第五单元混合运算共计8课时.docx

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第五单元混合运算共计8课时

第五单元：

 混合运算

教材分析：

本单元学习简单的四则混合运算，包括只含同一级的混合运算，含有两级的混合运算，含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题。

在教学过程中结合具体情境，体验运算顺序规定的合理性，帮助学生理解应该先算什么，再算什么。

解决问题主要是将两步计算的应用题，转化成混合运算的应用题，运用括号，能使列出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致，进一步发展和提高学生的解题能力。

教学目标：

1、使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序，学会计算含有乘除混合以及带有小括号的两步式题。

2、在解决问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。

培养学生迁移类推的能力，提高计算能力。

3、经历探索和交流解决实际问题的过程，掌握列综合算式解决两步计算的实际问题。

4、使学生在解决实际问题的过程中，培养学习兴趣和敢于探索的科学精神，训练学生养成认真审题、仔细验算的良好习惯。

教学重难点：

能联系解决实际问题的过程，理解并掌握两步混合运算的顺序。

混合运算第一课时

教学内容：

课本第47页例题1及做一做。

教学目标：

1、使学生掌握混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。

2、培养良好的学习习惯和数学的意识。

教学重点：

知道混合运算的运算顺序。

教学过程：

一、复习旧知：

说出各题的运算顺序，再计算。

16＋9＋8＝32－10－6＝

48－8＋17＝25＋20－10＝

二、探究新知

1、仔细观察，自由读题，收集信息。

图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？

2、从中你知道了哪些信息？

问题是什么？

题目告诉我们：

图书阅览室里上午有53人，

中午走了24人，下午又来了38人，

问题：

阅览室里下午有多少人？

3、你能用自己的话说一说图书阅览室人数的变化吗？

生自由表述

4、列式计算：

（1）53－24＝2929＋38＝67

（2）53－24＋38＝67

5、对照题意说算式：

上午有53人，中午走了24人，也就是少了24人，所以用53-24，下午又来了38人，也就是多了，所以要加上38人。

6、对照脱式说一说，加深理解。

7、了解加减混合运算格式

问题：

像53－24＋38这样的算式是综合算式，能说说你是按怎样的运算顺序进行计算的吗？

小结：

在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。

8、学习脱式格式

9、由加减混合运算推理得出只有乘除法的混合运算的顺序。

三、巩固新知

课本第47页做一做

1、先说说顺序

2、将你先算的那一步画上横线。

板书设计：

混合运算

53-24+38

=29+38

=67

混合运算第二课时

教学内容：

教科书P48页例2。

教学目标：

1、借助解决问题的过程让学生感受“先乘除后加减”的道理。

2、使学生理解和掌握含有两级运算（没有括号）的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。

3、培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。

教学重点：

正确理解和运用含有两级混合运算的运算顺序。

教学过程：

一、复习旧知

说出各题的运算顺序，再计算。

12＋4＋30＝2×4×7＝

6÷3×2＝15＋10－8＝

问题：

在没有括号的算式里，只有加法、减法运算或只有乘法、除法运算时，我们要按什么顺序进行计算？

二、探究新知

1、仔细观察，收集信息，解决问题

问题一：

观察这幅图，你知道了哪些信息？

问题二：

根据这幅图我们能提出什么问题？

问题三：

你能列算式解答“跷跷板乐园一共有多少人”这个问题吗？

2、生小组合作交流

3、你想怎样计算呢？

生：

把正在玩跷跷板的和没有玩跷跷板的人加起来。

4、列式计算：

4×3=12（人）12+7=19（人）

5、如果用脱式计算该怎么列式呢？

6、4×3+7=或者7+4×3=

7、学习脱式计算顺序。

小结：

在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。

三、巩固练习

课本第48页做一做

1、先说一说第一步先算什么？

2、把先算的圈起来。

3、生独立完成，集体订正。

四、课堂小结

板书设计：

混合运算

7+4×3

=7+12

=19

混合运算第三课时

教学内容：

教材第49页例题3及做一做第1-3题。

教学目标：

1、用迁移类推的方法，对含有小括号的两级混合运算进行脱式计算。

2、使学生理解和掌握含有两级运算（有括号）的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。

3、培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。

教学重点：

正确理解和运用含有两级混合运算（有括号）的运算顺序。

教学过程：

一、激趣导入

1、复习

10－5＋3＝7＋（7－6）＝

10－（5＋3）＝7＋7－6＝

（1）每组中上、下两题有什么相同点和不同点？

（2）为什么数字相同，运算符号相同，可运算顺序不一样呢?

