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作文指导
《这件事感动了我》教学设计
林甸县实验小学刘影
教材简析：
本次习作是写一件感动了自己的事，教材由两段文字构成。
第一段提示了习作的内容：
选一件令自己感动的事写下来，旨在通过单元人物为别人为人类甘心奉献精神的人和事。
第二段提出本次习作的要求：
写时要注意内容具体，语句通顺，写清楚事情的经过和写出真情实感是本次习作的具体要求，同进还要培养学生及时修改自己习作的习惯。
设计理念：
《语文课程标准》对习作教学提出：
“写作教学应贴近学生实际，让学易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
小学生作文是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容，用恰当的语言文字表达出来。
教学中，引导学生密切联系生活，从生活中选取习作素材；在阅读中汲取习作的营养，把习作与阅读紧密结合，达到提高学生习作能力的目的。
教学目标：
1、通过习作，引导学生能向感动自己的人物学习，净化心灵，陶冶情操。
2、指导学生把事情的经过写具体，在表达中抒发自己的真情实感。
培养学生善于从平时积累的素材中，选择真实生动的材料。
3、让学生体会到人与人之间的真情。
4、培养学生修改习作的习惯和能力。
教学重、难点：
指导学生把事情的经过写具体，语句通顺，并能在表达中抒发自己的真情实感。
教学准备：
1．学生搜集习作素材。
2．多媒体教学课件。
教学时间：
2课时
教学过程
第一课时
一、 单元回顾，回忆“感动”
1、同学们，通过本单元的学习，我们认识了为科研事业，为人类的健康勇于牺牲的卡尔施密特博士，为开天辟地创造世界而献身的盘古，为救叔叔手捏一美元到处购买上帝的小邦迪，为解除人类痛苦而冒着生命危险偷火种的普罗米修斯。
他们的事迹让我们不禁产生崇敬之情，他们的奉献精神更让我们为之深深感动！
其实，在我们的生活中也经常会发生这样许许多多令人感动的事，同学们在学校、家庭、社会生活中，一定听过见过一些让自己深受感动的事情，你愿意把这件事告诉老师和同学吗？
我们今天就来进行一次习作《这件事感动了我》。
（板书课题）
（引导学生把自己受感动的事与文本内容建立联系，立足于学生的生活实际，唤醒学生内心的真实感受，让学生在轻松自由的情境中放飞思想，完成富有个性的习作。
）
二、 审清题意，明确要求
1、看了这个题目，你想告诉同学什么？
预设：
要写一件令自己感动的事。
师：
文章的题眼是什么？
预设：
（感动）
2、读书上提示，明确要求。
⑴学生自由读书上提示，读后说一说，本次习作有哪些要求？
⑵学生交流习作要求，师生共同明确：
① 写令自己感动的事。
② 内容要具体：
语句要通顺；感情要真实。
③ 写后要修改。
3、教师小结，明确范围：
生活中有些让人感动的人和事，往往都是作文的材料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到。
（明确本次习作的要求和注意事项，是学生写好习作的基础。
）
三、 指导选材、拓展思路
1、出示提示问题，打开思路（课件）
⑴谁做过哪些好事？
怎样做的？
为什么做？
为什么让你感动？
⑵你经历过什么难忘的事，让你倍受感动？
⑶家里发生什么事使你高兴？
其中让你感动的地方是什么？
⑷你做错过什么事情？
受到老师教育并从错事中记住教训？
⑸有什么见义勇为、助人为乐、同学之间的真挚友情使你感动？
2、同桌互说
说到感动，实际上每时每刻都有感动存在，请打看你记忆的大门，翻阅自己的心灵，回忆一下记忆深处有哪些事令你感动。
请同学们先认真回忆想一想，然后和同桌说一说。
同桌互相说的时候，充满感情，把事情说清楚、说具体，让听你的人被你讲的故事所打动，另外，一位同学在说的时候，另一个同学一定要认真的听。
3、指名讲述：
相信同学们心中都以想好令你感动的事，选择最让你感动的事来说。
准备好的同学就请举手来告诉我。
（走到一生旁边）来咱们聊聊，哪件事令你感动？
