七年级语文上册导学案12单元 2.docx

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七年级语文上册导学案12单元2

语

文

教

学

结

构

改革导学案

龙脑桥中学校七年级语文教学结构改革年级组

杨媛凤

七年级语文教学结构改革导学案

第一单元

1散步

【学习目标】

1.整体感知文本，本文的主要内容是什么？

2.了解什么是“以小见大，从平凡的事中挖掘深意的写法”。

3.本文是怎样体现尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感？

4．通过朗诵，品味本文的语言有怎样的美？

【重点难点】

重点：

1.整体感知文本，本文的主要内容是什么？

2.本文是怎样体现尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感？

难点：

1.了解什么是“以小见大，从平凡的事中挖掘深意的写法”。

2.本文是怎样体现尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感？

【预习指导】

1.自读课文，了解文章内容，并利用工具书给生字注音、注释。

2.用自己喜欢的方式熟读课文，要求读3-5遍，开始学习之旅（温馨提示：

朗读便于记忆，默读便于理解）（建议这样读：

中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。

）

3.通过教辅资料或网络资源查作家、作品相关知识。

【预习检测】

1.给加横线的字（或多音字）注音：

  嫩（    ）芽     霎（    ）时     桑（    ）树     水波粼粼（    ）

强（）壮    勉强（）      背（）起了母亲   我背（）上的

散步（）  散（）文

2.解释下列词语（成语）的意思。

①霎时：

②两全其美：

③各得其所：

3.用一句话概括文章的主要内容：

【知识勾连】

用记叙文的“六要素”学习本篇散文。

【教学建议】

一、教学预设

1．学情预设：

作为初一新生第一篇学习的课内重点讲读文章，文章的内容不难理解，文质兼美，学生会喜欢这篇文章。

教学目标可以多样化、层次化，学生能够完成教学任务，教学过程应该愉悦活跃。

2．建议课时：

两课时

3.教学中怎样发挥教师的个人所长

（1）发挥教师诵读才能，让优美的旋律感动学生。

（2）创设诵读氛围（音乐、比赛、师生共读等形式），激发学生有情感朗读文章的兴趣。

二、课堂流程

环节一：

新课导入

导入一：

幻灯出示名句（名句导入法）

哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举。

——培根 

人生最不能等的就是孝敬父母。

——比尔·盖茨 

今之孝者，是谓能养。

至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？

（译文：

今日所谓的孝是指能够供养照顾父母。

但是家中的狗和马也一样也有人供养照顾啊！

假若心中少了敬意，那又如何可以分辨这两者呢？

）——《论语》

这篇文章是怎样体现孝的呢？

请你读完文章后告诉我们？

导入二：

播放音乐，静听朗诵带，只播放两三个自然段，然后请同学们对听到的内容进行点评，师生点评后，师生共读剩余的段落。

（听读导入法）

环节二：

课堂探究（可以采用板块式的教学模式，或者主问题的教学方法来进行）

1.本文写了哪些人物？

她们都有什么样的性格。

突破方式：

A.学生熟读课文，了解故事发生的时间、地点、人物、事件。

B.师生共同品味几段文字。

比如

小家伙突然叫起来：

“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

”我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。

我说：

“走大路。

”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：

“还是走小路吧。

”

