中职班级建设方案.docx

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班

级设方案

编制目的：

编制人：

编制班级：

编制时间：

前言

班级是学生成长的主阵地，搞好班级建设，能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感，使命感，形成正确的舆论导向，树立良好的班风、学风，深化学风建设，促进我校学风的根本性好转。

因此优秀班级体的组建对于学生良好习惯的养成，以及充分发挥班集体的战斗堡垒作用。

起着非同一般的作用。

一、指导思想

坚持 “以人为本、追求卓越，成就学生”的发展理念，谨记“立人先立德，成才先成人”的德育理念。

以“阳光·自信·包容·进取”要求自己，培养一批具有 “工匠精神”的高素质应用型技术人才，推进“5S”班级管理理念，进一步加强班级建设，

增强班级团队凝聚力。

二、班级建设目标

1、建设一个“环境高雅、举止文明、学风浓厚、品德高尚，团结奋进，和谐健康”的班集体。

2、每个学生：

品行端正，学习优良，特长鲜明，功勋卓著。

3、学习优良：

学会学习、学会负责、学会合作、学会助人为乐。

4、学会学习：

自主、合作、探究、实践的学习方式。

5、学会合作：

养成平等、民主、团结、互助的合作习惯。

6 、学会管理：

立足班级建设，参与学校建设，尝试社会建设。

7、 班级学风：

潜心打造“立志、惜时、博学、多思”良好的学风

8、树立观点：

牢固树立正确的价值取向，人生观，世界观。

三、班级建设原则一、民主性原则

班集体建设贯彻民主性原则，既能团结全班学生群策群力投身于班集体建设中，又能通过民主生活，增强学生的民主观念，培养学生的民主意识。

让大家真正体会到自己是班级的主人，搞

好班集体建设是学生自己的事情，有一份责任感与荣誉感 . 例

如：

班级规章制度由班委制度，班级学生提出修改意见。

班级制定“值周班长制”，班委会和宿舍长组成；学校布置的团队活动，老师不参与，完全由学生自行组织进行。

每周班委自己组织一次班委会；值周班长在周五班会课上对上周工作做一下汇总，由其

他同学给以评价，并提出自己看法。

二、自主性原则

学生是建设班集体的主人。

充分体现学生的 自主性，班集体建设才有可能获得成功。

因此，在建设班集体中能不能体现学生的自主性，是衡量班级是否已经建设成为优秀集体的最根本的标志之一；落实大家自主性的有效途径是实行班级自主化管理，做

到人人有岗位、人人有责任，人人有义务 搞好班集体建设。

三、个性发展原则

创建优秀班集体的目的是全面发展学生的 个性，提高所有学生的整体素质，培养学生奋发上进，不怕困难的精神。

因此班集体建设过程中的操作程序、建设目标都要围绕发展学生的个性、

遵循个性化发展原则。

例如：

根据学生兴趣和能力设定 特殊班干部职位，，引导加入学生会和社团进行锻炼和发挥，班级内形成兴趣小组。

激发学生个性发展的需求和动机来展开，从而促进学

生个性的发展。

只有学生个性充分发展，才能形成优秀班集体。

四、实施班级建设工程的目的与意义

班集体是学风建设最基本的“细胞”，它是组织学生教育与管理活动的基本单位，建设好坏与否关系到学生工作的基础是否牢固，关系到素质教育与学风建设的根基是否牢靠。

因此实施创建好班级工程，不仅是学生工作不断求真务实的需要，也是促进学风根本好转的主要途径，同时也是深入贯彻“三个代表”重要思想，社会主义核心价值观。

创新学生工作所实施的一项“固本强基”工程。

任何组织，想要做好一件事都需要一个明确的目标，一切行动都是在有一个方向的大前提下才能开展。

并且，我们现在正处于开展班级建设的初级阶段，想要走好这三年的路，将班级融合成一个和谐团结的班级体，那么现在就一定要将地基打牢，只有现在做好了以后才能更好的带动班成员，所以现在急需一个明确的班级建设方案。

