高要市教育科研课题立项申请书小学数学练习设计的有效性研究.docx
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高要市教育科研课题立项申请书小学数学练习设计的有效性研究
年度
编号
高要市中小学教育科研课题
申报评审书
课题名称：
小学数学练习设计的有效性研究
课题主持人：
何彩虹
所在单位：
高要市南岸马安中心小学（盖章）
申报日期：
2012.5.16
填写说明
一、封面上方2个代码框申请人不用填写。
其他栏目由申请人在电脑上填写,或打印《申报评审书》后用钢笔填写，书写要工整。
二、本表报送一式两份，装订成册。
三、每个课题限报负责人一名。
特殊情况除外。
四、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。
五、申报书须经课题负责人所在单位签署意见并加盖公章后方可报送。
六、第四、五项由市教育学会填写。
一、基本情况
课题名称
小学数学练习设计的有效性研究
主持人姓名
何彩虹
性别
女
民族
汉
出生
年月
1977.1
工作职务
教导主任
专业技
术职务
数学小学高级教师
研究专长
数学教学
学历
大专
学位
工作单位
高要市南岸马安中心小学
联系电话
通讯地址
高要市南岸马安中心小学
电子邮箱
gyliao@
主
要
参
加
者
姓名
学历
职称
研究专长
在课题组中分工
何彩虹
大专
数学小学高级教师
数学教学
课题负责人
梁兆聪
大专
数学小学高级教师
数学教学
课题主持人
何美玉
大专
数学小学高级教师
数学教学
课题组长
姚雪芳
大专
数学小学高级教师
数学教学
中年级研究
蒙瑞群
大专
数学小学高级教师
数学教学
中年级研究
黎三英
大专
数学小学高级教师
数学教学
中年级研究
龙启恒
大专
数学小学高级教师
数学教学
高年级研究
钟秀霞
大专
数学小学高级教师
数学教学
高年级研究
邓时月
大专
数学小学高级教师
数学教学
高年级研究
叶彩英
大专
数学小学高级教师
数学教学
高年级研究
蒙亚跻
大专
数学小学高级教师
数学教学
高年级研究
预期最终成果
（可多选）
A、专著B、论文C、研究报告
D、教学资源E、课程开发
预计完
成时间
课题主持人近五年来课题研究情况
主持课题级别及完成情况
课题主持人及研究组成员发表或出版的主要论文或论著
论文或论著名称
报刊或出版社名称及日期
作者
二、课题研究设计及论证（限500字以内）
课题名称：
小学数学练习设计的有效性研究
（一）课题提出的背景、意义与所要解决的主要问题
1、目前小学数学课内外作业的现状：
①长期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。
作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。
那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。
作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。
②通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。
③我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以检测为主，应试教育倾向严重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。
2、时代的呼唤。
①新课程明确提出：
“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。
”
②数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题。
练习是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。
加强知识与实践的联系在数学练习中变得十分必要。
从课改精神出发，改革练习设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。
使练习的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，练习的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。
基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，我们提出了“小学数学练习设计的有效性研究，旨在通过研究，改变传统的练习观，确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。
（二）课题的核心概念及其界定
练习是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。
练习有无效练习与有效练习之分。
练习设计的有效性是指能使学生快速、深刻地巩固知识，熟练技能，同时还要能发展学生的思维，培养学生的综合能力。
本课题中所指的练习包括课堂内的各种练习，如书面练习，口头练习，动手练习等；同时也包括课外的练习。
教学设计是当前教学理论和实践共同关注的领域，也是一门新兴的具有技术特性的科学。
所谓教学设计，是在一定的教学理论指导下，根据课程标准和教材的要求，基于学生的学习特点与需求，对教学活动的目标内容、组织形式、教学方式、学习情境、评价指导，及整个教学过程所作的整体系统化策划和具体安排，以提高课堂教学质量和效益为目标，实现在可能条件下的教学过程最优化。
练习设计，在这里是指教师对课堂教学活动过程练习所进行的设计。
一堂课的练习设计，也包括一个具体的教学环节和教学情境的练习设计。
从设计范围来看，它包括新授课导入练习设计（直观导入、从生活引入、从旧知识引入、计算引入等）、新授练习设计、巩固练习设计、拓展练习设计，以及练习课、复习课的练习设计等。