为什么？
（我支持你的选择 我相信这会是一个令人感动的故事，我期待着。
）
预设：
1、体育课上，我摔伤了，XX同学把我送到医务室……
2、妈妈为了使我长得健壮，每天都给我做可口的饭菜，有一次……
3、有一件事爸爸（妈妈）错怪了我，他主动向我道歉，真让我感动。
4、我生病了，老师给我补课。
5、某位同学将零用钱、压岁钱捐给了希望工程……
6、校长或某位老师在雨天给我和同学们打伞……
4、全班交流，集体评价
请个别生讲故事，师随机问：
“这故事什么地方打动了你？
”（请多个生站起来说）
从事情是否讲清楚、讲具体了，所讲的故事是否让人受到感动，语言是否准确、通顺等方面进行评价。
四、 读写结合，学写感动
出示写作提示：
这次习作应该注意以下几点：
（出示课件）
1、把事情的经过写具体。
使你感动的事情是怎样一步一步发展的，这些要写清楚；特别是最让你感动的是什么，让你感动的具体情节，人物的动作或语言，更要写清楚。
2、写清楚自己当时的真实感受。
事情对你有什么触动，你有什么想法、表现，这对表现你是怎样受感动的非常重要，也要适当描写。
3、在文中可以稍加议论，表现人物的行为、思想、品质、精神，但千万不可议论过多，影响对事件本身的记叙。
五、 学生独立习作
可以只写重点语段。
（生独立习作，师巡视指导，若有写完的同学，可随机适当对个别同学的片段进行简单点评，视情况而定）
第二课时
一、品读赏析，修改习作
1、自读习作，扫除最基础的错别字、病句等。
2、指名读习作，先自评怎样围绕感动写具体的。
然后集体评议。
提示学生围绕习作要求进行评价，指出优点，对不足之处，提出修改意见。
3、根据师生评议，再读自己的习作，作适当的修改。
4、指名朗读修改后的习作，进行佳作赏析。
5、对通过修改习作有明显进步的同学给予鼓励，进一步调动学生修改习作的积极性。
（课标提出，要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，要“重视对作文修改的评价。
不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。
要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。
根据课标上述精神，作文评改课重在交流评析，解决“怎样修改、修改的效果如何”的问题，让学生“学会修改”、“ 学会欣赏”、“学会评价”的要求。
）
二、 誊写习作
三、 总结
同学们，这节课我们写了一件感人的事情其中的感人一幕，下课后我们可以继续修改完善。
有句话说得好：
好文章是改出来的，希望同学们能养成修改的习惯，力求使自己的文章更精彩，更生动。
也希望同学们多读书，多积累，早日达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。
完成后请把你的文章与其他同学交流，看看是不是打动了别人，听听他们的修改意见，再修改。
如果你的文章能打动他们，那我们也就成功了！
作文《这件事感动了我》教学设计
作者：
窦宝英（小学语文 黑龙江牡丹江宁安小学语文二班） 评论数/浏览数：
9/718 发表日期：
2011-10-2619:
59:
44
作文《这件事感动了我》教学设计及反思
一、设计意图：
《课标》指出：
“让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
”基于这个理念，我在设计这次作文教学时始终贯穿一个目标：
让学生选自己喜欢的内容,站在自己独特的视角,用自己喜欢的方式表达自己真实的情感.从教学的实际效果来看，学生的写作欲望有了，体现在内容丰富上，写的也都是自己的实际生活，体现了课堂的有效性。
我设计的这节课的主要内容是打开学生思路，让学生写一个片段下节课让学生写整篇文章，我想有了这节课的铺垫，学生的这次习作应该能下笔成文。
二、教材分析：
本次习作表达的主题是《这件事感动了我》。
“感动”是文题的题眼。
“感动”是什么意思呢？
《现代汉语词典》是这样解释的：
“思想感情受到外界事物的影响而激动，引起同情或羡慕。