班级是一个团队，不是一个人战斗的地方，只

有凝聚好整体才能发挥出最大战斗力。

因为每个人面对同一件事，他的想法能力不同，发现不同，做出的结果也不尽相同。

所以我

们要有计划的组织活动，把正确的人放在正确的位置，合理建设。

五、班级建设方案

为了加强班级建设，增强班级的凝聚力和向心力，营造良好

的班风学风建设，以下针对班级的思想建设、心理安全建设、组织建设、文化建设、制度建设、活动建设、学风建设、体育建设、生活卫生建设，九个方面做一详细的方案，从而形成班级整体建

设方案

一、班级思想建设

（一）总体的要求

整个班级在思想上积极要求进步，经常围绕马列主义、毛泽

东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想及党的路线、方针、政策开展理论学习和实践体会活动，主要包括班会召开情况、团组织生活会召开情况、党员发挥作用情况四个方面。

（二） 以活动为载体，在活动中教育学生

活动是体现学生各方面素质，表现各种才能的最佳场所，也是暴露其个人品质、习惯、思想和道德取向的重要途径。

在活动中学生的表现都是比较自然、比较客观的，这对教师正确认识、评价和教育学生都是有利的，实践证明，在活动中教育学生会收到最好的教育效果，这正是平时所说的“寓教于乐”。

象在班级中长期开展评选“学习标兵”、“守纪标兵”、“全勤学生”，开展个人之间，小组之间的“学习竞争”活动，会对班级的班风学风建设起着积极的作用，定期开展评选“最称职的值周班长”、

“文明宿舍”、“最优秀的团队（小组）”等等， 能使学生的

仪表、行为规范得到很好的落实，把对学生的要求在活动或你追我赶的竞赛中落实。

1、对主题的确立、理解，应以教师为主导。

举行活动要有明确的目的，辅导员一定要清楚什么时候为什么要举行什么样的活动。

对活动主题的确立和理解，应以辅导员为主，这样才不会偏离教育的“航向”。

比如新生入学后，面对一切皆陌生，辅导员要组织“为了共同的目标，我们欢聚一堂”主题活动，通过学生的自我介绍，畅谈理想追求，确立奋斗目标，不仅可以消除由于远离家人和因陌生环境产生的孤独感，同学之间增进了了解，而且由于以畅谈理想追求为主题，使学生容易产

生共鸣，对他们确立崇高的人生目标，对今后建设优秀的班集体，有着良好的诱导作用。

2、主题活动应该以学生为主体。

要起到最好的教育效果，一定要让学生成为活动的主体。

只有他们全情投入，才能有深刻的体验，才能受到“震动”，收到教育效果。

他们积极参与，自行设计，并且自己不断地进行评点和总结，才能一期比一期办得好，才能促进学生关心集体，热爱班级，互相帮助，共同进步的热情在班级中中传递、加强。

3、主题活动过程中带倾向性的问题要由教师引导、把握。

为了使主题活动起到切实可行的教育效果，班主任及学管理

教师应在活动前对组织人员进行适当的培训，以便使活动始终朝

着“主题”展开。

对一些不好把握的问题，班主任就该亲自走到台前导航了。

（三）以“行为”养成为目标

在德育教学过程中，教师要以身做责，行为示范。

平时生活学习中不断培养学生文明礼貌，诚实守信等思想素质。

在学生各项班级活动和任务中养成良好行为习惯，形成良好品行。

（四）建立有序高效的工作序列。

思想教育应该成序列，东一镐，西一锄是很难收到好效果的。

尤其是为了应付检查评比而进行的“主题活动”最不受学生欢迎。

深层次的思想教育更应该要形成一个高效的序列。

教师要根据学

生的年龄和心理特点，以思想认识、学习上存在的问题为依据，

设计有效的主题活动或主题班会，实现教育目的。

二、心理安全建设

中职生心理健康教育是新时代中职教育的一门必修课，也是一门新型学科，面对知识经济，面对网络时代，当今大学校园已不再是中职生向往的悠悠“象牙塔”。

他们学业上优势不再、感情上的纠葛丛生、自我角色迷失，等等，感到无所适从、甚至在心理上十分痛苦。

加上家庭环境及教育差异和学校环境以及管理办法。

那么，如何正确引导他们建立健康心态，及时修复心理缺失，走出心理阴影，是心理健康教育应力图解决的问题。

中职生心理健康教育课程，是近年来新开设的一门必修课，在两年的教学实践过程中，我根据中职学生的实际情况及本学科的特点，对本课程的教学方法进行了相关了解和一些探索，形成