这段文字师生共同有感情的读后，可以分角色朗诵，同学们做填空题。

孙子是一个（）样的人

我是一个（）样的人

母亲是一个（）样的人

总结方法：

分析人物的性格特征要抓住人物的动作、语言、肖像、心理、神态等人物描写的方法。

C.学生跳读课文，筛选信息，思考妻子是一个怎样的人？

D.老师可以采用增添词语的方法品读句子，从而体会人物的性格特征。

比如

妻子呢，她总是听我的。

妻子呢，她总是在外面听我的。

明确答案：

一共四个人：

我妻子儿子母亲

孙子聪慧、父亲孝顺、奶奶慈祥、母亲贤惠

2.本文的语言有怎样的特征，具有什么美感？

突破方式：

A.学生自己选择喜欢的句子或者段落，在小组内读给小组的成员听。

B.小组内根据每个同学找到的句子，进行分析和总结，在小组内试着对其规律特征进行总结

C.每个组派一个成员在全班总结规律，全组同学进行共同的诵读展示。

D.老师与全班同学共同进行交流总结。

总结句子特征：

内容相呼相答

形式相扶相持

思想相辉相映

情感相融相生

老师特别指出有温度的句子

3.这家人是是在什么情景下，怎样的方式去散步？

突破方式：

A.学生对读课文，捕获信息；（二人小组学习）

B.四人小组内交流。

C.全班竞答的形式来处理。

D.师生共品第八自然段，尤其是下面这些句子：

但我和我的妻子都是慢慢的，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

老师要明确指出“以小见大”的写作手法，明了把亲情寓于生活中一点一滴的小事之中。

环节三：

目标检测

1.题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。

2．理清全文思路，填空：

 ①“我”劝母亲散步→②                →③走大路小路的分歧→④                 

3.找出文中的景物，结合上下文说说他们在文中所起的作用。

环节四：

拓展延伸

建议一：

进行有感情朗读的诵读比赛。

（适合全体学生）

建议二：

找出你喜欢的句式，进行仿写训练（适合中等水平）。

比如：

她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

母亲要走大路，大路平顺；

我的儿子要走小路，小路有意思。

母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；

我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；

我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子

建议三：

根据你对这篇文章的主题的理解，用对联的形式进行表达。

（适合中上水平）

上联：

全家四口早春散步互谦让

   下联：

祖孙三代风雨人生相依偎  

 横批：

相亲相爱 

环节五：

学习反思

教师要有效的对朗读经行指导，教师要把学生代入一种生活之美中去

学生应该对这种浓浓的亲情有所感悟，可以进行仿写。

【素材链接】

1.在《散步》中散步——文本多角度的解读思考（赵飞）

2.散步》课堂实录及文本解读

3．散步教案_XX文库

4.从莫怀戚《散步》看教学“生成”的文本解读-XX-你喜欢的所有名刊大刊数字版都在这里了!

XX/Article/kjky/kjky200911/kjky20091152-1.html

散步

（同课异构）

【学习目标】

1.请你用一句话概括全文内容。

围绕“散步”这件事理出文章结构线条。

2.你最喜欢文中的那一个人？

为什么？

3.找出你认为写的最美的词句，说出你喜欢的理由。

【教学重难点】

重点：

1.你最喜欢文中的那一个人？

为什么？

2.找出你认为写的最美的词句，说出你喜欢的理由。

难点：

找出你认为写的最美的词句，说出你喜欢的理由。

【预习指导】

1．自读课文，利用工具书掌握词语。

2．查阅资料，了解作家作品情况，收集一些“尊老爱幼”的故事。

【预习检测】

1．给下列词中画线的字注音

散步（　　）　　　　熬夜（　　）咕咕（　　）（　　）

歧（）　　　　　霎时（　　）粼粼（　　）（　　）

2.改正下面句子中的错别字

（1）树上的嫩芽也蜜了。

（　　）

（2）我想折散一家人，终不愿意。

（　　）

（3）儿子虽然很胖，毕竞幼小。

（　　）

（4）不过，一切都取绝于我。

（　　）

3.结合语句的意思，解释加线的词语。

A．但是春天总算来了。

我的母亲又熬过了一个严冬。

熬：

B．我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。

各得其所：

C．我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。

委屈：

【知识勾连】

用学习过的记叙文的六要素理清文章内容。

【教学建议】

一、教学预设

1．学情预设：

课文内容与学生生活实际比较接近，学生容易产生情感上的共鸣，从而“初步领悟作品的内涵”。

七年级的学生对文笔优美华丽的文章容易认同、喜欢，对文辞冲淡而意蕴深沉的文章却缺乏深入理解、反复品味的意识和能力，因此，本文的教学应着力引导学生品味文章朴实文字下丰富的意蕴，能够通过有感情的朗读表达出自己的感悟。

大多数七年级学生在家里学生多被父母浓浓的爱包裹着，认为享受爱是理所当然的，所以只求索取，不懂付出和承担，故联系学生的生活体验，引导学生品味文章字里行间流淌的亲情，感悟其中的“孝”字就更为重要。

