《巨人的花园》教案15篇.docx

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《巨人的花园》教案15篇

《巨人的花园》教案15篇

《巨人的花园》教案1

　　【活动目标】

　　1、幼儿在教师所创设的故事情境中，能够根据乐曲的不同节奏，进行相应的动作表现和游戏。

　　2、鼓励幼儿大胆表演动作，培养对音乐的感受能力。

　　3、能够积极的参加游戏活动，体验艺术活动所带来的快乐。

　　【活动准备】

　　1、事先欣赏教师改编的故事“巨人的花园”。

　　2、简单的场景布置：

栅栏（小椅子）。

　　【活动过程】

　　一、幼儿自由围坐在教师身边，教师以语言创造情境，将幼儿引入故事“巨人的花园”。

　　1、我们是一群爱听音乐的小精灵，一听到音乐我们就会快乐的跳舞。

　　2、音乐起，幼儿自由表演动作，教师边观察了解幼儿的舞蹈能力，边跟随音乐的变化做不同的动作，给幼儿以暗示。

　　二、幼儿跟随教师向巨人的花园出发，途中，教师用语言创设情境，激发幼儿模仿教师做动作的愿望与兴趣，使幼儿在动作过程中进一步感受音乐的不同。

　　1、今天，我们一起到巨人的花园里去玩吧，那里有最美的音乐和最美丽的花。

路很远，还会经过一些有趣的地方，你们可要跟上，千万别迷路了。

（间接提出要求：

要跟在教师身边。

并为后面有语言创设情境作好铺垫）

　　2、情境一：

爬山。

缓慢的音乐――上山。

欢快的音乐――下山。

　　情境二：

过小河。

缓慢的音乐――趟水。

欢快的音乐――将水甩干。

　　三、进入巨人的花园，教师交代游戏规则，引导幼儿听音乐进行游戏。

　　1、听音乐，辨别不同的音乐：

欢快――精灵的游戏。

缓慢――巨人出现。

　　2、交待游戏规则：

我们进入花园后，如果听到巨人的声音，就要立刻躲到花丛中，变成花园里一朵小花，这样它就不会发现我们了。

游戏开展两遍后结束。

　　3、游戏若干遍后结束。

《巨人的花园》教案2

　　【学习目标】

　　1、积累“隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

　　4、能运用文本中的春天美景语言进行迁移练笔。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，回顾美景

　　这节课我们继续走进巨人的花园，这是一座美丽的花园，春天（鲜花盛开），夏天（绿树成阴），秋天（鲜果飘香），冬天（白雪一片），可是自从巨人砌起一堵厚厚的围墙，花园里的一切就发生了变化。

同学们，就让我们认认真真地，用心地去读一读6～11自然段，一边读一边思考，花园会怎样变化呢?

把有关的词句画起来，好，开始自由读

　　二、走进心墙，感受孤独

　　1、学生读文。

　　2、学生交流花园产生的变化。

　　3、出示：

　　春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。

但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

　　⑴好好读一读，你会有自己的感受。

　　⑵多美丽的春天呀，但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天……生接读。

　　⑶把这样的画面定格在脑海里，再去读这段话，你一定会有别样的感受。

再请学生读文，齐读。

　　4、此时巨人怎样呢：

　　〔巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。

他想：

“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”〕

　　⑴学生读文，体会巨人的孤独寒冷。

　　⑵让我们用朗读表现出当时的画面。

　　⑶多么鲜明的对比呀，一墙之隔，两个世界，一念之差，天壤之别。

这一堵墙，围住了孩子的脚步，也围住了……

　　（也围住了春天，围住了友谊，围住了温暖，围住了欢笑，只留下了寒冷、孤独、冬天、冷漠，根据学生归纳，根据学生反馈板书）

　　5、引读第7段，在引读中品读：

　　⑴生活在冰冷的花园里的巨人是那么寒冷，那么孤独，那么冷清，但是他不知道为什么，就这样过了一天又一天。

有一天早晨……

　　⑵孩子们，巨人为什么这么激动?

　　巨人是好几个月没看过春天了，他是多么激动呀，谁来读。

巨人盼了好久才盼来春天，他是多么激动呀，朗读指导。

　　⑶指导读巨人态度的句子，体会巨人的自私冷酷。

　　⑷你把“又”字读得这么突出，你一定有自己的感受。

是呀，一个“又”字将巨人又关进了冰冷的世界。

　　⑸可是巨人还不明白呢，你瞧，他还不解地看看四周，他突然发现桃树底下还站着个小男孩，他还是大声叱责……

　　6、探究原因：

　　⑴你们都明白了，可是巨人明白吗?