”而此次作文正是挖掘出埋藏在他们内心深处的情感小事加以引导，促进学生对人间真情的领悟。
本节课的训练目标通过教学，使学生能细思生活中的小事，并抓住动作、语言、神态、心理的描写，细致刻画令自己感动的瞬间，把事情经过写具体。
提升学生的情感基调。
并培养其口语表达能力。
三、学情分析：
本节课我力求让学生在轻松愉快的交谈中有一种自然和谐的沟通，并在沟通中选择材料和明确写作方法。
尤其是片断训练紧紧围绕写作难点，同时紧扣小学阶段作文的基本要求：
真实、具体，引导学生从生活中观察寻找，并抒发自己的真情实感。
教学中以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。
四、教学目标：
1、根据写作提纲，学会把一件事写清楚。
2、学习“抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写”的写作方法，在习作中突出令人感动的地方，并注意情感的自然流露。
3、学会在生活中寻找感人的事件，培养留心观察生活的习惯。
4、通过教师示范下水文、生生互评、互改等形式，基本完成习作。
五、教学重、难点：
恰当选择生活中令自己受感动的一件事来写，把事情中感受最深的部分写具体。
六、教学过程：
（一）单元回顾，导入新课
1、师：
同学们，我们的身边，时时会发生许多令人感动、让我们终身难忘的事。
在本单元，我们学习了几篇赞美古今中外具有无私奉献精神的人物事迹的文章。
他们的事迹让我们产生了崇敬之情。
同学们在学校、家庭、社会生活中，也一定亲身经历过或者听过、见过一些让自己深受感动的事情，你愿意把这件事告诉老师和同学们吗？
我们今天就来学习习作4《这件事感动了我》。
（二）审清题意，明确要求
1、师：
看到本次习作题目，你知道了什么？
学生汇报：
预设1、从题目看，这是一篇记事的文章。
预设2、感动是中心内容，应把自己的感受最深的部分写详细、写生动。
2、读61页书上提示，明确要求
师；读后说一说，本次习作有哪些要求？
学生汇报：
预设1、写让自己感动的事。
预设２、内容要写具体、语句要通顺、感情要真实。
预设3、写后要修改。
（三）读写结合，学写感动
师：
生活中每时每刻都会发生许多让人感动的事件，这些事件中，会有许多让人感动的人物出现，这些其实都是作文的材料。
要想让你写的事也能感动别人，需要讲究一些方法。
本单元的文章写的都是一些感人肺腑的故事，我们来看看作者是怎么把事情写得让人感动的。
以《血染的实验报告》为例，进行研究。
师：
谁来说一说施密特博士的哪些行为最使你感动？
预设1、《血染的实验报告》一文。
写的是一位动物学家在被毒蛇咬了之后，在无法与外界取得联系时，记录下了自己从被蛇咬伤到死亡前的身体反应，用生命做代价，使抢救被蛇咬伤的人研究工作前进了一步。
师：
请同学们把书打到49页的第四段，作者是哪几个方面对施密特博士行为进行具体、真实的描写的？
预设1、他想：
“完了，难道就这么死去吗？
不！
我应该再做些什么……”他的头脑十分清醒。
（心理描写）
预设2、心想：
“我应该把这次特殊的实验记录下来。
（心理描写）
预设3、他摸到一卷绷带，把伤口包好，拿出实验记录本。
（动作描写）
预设4、他把体温计夹在腋下，抬头看看手表，把每分每秒的感觉都写下来，像往常一样认真、仔细地记录着。
（动作描写）
预设5、汗水在他那布满皱纹的脸上淌着，脸上的肌肉不断地抽动。
（神态描写）
师总结：
看来，我们在习作中，可以通过对人物动作、语言、神态、心理活动等的描写，把事情写具体、体现出真实，也更感动人。
（四）指导选材、拓展思路
1、师：
那么，在你的成长经历中，有哪些事情让你感动？
现在请你打开记忆的闸门，在头脑中快速地浏览、搜索让你感动的一件事。
先静静的思考，然后把最感人的一幕说给你的同桌听。
2、师：
同桌互说的时候，要把事情说清楚、说具体，尽量用语言打动别人。
一位同学说的时候，另一位同学一定要认真地听。
3、师：
刚才同学们把最感人的一幕分享给了你的同桌，能不能分享给大家呢？
