语文教案第一课时模板多篇.docx
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语文教案第一课时模板多篇
语文教案第一课时模板（多篇）
篇：
语文《风筝》第一课时教案
10.风筝第一课时
科目：
语文班级：
三年级上学期语文
目标：
1、会认5个生字，会写12个生字。
正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2、能正确、流利朗读课文，初步了解课文内容，感受放风筝带给孩子们的乐趣。
3、研读课文第二小节，学习用查字典等方法理解词语的意思。
教学重难点：
在引导理解孩子心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子的心情的变化写具体的。
教具准备：
课件
课件链接：
无
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、小朋友，我们曾经学过清朝诗人高鼎写的一首古诗《村居》，你们还能背诵吗？
（学生齐背）
2、诗中“纸鸢”指的是什么，还记得吗？
（对，就是风筝。
）
3、关于风筝，你还能补充哪些些知识呢？
在学生交流的基础上，媒体出示课后资料袋里的知识让学生浏览。
（浏览完毕提示学生：
收集与课文有关的资料可以有助于我们对课文的学习。
）
4、今天，我们要学的就是贾平凹先生写的一篇文章，题目就叫《风筝》。
（1）板书课题，提示“筝”的写法。
（2）读题，提示“筝”读轻声。
从背诵古诗《村居》引入课文，既帮助学生复习了既有知识，又自然引入到新授课文，一举两得。
二、初读课文
现在就让我们跟随着作者一起来感受孩子们放飞风筝时的快乐。
1、媒体出示自学要求。
（1）自由轻声读课文，注意读准生字字音、看清字形，把课文读正确。
（2）给每小节标上序号
（3）思考：
课文围绕风筝主要写了哪些事？
2、学生自学，教师巡视，个别指导。
3、反馈自学情况。
（1）指名分节读课文。
（2）学生点评。
（紧扣自学要求
（1））
（3）根据反馈情况重点指导以下生字读音。
媒体出示生字：
yī
xiēsànɡ
mòfánɡ
（mó）
依然歇不下来垂头丧气
磨坊
（磨）灭丧：
平舌音磨：
多音字
（4）媒体出示带音字齐读：
（1）自由轻声读课文，注意读准生字字音、看清字形，把课文读正确。
（2）给每小节标上序号
（3）思考：
课文围绕风筝主要写了哪些事？
2、学生自学，教师巡视，个别指导。
3、反馈自学情况。
（1）指名分节读课文。
（2）学生点评。
（紧扣自学要求
（1））
（3）根据反馈情况重点指导以下生字读音。
媒体出示生字：
yī
xiēsànɡ
mòfánɡ
（mó）
依然歇不下来垂头丧气
磨坊
（磨）灭丧：
平舌音
磨：
多音字
（1）自由轻声读课文，注意读准生字字音、看清字形，把课文读正确。
（2）给每小节标上序号
（3）思考：
课文围绕风筝主要写了哪些事？
2、学生自学，教师巡视，个别指导。
3、反馈自学情况。
（1）指名分节读课文。
（2）学生点评。
（紧扣自学要求
（1））
（3）根据反馈情况重点指导以下生字读音。
媒体出示生字：
yī
xiēsànɡ
mòfánɡ
（mó）
依然歇不下来垂头丧气
磨坊
（磨）灭丧：
平舌音
磨：
多音字chōnɡjǐnɡ
líng
piānpiān
bēngshū
ɡěnɡ憧
憬凌空
翩翩飞舞
嘣倏地田埂（5）齐读课文，要求：
读正确、读流利。
（6）指名交流：
课文围绕风筝主要写了哪些事？
根据回答板书：
做风筝
放风筝
找风筝