赶快读读8、9两段。

　　⑵出示句子：

　　“喂!

你赶快滚出去!

”小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　⑶巨人是怎么明白的：

　　课文虽然没有写小男孩说了什么，我们却能在他凝视的眼睛里读出千言万语。

小男孩，来，把你想说的话都说出来吧。

学生说心里话。

这一切巨人是否明白?

　　⑷巨人终于明白了：

　　出示巨人后悔的语句：

　　“噢!

是这么回事呀!

”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

他不禁抱住了那个孩子：

“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!

要不是你提醒，春天就永远被我赶走了。

谢谢你!

”

　　巨人醒悟了，他不禁抱住了那个孩子……

　　巨人被孩子感动了，他不禁抱住了那个孩子……

　　巨人回想过去觉得很后悔，他不禁抱住了那个孩子……

　　巨人冷酷的心融化了，他不禁抱住了那个孩子……

　　巨人为自己醒悟而激动，他不禁抱住了那个孩子……

　　三、走出心墙，感受快乐

　　1、巨人终于走出心墙，我们一起帮助巨人来拆除这座墙，请学生擦墙，一起擦去了寒冷、孤独、冬天、冷漠……

　　2、拆掉这座自私冷酷的围墙，让春天走进花园，让笑声走进花园，让欢乐走进花园，让友谊走进花园，这时候奇迹出现了。

（音乐起）闭上眼睛，我们一起走进巨人的花园，此时此刻，你的心情怎样?

你看到了什么?

你听到了什么?

　　3、学生交流想像的花园。

　　4、来，用我们的笔把这座充满了友谊和欢笑，充满温暖快乐的花园写下来。

　　5、学生交流习作。

　　四、认识作者，拓展阅读

　　介绍代表作，引读阅读。

　　五、作业超市

　　（第一题必做，其余选一题）

　　1、积累文中的词句。

把故事讲给家人听。

　　2、读《拇指姑娘》，发挥自己的想像，把巨人的大写具体。

　　3、看课文插图，写一个片断。

　　4、几个人合作，编成课本剧演一演。

《巨人的花园》教案3

　　教学目标：

　　1．认识11个字，会写8个字，自主积累词语。

　　2．能正确、流利地朗读课文，并了解课文内容，巩固识字。

　　3．让学生懂得美好的东西应该与别人共享。

　　教学重难点：

　　1．认识11个字。

　　2．从故事中受到教育，能够懂得美好的东西应该与别人共享。

　　教学方法：

　　游戏法、竞赛法、表演法

　　教学准备：

　　课件、生字卡

　　课时安排：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　小朋友们你们喜欢童话故事吗？

你都读过哪些童话故事？

今天我们要学的这个童话故事名字叫《巨人的花园》我们一起去看看吧！

板书课题——《不认识妈妈的孩子》，齐读课题。

　　二、学习课文，随文识字。

　　1．出示读文要求。

　　1）用自己喜欢的方式读课文，边读边把生字宝宝圈出来，并在新词下画上横线。

　　2）数数__有几段，在每段前依次标上序号，了解课文内容。

　　3）注意读书姿势。

　　2．学生自由发言说说你读懂了什么。

　　3．听录音范读课文，再读课文。

　　三、学习生字宝宝。

　　1、在小组内自由学习生字。

　　2、汇报学习情况。

（小组长带读生字、一字开花游戏、猜字游戏）

　　3、识字比赛。

　　四、将生字宝宝带到课文中朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1。

全班朗读课文。

　　2。

游戏巩固认读生字。

　　二、细读课文。

　　1老师出示问题，学生找出相应段落，老师指导朗读。

　　1）巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？

　　2）小孩子不来花园后，花园什么样了？

　　3）孩子们来了以后，花园又是什么样呢？

　　2比较朗读。

（学生试读、老师范读、学生再读）

　　请学生抓住花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色不同的句子，练习有感情地朗读，体会花园里有孩子时的美丽与没有孩子时的荒凉。

个人挑战朗读自己喜爱的段落；

　　3积累词语库，除了课后的，你还从课文中积累了哪些词语？

选择你喜欢的词说一句话。

　　三、齐读课文。

　　第三课时

　　一、朗读课文。

　　二、认读生字宝宝。

　　三、学习田字格中的生字并指导学生书写。

　　1、让学生对要写的字进行一字开花，并且说说每个字的结构、偏旁、音序。

　　2、指导学生观察字的特点，并说说自己将怎样写好这个字。

　　3、指名上黑板田字格中板书生字。

　　4、老师指导书写（师在黑板上范写，学生跟着书空）。

　　5、学生在自己的田字格当中练习书写生字，并给生字组词，说句子。

　　6、老师巡视指导。

　　四、展示优秀作品。

《巨人的花园》教案4

　　教学目标：

　　1、多种形式读课文，根据课文内容想象画面。

品味课文生动、形象、准确的语言。

　　2、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　3、唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。