（在学生讲述时教师根据学生的讲述，在黑板上列出这次写作的提纲）。
预设1、从社会事件中得到的感动，如汶川地震中的感人事件……
预设2、来自父母之爱、同伴之爱、师生之爱的感动……
……
4、学生评价要求：
学生听后要抓住人物的语言、动作、心理活动等能否把事情讲清楚、讲具体，是否感动人，语句是否通顺进行评价。
师总结：
在我们的身边使人感动的事真不少啊！
不管选择哪些方面的题材，一定要真实的或者是自己亲身经历的。
写的时候可以按照这样的写作提纲来写“受感动的事情——感人的一幕——受感动的原因。
”
5、教师示范下水文，师：
老师也有一件让自己感动的事情，我把它按着这样的写作提纲写了下来，你们想听吗？
请认真听，一会我请同学来给我评价一下。
这件事感动了我
电视中有这样一则公益广告让我特别感动：
一个小男孩看到劳累了一天的妈妈下班回家，亲手给年迈的奶奶洗脚，奶奶对妈妈说：
“累了一天了，你歇着吧”。
妈妈说：
“我不累”。
一旁的小男孩看在眼里，他用稚嫩的双手颤巍巍的打来一盆洗脚水，轻轻地说了一句：
“妈妈，洗脚”。
此时，疲惫不堪的母亲看着儿子稚嫩纯真的小脸，感慨万分。
每当看到这则广告，我都被小男孩的行为感动不已，这则广告也打动了我儿子。
有时我们一同看到这则广告时，儿子总是对我说：
“妈妈，我也要给你洗脚！
”可是，真的到儿子要给我洗脚时，我都婉言拒绝了，总觉得儿子给自己洗脚很不习惯，只要儿子有这份孝心就行了，不必用行动表现出来。
就在上周母亲节的晚上，儿子再次要求为我洗脚时，我答应了，说实话，我的目的是看看他真的会为我洗吗？
因为平时说得太多了，他会不会只是说说而己？
没想到儿子象电视中广告里的孩子一样，真的费力的端来一盆水，放到我脚边，然后，挽起袖子，用小手给我洗脚，此时此刻，我觉得儿子的小手抚摸在我的脚上轻轻的、柔柔的、软软的，那种感觉让我的眼眶湿润了。
儿子一边洗着，一边抬起头笑着问我：
“妈妈我洗得好不好？
你舒服吗？
”我微笑着点点头。
虽然水淋湿了周围的地面，但儿子那种认真的样子很是可爱，做为妈妈我觉得心里感觉特别欣慰，特别幸福、特别感动！
儿子为我洗脚的行动感动了我，感动之余，我不禁想到：
父母为了孩子的成长日夜操劳，头发白了，皱纹多了，做儿女的应该加倍的孝敬父母，我决定要向儿子学习，和儿子一样成为一个孝顺的人。
6、下面请同学们把你最感动的这件事，根据我们这节课所学习的写作方法，把它写具体、生动。
结合自己的能力，参考教师板书上的写作提纲，把事情写完整，也可以先写你最感动的那一段。
（五）学生独立习作
学生独立习作，师巡视指导。
若有写完的同学，老师可随机适当对个别同学的片段进行简要点评。
七、布置作业：
这节课我们写了一件让人感动的事。
下课后我们要继续修改完善。
完成后，如果是写给父母的，请读给你的父母听；如果是写给老师、同学的，请他们看，请他们给你作出评价。
如果你的文章能打动他们，那就成功了！
八、总结
生活是一个色彩斑斓的大世界，在这个世界的每一天都发生着许多的事情，只要我们细心观察，用心感受，并记录下生活中的点点滴滴。
相信，生活会因为我们的感动而变得更加多彩。
九、板书设计：
这件事感动了我
要求：
内容具体、感情真实。
方法：
抓住人物的动作、语言、神态、
心理活动等描写。
写作提纲：
1、受感动的事情。
2、感人的一幕。
3、受感动的原因。
反思：
《课标》指出：
“让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
”基于这个理念，我在设计这次作文教学时始终贯穿一个目标：
让学生选自己喜欢的内容,站在自己独特的视角,用自己喜欢的方式表达自己真实的情感.从教学的实际效果来看，学生的写作欲望有了，体现在内容丰富上，写的也都是自己的实际生活，体现了课堂的有效性。
1、课堂教学环节体现的充分,有层次。
本课的设计,力争让学生产生写作的灵感和欲望,同时,在谈话中,教给他们写作的方法.所以,我先创设了一种气氛,让学生进入难忘的生活情景.接着,挖掘学生内心中最深的情感,让他们去抒发,表达.然后,让他们真实地记录.以培养他们的语言概括能力和对他们的思维进行拓展.
