十认数二.docx

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十认数二

11—20各数的认识

（1）

数数和读数

教学内容：

教科书第70页的例题，第71页“想想做做“的习题。

教学目标：

1、能正确地数出11—20各数，认识11—20各数并能正确四读数。

掌握20以内数的顺序。

初步体会11—20的数的组成。

2、通过生活化的实例认识计数单位“十”，初步了解十进制，体会数与生活的联系，产生学习数学的兴趣。

3、参与实践过程，在活动中获得成功的体验。

培养初步的数感。

教学重难点：

认识计数单位“十”，初步体会引进十进制的必要性。

教学过程：

一、创设生活情境，产生探究欲望

1、谈话：

你帮爸爸妈妈买过东西吗？

2、想买一本标价是11元的书，你准备怎样付钱？

怎样简便地把钱付清，又不用营业员找钱，你有好办法吗？

先讨论讨论。

看看谁的办法好？

二、提供探索机会，经历探索过程

1、操作。

谈话：

老师这里有一些小棒，请你来抓一把，看看有多少根？

先不数，猜一猜你抓了几根小棒？

请你数一数，你猜对了吗？

通过数一数，我们知道了你手里有几根小棒。

讲述：

刚才抓小棒的时候我们都是通过数，才能知道抓到了几根小棒，那每次都要这样数一数，多麻烦呀！

怎样才能让自己和别人能一下子看出小棒有多少根呢？

你有什么好主意吗？

试着摆一摆。

小组成员一起讨论。

全班交流得出：

把十根捆成一捆来数最快了。

因为10个一就是1个十。

2、摆小棒，读数。

11、13、18、20

3、数的顺序和大小。

（1）学生摆小棒。

谈话：

小朋友很聪明，能够看着小棒读出它们表示的数，老师说出一些数，你能很快地用小棒摆出来吗？

14、16、17、1、20你是怎样摆14的/16在14的基础上只要怎样？

14大还是16大？

大多少？

20比19多多少？

你是怎么知道的？

组织交流：

在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？

（2）你能从11数到20吗？

交代：

拿出你的直尺，看着直尺上的数，从0读到20。

提问：

你发现了什么吗？

越往右（后），表示的数就越（）。

三、加深拓展内化，学会解决问题

1、在课本上先数出10张来，看看有多厚？

再数出20张，看看有多厚？

找出课本上的第8页、第15页、第20页。

现在是往前翻还是往后翻，为什么？

2、先猜一猜是多少，再数出来。

（出示水果图）你有什么更好的方法吗？

四、作业设计《练习与测试》

教学后记：

课一开始就借助学生的生活经验，激发他们探究事物的兴趣。

将日常买东西付款的方法再现，让他们议一议，说一说，初步建立十进制的概念，初步体会1个十和10个一合起来是11。

探索阶段通过让学生动手抓一抓，数一数，发现当小棒数目多时，不容易一下子看出是多少，激发学生寻找好方法，以便解决这个问题，充分调动了学生学习的积极性。

通过学生读数，了解数的顺序、比较数的大小，进一步认识20以内各数，让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别。