老师布置的要求明确，学生就能有针对性地开展预习；反馈检查时也要紧扣预习要求，这样有利于提高课堂效率。
学生经常得到这样的训练，有助于提升自学能力。
研读课文第二小节
1、默读第二小节，用“”划出能够感受到孩子们做风筝时很快乐的句子。
（4）媒体出示带音字齐读：
（4）媒体出示带音字齐读：
2、指名交流，根据回答，媒体出示以下句子。
（１）我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
（２）风筝做好了，却什么也不像了。
我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
3、精读句（１），感受快乐。
（１）、指名读句子。
（２）、“憧憬”是什么意思？
我们精心做风筝时心中憧憬什么？
①指导学生用查字典的方法来理解“憧憬”。
憧憬：
向往。
（遇到不理解的词语，我们可以通过查字典的方法来帮助我们理解词意。
）②指名学生回答：
我们精心做着风筝时，心里想象着我们做好的会是怎样的一只风筝呢？
这只风筝会我们带来怎样的快乐？
小结：
刚才同学们想象的内容就是课文里这些小伙伴们精心做风筝时满怀的憧憬和希望。
③朗读句子，体会孩子们的快乐。
指名读。
男女生赛读。
精读句（２），感悟快乐（１）、自由读句子，思考：
为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快活？
（２）、你能给“依然”换一个词语吗？
（小结：
除了查字典以外，我们还可以用找近义词，联系上下文的方法来理解词语的意思。
）（３）、为什么我们把风筝取名为“幸福鸟”？
要是你来给风筝取名，你会取什么名字？
说说你的理由。
（４）、齐读句子。
５、有感情地朗读课文第二小节。
通过对课文内容的研读，我们体会到了虽然风筝还没有在蓝天上飞翔，但孩子们已经把美好的憧憬和希望寄托在了“幸福鸟”身上，让我们把孩子们内心这份感情朗读出来。
通过对重点句子的理解来感悟课文内容是一种常用的学习方法，在这一教学环节，老师通过抓住“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
”和“风筝做好了，却什么也不像了。
我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面。
”这些重点句子的教学，帮助学生走入孩子们的内心世界，体会孩子们做风筝时的快乐。
四、复习巩固
１、开小火车朗读词语。
媒体出示：
依然歇不下来垂头丧气
磨坊
憧憬凌空
翩翩飞舞嘣倏地田埂
２、指导书写：
依、丧（共８笔，第６笔是竖提）、磨、坊
五、拓展作业
１、抄写生字词语。
２、朗读课文
３、收集描写心情的词语。
【板书设计】
做风筝
憧憬和希望依然快活
10风筝
放风筝
第2篇：
第一课时教案
三亚落日第一课时
教学目标：
1、自学本课的生字词，并能较好地结合课文理解。
2、初步感知课文，能正确流利地朗读课文，达到有一定的情感。
3、精读第
1、2自然段，体会三亚迷人的风光以及作者的喜爱之情
教学过程：
一、情境导入，搜集材料。
1、说到看落日，最值得去的地方当数三亚了。
你知道三亚吗？
2、学生交流，教师出示图片补充。
（有一首歌曾唱到：
请到天涯海角来，这里四季春常在。
三亚被称为东方夏威夷，她以以碧蓝的海水，洁白的沙滩著称于世。
今天，我们将跟随作者，通过美妙的文字感受这富有诗意的三亚落日。
5、读题——三亚落日。
二、初读指导
1、这篇文章实在是太美了，相信很多同学课前已经读过了，能给大家展示一下吗?