　　教学重点：

　　想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

激发学生阅读童话的兴趣。

　　教学难点：

　　体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学流程：

　　一、激趣导入

　　课前游戏：

　　老师知道大家都很喜欢童话故事，那么我们来做个跟童话有关的小游戏，好不好？

看图片猜童话。

请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？

（课件出示：

图片）

　　你们知道得真多！

是呀，童话伴随着我们成长，我们快乐着！

　　老师发现今天的你们格外精神，这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。

（板书课题、生齐读。

）

　　二、趣中探疑

　　1、一提到花园，在你的脑海中会出现怎样的画面，用你积累的词句描述一下。

啊！

太美了，那么巨人的花园又是什么样呢？

　　2、指名读文，你觉得故事中的这个花园怎么样？

　　3、交流个体感悟。

（可能：

漂亮、神奇、变化多端）

　　谁能带我们走进巨人漂亮的花园？

（交流后课件出示：

那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

）

　　4、集体朗读：

好美的花园呀，让我们一起去美美地享受这花园的美丽。

（齐读）

　　5、范读想象：

这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。

请把眼睛闭上，静静地聆听。

（教师范读）你仿佛看到什么了？

闻到了什么？

听到了什么？

　　6、感受欢乐：

当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示：

“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

”

　　过渡：

看，花园四季交替多正常啊！

可巨人的加入就使这个花园发生了变化。

花园是怎么变的，请大家用心默读课文，边读边画句子。

　　7、读文思考：

（课件出示）

　　当巨人外出，孩子们玩耍时，花园。

　　而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。

　　当巨人拆除围墙时，花园又。

　　三、交流感悟

　　1、这可真是一个神奇的花园啊！

忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。

原本一年四季正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如此大的变化呢？

（学生汇报）是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。

当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢？

（1）再次默读课文，划出有关语句。

（2）交流，点拨：

态度：

生气

　　相关语句：

“谁允许你们到这儿来玩的！

都滚出去！

”

　　①理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。

　　②读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。

　　相关语句：

“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。

滚出去！

”

　　①理解“纷纷逃窜”，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。

　　②正确把握此时巨人的生气程度。

　　相关语句：

“喂！

你赶快滚出去！

”

　　理解“叱责”，想象此时此刻的巨人发怒的情景。

　　（3）根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。

　　（4）这三句话什么地方相同？

巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了什么？

（独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐。

）听，滚出去！

滚出去！

你觉得，这是一个怎样的巨人？

　　（引导学生自由交流）

　　2、师：

是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。

老师想和同学们合作读一读精彩的句子。

男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变化的句子；请大家听清楚老师的提示，又快又准地接读下去。

　　（师生合作读）

　　3、看来有着自私、冷酷的心墙的巨人只能拥有冬天，可是最后春天为什么又来到花园里呢？

　　请画出描写小男孩的句子，猜想小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人，会说什么？

巨人从小男孩的动作中知道了什么？

　　师指导朗读：

是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感激小男孩啊，我们一定能读好第9自然段！

　　4、情境渲染：

真是春风融化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢？

我们男女生赛读最后两段。

　　师：

巨人终于明白了：

没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美好。

　　5、揭示寓意：

巨人最后明白了什么？

　　出示：

唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

（1）引导学生理解句子。

（2）从童话中领悟道理。

　　（人不要太自私、要尊重别人、宽容的人才会有快乐、快乐要大家分享）

　　6、美读末段：

巨人用宽容善良的心融化了坚冰。

从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。

（出示画面）

　　7、瞧，他们玩得多开心啊，此时的巨人变得和以前有什么不同了？

（宽容、豁达）和孩子们在一起他会有什么感受呢？

　　我要采访一下巨人。

（现在你和孩子们在一起有什么感受？

）

　　8、总结这篇童话在表达上的突出特点。

《巨人的花园》教案5

　　〖课时目标

　　１、精读课文，了解巨人的花园的变化的原因。

　　２、通过入情入境地体验，思考巨人的自私、任性。

　　３、懂得美好的事物要与人分享才会有真正的快乐的道理，并进行写作拓展。

　　〖教学过程

　　一、复习导入

　　１、导入：

　　今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。

　　２、复述故事：

　　请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧！

　　二、紧扣主题，深入研究

　　１、研读巨人任性的表现：

　　过渡：

同学们真会读书，童话故事总能给我们带来丰富的想象。

巨人的花园发生了如此大的变化，是什么原因呢？

巨人说了一句感人肺腑的话。

你能找到吗？

　　出示句子：

　　“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

”

