在相亲宴会上的主持词与在省骨干教师培训会上的发言汇编.docx

在相亲宴会上的主持词与在省骨干教师培训会上的发言汇编.docx

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在相亲宴会上的主持词与在省骨干教师培训会上的发言汇编

在相亲宴会上的主持词

尊敬的来宾朋友们：

大家上午好！

我受纪晓峰夫妻委托，临时填空，客串主持，说几句这次相亲宴会的开场白。

爱意融融满酒楼，情思浓浓漾鹤乡。

在这天美、景美、人美、心情美的美好日子，男女双方亲朋好友在欢声笑语中，共同欢聚在这里，参加计中原和刘艳的相亲宴会。

我代表纪晓峰夫妻向前来贺喜的亲朋好友表示热烈欢迎和衷心的感谢！

并向各位嘉宾致以美好的祝福！

（介绍计中原和刘艳上台，与来宾见面）

每个人都有追求幸福的权利，每个人会去编织甜蜜的梦想。

托清风捎去衷心的祝福，让流云奉上真挚的情意；我们真诚地希望两位俊男靓女，把握相亲机遇，用好相亲平台，真诚交流，大胆表白，以真心参与相亲、以真诚对待他人，以真情换取真爱、以真爱赢得爱情。

轻轻地走进这情感的圣殿，去感受每一刻美妙时光。

但愿人长久，千里共婵娟；缘分天注定，姻缘一线牵。

希望各位亲朋好友，携手共进，在两位新人之间搭起一座相识之桥、相知之桥、友谊之桥、爱情之桥、婚姻之桥。

让我们一起沐浴缘分的阳光，为我们的生活带来一抹幸福的色彩。

（双方家长及其子女上台，斟酒。

）

让我们共同祝愿两位新人在爱情的滋润下尽享甘露和芬芳，早日踏进婚姻的殿堂，携手共渡美丽人生。

祝有情人终成眷属！

宴会开始！

在省骨干教师培训会上的发言

　　——积极参与教育科研 促进自身专业发展

　　国运兴衰，系于教育；教育成败，系于教师。

在xx世纪，随着经济全球化的推进，教师这一职业，已经逐渐告别“只要有知识就能当教师”的历史，开始由普通职业步入“需要有专业精神、专业知识、专业技能、专业自主权、专业发展能力”的专业化时代。

教师专业化已经成为全球教师教育和发展的潮流和方向。

有幸受培训学院邀请，下面我就“教师专业化发展之路”作一汇报，与各位同仁共勉。

　　一、教师专业化和教师专业发展

　　教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度，是教师专业水平的动态发展过程和结果，是教师成长和发展的本质。

它包括重在奠基的师范学生阶段的专业化、重在适应的入门阶段的教师专业化和重在提高的在职阶段的教师专业化。

教师专业化是职业专业化的一种类型，是教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程。

包括三个层次：

一是指教师个体的专业水平提高的过程；二是指教师群体的专业水平提高的过程；三是指教师职业的专业地位的确立和提升的过程。

三者紧密联系，相互促进，共同发展。

教师专业发展则主要指教师个体的、内在的专业化提高。

从广义的角度说，“教师专业化”与“教师专业发展”这两个概念是相通的，均指加强教师专业性的过程。

但从狭义的角度说，他们之间还有一定的区别：

“教师专业化”更多是从社会学角度加以考虑的，主要强调教师群体的、外在的专业性提升；“教师专业发展”更多是从教育学维度加以界定的，主要指教师个体的、内在的专业化提高。

这两个不同的思维角度是随着教师专业发展研究进程而不断明晰。

20世纪60年代到70年代，为了提升教师专业化程度，人们采用的是群体专业化策略，关注教师作为专业性职业的地位及其提高的问题；20世纪80年代以来，教师专业化的重心有群体转向个体，强调教师个体的专业化，关注教师的专业发展。

这样，建立和完善专业化发展体系，就显得非常重要。

在这个体系中，多层次、全方位的培训尤为重要，主要有：

　　1、集中培训。

旨在解决共性的、前沿的、重大的问题，提高教师现代教育理论水平。

应促使教师掌握学科前沿知识及发展趋势，通过案例引导教师将知识转化为智慧，将理论转化为方法，将学科知识、教育理论和现代信息技术有机整合。

　　2、校本培训。

旨在提高教师的师德水平和教育教学能力。

将教师实践活动和研究活动密切结合起来，通过专题研究、集体备课、观摩研讨、新老结对、典型示范、评价激励等形式，营造敬业爱生、善于钻研、精益求精、争创一流的师风，促使教师更好地按教育规律办事，吃透课程标准，灵活驾驭教材，选好教学模式与方法，提高教育教学效益。