选择你拿手的一段就行了。
指名读，及时纠正读错的字音、读破的句子。
2、在初读这篇课文时，很多同学一定有这样的感受，这篇文章写得很美，要想读好，哪怕只是读流利了都很难。
难读的是什么？
（1）出示词语：
赤朱丹彤溅出收敛光芒硕大无朋玫瑰涨溢
一盏蘸椰子树摇曳搔着醉醺醺软软
（2）指名读，注意多音字：
树冠悄无声息
（3）自主交流感兴趣的词语意思，教师视情况点拨：
3、再次指名读。
4、默读课文，理清层次。
思考：
课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景？
其他各段分别写了什么？
板书
5、小结：
层次分明，重点突出是一篇好文章首先应该具备的。
三、再读感知，精读第一段
1、文章要为我们介绍三亚落日，在一开头就写到——出示第一段。
像这种在文章开头就点明题旨，总体概括全文意思的方法，就叫“开门见山”。
2、指名读，评价。
在指名读
3、理解诗意。
非常富有诗情画意，具有诗的韵味，让人产生非常美好的想象。
3、该怎样读出这种诗意。
多种形式朗读重点读好：
“真有诗意”“美妙绝伦”“一点、儿也不…试想作者再说这句话时，心情怎样？
（要求读出喜爱、赞美之情。
）
四、精读第二段
1、作者在开篇就用极具诱惑力的笔触将我们的心吸引到了美丽的三亚。
三亚究竟是座怎样的城市呢？
让我们先来看一个短片，领略三亚的热带风情。
2、欣赏完了摄像机记录的三亚风情，再让我们走进文字，细细品味作者笔下的三亚风情。
自由细读第二段，读个两三遍，再告诉老师你读出了什么？
3、集体交流。
（洋溢着浓浓的热带风情，很美；作者非常喜爱三亚
（1）
作者具体写了三亚什么美？
你从哪些地方感受到她们的美？
在有关语句上作记号。
交流：
①“蓝透了”“碧玉般”“玉屑银末般”“金灿灿”等词语写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形态美。
“挺拔俊秀”等词语突出了椰子树的姿态美。
“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。
②置身于如此美景中，我不禁想把他永远印刻在脑海中。
（2）你从哪些地方体会到作者的喜爱之情？
（如：
“浓浓”、“金灿灿”“软软”等叠词的运用。
“蘸”“搔”拟人手法的运用。
“真让人担心”“谁都想”等心理描写。
（3）指导朗读，读出喜爱之情。
（4）文章中大量使用的比喻拟人等修辞手法和活灵活现的动词描写，就是想表达一种愉悦欢快的情感！
哦，描写手法原来是一种形式，它是为情感的表达服务的！
哦，境由心生，言由心生。
假如，作者观落日的心境是落寞孤寂的，那么，语言的表现可能就会变成另外一番味道了
五、：
三亚，真是个有诗意的地方。
在这里看落日一定是更有诗意。
六、作业
1、用钢笔描红、临写生字；
第3篇：
第一课时教案
第一课时教学要点：
学习课文内容，认识本课生字，懂得爱听奉承话，就容易上当的道理。
教学过程：
一、谈话引入：
在大森林里，住着这样一对邻居，一只长得很丑，叫声又难听，但喜欢听奉承话的乌鸦。
一只好吃懒做，而又狡猾的狐狸。
这一天，在它们之间发生了一个有意思的小故事，就让我们来看一看：
出示课题
5狐狸和乌鸦（齐读）
二、初读课文，整体感知。
1、听录音朗读，标出有几个自段，再想一想课文主要讲了一件什么事？
2、指名回答。
三、学习课文1∽3自然段。
1、请小朋友们自己大声读1—3自然段，等会儿请你们说说：
你学懂了什么？
2、出示幻灯片。
3、指名说说学懂了什么？
4、提问：
（1）有一天，乌鸦给孩子们找到一片肉它是怎样做的？
心情怎样？
你能读出它当时那种高兴的
语气吗？
有感情地朗读第2自然段。
（2）狐狸这时也出来找吃的，当它一抬头看见乌鸦嘴里的肉，它是怎样表现的？
出示“直流口水”（齐读，并理解）
这个“直流口水”说明了什么？
你能有感情地读这段话吗？
练习有感情地朗读第3自然段。
（3）此时，狐狸心里会想些什么呢？
（4）狐狸会用什么办法去得到这片肉呢？
以四人为一小组讨论一下。
汇报。
并讨论这些方法是否可行。
5、狐狸究竟作什么方法呢？
我们来学习4—7自然段。
四、学习4—8自然段。
1、自由读4—8自然段，思考：
狐狸对乌鸦说了几次话？
说了些什么？
用“——”画出来。
每一次乌鸦是怎么表现的？
用“
”画出来。
2、集体讨论：
（1）第一次。
狐狸说了什么？
狐狸的话是随口说的吗？
你从哪个词里看出来？
“想了想”说明了什么？
狐狸这么热情地和乌鸦打招呼，目的是什么？
你能不能学着狐狸的语气读一读这句话？
乌鸦这时怎么表现？
说明了什么？
（出示“不作声”，理解）
（2）第二次。
第一次骗成功，狐狸不甘心，又说了什么？
