母亲，她飞快地跑了过来，顺手从树枝上捋了一把桐花，放在手中揉搓，从那嫩嫩的花瓣儿搓出一些汁来，母亲把它敷在我伤口上，那尖酸的疼痛渐渐淡了下去。
如今隔母亲在千里之外，离屋后梧桐也有千里之遥，再深的疼痛也没有母亲与梧桐了，只能自己贴上那没有一点人情味的创可贴了。
④在故乡，无论谁家，只要生了个女儿，便总会在屋前屋后栽种数棵梧桐，以求女儿成凤凰时，将有梧桐栖，或者女儿们长大以后，用梧桐木做嫁妆。
母亲说，我家的井边的那几棵便是生我之时种的，它们在家里院落里开开落落有二十多年了。
一直没有引来凤凰栖，却引数只燕子在上面筑巢安家。
母亲一直说，燕子是奔波命，年来年去，南来北往的奔波着，我何尝不是一只奔波的燕子，但是人在异乡，也没有梧桐可栖。
前些时候收到母亲的来信，说我的年龄不小，家里的那几株梧桐树也有那么大了，是不是该砍了做嫁妆了。
我没有回答母亲，只是在电话中问她梧桐树上的燕子们可好。
⑤昨夜又是一场春雨，想来在昨夜风雨中，故乡井边那几棵梧桐树又有多少桐花让风雨捋落下来，它们该顺着那涓涓细雨汇成的流水，入河，入江，入海，消融在世界的尽头。
那在风雨中的燕子是否安好？
（1）在“我”的故乡，为什么有些人家会在房前屋后栽种一些梧桐树？
（2）细读全文，说说“我”和燕子有何相似之处，为何作者说“我何尝不是一只奔波的燕子”？
（3）请从修辞的角度分析下面语句的妙处。
春风又吹过了几天，那些树早已盛装了，这时梧桐树才像一个姗姗来迟的女子一样，慢慢从闺房里探出头来。
（4）画横线的句子写出了一幅怎样的情景？
表达了作者怎样的情感？
【答案】
（1）以求女儿成凤凰时，将有梧桐栖，或者女儿们长大以后，用梧桐木做嫁妆。
（2）燕子每年都要迁徙一次，“我”家的梧桐树成了它们归来的家；“我”长年奔波在外，故乡的家是“我”能够停歇的地方。
（3）运用了比喻、对比、拟人的修辞手法，突出了梧桐树花期之迟，令人难以察觉。
（4）写出了燕子迁徙归来后在梧桐树上兴奋和鸣的情景。
表达作者对这些活泼燕子的喜爱之情。
【解析】【分析】
（1）本题考查理解内容和提取信息的能力。
认真阅读文章，理清文章思路，或按照作者的叙述顺序，来提炼、概括。
从文章主旨、作者写作意图、观点和情感的角度出发，寻找有关的词语或句子；四是抓住寓意含蓄的句子，从上下文提取有关信息并转换，使这些语句的寓意具体化和明朗化。
文章第4段“在故乡，无论谁家，只要生了个女儿，便总会在屋前屋后栽种数棵梧桐，以求女儿成凤凰时，将有梧桐栖，或者女儿们长大以后，用梧桐木做嫁妆”。
（2）本题考查理解句子含义。
“母亲一直说，燕子是奔波命，年来年去，南来北往地奔波着，我何尝不是一只奔波的燕子，但是人在异乡，也没有梧桐可栖”。
燕子每年迁徙一次，家里的梧桐是它们的栖息地；我长大后一直漂泊他乡，偶尔回来一次，故乡的家是“我”的歇脚地。
（3）本题考查分析修辞方法的表达效果。
赏析句子要点明其修辞手法，说明其表达的作者的情感，做到“词不离句，句不离段”。
“春风又吹过了几天，那些树早已盛装了，这时梧桐树才像一个姗姗来迟的女子一样，慢慢从闺房里探出头来”这句话使用了比喻、拟人的修辞手法，形象地写出了梧桐开花比较迟。
（4）本题考查概括画面和体会思想感情。
联系作品主旨，把握情感态度。
在把握作者的情感态度时，往往可以借助或联系主旨来理解。
文章最后一段，是作者的想象，因为昨夜下了一场春雨，作者就在他乡想象院子里梧桐树上的燕子们是否安好表达了对燕子的关切，对故乡的怀念之情。
故答案为：
（1）以求女儿成凤凰时，将有梧桐栖，或者女儿们长大以后，用梧桐木做嫁妆。
（2）燕子每年都要迁徙一次，“我”家的梧桐树成了它们归来的家；“我”长年奔波在外，故乡的家是“我”能够停歇的地方。
（3）运用了比喻、对比、拟人的修辞手法，突出了梧桐树花期之迟，令人难以察觉。
（4）写出了燕子迁徙归来后在梧桐树上兴奋和鸣的情景。
表达作者对这些活泼燕子的喜爱之情。
【点评】
（1）本题考查理解内容和提取信息的能力。
答题时应注意，看到题目首先在要审题后确定答案范围，提取答案时要精读相应语段，找到关键语句，然后根据这些语句将最关键的核心的扣题的语句提取出来做答。
（2）本题考查理解句子含义。
答题时应注意，根据人物语言，分析情感态度。
在分析作者的情感态度时，切不可忽视对文中人物语言的体味，要有结合语言看作者情感的意识，巧妙地将溶入其中的情感态度捕捉到。
（3）本题考查分析修辞方法的表达效果。
答题时应注意，对于运用了修辞手法的句子含义的分析，必须理清它所运用的修辞手法，根据所学修辞的知识，明确作者所要表达的意思，用自己平实的语言把反话说正，委婉说直，比喻说清楚，象征说明白。
意思隐晦难懂的句子，或深奥，或抽象，或省略，我们应该把深奥说浅显，抽象说具体，省略补完整。
（4）本题考查概括画面和体会思想感情。
答题时应注意，抓住景物特征，体会情感态度。