　　3、教研培训。

旨在提高教师教育科研的创新能力和水平。

把教研、科研、电教和教师培训有机地结合起来，在开展学科教研活动中培训教师，使教研活动课程化、科研成果课程化，提升教师的研究水平和执教能力。

　　4、技能培训。

旨在提高教师的专业技能。

重点对教师教学基本功，特别是信息技术、三笔字、普通话、科研能力等进行专项培训，为教师终身学习和发展奠基。

　　5、骨干教师培训，旨在培养学科首席教师和学科带头人，引领学科教学改革。

选派一定数量的骨干教师参加各级培训，使他们在政治素质与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面均有较大幅度的提高，在改革实践中发挥他们的骨干带头和示范辐射作用。

　　教师成长和发展的关键在于实践性知识的不断丰富和实践性智慧的不断提升，培训应强化教师的参与、体验和感悟，关注教师从教育理论到教育行为的转化过程，突出培训的先进性、针对性、实践性和实效性。

　　（我想，纯粹理论的东西，讲起来有些枯燥；下面还是结合自身的成长经历同大家交流。

）

　　二、教育科研引领自身专业成长，勤学善思成就精彩教育人生

　　在我县教师“爱岗敬业”演讲会上我有这样一段话：

“我的一生奉行高调做事，低调做人，尊重规律，善于创新”。

“我是一位性格较为张扬的人，因为我的张扬，使我对工作有无穷的内动力，对生活有无限的希望，成就了我的事业；同时一定程度上也挫伤了我追求卓越的勇气，制约了我的进一步发展。

我希望大家善待我的张扬，用一分为二的辩证观点看待我，用积极地态度对待我，让我的张扬科学使用，为xx的教育事业作出贡献”。

　　1981年金秋时节，我光荣地站上了讲台，从此，献身于天底下最光辉的事业。

近32年来，我怀着一颗对党的赤胆忠心，忠诚党的教育事业，曾先后在xx初中、xx镇中、xx中学、柳沟教育督导办及县教育科学研究室从事教育、教学、科研及管理工作。

在党的培养下，在事业的磨砺中，我由一位普通而平凡的教师成长为一名具有开拓进取、锐意创新精神的教育科研领头人。

　　自从登上讲台以来，我深知“学高为师，身正为范”这八字的份量，同时也清醒地感受到作为师者肩上所担负的重任。

因此，数十年来，我不断加强学习，勤奋工作；不断完善自我，超越自我；不断开拓进取，创新工作。

我无愧于xx教育的昨天，痴心于xx教育的今天，更憧憬xx教育美好的明天！

　　1978年秋，又是一个收获的时节，年仅14岁的我以高出省属中专录取线38多分的优异成绩考入了四川xx师范。

这对生在农村、长在农村的我来讲，实属不易，通过十年寒窗苦读，已初步修成正果——脱了“农皮”。

我因此倍加珍惜这来之不易的求学机遇，如饥似渴地学习着，成天攀爬在书山上，遨游在题海中，并暗下决心，一定要努力学习，实现自己的人生价值！

　　三年后，即1981年7月，我因优秀毕业生被分配到xx县xx小学工作，任初中物理、体育学科教师。

初为人师，一切陌生而新奇，也难免出现一些困惑，此时方知知识之无涯，我更坚信了学习是我一生永恒的追求。

在学校这个熔炉中经受锻炼的过程中，我深知系统的教育理论、扎实的专业基础知识和丰富广博的学识对授业解惑有多重要。

在涂小工作期间，教育教学任务十分繁重，那时每到夜晚经常停电，我便点着煤油灯和学生一起奋战到深夜，但没有忘记挤出时间加强学习，尤其是对初中物理教材、教法、教参和考纲作了系统、深入、细致的研究。

在1983年举行的教材教法考试中，我荣获物理学科全县第三名。

我学以致用，将所学知识用到教学实践中，使所教班级学生的学业成绩得以大幅提升，我也因此在金仙区教育界崭露头角。

　　因教育教学业绩显著，我于1985年8月奉调到xx县xx镇初级中学工作。

期间，我任教初中数学、物理学科，还连续七年担任毕业班班主任，并兼任理科教研组组长。

在尽心尽力做好教育教学工作的同时，我也触及到了学校的管理工作，并且初见成效。

　　1.教学工作中：

我执行“自主、互助、快乐”六字方针的同时，加强研究，大胆提出了“兴趣、能力、学法、质量”的具体要求，勇挑重担，敢下深水，逐步形成了以教师为主导、学生为主体、训练为主线、创新为主魂的“四主”教学模式，形成了“自学——活动——展示”的教学风格。