　　⑴指名回答，交流文本找到的信息，投影出示：

你从哪里看出巨人原来很任性、冷酷？

　　随机出示三句句子：

　　①“谁允许你们到这儿来玩的！

都滚出去！

”

　　想想巨人说这话时，心里会怎么想？

他说话时可能是什么样子？

你能试着读读吗？

　　②“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。

滚出去！

”

　　巨人喜欢春天吗？

你从哪儿看出的？

品读６、７自然段。

　　③“喂！

你赶快滚出去！

”

　　⑵有感情地齐读这三句话。

　　⑶读了这三句话，你有什么感受吗？

　　２、探究巨人省悟的原因：

后来是什么原因，巨人醒悟了？

　　出示句子：

　　小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

　　“凝视”什么意思？

你能凝视我吗？

小男孩用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么？

巨人从小男孩的眼里读懂了什么？

　　３、感悟真情：

　　巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。

所以他终于明白了，没有孩子的地方就没有春天。

他不禁抱住了那个孩子：

　　（齐读）“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。

谢谢你！

”

　　三、拓展写作

　　１、过渡：

　　巨人终于醒悟了，任性、冷酷的心换来的是冬天；善良、宽容的心带来的是（）。

　　板书：

　　春天

　　２、拓展写作：

　　醒悟后的巨人会怎么做呢？

他的花园里又会出现怎样的景象呢？

请大家拿起笔写下来。

　　（配上《爱的奉献》音乐）

　　３、写作交流。

　　四、总结

　　有位诗人曾说过：

“将爱拿走，我们的地球将变成一座坟墓。

”在这里我衷心希望大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。

另外有兴趣的同学，可以找来王尔德的其他几篇童话读读，如：

《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《忠实的朋友》等。

《巨人的花园》教案6

　　一，教学目标

（一）在整体把握的基础上，理清__的结构，概括各部分的内容、

（二）体会爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦的道理、

　　（三）能体会文中拟人句的效果，并释读以下字词：

栖息聆听肆意咆哮翩翩起舞乐不可支、

　　二，课时安排两课时

　　三，教学过程

　　第一课时

　　活动导引

　　1、课前预习、要求如下：

　　①读准音，注意查找工具书、

　　②读顺文，注意声情并茂的朗读、

　　③读懂意，指__大意，圈出感兴趣的内容、

　　2、开课导语

　　有一首歌这样唱到：

只要人人都付出一点爱，世界将变得更美好、把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓、诗人白朗宁也曾这样说、那么，英国作家王尔德又是怎样诠释爱心的呢今天，我们就一起来学习他的童话《巨人和孩子》、

　　活动过程

　　1、正因活动下列加点的字该怎样读（以多媒体显示，或小黑板显示，学生提问后随时补上）

　　栖息聆听肆意咆哮翩翩起舞乐不可支

　　2、听读活动

（1）听的要求

　　①课文给我们描绘了一个怎样动人的故事巨人的花园有过几次花园

　　②你在预习时对__的立意，已有初步感受，请再听听老师的诵读，进一步加深感受、

　　⑵读的要求ˉ

　　教师在钻研教材，把握特点基础上，为课文选配适当的背景音乐，范读力求做到：

音（清晰，准确，优美）的示范，情（欢快与苔闷）的感染，意（天真，稚趣〉的导引，发挥教师范读的多重隐性教育功能、这种面对面的互动是其他名人的诵读录音替代不了的、

　　3集思考活动

（1）学生活动要求：

将自己读的感受与听老师读的感受结合起来，思考听读前老师提出的两个问题，形成自己的看法并备足理由、

　　⑵教师辅助策略：

启发学生用视读法，浏览重要段落，然后结合思考练习一思考、巡视课堂，及时帮助解决思考中的疑难问题、

　　4、交流活动

　　⑴关于动人的故事，花园的变化、可以以下列问题带动同学、

　　①孩子们为什么喜欢到花园去玩

　　②巨人为什么要筑一道围墙

　　③孩子们被赶走后花园发生了哪些变化

　　④巨人是怎样搞懂原先不懂得春天为什么迟迟不来的问题的

　　⑤巨人被感化后做了哪些事花园又发生了哪些变化

　　⑵关于__的立意，可以从思考练习一入手、

　　习题一：

　　孩子们给巨人的花园带来了美好的春天、当巨人把孩子们赶出花园后，春天不再光顾巨人的花园，巨人的花园终年是寒冬，只有北风，冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳、而当孩子们回到了巨人的花园后，树上开满了鲜花，鸟儿们翩翩起舞，兴奋地欢唱，花朵也纷纷从章地里伸出头来，露着笑脸、

