部编人教版一年级下册语文全册教案最新编辑.docx

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部编人教版一年级下册语文全册教案最新编辑

春夏秋冬教学设计两课时

【教材分析】

本课内容以词语的形式呈现，画面感很强，可分为两大组学习。

“春风、夏雨、秋霜、冬雪、青草、红花、游鱼、飞鸟”八个词语分别告诉我们事物的特点，在此基础上形成的三字词语“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”与之一一对应，表达的内容更加具体、生动。

前面的四个扇面图与四组词语对应，形成春夏秋冬各具特色的画面；后面以一整幅画面呈现，将四组词语所表达的意思整合在一幅图中，整体感觉更强烈。

一、复习导入

师：

同学们，上节课我们认识了春、夏、秋、冬这四个朋友，他们又为我们带来的春风、夏雨、秋霜和冬雪这几个朋友，大家觉得它们美吗？

生：

美！

师：

今天老师要带大家去认识更多的好伙伴，大家说好不好？

生：

好！

二、看图说话，词语变身

1、观察图片，说一说，你在图中看到了哪些景物？

草、花、鱼、鸟（男女生互读）

2、作为草、花、鱼、鸟的好朋友，青、红、游、飞来了，你能给他们找到各自的最佳搭档吗？

生将这四个字贴在黑板上，和草、花、鱼、鸟分别组成青草、红花、游鱼、飞鸟

（小老师领读，师生互读）

3、大家知道吗？

调皮的青草还会变魔术呢，快看，它摇身一变变成了草青，谁也能学者它的样子给红花、游鱼、飞鸟变变身？

生将红花、游鱼、飞鸟变为花红、鱼游、鸟飞（小老师领读，师生互读，男女生轮读）三、拍手儿歌串串烧

1、根据大家在图片上看到的景物，老师编了一首儿歌送给这8位好伙伴，大家想听吗？

（师生合作完成儿歌，生拍手读）

青青的小草叫青草，草儿青青叫草青。

红红的花儿叫红花，华润红红叫花红。

游来游去的小鱼叫游鱼，小鱼游游叫鱼游。

高飞的鸟儿叫飞鸟，鸟儿高飞叫鸟飞。

2、书写生字

（1）观察“花”字的结构，部首以及在田字格中的位置，请孩子们说一说在书写时，有什么要提醒同学们的。

师范写，生空书、描红、仿写并组词。

（2）观察“飞”字在田字格中的位置，请孩子们说一说在书写时，有什么要提醒同学们的。

师范写，生空书、描红、仿写并组词。

（3）认读“池”字，组词。

四、观察图片拓展词语

1、同学们请看图，哪儿的草青呢？

生：

池塘边的小草青。

池塘边的小草叫池草，池草很青就叫池草青。

大家一起来叫一叫“池草青”。

2、红花长在哪呀？

生：

红花长在山腰上。

山上的红花红又红，就叫山花红。

大家一起来叫一叫“山花红”。

3、快看快看，池塘里的小鱼怎么了？

生：

小鱼跳出了水面，还溅起了浪花呢。

小鱼跳处水面就叫鱼出水。

大家一起来叫一叫“鱼出水”。

4、天真空中的小鸟这是要飞去哪呢？

生：

它们要飞回自己的家——森林里。

鸟儿飞回森林就是鸟入林。

大家一起来叫一叫“鸟入林”。

五、游戏固新知

我们一起来玩一个“你拍一，我拍一”的游戏：

你拍一，我拍一：

青草——草青——池草青你拍二，我拍二：

红花——花红——山花红你拍三，我拍三：

游鱼——鱼游——鱼出水你拍四，我拍四：

飞鸟——鸟飞——鸟入林老师和一名同学示范，同桌互玩，学生展示。

六、比较出真知，生字书写

观察“入”字的结构，以及在田字格中的位置，请孩子们说一说“入”和哪个字特别像。

生：

和人字特别像。

在书写“入”时，有什么要提醒同学们的。

师范写，生空书、描红、仿写并组词。

七、总结

这堂课我们又一次走进春夏秋冬这一课，认识了更多的好朋友，大家在课后可以通过游戏儿歌和他们再次亲密接触。

这堂课就上到这里。

部编版小学一年级语文下册《姓氏歌》教学设计

第一课时

【教学目标】

1、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙”等12个生字和弓字旁。

会写“姓”字。

2、正确、流利地朗读课文，并尝试背诵课文。