2．建议课时：

2课时

3.教学中怎样发挥教师的个人所长

（1）深情朗读。

（2）展示书法“孝”字。

二、课堂流程

环节一：

新课导入

导入一：

展示教师书法作品“孝”字，分析“孝”导入。

导入二：

多媒体播放公益广告《让爱住我家》

看着这温馨画面，听着甜美的音乐，我想同学们一定会想到温暖的家。

能跟我们分享你与家人在一起所做的印象深刻的一件事吗？

导入三：

培根说“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类文明之举。

”谁能给我们解释一下？

家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。

全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视……哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。

现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美……

环节二：

课堂探究

1.请你用一句话概括全文内容。

围绕“散步”这件事理出文章结构线条。

突破方式：

A．学生朗读课文，小组讨论。

（教师提示：

什么人？

什么时间？

什么地点？

做什么？

在散步过程中发生的“分歧”是怎么解决的？

）

B．小组展示交流。

明确答案：

全文内容：

一家祖孙三代在初春的田野上散步。

文章结构线条：

“我”劝母亲散步；

全家一起散步；选择大路小路的分歧；

“我”决定委屈儿子；母亲却依从了孙子；

在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。

2.你最喜欢文中的那一个人？

为什么？

突破方式：

A．学生自主在书上勾画批准喜欢的原因后，小组内交流

B．请用“我最喜欢，因为，从文中可以看出他（她）是一个的人。

”的句式回答。

C.各小组展示交流，教师引导总结，进而总结出课文主旨“尊老爱幼”

D.学生集体再读“我”背母亲、妻子背儿子的感人画面。

明确答案：

“我”---孝顺温和母亲—温和慈爱

儿子----聪明伶俐妻子—温柔贤惠

幸福的家庭，离不开每个人的付出。

无论写谁，字里行间表达的都是真挚的情感：

母子情、夫妻情、祖孙情、婆媳情……

3.找出你认为写的最美的词句，说出你喜欢的理由。

突破方式：

A．学生自主学习将文中最美的词语或句子找出来，读一读，作旁批。

B.小组内合作交流：

先读句子，后谈谈自己对这句话的体会。

同组同学进行评价。

C.班级交流：

每个小组派代表把找到的句子或词语与全班同学共享。

明确答案：

附文中的妙语（仅供参考）：

“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

”这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。

“小家伙突然大叫起来：

‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

’我们都笑了。

”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。

“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

”这句话含义深刻。

它以轻衬重，突出了“尊老爱幼”的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统，谱写社会主义精神文明的新篇章。

“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。

这一切都使人想着一样东西——生命。

这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。

“她的眼睛随小路望去：

那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

”这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。

4.集体齐读、深情感悟：

《孝心无价》

屏幕显示：

赶快为你的父母尽一份孝心。

也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。

也许是山珍海味，也许是一枚野果一朵小花。

也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……但在“孝”的天平上，它们等值。

---毕淑敏

环节三：

目标检测

阅读课文，回答问题。

　　1．母亲改变主意要走小路的原因是（　　）

A．想要欣赏小路美丽的风景

B．因为儿子愿意背着她

C．拗不过孙儿的强烈要求

D．对孙儿的呵护和关爱

2．请找出文章第②段的对称句，这些对称句的作用是什么？

3．请找出文章第④段中描写作者背母亲，妻子背儿子动作的叠词，想一想，这些词表达了作者什么样的思想感情？

4．文章中有一处景物描写，请用横线将它画出来，并说明其作用

环节四：

拓展延伸

建议一：

请以“亲情”为主题，写一段50字以内的温馨短语，写在贺卡上送给亲人。

（适合全体学生）

建议二：

爱要说出口，更要有行动。

回家常为父母、家人做点事：

捶捶背、洗洗脚、揉揉肩……相信你能做到！

（适合全体学生）

三、学习反思本课表达的情感较多（尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感），还可以引导学生多角度理解感悟。