　　习题二：

　　巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再有春天、我真弄不懂春天为什么迟迟不来，他也急切地盼望着天气发生变化、正是由于巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化，他终于明白了是由于自己自私而带来了恶果、特别是那个爬不上树去的小男孩被巨人抱上大树之后，树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头放声欢唱，小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸，这些变化更让他深受感动、他由此而深深觉悟，变得充满爱心理

　　（站在孩子角度参与活动，对其他

　　教案《新人教版四年级语文上册《巨人的花园》教案三》，来自！

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　　见解，有偏执的引导，合理的肯定，有创意的表扬，促成自由争鸣的场效应形成，使课堂出彩、）

　　最后以这篇童话告示了我们怎样的道理收束讨论、（爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦）

　　5、课堂小结，布置作业、

　　作业：

思考练习二、

　　第二课时

　　1、开课导语

　　叶圣陶曾说过：

作者思有路，循路识斯真、可见理清思路，概括内容是多么重要、这一课我们将重点分析__的结构层次，品析__的语言、

　　2集思考交流活动

　　⑴关于结构切分

　　让学生充分地讨论，并讲清理由、教师可从花园有几次春天上加以引导、

　　课文可分成三个部分，其中第二，三部分为课文的重点、

　　第一部分（1—2段）孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍、

　　第二部分（3—10段）巨人禁止孩子们进入花园，从此花园只剩下肆虐的冬天、

　　作者以丰富的想象力，用神话般的惰节，形象地写出了巨人由于自私而带来的严重后果，并且巨人威力再大对此也无可奈何、意在告诉读者：

人们会为自私付出沉重代价、

　　第三部分（11—22段）孩子们给花园带来了春天，也给巨人带来了巨大的变化、

　　巨人看到由于孩子们的到来，花园里又出现了春天的景象，而大受感动，幡然醒悟：

现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了、……让我的花园永远成为孩子们的游戏场所、作者写得起伏有致，因为孩子们并不知道巨人已经变好了，见到巨人吓得都逃走了，花园立刻又回到了冬天里、富有戏剧情节的是只有一个小男孩没有跑，这是因为他的眼里充满了眼泪，没有看见走过来的巨人、接着写巨人悄悄来到小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上、由于他把孩子放到了树上，树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头方声欢唱、使巨人尤为感动的是，小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸、其他孩子也不再害怕巨人，纷纷跑了回来，春天也跟着孩子们来了、写得真切感人、作者通过人物的语言和行动，写出了巨人的改变是那么的真诚和彻底、

　　⑵关于品析__的语言

　　①活动形式：

　　教师指定范围，明确品析的角度，让学生讨论、可设计以下问题带动学生

　　__第2节写巨人不再花园，措辞有何特点文中还有哪些词用得很有特色

　　__第8节用了哪些修辞手法，有什么效果文中还有哪些运用修辞的句子给你留下了深刻的印象

　　②活动引导

　　关于第2自然段的重点品析

　　作者在这篇__中十分注意语言与修辞的使用！

写得形象生动而富于感情色彩、写巨人不在时的花园：

青草是绿茸茸的；花朵是粉扑扑的；果实是累累的；用叠音词表现出了一种欢乐喜爱之情、表现巨人的自私，则用了祖声粗气地吼叫、写巨人改变态度之后到花园去，用的是轻轻地走下楼，悄悄地打开前门、悄悄和轻轻这两个词用得非常恰当，准确地写出了巨人内心对孩子充满了爱、当巨人再次看到他所喜爱的小男孩时，用了激动，奔急匆匆来表现他急切的心情

　　关于第8自然段的重点品析

　　第八段中，写花园没有了孩子，则大量使用了拟人手法：

小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花、有一朵花儿从草中探出头来，看见那个告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了、用以表现小鸟儿，树儿，花儿也对巨人的自私深表不满，对孩子们充满同情，是那样的爱憎分明、写雪，霜，北风，冰雹在花园里肆虐，写孩子们回到花园后，树，乌，花对孩子们的欢迎，都采用了拟人手法、写花园美丽和花朵之多，使用了比喻修辞：

鲜花多得像天上的星星、另一个比喻是写巨人转变之后，认为孩子们才是最美丽的花朵这些比喻有很强的感情色彩。

　　③活动的深化

　　教师指定对象请学生造句，