狐狸真的关心乌鸦的孩子吗？
它为什么要这么说呢？
狐狸的话该怎么读呢？
乌鸦的反应与第一次一样吗？
有什么变化？
这说明了什么呢？
（3）第三次。
狐狸一计不成又生一计，第三次，狐狸又说了什么呢？
小朋友们齐读狐狸说的话。
这次狐狸在夸乌鸦的什么？
（羽毛真漂亮，嗓子真好）
狐狸说的是真的吗？
可它为什么这么说呢？
我们再用赞美的语气来读一读狐狸说的话。
乌鸦从来没有听到过有谁如此赞美它，这时它有什么反应？
结果怎么样了？
（打出幻灯片）（出示“得意”，理解）
一起有感情地朗读
7、8自然。
3、分角色朗读4—8自然段。
五、小结课文内容。
1、大家想一想，乌鸦为什么会上了狐狸的当呢？
2、你想对这只狐狸或乌鸦说些什么吗？
六、表演这个故事。
板书设计：
26、狐狸和乌鸦
狐狸（说）——
乌鸦（做）
第一次
您好，亲爱的乌鸦！
不作声第二次
您的孩子好吗？
看了一眼，还是不作声
第三次
羽毛真漂亮，嗓子真好
得意极了
大海
苏教版
二年级（上）
教材分析：
这是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。
课文共6个自然段。
第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。
第二至五自然段具体讲
狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的。
第六自然段，讲狐狸
骗到肉后跑掉了。
课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。
对话时狐狸和乌鸦的神
态生动地表现了它们的心理变化。
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
教学准备：
乌鸦、狐狸的头饰、大树、乌鸦、狐狸的图片。
识字卡片。
教学过程：
师：
同学们，老师请来了两位小客人，是谁呀？
（出示乌鸦和狐狸的图片）
生：
（齐答）狐狸、乌鸦
师：
今天我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。
请齐读课题。
（学生齐读课题。
）
[评：
导入利用直观形象的图片，让学生明确故事的主要角色。
这样从学生的认知水平出发，有利于调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望。
]
师：
读了课题，你有什么疑问？
生1：
我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗？
生2：
我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事？
„„
师：
这几个问题，老师都可以给你们解答。
你们是想让我告诉你们呢，还是你们自己到书里去找答案？
生：
自己从书里找答案。
[评：
激发学生的求知欲，让学生去发现问题，分析问题，解决问题，培养学生独立思考的能力，达到自主学习的目的。
]
师：
现在请同学们自己读书。
听清要求：
1、借助拼音读准字音，读通句子。
2、标好各自然段的序号。
（学生自己读书）
[评：
明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。
]
师：
课文有几个自然段？
谁愿意读给大家听听？
学生跃跃欲试。
老师指名读书。
师：
现在老师还想请同学们看着书上的插图，边读课文，边想这篇课文讲了一件什么事？
读的还不熟的同学，只要继续练习把课文读会就可以了。
（学生自由读书）
师：
通过读书你知道了什么？
生：
老师我知道了狐狸和乌鸦不是好朋友。
生：
老师我知道了乌鸦上了狐狸的当。
„„
师：
同学们书读的不错，并且也有了不少的收获。
现在老师“考考你，你认识这些字吗？
”
请你先自己读一读，把你不熟悉的字词找出来，多读几遍。
（大屏幕出示字词）
学生认字、读词。
采用男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。
[评：
识字是低年级语文课的教学重点，采取多种形式掌握生字词，扫除学生语言的障碍，巩固学生的基础知识。
]
（出示狐狸的图片）
师：
同学们，你们看谁来了？
生：
狐狸。
师：
通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么？
生：
狐狸在树林里找吃的。
师：
狐狸来到大树下（在黑板上事先贴好大树的图片），看到了谁？
生：
看到了乌鸦。
生：
看到了一只叼着肉的乌鸦。
师：
这只狐狸已经好几天没有吃东西了。