【素材链接】

1.《散步》ppt课件

2.“为妈妈洗脚”公益广告片flv视频素材

3.感恩母亲：

《这一跪--写在母亲节》flv视频朗读

2秋天的怀念

【学习目标】

1.母亲的爱体现在什么地方？

。

2.秋天的怀念具体指什么内容？

3．通过诵读课文，明了坚强的生活体现在什么地方？

对我们中学生的生活有什么启迪？

4、明白什么是细节描写刻画人物和运用景物烘托情感的写作手法。

【重点难点】

重点：

1.母亲的爱体现在什么地方？

。

2.秋天的怀念具体指什么内容？

难点：

1．通过诵读课文，明了坚强的生活体现在什么地方？

对我们中学生的生活有什么启迪？

2、明白什么是细节描写刻画人物和运用景物烘托情感的写作手法。

【预习指导】

1.朗读课文，注意标画、识记文章中的重要字词。

并利用工具书给生字注音、注释。

2.读熟课文，能够有感情的朗读，注意语速平缓、口齿清楚，注意不同人物的语气语调。

同时，理清行文思路。

3.再读课文，能够感知文章的主要内容和语言方面的特点。

4.通过教辅资料或网络资源查作家、作品相关知识。

【预习检测】

1.给加横线的字（或多音字）注音：

瘫痪（）侍弄（）整宿（）憔悴（）仿膳（）

豌豆（）诀别（）烂漫（）翻来覆去（）絮絮叨叨（）

2.据义填词

（1）____________：

形容人脸色不好。

（2）___________：

①来回翻身。

②一次又一次；多次重复。

（3）____________：

形容人很容易发怒，而且很没有规律。

（4）____________：

遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

答案：

（1）憔悴

（2）翻来覆去（3）暴怒无常（4）喜出望外

3.用一句话概括文章的主要内容：

【知识勾连】

1．环境描写的作用。

2.人物描写的方法。

【教学建议】

一、教学预设

1．学情预设：

同学们在理解母爱方面，没有障碍；母亲对作者的爱，同学们容易理解，反过来我的忏悔，也是我对母亲的爱，这点上同学们不容易理解，尤其是母亲教导我要坚强的生活，这一点需要老师引导。

文章多次写的花（景物描写）的作用，也需要老师讲解。

2．建议课时：

两课时

3.教学中怎样发挥教师的个人所长

（1）老师要善于抓住本文我的脾气暴露无常的愿意这个切入口经行教学；也可以抓文章的标题作为切入口。

（2）充分了解作者的生平，家庭，是讲解这篇文章的关键，所以我们的老师要广涉相关资料，下足课外功夫。

二、课堂流程

环节一：

新课导入

导入一：

故事导入法。

（故事导入法+提问导入法）

把史铁生的经历以讲故事的方式讲给同学们听

1951年生于北京，1972年，21岁的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。

活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。

两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。

在这种情况下，我的脾气变得怎么样呢？

具体体现在什么地方？

导入二：

播放音乐，满文军《懂你》，让学生们谈谈满文军懂的什么？

本文史铁生是不是也懂她的母亲呢？

哪些地方懂了母亲？

（音乐导入法+提问导入法）

环节二：

课堂探究

1．母亲的爱体现在哪些地方？

从中我们可以看出母亲是一个什么样的人

突破方式：

E.学生熟读课文3-5遍。

F.先自己找出母爱的句子。

G.在小组内交流，然后以小组为单位在全班进行交流、展示。

H.师生共同总结：

母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。

母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：

“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”