这种模式与风格，深得领导推崇，同行赞许，并被广泛传播、效仿。

所教班级平均成绩、优生率、及格率次次均名列同年级前茅，我所带的第一届毕业生在中考中便实现了中师中专上线人数“0”的突破。

从此，永远丢掉了xx镇中中考“剃光头”的帽子，甚至有xx中学（完中）的学生慕名到我班读书。

为了工作，我常常是夜宿五更，晨起鸡鸣，与星月为伴，和太阳同行，倾注了全部的精力和时间。

功夫不负有心人，在我的辛勤培育下，曾有30余名学生在竞赛中分别获得不同级别的各类等级奖，如高明荣获1994年全国迎奥初中物理知识竞赛一等奖；李明科、何健、杨仕炜分别荣获1995年第二届全国奥林匹克物理知识竞赛一、二、三等奖；王少强、赵蓉分别荣获1995年四川初中数学联合竞赛一、二等奖。

我也多次荣获全国中学生数学、物理竞赛指导一等奖。

　　2.教育工作中：

我认为教育是一门树人的艺术，她不仅需要教育工作者倾献爱心、诚心、耐心和细心，更需要教育工作者以自己独具个性的魅力去卓有成效地感化、影响学生。

在我从事初中毕业班教学工作的xx年里，班务工作扎实有效，所带班级班风纯正，学风浓厚，先后培养出了400余名大、中专学生，其中部分学生深受我敬业精神潜移默化的影响，现已出色地战斗在科研、教学和领导岗位上，深得家长爱戴，上级领导肯定。

　　3.学校管理工作中：

我立足于教研组这个最基础的管理岗位，行使着学校最基层的管理职能。

不断探索，总结经验，反思感悟，为以后形成“封闭式管理，开放式办学”的学校管理模式打下了坚实的基础（即全员聘任，竞争上岗，择优录用；领导分线负责，责任到人，既分工又合作；实行层级管理，广开言路，民主管理；精细常规管理，打造品牌名校；开源节流，广纳财源，采取有效措施，积极改善办学条件，努力提高教师福利待遇；深化课程改革，努力提高质量。

）

　　“打铁先须砧子硬”，“教给学生一碗水，自己先具有一桶水”。

1992年9月，我再次走进川北教育学院数学专科班脱产学习，1994年7月以优异的成绩毕业。

与此同时，相继又获得了物理专科合格证、计算机应用专科毕业证。

在学习期间，由于表现突出，成绩优秀，我曾先后七次被评为学院“优秀学生会干部”、“三好生”、“优秀班干部”、“优秀毕业生”。

知识没有止境，探索永不停步，我随后又参加了川教院数学教育本科和西师大心理学硕士研修班学习，于XX年12月毕业，曾先后在xx教师进修校、川北教育学院、广元教师进学校参加教务主任、校长岗位及市级骨干教师培训并合格。

　　我1994年7月离职学习毕业，回到xx镇中后，就被教育局任命为学校教务副主任。

一年后，即1995年8月，便被调到xx县xx中学，历任教务副主任、主任、副校长、校长兼党支部书记。

走上了学校领导岗位后，我深刻地认识到校长是一所学校发展的魂，教师是学校发展的主心骨；一所学校办得好坏主要在校长，关键在教师，因此，加强队伍建设是学校永恒的主题。

故此，我加强了“校本培训”，突出了的针对性和实效性，逐步更新了教师的的教育观、人才观、质量观和价值观。

一是强化新的课改理念，优化课堂教学结构，实现有效，甚至高效的课堂教学，让广大教师“聚焦课堂，寻求亮点，形成风格，感悟成功”。

二是充分利用现代教育技术，牢牢咬住课堂“三维目标”。

加强“听课、说课、评课和教学反思”活动的开展。

三是注意学生个体差异，坚持“多一把尺子，就多一批优生”的多元评价观，关注学生全面、和谐发展。

四是构建“探究、自主、平等、合作、交流、创新”的互动教学模式，实现学生的“自我探究、自我发现、自我感悟、自我归总、自我创新”，逐步构建了“教师为主导，学生为主体，训练为主线，师生互动创新为主魂”的鲜活课堂教学格局。

　　在xx县xx中学工作的XX年，是我深入教育科学研究，成果彰显的时期。

作为一个教育人，也