部编版语文三年级上册9 那一定会很好 表格+文本式教案设计共2篇.docx

部编版语文三年级上册9 那一定会很好 表格+文本式教案设计共2篇.docx

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部编版语文三年级上册9那一定会很好表格+文本式教案设计共2篇

人教部编版语文三年级上册教学设计

表格式+文本式（共2篇）

9那一定会很好

课题

那一定会很好

课型

略读课文 

授课

时间

1课时 

教学

目标

1.会认本课“缩、努”等8个生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确流利、有感情地朗读课文。

了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。

3.学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。

教学

重点

能正确流利、有感情地朗读课文，了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。

教学

难点

学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。

第一课时 

教学设计

设计意图

一、揭示课题，设疑激趣。

1.揭示课题，板书：

9那一定会很好（学生齐读课题）

2.设置疑问：

看到题目后，你有什么疑问吗？

（自由发言）

3.教师板书有价值的问题。

（1）谁一定会很好？

（2）为什么会很好？

二、初读课文，自学字词。

1.同学们用自己喜欢的方式自由读课文，读时注意两点。

（课件出示2）

（1）读准字音，读通课文。

（不添字，不漏字，不读错字，不读破句。

）

（2）了解课文大意。

　2.学生自由读课文。

3.指名读课文，注意读准字音。

（出示课件3：

生字）

suōnǔjīnɡjùfǔtuīzhīchāi

缩努茎锯斧推吱拆

（1）教师指导：

注意读准平舌音“缩”，翘舌音“吱、拆”，后鼻音“茎”。

（2）识记生字

形近字比较：

经一茎堆一推折一拆

加一加：

“纟+宿=缩”“奴+力=努”“口+支=吱”