3、能运用“加一加、借助偏旁法、组词法”三种识记姓氏汉字的方法，向他人介绍自己的姓氏，激发学生主动识记姓氏汉字及对姓氏文化的兴趣。

【教学重点】

“姓、氏、李、张、吴”五个字读准音、认清形、理解意思；正确美观地书写“姓”字；渗透汉字文化。

【教学难点】

尝试运用合适的方法识记姓氏汉字，介绍自己的姓氏。

【课前准备】1、生字卡片、词卡。

2、信息技术资源：

PPT、视频、音频、微课、网站链接。

【教学过程】一、儿歌导入，激发乐趣

1.播放《百家姓》儿歌。

师：

同学们，老师这里有一首有趣的儿歌，咱们一起去听听吧！

师：

刚刚这首儿歌中藏着许多姓氏，今天我们就要学习一篇与姓氏有关的课文——大家齐读课题《姓氏歌》。

【设计意图：

通过观看《百家姓》儿歌视频，能够让学生对姓氏文化产生兴趣，贴近了学生的生活。

】

2.揭示课题，随文识字：

“姓”、氏

（1）读准音（强调“姓”的后鼻音，“氏”的翘舌音）。

（2）交流识记方法。

（“姓”加一加，“氏”数笔画法或减一减）（3）师：

其实姓氏里面还藏着学问了，咱们一起去听听吧！

（播放微视频。

）

（4）现在，我们说姓氏其实就是“姓”的意思。

那除了“姓氏”，你还能用“姓”字组别的词吗？

（百姓、姓名、贵姓、异性、单姓、复姓）。

（5）师：

同学们说的都很好，那现在咱们一起来写写“姓”吧！

师：

（播放“姓”字动态笔画）先来观察“姓”，怎么才能写得美？

生：

左右结构的字要观察清楚，这里“姓”字左右差不多大小，写起来要左右匀称。

特别注意：

女字旁的横倾斜而且不能出头。

师：

伸出手，我们跟着电脑演示写两遍。

生书空。

师：

现在请你在语文书上把这个字描红，然后正确、美观地写一个。

学生互评，师生共评（运用交互资源展评学生书写）。

师：

谁能给这位同学评价一下？

师再范写一遍。

师：

根据刚才的建议和观察，请你们再写一个。

写完后坐端正。

【设计意图：

养成书写好习惯。

自主交流分享写字要领，培养学生写字兴趣。

】

二、初读课文，生字正音1、整体读文，生字正音

（1）借助拼音自由读儿歌，遇到读不准的生字，反复读几遍。

（2）生字正音。

请学生当小老师领读，发现问题，正音。

强调后鼻音“姓、张”，边音上声“李”，翘舌音“氏、张、赵、周”，平舌音“孙”。

学生当小老师带读，指名读，读准，读响亮。

师：

现在我们要来检查一下同学们的生字读的准不准。

谁能当小老师将第一行的生字带领大家读一遍？

师：

再请一名小老师带大家读第二行。

师：

你们认为，哪些字的读音需要提醒同学们注意呢？

请你带大家读一遍。

2、生字复现，巩固发音

（1）出示全部带生字的词语，学生自由练习读词语。

（2）出示词语气球，学生读准气球上的词语（强调读准、读响）。

（评价方法：

知识、态度、方法）（3）回顾课文，开火车读全文。

【设计意图：

新课标指出：

“低年段的学生要学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字。

”在识字环节，正音是识记汉字的关键。

以各种方法识记汉字，多元形式将生字复现是提高学生的识字效率与能力的关键。

】

三、走进文本随文识字1、学习课文第一小节

（1）读课文前四行。

学生分角色朗读，与老师配合读。

指导读好“什么”的轻声，问句语气。

师：

刚刚你们读的真流利，现在你们能跟老师一起合作读第一小节吗？

老师读左边，你们读右边。

师：

你们发现了这些标红的都是什么符号吗？

生：

问号和句号。

师：

对，这些句子都是一问一答的形式，在读问句时我们的声音要上扬，我们再试试吧！

师：

同桌之间也试试吧！

师：

哪对同桌能读给大家听听？

师：

读出了问答的语气，真好！

（2）找出前四行中发现的姓氏。

“李、张”。

师：

在小儿歌的前四行中，为我们介绍了哪些姓氏呢？

师：

那我们看，你能说说小儿歌是用什么方法介绍这两个字的呢？

（3）引导识记“李”，木加子。

师：

对，加一加。

上面一个木，下面一个子，加在一起就念李。

那你可以这样说：

木子李。

说一遍。

还有谁学会了？

你说一遍。