2、及时拓宽学生的思路,相机指导
作文教学和阅读教学不同之处在于学生没有什么现成的文字可以参考,往往受先说同学的影响而千篇一律，因此，我在教学前便鼓励学生进行回忆和搜集，这很好地调动了学生叙述的积极性，拓宽了学生思路，在指导中以精为主，使学生在补充、提议中获知写作方法对表达情感的重要作用。
3、片断对比与训练，直解难点
反思这节课的教学，我精心设计的对比片断，使学生在对比中明确了心理活动描写的重要性；而且学生面临的最主要的问题不是学，而是能够学有所用。
因此，在多种写作方法的教学后，我安排了一个片断的练笔，即结合上述的写作手法来展示感动瞬间，可喜的是有的学生能够侧重心理活动进行细描，表达内心的真实情感，读了片断便可感知学生的整个情感基调。
看来在以后的教学中，我可以在片断教学上多进行尝试，连断成篇也一定能起到很好的习作效果。
作文《这件事感动了我》教学设计
哈尔滨通河县三站中心校：
张丽
教材简析：
《这件事感动了我》是小学语文“课标教材”第八册第四单元能说会写中写的内容。
本次习作训练是围绕本单元“无私奉献”这一主题进行的，要求通过回忆生活中令人感动的情感小事，促进学生对人间真情的领悟。
写的时候注意内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
“感动”是文题的题眼，写作时教师可通过本单元例文引导学生抓住人物的语言、动作、心理、神态的描写，细致刻画令自己感动的一幕，把事情经过写具体。
写后再认真改一改。
这既是对单元主题的拓展，又是对本单元学过的4篇文章写法的实际运用。
设计理念：
《语文课程标准》指出：
“写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。
“愿意将自己的习作读给别人听与他人分享习作的快乐。
”基于这些理念，本设计力求为学生创设宽松的写作氛围，引导学生从“单元主题”入手，激发学生已有的阅读经验和生活经验，结合例文体会写法的实际运用。
并在小组合作、交流、评价中产生成就感，让作文成为他们自我释放情感、放飞思维的载体，从而使学生增强自信，提高写作能力。
教学目标：
1、能够选择一件生活中给自己留下深刻印象的，最令自己感动的事情写出来。
学会在生活中寻找感人的事件，培养留心观察生活的习惯。
2、能够做到内容具体，语句通顺，并表达自己的真情实感。
3、学习“抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等描写”的写作方法，在习作中突出令人感动的地方，并注意情感的自然流露。
4、通过教师示范下水文、生生互评、互改等形式，完成习作。
教学重、难点：
恰当选择生活中令自己最感动的一件事来写，把事情中感受最深的部分写具体。
教学方法：
从读学写、范文引路。
教学准备：
平时指点学生注意观察、勤写日记，积累一些令自己感动的事的素材。
教学时间：
2课时
教学过程：
一、回忆旧知，导入新课
1、想一想本单元学习了那几篇文章。
2、在这几篇文章中，哪个故事和人物令你最感动，为什么？
师：
同学们，在本单元，我们学习的4篇文章都是赞美古今中外具有无私奉献精神的人物事迹的。
他们的事迹让我们产生了崇敬之情。
其实，在我们的身边，也时时发生许多令人感动、让我们终身难忘的事。
同学们在学校、家庭、社会生活中，也一定亲身经历过或者听过、见过一些让自己深受感动的事情，你愿意把这件事告诉老师和同学们吗？
我们今天就来学习习作4《这件事感动了我》。
（板书课题）
（设计意图：
通过单元课文的回忆，使学生回忆令自己感动的事，拓展单元主题引发情感共鸣，激发学生写令人感动的事的欲望。
）
二、指导审题，选材立意
1、想一想题目要求写的是什么？
是什么样的事？
从题目看，这是一篇记事的文章。
感动是中心内容，应把自己的感受最深的部分写详细、写生动。
2、用一句话说一说在什么时候，谁做了什么事，最令你感动。
3、写一写在什么时候，谁做了什么事，最令你感动。
师：
刚才你们说的、写的这句话，就是这篇作文的题材。
这篇习作的题材是多种多样。
师：
现在题材有了，怎样写好这篇文章呢？
我们先来读一读习作提示。
（设计意图：
从题目入手指导学生选材立意，培养学生的审题能力和选材立意的能力。
）
三、阅读教材，明确要求
1、认真读书上61页提示，想一想本次习作有哪些要求?