景物描写，往往为了表现与之相同相似、相关或相对、相反的情感。
在分析作者的情感态度时，要善于根据文中的景物描写，由景及人，由表及里；赏其美景，知其深情；观其外表，知其内涵。
4．现代文阅读阅读《冬天》，完成后面小题
冬天
朱自清
①说起冬天，忽然想到豆腐。
是一“小洋锅”（铝锅）白水煮豆腐，热腾腾的。
水滚着，像好些鱼眼睛。
一小块一小块豆腐养在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。
锅在“洋炉子”上和炉子都熏得乌黑乌黑，越显出豆腐的白。
这是晚上，屋子老了，虽点着“洋灯”，也还是阴暗。
围着桌子坐的是父亲跟我们哥儿三个。
“洋炉子”太高了，父亲得常常站起来，微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一地放在我们的酱油碟里。
我们有时也自己动手，但炉子实在太高了，总还是坐享其成的多。
这并不是吃饭，只是玩儿。
父亲说晚上冷，吃了大家暖和些。
我们都喜欢这种白水豆腐，一上桌就眼巴巴望着那锅，等着那热气，等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。
②又是冬天，记得是阴历十一月十六日晚上，跟S君P君在西湖里坐小划子。
S君刚到杭州教书，事先来信说：
“我们要游西湖，不管它是冬天。
”那晚月色真好，现在想起来还像照在身上。
本来前一晚上“月当头”，也许十一月的月亮真有些特别吧。
那时九点多了，湖上似乎只有我们一只划子。
有点风，月光照着软软的水波，当间那一溜儿反光，像新砑的银子。
湖上的山只剩了淡淡的影子。
山下偶尔有一两星灯光。
S君口占两句诗道：
“数星灯光认渔村，淡墨轻描远黛痕。
”我们都不大说话，只有均匀的桨声。
我渐渐地快睡着了。
P君“喂”了一下，才抬起眼皮，看见他在微笑。
这已是十多年前的事了，S君还常常通着信，P君听说转变了好几次，前年是在一个特税局里收税了，以后便没有消息。
③在台州过了一个冬天，一家四口子。
台州是个山城，可以说在一个大谷里。
只有一条二里长的大街。
别的路上，白天简直不见人，晚上一片漆黑。
偶尔人家窗户里透出一点灯光，还有走路的拿着火把，但那是少极了。
我们住在山脚下。
有的是山上松林里的风声，跟天上一只两只的鸟影。
夏末到那里，春初便走，却好像老在过着冬天似的；可是即便真冬天也并不冷。
我们住在楼上，书房临着大路；路上有人说话，可以清清楚楚地听见。
但因为走的人太少了，间或有点说话的声音，听起来还只当远风送来的，想不到就在窗外。
我们是外路人，除上学校去之外，常只在家里坐着。
妻也惯了那寂寞，只和我们爷儿们守着。
外边虽老是冬天，家里却老是春天。
有一回我上街去，回来的时候，楼下厨房的大方窗开着，并排地挨着她们母子三个，三张脸都带着天真微笑地向着我。
似乎台州空空的，只有我们四人；天地空空的，也只有我们四人。
那时是民国十年，妻刚从家里出来，满自在。
现在她死了快四年了，我却还老记得她那微笑的影子。
④无论怎么冷，大风大雪，想到这些，我心上总是温暖的。
（节选自《朱自清名作欣赏》，有删节）
（1）文章以“冬天”为题，串起三个感人心怀的片断，请你仿照示例用简洁的语言进行概括。
①父子四人围坐“洋炉子”边吃水煮豆腐。
②________。
③________。
（2）文章题为“冬天”，写的却是自己与父亲兄弟、朋友、妻儿的往事，是不是文不对题？
请结合内容和中心谈谈你的理解。
（3）作者心中的冬天是怎样的冬天？
请结合文章的内容进行分析。
（4）品读第③段文字，你认为作者为什么感觉“似乎台州空空的，只有我们四人；天地空空的，也只有我们四人”。
【答案】
（1）和两个朋友月夜西湖泛舟；母子三人在窗边等我回家
（2）不是。
因为这三件事都发生在冬天，并且给作者留下深刻的印象。
从内容上来看，作者笔下的冬天是寒冷寂寞的，如“父亲说晚上冷”，赏月时“湖上似乎只有我们一只划子”，台州“白天简直不大见人，晚上一片漆黑”；从中心上来说，正是这些故事中的父子情、朋友情、夫妻情，使他感到“无论怎么冷，大风大雪，想到这些，我心上总是温暖的。
”
（3）寒冷而温暖的冬天。
在这寒冷的冬天中，有父亲给我们捞豆腐时所表达出浓浓的父爱、有和S君P君一起看月光时充满诗意的友情，有妻子对我的爱和一家人的天伦之乐。
父子情、朋友情、夫妻情，让人感到“即使真冬天也不冷”。
（4）①台州是个冷清空寂的小城，在这里，我们一家四人却享有暖融融的亲情；②天地万物也似乎全部都不存在了，我的心里只有这个温暖的家。
【解析】【分析】⑴概括文章情节，可以先迅速浏览，获得整体印象，同时，可边读边用笔划出文段中的过渡句、提纲挈领的句子、文章或文
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