什么李？

（4）引导识记“张”字，弓加长，介绍弓字旁。

师：

那我们用这样的方法再来继续说。

左边一个弓字旁，右边一个长，加在一起就是张。

什么张？

（多清楚啊！

）

（5）总结方法：

加一加。

师：

课文用这种加一加的方法介绍了这两个姓，我们一起读一读。

“木子李，弓长张”。

（6）师：

在第一小节中，用这种方法还介绍了这些姓呢！

（引出“古月胡，口天吴。

双人徐，言午许。

”）

师：

我们一起读读这两个字。

什么胡？

什么吴？

这两个字都是用的加一加的方法介绍的。

（7）师：

何老师这还有两个姓氏，你认识吗？

（徐、许）师：

课文是怎样介绍它们的呀？

你们读读。

师：

那你们知道，这个双人徐中的双人是指什么？

师：

真聪明！

那这言午许的言又是什么呀？

师：

哎呀，看看！

原来我们还能借助汉字当中的偏旁来介绍这个姓氏呢！

多有意思啊！

（引导学生发现“借助偏旁”介绍姓氏的方法。

）

师：

说说，什么徐？

什么许？

师：

诶！

你看，这样一说，就清楚多了。

（8）再读第一小节，提示这些姓氏的介绍方法。

【设计意图：

新课标指出：

“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

”识字本身是枯燥的，然而怎样让枯燥的识字变得让孩子们愿学、乐学，提高学生的识字效率与能力，就要注重识字方式的多元化和趣味性。

】

2、微课嵌入，习得方法

（1）师：

看看，用这些方法介绍姓氏多巧妙呀！

那咱们再来读读这首小儿歌，看看你又有什么新的发现吗？

自己读读。

（出示课后问答游戏内容。

）【鼓励生活识字、多种方法识字】

师：

你有什么新的发现吗？

师：

是的，与课文不一样，你还发现什么呢？

他是怎么介绍这个“方”字的呢？

（引导学生发现“借助组词”介绍姓氏的方法。

）

师：

是给“方”组了个词。

对呀，看，我们原来还可以用给这个姓氏组词的方法来介绍呢！

师：

那我说“方向的方”，你还能说什么“方”？

（以“方”扩词：

方块、方法、地方、大方。

）

（2）师：

是，像你们这样这样介绍都可以啊！

我们刚学习了好几种介绍自己姓氏的方法了，我们再去复习一下吧。

（播放微课“三种方法总结”）

3、自主学习，合作交流

（1）师：

同学们，原来我们在介绍姓氏的时候，有这么多方法了。

多有趣啊！

现在，也请你用上这些方式将自己的姓氏介绍给大家吧！

大家动动脑筋，想想办法，看看你能用一个什么样的方法最清楚的介绍你的姓氏，同桌之间相互商量商量，然后学着小儿歌的样子也来一问一答的说说，好吗？

（自主学习，合作交流。

）拿出你的小卡片练练吧！

（2）全班展示交流。

老师先示范问学生。

其他同学再一起问。

（例：

你姓什么？

我姓黄。

什么黄？

草头黄，金黄的黄。

）

【设计意图：

看、听、说多种感官充分调动学生自主学习的积极性。

鼓励学生尝试利用已学的三种形式识字方法介绍自己的形式。

在活动中识字，培养学生自主、合作、探究的意识。

】

4、走进第二小节

（1）读课文第二小节，注意停顿。

（2）读第二小节中出现的“姓氏”，将姓氏卡贴在黑板上。

5、整合资源，渗透文化

师：

这些姓氏都被记录在一本书里，那就是《百家姓》。

这本书，它可距今已经有一千多年的历史了。

在这本书里，一共记录了504个姓氏了。

而且，在这些姓氏背后，还藏着许多有趣的小知识了，想听听吗？

刚才你在读第二小节时，你发现了吗？

排在第一个的是什么姓呀？

（赵）那咱们就一起去看看这是为什么吧！

（播放微视频，演示动画）【设计意图：

将课文与丰富学生相关知识密切结合起来，体现语文学习

的综合性，激发学生对中国姓氏文化的兴趣。

】

师：

这回你们知道了为什么赵姓排第一了吗？

其实《百家姓》中还藏着许多的知识了，同学们课后可以去“百家姓大全”这个网站上找找关于自己的姓的故事。

还可以去“幼儿国语课堂”中观看关于姓氏的小故事哟！

（现场生成资源平台展示）

四、积累语言，感情升华

师：

刚刚我们学