2、揭示新课

二、探究新知

1、独立尝试有小括号的混合运算

7×（7－5）（77－42）÷7

问题：

上面的题你们能用脱式做一做吗？

2、反馈交流，有小括号的算式的运算顺序

3、假如去掉小括号，又该怎样计算呢？

最后的结果还一样吗？

试一试。

4、小结带括号的混合运算的顺序。

三、巩固练习

1、课本第49页做一做第1题。

（1）生独立完成

（2）集体订正，并说说先计算哪一步。

2、课本第49页做一做第2题。

（1）生独立完成

（2）比一比，说说上下两题有什么相同点和不同点。

2、课本第49页做一做第3题。

（1）完成填空

（2）脱式计算（想一想要不要括号）

（3）用分步计算的方法检验一下脱式计算是否正确。

四、课堂小结

板书设计：

7×（7-5）

=7+2

=9

混合运算第四课时

教学内容：

教材第50、51页练习十一第1—7题。

教学目标：

1、使学生理解和掌握含有两级运算的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。

2、培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。

教学重点：

正确理解和运用含有两级混合运算的运算顺序。

教学过程：

一、练习十一第1题。

1、生独立完成。

2、指明说说第一步先计算什么。

3、回顾一下混合运算计算顺序。

二、练习十一第2题。

1、生独立完成。

2、集体订正。

三、练习十一第3题。

1、判断对错。

2、说出错在哪里？

3、把正确的算式写出来。

四、练习十一第4题。

1、把先计算的那一步画出来。

2、生独立完成，集体订正。

五、练习十一第5题。

1、先算出圆圈两边算式的结果。

2、比大小。

六、练习十一第6题。

1、完成填空。

2、脱式计算。

七、练习十一第7题。

1、生独立完成。

2、集体订正。

八、课堂小结。

混合运算第五课时

教学内容：

教材第51、52页练习十一第8—14题。

教学目标：

1、使学生理解和掌握含有两级运算的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。

3、培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。

教学重点：

正确理解和运用含有两级混合运算的运算顺序。

教学过程：

一、练习十一第8题。

1、生独立完成。

2、指明说说第一步先计算什么。

3、比较上下两题计算结果有什么不同。

二、练习十一第9题。

1、生独立完成。

2、讨论：

如何检查我们列式是否正确呢？

3、先把每道算式的结果算出来，再进行检验。

三、练习十一第10题。

1、先分别计算

2、比较一下每组算式的结果。

3、想一想为什么它们的结果都一样。

四、练习十一第11题。

1、生独立完成。

2、集体订正。

五、练习十一第12题。

1、仔细看图，说说你知道了什么？

2、根据图意提问题。

3、解决问题。

六、练习十一第13题。

1、自由读题目理解题意。

2、生独立解答。

3、汇报，集体订正。

七、练习十一第7题。

1、生独立完成。

2、交流自己列式的方法。

八、课堂小结。

混合运算第六课时

教学内容：

教材第53、54页例4及做一做。

教学目标：

1.让学生在解决实际问题的过程中，学会用色条图分析数量关系，感受其使问题简明、直观、便于分析的作用，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。

2.使学生学会用找出中间问题的方法，学会解决需要两步解决的问题。

3.在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。

教学重难点：

初步学会分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。

教学过程：

一、复习旧知

（30－20）÷5＝72÷（18－9）＝

65－8×5＝20＋7×5＝

问题：

先算什么？

再算什么？

二、探究新知

1、仔细观察，收集信息

通过你的观察，你获得了哪些信息？

问题又是什么？

生：

我知道了他们一共要烤90个面包，已经烤了36个，每次能烤9个。

生：

问题是剩下的还要烤几次？

2、你能看懂53页的条形图吗？

3、生相互交流自己的理解。

4、讨论：

剩下的还要烤几次？

怎么解决

（1）这个问题能不能直接解决？

为什么？

（2）我们要先解决哪个问题？

列式：

90-36=54（个）

（3）54÷9=6（次）

5、你能将这两个算式合并成一道算式吗？

（90-36）÷9

先算出还剩下多少个面包

6、小结：

如果一个问题需要多个步骤才能解决，要想好先解答什么，再解答什么。

三、巩固练习

1、自由读题，理解题意。

2、说说这道题目需要先解决哪个问题。

3、生独立完成，集体订正。

四、课堂小结。

板书设计：

解决问题

先解决哪个问题：

90-36=54（个）

再解决哪个问题：

54÷9=6（次）

混合运算第七课时

教学内容：

教材第55、56页练习十二。

教学目标：

1、使学生理解和掌握含有两级运算的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。

2、培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。

3、使学生学会用找出中间问题的方法，学会解决需要两步解决的问题。

教学重难点：

掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。

教学过程：

一、练习十二第1题。

1、仔细看图，说说这是什么地方？

2、说出从图中和题目中你了解到哪些信息？

3、解决问题。

4、汇报交流。

二、练习十二第2题。

1、自由读题，理解题意

2、说说先求什么？

再求什么？

3、列式计算

三、练习十二第3、4题。

1、生独立解决

2、集体订正，说说自己的解题思路及步骤。

四、练习十二第5题

1、生独立完成

2、集体订正

五、练习十二第6、7题。

1、生独立解决

2、集体订正，说说自己的解题思路及步骤。

六、练习十二第8题。

1、生自由读题，理解题意。

2、生独立解决问题

3、汇报交流。

七、课堂小结。

混合运算第八课时

教学内容：

教材第57、58页整理和复习及练习十三。

教学目标：

1、使学生理解和掌握含有两级运算的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。

2、培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。

3、使学生学会用找出中间问题的方法，学会解决需要两步解决的问题。

教学重难点：

掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。

教学过程：

一、整理和复习

1、复习混合运算的顺序

（1）不带括号的混合运算

（2）带括号的混合运算

2、练习十三第1题

（1）说说运算顺序

（2）计算。

3、解决问题

（1）自由读题，理解题意

（2）说说每道题目中先解决什么问题？

再解决什么问题？

（3）列式计算

（4）集体订正

二、巩固练习

1、练习十三第2题。

（1）说说先要解决哪个问题？

（2）生独立完成

（3）集体订正

2、练习十三第3、4题。

（1）说说先要解决哪个问题？

（2）生独立完成

（3）集体订正

三、课堂小结