母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：

“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

母亲进来了，挡在窗前，“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

“什么时候？

”“你要是愿意，就明天？

”她说。

我的回答已经让她喜出望外了。

“好吧，就明天。

”我说。

她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。

这些句子都体现母亲对我的爱，既有直接描写，又有间接描写；同时还要动作、语言、心理、神态等人物描写的方法。

从中我们可以体悟到母亲对我们的感情，更多的还是母亲的人物形象

答案：

母亲是一个坚强乐观、无私勇敢、热爱生活、理解儿子的伟大的人。

4.文章为什么反复写菊花，具有什么作用？

突破方式：

A.四人小组内展读相关的内容。

B.八人小组内讨论，反复写菊花的作用。

C.每八人组派一个成员在全班对菊花作用进行叙述，全组同学进行共同的诵读展示。

D.老师与全班同学共同进行交流总结。

总结菊花的作用：

母亲带我看花，是对生命的热爱

菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照

菊花热烈深沉，是母爱的写照

母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀

E．师生共同品读文章的最后一段

写出了秋天的美，也写了母爱的美，写出了“我”不再自卑，能像菊花那样坚强！

生动形象的表现了我对生命的渴望，不放弃生命，和对母亲的思念。

秋风中开的热烈深沉的菊花代表了生活的美和蓬勃的生命力，母亲希望儿子能热爱这个世界，好好地活下去。

母亲的话是她对“我”的希望和嘱咐。

“我”的话，是“我”对母亲的承诺，对自己人生的坚定信念。

结构上首尾呼应，是文章结构严谨。

环节三：

目标检测

1.题目“秋天的怀念”怎样理解，可不可以换一个题目进行理解。

答案：

题目的内涵是①作者对母亲的怀念、思念之情；

②作者的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；

③作者的自责、内疚之情；

④作者渐渐成长，完全理解了母亲。

2．母亲为什么要求我去看菊花？

答案：

秋风中开的热烈深沉的菊花代表了生活的美和蓬勃的生命力，母亲希望儿子能热爱这个世界，好好地活下去。

母亲的话是她对“我”的希望和嘱咐。

“我”的话，是“我”对母亲的承诺，对自己人生的坚定信念。

结构上首尾呼应，是文章结构严谨。

环节四：

拓展延伸

建议一：

叙事散文中的细节描写。

（适合全体学生）

建议二：

探讨菊花的象征意义（适合中等水平的学生）。

比如：

秋菊能傲霜，风霜重重恶。

本性能耐寒，风霜其奈何。

战斗者的豪迈的革命的情怀

宁可枝上抱香老，不随黄叶舞秋风。

高洁之士和战斗者的形象。

从而明白什么是象征的手法。

建议三：

类文拓展阅读训练。

（适合中上水平学生）

推荐书目：

史铁生《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》

贾平凹《我不是个好儿子》

毕淑敏《孩子，我为什么打你》

环节五：

学习反思

母爱的体现，学生们容易掌握，但对菊花景物描写的理解老师解决的方式比较突兀，启发的成分不够，铺垫的成分也不够，老师在教学实践中的操作的确要深入浅出。

【素材链接】

1.《秋天的怀念》教材解读_唐唐_新浪博客

2.《秋天的怀念》文本解读及教学设计-袁建春的日志-网易博客

3．从名师课堂看文本的解读——以于永正的《秋天的怀念》_庄华涛_新浪博客

参考篇目：

《于永正<秋天的怀念>课堂教学实录》于永正

《我怎样备课》于永正

3羚羊木雕

【学习目标】

1.文章的线索是什么？

文章的结构是什么？

2.对于本文的不同的人物，他们的性格又是什么呢？

3．什么是倒叙？

什么是插叙？

4．怎样正确的与他人沟通？

【重点难点】

重点：

1.文章的线索是什么？

文章的结构是什么？

2.对于本文的不同的人物，他们的性格又是什么呢？

难点：

1．什么是倒叙？

什么是插叙？

2．怎样正确的与他人沟通？

【预习指导】

1.朗读课文，注意标画、识记文章中的重要字词。

并利用工具书给生字注音、注释。

2.小组内经行分角色朗读课文。

3.朗读技巧指导：

停顿：

标点符号、语法、感情

重音：

语法重音强调重音感情重音

语速：

内容体裁

语调：

高升调降抑调平直调曲折调

4.通过教辅资料或网络资源查作家、作品相关知识。

【预习检测】

1.给加横线的字（或多音字）注音：

犄（  ）角  怦（  ） 藏（  ）刀  脸颊（  ） 攥（  ）着

2.根据意思写成语 

①久久地注视着一个地方。

（          ）

②彼此关系十分密切，总愿在一起不分开。

（          ）

③完全不放在心上。

（          ）

④说话时的声音和脸色都非常严肃。

（          ）

3.用一句话概括文章的主要内容：

4.记叙的顺序有：

【知识勾连】

1．记叙的顺序。

2.人物描写的方法。

3.环境描写的作用。

【教学建议】

一、教学预设

1．学情预设：

本文对内容的理解，学生没有多大困难，对人物形象的分析，也没有多大的困难；对环境描写的作用，也不是难事，前面两文已经做下铺垫。

对插叙、倒叙而言，因为陌生，所以接受上有难度，尤其是插叙。

2．建议课时：

两课时

3.教学中怎样发挥教师的个人所长

（1）抓住分角色朗