4.全班交流，理解重点词语。

拂动：

轻轻抖动。

　　舒服：

身体或精神上感到轻松愉快。

　　吱吱嘎嘎：

拟声词。

形容物体受压或摩擦时发出的声音。

　　吃力：

指辛苦;劳累;费力，费劲。

三、合作交流，品读感悟。

1.让学生带着问题，再次读文。

2.组织学生进行小组合作，讨论、交流：

（1）默读课文，把含有“那一定会很好”的句子画出来。

（课件出示4）

①我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。

指导朗读：

读出泥土中种子的难受，读出种子钻出泥土的决心。

交流：

种子是怎么做的？

过了些日子，发生了什么变化？

（课件出示5）

种子一边想一边努力生长。

过了些日子，它长出细细的根、茎和两片小叶子，钻出地面，站在阳光下。

过了很多个日子，它长成了一棵高大的树。

指导朗读：

读出种子喜悦的心情。

指导造句：

鼓励学生用上“一边……一边……”说句子。

（课件出示6）

②要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。

（板书：

做一棵会跑的树）

思考大树“做一棵会跑的树”的愿望实现了吗？

它又会产生什么新的想法？

学生自由交流。

全班交流。

（课件出示7、8）

农夫把树拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一辆手推车。

农夫把谷子、土豆……，还有调皮的儿子放在手推车上，推着车在山路上跑来跑去。

跑起来的时候，手推车听到耳边呼呼的风声，真舒服。

（板书：

手推车）

③要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。

（板书：

要是能停下来，坐着休息）

指导朗读：

读出大树为人们服务的自豪心情，读出大树想法的改变。

思考大树“坐着休息一会儿”的愿望实现了吗？

它又会产生什么新的想法？

学生自由交流，全班交流。

（课件出示9）

农夫和儿子一起把手推车拆了，用拆下来的旧木料做了把椅子。

（课件出示10）

④要是我能躺下，那一定会很好。

（板书：

椅子要是我能躺下来）

指导朗读：

读出大树的疲劳，读出大树想法的改变。

思考大树“要是我能躺下”的愿望实现了吗？

它又会产生什么新的想法？

学生自由交流，全班交流。

（课件出示11）

他把坐上去会吱呀摇晃的椅子拆了，锯成小木片，拼成美丽的木地板，铺在了阳台上。

它觉得自己又变成了一颗树。

（板书：

木地板）

指导朗读：

读出大树为自己能够继续为人们服务的自豪心情。

（2）想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它走过了一段怎样的历程？

预设：

一棵大树——一辆推车——一把椅子——木地板

（3）师小结：

一粒种子是那么渺小，它努力使自己变成一颗大树，它为了服务别人，牺牲的却是自己。

希望我们每位小朋友也能像大树一样，外表美，心灵更美，给大家带来方便，带来欢乐。

最后，老师把一段名人名言送给大家。

（课件出示12）

如果你在任何时候，任何地方，你一生中留给人们的都是些美好的东西——鲜花、思想以及对你的非常美好的回忆，那你的生活将会轻松而愉快。

那时你就会感到所有的人都需要你，这种感觉使你成为一个心灵丰富的人。

你要知道，给永远比拿愉快。

——高尔基

【设计意图：

让学生根据题目质疑，培养学生质疑问难的能力，找准文章的切入点。

】

【设计意图：

抓住“那一定会很好”，从而找出重点句子，培养学生从文中搜寻信息的能力，分析课文的能力。

】

【设计意图：

比较阅读，归纳异同，学会总结和鉴别文章中心内容。

】

板书

内容

9那一定会很好

能做一棵会跑的树——手推车

能停下来，坐着休息——椅子

要是我能躺下来——木地板

教学反思

【课后反思】

成功之处：

基础教育课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。

教学时，我努力让学生在充分朗读的基础上进入主动探索知识的过程，使学生通过“自主、合作、探究”的方式，兴趣盎然地加入到学习活动中，有效地提高学生接受知识和综合运用知识的能力。

教学过程中，我适时地引导学生通过想象课文的情境去有所发现，从而抒发对大树的喜爱。

不足之处：

教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。

这一点是我在以后的教学中必须要改进的。

人教部编版语文三年级上册教学设计

9*那一定会很好

1.会认“缩、努、茎”等8个生字，理解“缩成一团、吱吱嘎嘎、手推车、吱呀”等词语。

2.默读课文。

了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的经历。

3.体会作者展开想象编写童话的写法，感受童话丰富的想象。

重点

1.会认本课“缩、努”等7个生字，理解由生字组成的词语。

2.默读课文。

了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的经历。

难点

体会作者展开想象编写童话的写法，感受童话丰富的想象。

1.识字写字

归类识记“推、拆”，这两个都是提手旁的字，都和动作有关系，可以让学生表演动作，也可以用图片帮助识记。

也可以比一比识字，如“拆—折”。

“缩”也可以用作动作的方法帮助识记。

“吱吱嘎嘎”是拟声词，可以联系生活想一想什么东西发出声音是“吱吱嘎嘎”的，也可以上网搜音频让学生直接感受“吱吱嘎嘎”的声音。

其他几个字都可以随文识字。

2.默读课文

初步学习默读课文，在默读时，边读边动笔。

可以画出重点词句，记下自己不懂的问题，提高默读的效果。

能够把含有“那一定会很好”的句子画出来。

课文中一共有四处相关的句子。

“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好”“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好”“要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好”“要是我能躺下，那一定会很好”，依托这些句子，体会树从一粒种子到阳台上的木地板的经历。

1.预习提纲

（1）借助拼音认识本课会认的字。

（2）对作者流火做一个简单的了解。

（3）理解“包裹、手推车、木料”的意思，并搜集这些词语的图片帮助理解。

（4）初读课文，学会用不同的识字方法识记生字。

（5）默读课文，把课文读准确、流利，把自己喜欢的句子抄下来。

2.多媒体课件

教学课时

1课时。

一、解题导入。

1.师：

什么叫“会很好”？

结合自己的生活实际说一说。

生1：

如果下次考试,我的英语成绩比上次的64分再提高10分，那一定会很好。

2.课文是怎样描写“那一定会很好”的呢？

我们一起走进课文去看看吧。

3.板书课题，齐读课题。

4.介绍作者。

课件出示：

流火：

原名蒋白鸽，曾担任过若干年小学语文教师，现为自由撰稿人。

2003年开始在网络上写童话，此后作品陆续发表在纸媒。

已出版短篇童话集《木马快递》、童诗集《从前的大人和小孩》等。

5.可以课件出示课前搜集的资料:

包裹：

作为表示动作解释的时候，有包围、包扎、包装的含义。

作为表示名称解释的时候，指包扎成件的包儿、由邮局寄送的包件。

手推车：

搬运物体的工具。

木料：

初步加工的木头。

（出示这三个词语的图片）

6.师：

第9课课题序号前面有一个星号，还记得是什么意思吗？

（略读课文）对，这个符号表示这是一篇略读课文，我们在第3课的《不懂就要问》的课题序号中也见过，还记得老师说过，这类课文主要靠同学们自己去学懂。

设计意图：

抓住课题中的关键词“会很好”引导学生初步解题，获得对题目的准确理解。

再次提示学生略读课文的学习要求，目的也是培养学生的自学意识。

二、初读课文，识记生字。

1.课件出示本课要求会认的字：

缩努茎锯斧推吱拆

（1）借助拼音随文识字，读准每一个生字。

（2）小组合作，集中识记本课生字。

组长逐一检查。

（3）集体汇报交流：

你们是怎么识记生字的？

生1：

表示动作的字我可以演一演，比如“拆”，有一次我把家里的电脑给拆了，被妈妈骂了一顿。

也可以和“折”进行对照，就是我们经常使用的形近字对比。

生2：

“吱”是拟声词，老鼠吱吱地叫，特别讨厌。

2.默读课文，要求把每一个生字的读音都读准确，并读准带有生字的词语。

设计意图：

借助各种方法帮助学生识记生字，激发学生学习生字的兴趣，借助句子识词，通过反复朗读加深对生字和词语的熟悉程度。

三、学习课文，品味感悟。

1.课件出示自学提示：

自学提示：

①默读课文，从一粒种子到阳台上的木地板，它经历了一段怎样的历程？

②小组合作，选择一段进行表演。

2.汇报交流。

一粒种子——一棵大树——一辆手推车——一把椅子——木地板。

3.师：

说一说，一棵大树变成手推车、椅子、木地板的感受。

生：

手推车能跑，椅子悠闲自在，木地板沐浴在阳光下，并且舒服地躺着。

（课件出示手推车式、椅子、木地板的图片，采用课本上的卡通形象比较好。

）

4.师：

在漫长的经历中主人公为什么追求不一样？

小组合作讨论。

生：

不同的境遇有不同的追求。

师：

不同的时期，我们的需求也是不同的，无论怎样，我们都要像种子一样享受每一个阶段，让我们的每一段经历都变得幸福而美好。

5.自由朗读，想象画面。

课件出示两个卡通形象，用对话的形式呈现。

自由朗读，想象树在每一个阶段舒服快乐的心情。

生1：

我好像看到了树变成了手推车的时候的样子，它每天在路上跑来跑去，听着耳边呼呼的风声，可真惬意。

生2：

是的，我闭上眼睛就能想到那把只要人一坐上去就吱吱作响的椅子，它让我想起姥姥家的那把也是吱吱作响的椅子。

生3：

我认为树变成木地板的时候是最舒服的，暖暖的阳光照射到它身上，别提有多舒服了。

设计意图：

通过默读、自由读课文，体会文章情感，感知文章的写法。

体会略读课文的特点，让学生充分自学，教师适当点拨，帮助学生提取信息，引导学生一层层深入理解“会很好”，激发学生的想象。

运用对比的手法帮助学生读懂童话，使学生初步学会鉴赏文学作品，使其受到熏陶。

四、拓展延伸。

找严文井的《小溪流的歌》读一读，看看小溪流都经历了哪些阶段？

每个阶段都有什么不同的想法？

建议：

几个人同读一本书，共同说说你读懂了什么，相互交流，帮助理解童话故事的内容。

（课件出示《小溪流的歌》中的插图）

设计意图：

通过学习这篇童话故事，引导学生积极投入到课外学习交流活动中，提高学生的语文素养。

建议课外阅读的童话《小溪流的歌》选择上和本课内容相关联，从学生实际出发，提高拓展阅读的有效性，使学生养成良好的阅读习惯。

成功之处：

《那一定会很好》是一篇生动有趣的童话故事，课文写了一棵树从一粒种子到阳台上的木地板的变化历程，学生读起来生动有趣。

这篇童话故事具有丰富的想象力，在教学时我也紧抓这一点，在学生读文时激发学生的想象，在想象中受到启示。

如课文引导学生想象种子在泥土中的难受及生长时的努力，体会愿望的实现要经过不懈的努力；想象手推车装着东西跑来跑去的样子，体会手推车的快乐，以及椅子看似休息，却还给人们提供方便，感受它们在奉献中获得快乐的心情。

潜移默化地让学生在读童话中受到启示，这也就达到了童话教学的目标。

不足之处：

我应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学生学习方法，体现学生的学。

这一点是我在以后的教学中必须要改进的。

教学建议：

要给学生足够的空间去质疑，充分激发学习的兴趣与思维的空间，让其成为略读课文学习的主角。

略读课文的教学要改变精读教学环环紧扣的线性推进，采用大刀阔斧的板块式推进，以抓住文章主要信息为基本目的，粗略地、非精细地读，但在粗略的同时也要有所侧重，有所发展。