（二）11——20各数的认识

（2）

写数和数的组成

教学内容：

教科书第72页的例题，第72—73页“想想做做”的习题。

教学目标：

1、通过动手操作，经历认识11—20各数的组成的学习过程，能够正确地书写11—20各数。

2、认识计数器，了解数的十进制，认识数位，培养学生的观察能力和分析能力。

3、愿意提出问题，并质疑问题。

教学重点与难点：

通过数小棒、操作计数器，使学生认识数位，进一步认识11—20各数的组成，学会11—20各数的写法。

教学过程：

一、导入新课

1、提问：

小朋友们，上节课我们学习了11—20各数的认识，你还认识它们吗？

齐读卡片：

161814101120

2、提问：

看着11这个数，你能用小棒表示吗？

你上怎样摆的？

1个十和1个一合起来是多少？

（板书：

11）

二、合组探究，学习新知

1、教学12的组成。

（1）认识数位。

谈话：

原来有11根小棒，再添上1根，是多少？

12里有几个十和几个一？

这1捆表示什么？

它对的位置，我们给它起个名字，叫做“十位”。

这2捆表示什么？

它对着的位置我们也有一个名字，叫做“个位”。

（2）认识计数器。

谈话：

12这个数，我们还可以用计数器来表示，出示计数器，你能找到个位和十位吗？

说给同桌听听。

（1）小结：

从右边起第一位就是个位，第二位就是十位。

（2）在计数器上表示出12。

提问：

怎样用计数器上的珠子表示12呢？

1个十，就在十位上拨1颗珠子，这颗珠子就表示1个十。

请学生拨1个十。

这是2个一，我们该怎样拨珠？

学生操作后反馈，在个位上拨2颗珠子。

个位上这2颗珠子就表示什么？

１个十和２个一合起来就是多少？

（5）教学12的写法。

２、教学11的组成。

（1）11这个数用计数器怎样表示？

同桌讨论并操作。

（2）汇报拨珠方法：

十位上拨1颗珠子，个位上拨1颗珠子。

（3）用数字卡片摆出11。

学生操作后汇报。

（4）讨论：

十位上的“1”和个位上的“1”表示的意思一样吗？

3、自学13—19各数的组成。

（1）谈话：

刚才我们先摆小棒，然后拨珠，再把数摆出来，你能用这样的方法自学13—19的组成吗？

学生操作，教师巡视。

学生汇报过程，课件演示。

（2）谈话：

通过刚才的操作和观察，你发现了什么？

4、教学20的组成。

（1）谈话：

出示1个十，这是多少？

该放在什么位上？

怎样用珠子表示它？

学生操作。

又添上1个十，现在是多少？

（2）提问：

十位上为什么拨2？

个位上为什么没有珠子呢？

（3）提问：

20是怎样组成的？

5、小结：

这就是今天我们学习的11—20各数的认识。

三、巩固练习，掌握新知

1、抢答。

（1）1个十和2个一是______。

（2）十位上是1，个位上是6，这个数是______。

（3）2个十是______。

（4）1个十和9个一是______。

2、看数拨珠。

12132015

3、猜谜游戏。

教师说一句话，学生猜数。

（1）1个十和6个一是几？

（2）十位是2，个位是0，这个数是几？

（3）比14大，比16小的数是几？

4、选择题。

（1）1个十和2个一合起来是（）。

①12②20

（2）“11”十位上的“1”表示（）。

①1个一②1个十

（3）16里面有（）。

①6个十和1个一②1个十和6个一

（4）有2个十就在（）位上写2。

①十②个

四、小结

五、作业设计

《练习与测试》

教学后记：

本节课的教学立足于学生的主体发展，重视学生通过学具操作主动参与学习的过程。

教学中，我为学生的主动参与创设了良好的氛围；大量的学具操作过程，能使教材中处于“静止”状态的信息，变得生动、具体，也为学生提供了观察、操作、讨论的时间和空间。

11-20各数的组成以及认识数位都是由学生通过操作、观察主动认识的，我只是引导学生思考，整节课始终让学生处于探索和发展的状态，使学生的知识和能力得到了同步的发展。