它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想？
生：
这下可好了，省得我出去找东西吃了。
生：
好香的肉，我一定要弄到手。
生：
我饿的肚子咕噜咕噜直叫。
这么香的肉，可不能让乌鸦吃了，我一定要把肉骗来。
[评：
通过创设情境，扩展学生的思维，培养学生的想象力。
]
师：
狐狸心里是这样想的，又有什么样的反应呢？
生：
馋的直流口水。
师：
（指狐狸的图片）这只狐狸流口水了吗？
生：
没有。
师：
谁来帮着添画口水呀？
（一生添画）
师：
谁来把狐狸馋嘴的样子读出来？
（生读）
师：
请同学们看着图片，齐读最后一句话。
“狐狸馋的直流口水。
”
[评：
师：
狐狸那么想吃这片肉，后来是怎样弄到肉的呢？
请同学们选择自己喜欢的方式读
2、
3、
4、5自然段。
读的时候，可以用“——”划出狐狸说的话。
用“~~~”划出乌鸦的反应。
[评：
阅读是个性化的行为，同一阅读内容，不同的学生会运用不同的方式去阅读，有的学生喜欢独立思考，
而有的学生喜欢与他人合作，一边读书，一边讨论。
生：
一开口说话肉就掉了。
师：
第一次不说话，第二次为什么看了狐狸一眼呀？
生：
因为狐狸说的话一次比一次好听。
生：
狐狸说的话太好听了，要不是叼着肉，早就跟他说话了。
„„在良好的自主学习的情境中，学生的个体差异得到尊重。
（生自由读书划句子）
师：
小组讨论一下，狐狸说了几次话？
分别是怎么说的？
乌鸦有什么反映？
（学生分组讨论）
师：
狐狸说了几次话？
生：
3次。
师：
第一次狐狸是怎么说的？
生：
亲爱的乌鸦，您好吗？
师：
乌鸦有什么反应？
生：
乌鸦没有回答。
师：
狐狸第二次是怎么说的？
生：
亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？
师：
狐狸说话时是什么样的神情？
为什么要这样？
生：
狐狸赔着笑脸，想讨好乌鸦，骗乌鸦开口说话。
师：
乌鸦有什么样的反应？
生：
看了狐狸一眼，还是没有回答。
师：
同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话？
生：
想。
师：
现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧！
老师来演那只馋狐狸。
（师生共同表演）
[评：
师生互动，教师用形象的语言、逼真的动作，把学生带入了课文的情境中，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满了乐趣。
]
师：
请你们把肉放下，你们为什么不说话？
师：
狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。
他是怎样说的？
谁来用甜甜的声音读一读。
（教师指名，学生读。
）
师：
同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话？
生：
想！
师：
请左边的同学叼起肉做乌鸦。
请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。
老师读作者的话，看谁演的好。
学生表演第
四、五自然段。
[评：
教师引导学生演一演，说一说，评一评，充分调动学生积极参与学习的过程，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的综合应用能力。
]
师：
狐狸说的话是真是假？
你是怎么知道的？
生：
狐狸说的话是假的。
狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。
生：
乌鸦没有麻雀漂亮。
师：
请同学们看大屏幕，（乌鸦和麻雀的图片）乌鸦和麻雀谁的羽毛好看？
生：
麻雀的好看。
师：
想一想，麻雀怎样叫？
学一学。
乌鸦怎样叫？
学一学。
（学生学麻雀和乌鸦的叫声。
）
师：
谁的叫声好听？
生：
麻雀的好听。
师：
狐狸为什么要说这么多好听的话？
生：
为了骗乌鸦开口说话。
生：
乌鸦开口说话，肉就掉下来，狐狸就吃到肉了。
师：
乌鸦上当受骗了，心情怎样？
生：
难过、后悔、伤心„„
师：
乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当？
请看大屏幕，谁来说说这句话。
乌鸦喜欢听
，
[评：
加强学生的情感培养，让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，提升学生的思想素养。
]
上了狐狸的当。
生：
乌鸦喜欢听奉承的话，上了狐狸的当。