了“以问卷调查、心理测试，结果讨论、总结、心理咨询和辅导”为主线的实践教学方法，现整理出来，希望得到大家的指导，以便使之进一步完善。

一、问卷调查法

问卷调查法是心理研究和教学中一种重要的方法。

具有很强的实用性和科学性。

中职生心理健康教育是一门应用性很强的课程，我认为课程的教学应根据学生的实际情况有针对性的解决问题。

特别是个别心理比较特殊学生为此，我在上课初，都要针对学生就心理健康某一个方面的问题进行调查。

如在讲中职生需

要、动机与心理健康问题时，我首先设计了几个问题：

1、你们的第一需要是什么？

2、你们把成就放在什么需要位置？

3你非常在意别人对你的看法吗？

4、如果有心事会向谁倾诉等等。

通过对学生问题的分析，然后结合当前中职生的调查讲解分析相关问题，如马司洛的需要层次论，需要的特性等。

再如我在讲中职生焦虑情绪问题时，我设计了以下一些问卷问题让学生回答：

1、我无缘无故在感到害怕；

2、我容易心里烦乱或感到惊恐；

3、我觉得可能要发疯；

4、我手脚打颤；

5、我觉得容易疲乏；

6、我觉得心跳很快

7、我的手脚常常是干燥温暖的；

8、我因为胃痛和消化不良而苦恼；

通过对学生答卷积分情况进行分析，以及学校组织心理测试结果进行分析，指导学生了解自己及生活学习焦虑的状况，然后进一步讲解相关知识。

二、讨论法

在结合对学生的问卷调查和学校心理健康测试研究进行基本知识、基本原理的讲解的基础上，第二个时间里，我组织学生进行讨论，让每位学生发表自己的意见和看法，然后引入心理健康方面的知识，帮助和引导学生分析问题产生的原因、如何学会解决、怎样消除困惑等。

比如，在调查中发现有些学生有中度的焦虑，我就引导学生结合自己的实际情况，帮助他们分析产生焦虑的原因、怎样根据原因消除焦虑、如何寻求帮助、帮助的途径有哪些等。

在谈大学生的自我意识的时候，我首先调查学生在自我意识方面如自我认识、自我评价、自我判断的水平，接着进行提出问题：

1、“理想我”和“现实我”的矛盾

2、“应该我”和“实际我”的矛盾

3、“本我”“自我”“超我”的矛盾

引导学生展开讨论，解决学生心中的困惑，这样既提高了学

生学习的兴趣，又教会了学生解决问题的方法，学生积极性很高，讨论热烈，教学效果很好。

三、总结法

在进行讨论以后，我组织对学生对学过的知识，讨论过的的问题进行总结。

（班上两位同学生活独立性相对较差，两位同学性格相对孤僻，内向，一位同学家庭环境相对困难）比如在讲解了学生情绪障碍基本知识的基础上，要学生总结当前中职生中情

绪障碍的表现，分析各种障碍产生的 家庭、社会、学校、个体等

原因，并提出帮助的方法和手段，学会自我分析，自我干预。

再如上面提到的关于自我意识的问题，我在让学生分成几个

小组讨论后，进行小结，各小组提出不同意见，我引导学生认识：

1、中职生的“理想我”和“现实我”之间容易产生较大的差距，这种差距是有意义的，他对个体本身推动作用，但是如果差距过大或矛盾难以协调，则难免引发自我的不满和心理失衡。

过分追求完美的理想我与实际评价不高的现实我之间的反差， 正是抑郁的产生的根源。

2、“应该我”和“实际我”、 “本我”“自我”“超我”之间的差异，反映的是外界对自己的要求与自己的实际情况之间的差异。

较多考虑他人期望的应该我与个人固守的实际我之间的反差，正是焦虑产生的根源。

3、中职生要正确处理好“理想我”和“现实我”、“应该我”

和“实际我”、、“本我”“自我”“超我”的矛盾，避免由此而产生的健康问题。

四、案例分析及当面咨询法，心理辅导

《中职生心理健康教育》课程，和目的是要让学生学会正确解决自身发展中可能