1、为学生营造和谐的教学氛围。

2、通过学具进行实践活动，唤起学生的参与意识。

3、把鼓励学生质疑问难成为课堂的主旋律。

4、突出了学具与多媒体课件穿插使用的特点。

（三）10或十几加几和相应的减法

（1）

教学内容：

教科书第74页例题及“想想做做”第1—4题。

教学目标：

使学生能熟练地口算10或十几加几和相应的减法，初步培养分析综合的能力。

教学重难点：

能熟练掌握一图四式。

教学准备：

投影仪或教学课件，15根小棒。

教学过程：

一、复习

1、口算：

9+1=10-8=7-5=7+2=9-3=6-5=3+5=3+4=3+6=

2、口答：

1个十和5个一合起来是几？

1个十和2个一合起来是几？

1个十和7个一合起来是几？

3、导入新课

前面我们已经认识11—22各数。

今天我们就要学习新的知识。

10或十几加几和相应的减法。

二、新授

1、教学例题。

（1）要求学生拿出小棒，左边摆10根，右边摆5根，提问：

一共有多少根小棒？

用什么方法算？

为什么要用加法算？

怎样列式。

板书：

10+5=你怎么算？

让学生充分讨论，想出多种口算方法，并在全班交流。

你能根据这幅图写出另一道加法算式吗？

5+10=，你是怎么算的？

（2）一共有15根小棒，去掉右边的5根，求左边的，用什么方法算？

为什么要用减法算？

怎样列式？

板书：

15-5=你怎么算？

让学生充分讨论，想出多种口算方法，并在全班交流。

你能根据这幅图写出另一道减法算式吗？

15-10=，你是怎么算的？

（3）刚才我们根据这幅小棒图写出了两道加法算式和两道减法算式，这四道算式相互之间是有联系的，我们可以根据其中一道算式写出另外三道算式。

2、“想想做做”第1题。

看图写算式，要求学生看着第一幅图写出联防到加法和联防到减法算式。

独立完成，集体订正时指名学生说说你是怎么想的？

3、“想想做做”第2题。

每四道题一组，口算出得数，集体订正时说一说每一组的四道题之间有什么联系？

4、“想想做做”第3题。

独立计算，订正时选一两道题说说你是怎么算的？

5、“想想做做”第4题。

不计算，在○里填上“>”“<”或“=”独立完成，集体订正后说一说你是怎样想的？

三、全课小结

今天，我们学习了10或十几加几和相应的减法，说一说这类题你是怎么算的？

四、作业设计

《练习与测试》10或十几加几和相应的减法

（1）

补充题：

1、在○里填上“>”、“<”或“=”。

5+10○1610+4○10-413+3○161+9○19-918-5○1512+7○10+9

2、看图写算式

◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇

◇◇◇◇◇◇

□+□=□□+□=□

□-□=□□-□=□

教学后记：

本节课中，我尽量让学生自己观察思考，通过小组合作交流，自主探索出解题的方法，由于采用启发性教学，学生在课上学得较主动，气氛较活跃，教学效果较好。

（四）10或十几加几和相应的减法

（2）

教学内容：

教科书第75页“想想做做”第5—10题。

教学目标：

1、使学生进一步巩固11—20各数的数数、读数、写数，进一步熟悉数的组成。

2、进一步熟练地口算10或十几加几和相应的减法。

教学重点：

11—20各数的数数、读数、写数，进一步熟悉数的组成。

教学难点：

熟练地口算10或十几加几和相应的减法。

教学过程：

一、导入新课

前面我们已经认识了11—20各数，学会了口算10或十几加几和相应的减法。

今天这节课，我们就来练习这两方面的内容。

二、数数、读数、写数的练习

1、“想想做做”第5题。

出示“想想做做”第5题，要求学生先圈出10只，再写出一共是多少只？

写完后说说13和15是由几个十和几个一组成的。

2、“想想做做”第6题。

按顺序填数，着重分析第2小题，观察它是按什么顺序排列的？

（从大到小的顺序）

独立填一填，订正时指名说说你是怎样想的？

三、综合练习

1、“想想做做”第7题。

老师分步出示四幅图，说说此题的意思，然后分小组活动，猜猜卡片上的数是几？

2、“想想做做”第8题。

出示第8题图，老师指导学生看图，说一好所是哪两个队参加篮球比赛？

蓝队得了多少分？

黄队得了多少分？

哪个队领先？

领先多少分？

你是怎么想的？

3、“想想做做”第9题。

先指名说一说每一道题的运算顺序。

再计算。

集体校对结果。

4、“想想做做”第10题

独立完成书上的3道题，指名说一说你是怎么想的？

再补充两题。

5＋□=106＋□=10

四、作业设计

1、比大小

18931116107

（1）以上一共有（）个数。

（2）其中最小的数是（），最大的数是（）。

（3）从右边数起，第5个数是（），从左边数起10是第（）个数。

2、用10、12、5和15中的3个数写出两道加法算式和两道减法算式。

□○□=□□○□=□□○□=□□○□=□

教学后记：

这节课在学生认识了11—20各数、学会了口算10或十几加几和相应的减法的基础上展开的练习。

在课上，我能把学生的注意力吸引到学习中去，利用动手圈一圈、动脑想一想、动嘴说一说等环节，使学生的积极性充分调动起来。

课堂气氛很活跃，学生掌握知识的能力也得到了提高。

教学效果应该说还是比较好的。