2、学生汇报：
预设1、写让自己感动的一件事。
预设２、写时注意内容要具体、语句要通顺、感情要真实。
预设3、写后要认真改一改。
（设计意图：
通过自读交流，明确本次习作的要求，有利于学生按要求完成习作。
）
四、读写结合，学写感动
1、讨论怎样写才能符合写作要求。
2、阅读《血染的实验报告》一文的第四自然段，使学生体会写法的实际运用。
师：
要想让你写的事也能感动别人，需要讲究一些方法。
本单元的文章写的都是一些感人肺腑的故事，下面我们就以《血染的实验报告》为例，进行研究。
来看看作者是怎样把事情写得让人感动的。
师：
谁来说一说施密特博士的哪些行为最使你感动？
预设：
《血染的实验报告》一文。
写的是一位动物学家在被毒蛇咬了之后，在无法与外界取得联系时，记录下了自己从被蛇咬伤到死亡前的身体反应，用生命做代价，使抢救被蛇咬伤的人的研究工作前进了一大步。
师：
请同学们把书打到49页的第四段，作者是哪几个方面对施密特博士行为进行具体、真实的描写的？
预设1、他想：
“完了，难道就这么死去吗？
不！
我应该再做些什么……”他的头脑十分清醒。
（心理描写）
预设2、心想：
“我应该把这次特殊的实验记录下来。
（心理描写）
预设3、他摸到一卷绷带，把伤口包好，拿出实验记录本。
（动作描写）
预设4、他把体温计夹在腋下，抬头看看手表，把每分每秒的感觉都写下来，像往常一样认真、仔细地记录着。
（动作描写）
预设5、汗水在他那布满皱纹的脸上淌着，脸上的肌肉不断地抽动。
（神态描写）
师总结：
看来，我们在习作中，可以通过对人物动作、语言、神态、心理活动等的描写，可以把事情写具体、体现出真实，也更感动人。
（设计意图：
在讨论写法中让学生有了自己的想法，并为学生提供例文，让学生从例文中体会写作方法的实际运用，打开了学生的写作思路，减轻了习作的难度。
）
五、合作练说，拓展思路
1、同桌或前后桌之间互相说一说，在你的成长经历中最令你感动的一件事？
注意：
要把最感人的一幕说具体。
2、要求：
同桌互说的时候，要把事情说清楚、说具体，尽量用语言打动别人。
一位同学说的时候，另一位同学一定要认真地听。
3、全班交流，师生共评
教师适时表扬选才好，写出真情实感的孩子，鼓励学生突出自己习作的特点。
师：
刚才同学们把最感人的一幕分享给了你的同桌，能不能分享给大家呢？
（在学生讲述时教师根据学生的讲述，在黑板上列出这次写作的提纲）。
预设1、从社会事件中得到的感动，如最美妈妈……
预设2、来自父母之爱、同伴之爱、师生之爱的感动……
4、学生评价要求：
学生听后要抓住人物的语言、动作、心理活动等能否把事情讲清楚、讲具体，是否感动人，语句是否通顺进行评价。
师总结：
在我们的身边使人感动的事真不少啊！
不管选择哪些方面的题材，一定要真实的或者是自己亲身经历的。
写的时候可以按照这样的写作提纲来写“受感动的事情——感人的一幕——受感动的原因。
”
（设
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