鸟的天堂.docx
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鸟的天堂
《鸟的天堂》第一课时教学设计
【教学目标】
1、学会课文“茫、桨”等几个生字,理解“留恋”等词语的意思,能用“陆续”等词语说话。
2、分辨课文中写作者联想和见闻的句子。
3、有感情地朗读课文,能背会最后三个自然段。
4、体会人与自然之间的和谐,增强生态环境保护的意识。
【教学重点】分辨文中描写作者联想和见闻的句子。
【教学难点】体会鸟与树之间,人与自然之间的和谐美。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
1、学会课文“茫、桨”等几个生字,理解“留恋”等词语的意思。
2、在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇特和美丽,体会鸟的自由和快乐,并有感情地朗读文中的重点句。
3、能在情境中发挥想象写几句话。
4、感受鸟与树之间、人与自然彼此和谐相处的道理。
〖教学重点〗体会榕树的奇特与美丽,鸟的自由与快乐,能有感情地朗读课文。
〖教学难点〗懂得树与鸟,人与自然之间相处的和谐美,产生生态保护的意识。
〖教学流程〗
一、说“天堂”
1、“天堂”──同学们听说过这个词语吗?
说说你对天堂的认识。
2、“鸟的天堂”──是的,天堂是一个快乐的、幸福的、美好的地方,那么,你怎么理解鸟的天堂?
(让鸟儿自由自在生活的,无忧无虑生活的,快乐幸福生活的地方。
)
3、过渡:
是的,能让鸟儿自由生活、无忧无虑的会是一个怎样的地方呢?
今天,我们就随着现代著名作家巴金爷爷一起走进《鸟的天堂》,去看一看那会是一个怎样的地方。
二、看“天堂”
1、放声读一读课文,要求:
读通读顺课文,难读的生字词语可以多读几次,不懂的词语可以请教身旁的同学。
思考:
你跟着作者几次去鸟的天堂,分别是什么时候,看到了什么?
2、交流:
第一次:
黄昏──大榕树。
第二次:
清晨──鸟儿。
(教师根据学生的回答板书:
树、鸟。
)
3、两次去看鸟的天堂,看到的却是不一样的,请问你对哪一次看到的印象更深刻一些?
对树的印象更为深刻的举手,课文的哪些自然段写到了树?
(5~9自然段。
)鸟呢?
哪些自然段写到了鸟?
(12~13自然段。
)
请你再去读读课文,你看到的是一棵怎样的树和一群怎样的鸟?
喜欢树的同学请你去研究研究树,喜欢鸟的同学请你去研究研究鸟?
4、交流:
树:
读一读黑板上的词语,先从个性化的词语入手,你为什么想到这个词语?
你认为可以用什么词语去概括。
齐读,说说板上的词语可以分成两种类似的,怎么分?
树的大:
句子:
是一棵大树,有着数不清的丫枝,枝上又生根,有许多根一直垂到地上,伸进泥土里。
一部分树枝垂到地面,从远处看,就像一棵大树斜躺在水面上一样。
a、数不清、树枝像大树──树木的大。
b、是的,这是一棵有着500年历史的榕树。
猜一猜,这棵树有多大?
c、教师简介,高15米,整棵树占地面积18亩,约1万平方米,相当于1个学校。
d、听了老师的介绍,你有什么感受?
读一读,用朗读来展示榕树的大。
树的茂盛:
句子一:
那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。
a、圈出“堆”,你认为还可以换成什么词语?
(压、叠、盖……),读读原句,你认为这是一种怎样的堆?
(重重地堆着,厚厚地堆着,堆得──严严实实、不留一点缝隙。
)
b、咱们一起来读一读,读出绿叶的多。
c、过渡:
绿叶浓密让我们体会到了榕树的茂盛,你还能从什么地方体会到树的茂盛呢?