生：
乌鸦喜欢听好话，上了狐狸的当。
生：
乌鸦喜欢听赞扬的话，上了狐狸的当。
[评：
教师把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都投入思考，人人都奉献思维结果。
师：
老师今天请来的这只乌鸦，就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦。
你想对它说点什么？
生：
乌鸦，你以后不要光听奉承话了，那样你会饿死的。
生：
小乌鸦，你听过这句话吗？
“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。
”
生：
乌鸦，遇到事情要多动脑筋呀，不要光听好话而上当受骗。
[评：
此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。
学生们各抒
己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思
维的广阔性和创新精神。
]
（老师把乌鸦的头饰拿到耳边，做说话状。
）
师：
同学们，小乌鸦对老师说，以后它再也不会上当了。
谁愿意来演不上当的小乌鸦？
谁愿意来演狡猾的狐狸？
师：
我们来当评委，评评谁演的好。
（学生戴头饰非常投入地表演。
无论狐狸说什么动听的话，乌鸦都没有上当。
）
师：
同学们，狐狸说了那么多奉承的话，乌鸦也没有上当。
你们在生活中会不会上当？
生：
不会。
师：
如果有陌生人给你好吃的，要领你出去玩，你怎么做？
生：
不理他。
生：
到人多的地方，告诉大人，告诉同学。
„„师：
看来，同学们是不会上当受骗了。
老师很高兴！
快下课了，我想知道同学们今天学习了《狐狸和乌鸦》
这一课后，回家想做点什么？
生：
我把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听，教育他们别上坏人的当。
生：
我要和爸爸、妈妈一起演一演这个故事。
生：
我要回家做头饰，跟老师做的一样好。
师：
同学们，除了自己想做的事情外，我们今天共同的作业是（大屏幕出示）：
发挥想象，以
《肉被骗走以后》为题编一个小故事。
相信你编的故事最有趣！
[评：
拓展学习，进一步领悟本故事的思想意义，同时在学习的基础上，训练学生编写故事的能力，加强学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目的。
]
.创设情境，初读课文。
师：
童话王国的大门又向小朋友们打开了。
我们看看今天的主角是谁？
（出示动物贴图并板书：
狐狸、乌鸦）
师：
在你的印象中，狐狸是一种怎样的动物？
生：
狐狸非常狡猾，一肚子的坏主意。
师：
乌鸦又有什么特点呢？
生；乌鸦的羽毛乌黑乌黑的，叫声又粗又难听。
师：
狐狸和乌鸦凑在一块儿，会发生什么事儿呢？
让我们读读课文吧。
（初读正音，了解大意。
略）二.进入情境，学习课文。
1.学习第一自然段：
师：
请大家自读本段，读懂内容。
（老师板画大树，占据整个黑板）
师：
（出示狐狸和乌鸦的贴图）狐狸和乌鸦的家在哪里？
请把它们送回家，并向大家介绍一下。
生:
（贴图）狐狸的家在大树底下的树洞里。
乌鸦的家在大树上。
生：
乌鸦住在楼上，狐狸住在楼下。
（众笑）
师：
那它们之间是什么关系呢？
（生齐答：
邻居）师：
这对邻居之间发生了什么事呢？
请往下读课文。
2.学习第二自然段：
（生自由读这一段）
师：
她找到一片肉，叼了回来。
这里为什么不用“拿”、“取”，而用“找”？
生：
用“拿”、“取”都不好。
如果用“拿”和“取”，说明乌鸦已经知道这片肉在那里，就用不着“找”了。
生：
我从“找”字看出，乌鸦肯定是东瞧西看才发现这片肉的。
生：
“找”字说明这片肉来之不易。
师：
乌鸦妈妈好不容易才找到一片肉却不肯吃，要留给自己的孩子。
读到这里，你是怎么想的？
生：
她真是一位好妈妈！
3.学习第三自然段；（生齐读本段）
师：
这时狐狸出来了。
（贴图）他“谗得直流口水”，吧！
生：
（边读边画、讨论、交流）
师：
同学们读的真认真，快，把书拿起来，把你读懂的内容告诉大家。
生：
（汇报“肉、站、流、高兴”三字一词。
从字形、音、义及句子方面来说。
）
生：
听到你们出色的回答，老师真高兴。
生：
我读懂了狐狸为什么骗乌鸦。
狐狸看到乌鸦嘴里的肉谗了，于是就想骗乌鸦。
生：
（生分别模仿乌鸦和狐狸的样子读这段课那谁能画一画狐狸的口水？
（生板画，在狐狸的嘴巴下画了很多滴口水）
师：
你为什么要画那么
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