句子二:
翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
a、明亮、闪耀──颜色很绿,绿得发亮,绿得使人耀眼。
b、绿是生命的颜色,看着这样的绿色,作者觉得似乎……你怎么理解新的生命在颤动这句话?
c、也许是风吹,也许是鸟动,也许是嫩叶的缓缓生长,这一切都让作者浮想连翩,就让我们也来体会体会这令人心醉的绿,体会体会这旺盛的生命力吧,齐读。
d、过渡:
来,拿起我们的书,我们就是这充满生机的榕树,尽情展示我们的生命力吧,齐读两段话。
这样茂盛的,充满生机的榕树,你们看过吗?
作者呢?
看着这棵榕树,难怪作者从心底里发出深深的赞叹,引读:
这美丽的南国的树。
南国的树是美丽的,那么南国的鸟呢?
又是怎样的呢?
谁来说说你看到的鸟儿是怎样的?
鸟:
多:
句子一:
到处是鸟声,到处是鸟影,大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
a、到处……鸟儿很多。
你知道这儿有多少鸟吗?
猜一猜,整整有数万只鸟,有几十种鸟呢。
b、谁来读一读,读出鸟的多来。
句子二:
我注意地看着,我的眼睛真是应接不暇,看清楚了这只,又看漏了那只,看见了那只,第三只又飞走了。
a、应接不暇──鸟很多。
b、感情朗读。
幸福快乐:
想看看这群鸟儿吗?
播放录像,说说除了鸟儿多,你还觉得鸟儿在这生活得怎么样?
过渡:
是的,鸟儿是幸福的,是快乐的,是无忧无虑的,让我们再来读读书,体会体会鸟儿的自由与幸福吧!
齐读。
5、咱们都谈了自己印象最深刻的鸟和树,我想请研究鸟儿的同学你再去读读树的句子,请研究树的同学再去读读鸟儿,如果鸟儿有情,它会对树怎么说,如果树有灵性,又会对鸟说些什么呢?
请同学们写一写。
(交流。
)
6、是的,鸟儿与树是相依相偎,互不分离的。
当看完树和鸟,你心里又想说些什么呢?
交流:
鸟儿真美丽,树真茂盛,你还会称赞什么呢?
读一读第九自然段,你会有什么启发?
三、赞“天堂”
你们是这样称赞天堂的,那作者又是怎样赞天堂的呢?
1、齐读最后一段。
2、出示:
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
谁来说说这里为什么要加上引号?
3、结课:
读巴金的话。
课后作业:
按句意选择恰当的词语。
展示裂缝颤动陆续留恋茂盛
1.先先后后,时断时续。
()
2.裂开或自然露出的狭长细缝。
()
3.不忍舍弃或离开。
()
4.清楚地摆出来让人欣赏,明显表现出来使人知道。
()
5.植物长得多而茁壮。
()
6.短促而频繁地振动。
()
四、缩句。
1.太阳只留下一段灿烂的红霞。
2.我们在河边大树下发现了几只小船。
3.我回头看见那被抛在后面的茂盛的榕树。
五、阅读短文,回答问题。
起初周围是寂静的。
后来忽然起了一声鸟叫。
我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。
接着又看见第二只、第三只。
我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处(chchù)都是鸟声,到处都是鸟影。
大的、小的、花的、黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
我注意地看着,眼睛应(yngyìng)接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见那只,另一只又飞起来了。
一只画眉鸟飞出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴(xìngxng)奋地叫着,那歌声真好听。
当小船向高塔下面的乡村划(huàhuá)去的时候,我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。
我感到一点儿留恋。
昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
1.在文中加粗字的正确读音下面画“√”。
2.用“_____”在文中画出表示“应接不暇”的句子。
3.按文中内容填空。
(1)“大小、小的、花的、黑的”这是写了鸟的________。
“有的……有的……有的”是写了鸟的________。
(2)“昨天我的眼睛骗了我”这句话的意思是:
昨天不是________,而是________。