从练习设计的特点来看既包括课堂导入、新授、巩固、拓展的预设性练习设计，也包括课堂进行中的生成性练习设计。
基于实际的行动研究，根据农村小学数学练习设计的现状和呈现的的特征进行思考、实践、研究。
本课题旨在综合运用和借鉴现代课程教学论、心理科学、系统论、教学设计理论、学习理论等，并以教育理念为导向，以中小学教学实践为基础，探索小学数学练习设计的基本理念和一般操作方式、方法。
（三）与本课题有关的国内外研究现状（包括本课题研究的主要理论依据及观点）
为了了解《小学数学有效练习的实践研究》这一课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专箸、期刊、报纸及网络资料。
从中我们发现，在新课程理念的指导下，人们越来越关注学生在课堂中是否进行有效的练习，如何组织、实施有效的课堂有效的练习研究。
这些研究呈现以下特点：
（1）改变教师对课堂练习的观念，教师重视对课堂有效练习的设计。
新一轮课程改革的目的，不仅仅是换套新的教材，或是说用了新的标准问题，其目的是要改变学生的学习方式，使课堂里面的情况发生变化，从而推进素质教育的进程。
课程标准提出，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习的重要方式。
人们十分关注课堂教学中的学习，是否是探索性的、自主性的、研究性的学习。
（2）越来越重视学生个性的发展。
教师注重学生的生活实践和学生的个性差异。
在课堂教学中教师从学生的生活实践出发，针对不同层次的学生设计不同的练习。
让学生学以至用。
通过进行一定的课堂有效练习，使学生在学习中达成理论与实践、科学与人文等方面素质的和谐统一。
使每一个学生在各个方面都得到不同程度的发展和提高。
研究的理论依据
有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。
它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。
有效教学的理念主要体现在以下三个方面：
1.促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。
2.激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。
3.提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。
（四）研究目标、内容（或子课题设计）与研究重点
1、研究的目标：
通过数学练习设计的有效性的研究，着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变数学活动的视角：
培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。
以“数学”的本源为追求，以“有效数学活动”为载体，以“学生和谐发展”为核心的目标，探寻一条有效地促进学生爱学数学、动手学数学的活动组织模式。
2、研究的内容：
课内练习的设计和课外作业的布置
①课内练习的设计：
A、课内练习设计的多样化；
B、课内练习设计的兴趣化；
C、课内练习设计的层次化。
②课外作业的布置：
A、调查性实践作业；
B、操作性实践作业；
C、探究性实践作业；
重点：
建立评价档案卡，确立新的学生课堂练习评价体系。
难点：
多元化评价体系的科学性、准确性。
（五）研究的思路与方法
调查法：
主要用于量化分析，做好前测后测记录，为制定“测量评估”指标，总结经验，提供事实依据。
个案研究法：
选取具有一定代表意义的学生或班级作为个案研究对象，采取调查、观察、测查、收集个案作业、作品等方式，对学生做好跟踪调查，为他们建立研究档案，以此作为研究资料。
经验总结法：
对实验中出现的成功经验和失败的经验都要进行及时的总结，（包括理论方面的经验和实践方面的经验），定期召开论文交流与评比、案例分析与讨论和教学实践系列研讨活动。
三、完成项目的可行性
包括：
课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。
一、主要参加者的学科教学背景和研究经验
本课题的负责人何彩虹是一位小学高级教师,从事小学数学教学16年,担任数学教研组长11年,教导主任11年，具有较强的组织领导能力和教育教学经验,有丰富教学教研经验和理论知识。
本课题其它成员热爱本职工作，教改意识较强，富有创新精神，为完成本课题打下扎实的人才基础，并且都具有大专以上学历，长期从事农村小学第一线教学，具有丰富的教学经验，并多次参加校、市两级新课程、新教材培训。
二、完成课题的保障条件
学校领导十分重视与支持教师的课题研究，对课题研究必须的经费给予大力支持，对教科研取得优异成绩的老师进行奖励，形成了良好的教研兴教氛围。
资料设备上，学校现有电脑室一个，图书室一个，参加课题研究的老师都有一定的计算机操作能力，能够上网查找资料，可以减少我们本地区信息闭塞的劣势的影响，这些为开展课题研究提供了充足的物质基础。
我们熟悉运用信息技术进行分析、帮助研究，学习过教育科研的基本知识，能够运用文献法、调查法、个案研究法、经验总结法等方法开展研究。
三、研究时间
本课题研究的时间需要2年。
四、研究阶段安排和预期研究成果
主
要
阶
段
性
成
果
序号
研究阶段（起止时间）
阶段成果名称
成果形式
2012.5—2012.7
制定研究方案申请课题
方案
2012.9—2012.12
学生作业跟踪
作业
第一阶段小结
论文.个案
2013.1—2014.1
确立小学数学课堂练习评价体系
文字
学生作业跟踪
作业
第二阶段小结
论文.个案
2014.2—2014.6
结题报告
论文
五、经费预算
序号
经费开支项目
金额（元）
序号
经费开支项目
金额（元）
1
资料费
5
参观学习费
2
会议、研讨费用
6
其他
3
咨询费
4
设备购置和使用
年度预算
年
年
年
年
年
六、审核意见
1、课题主持人所在单位审核意见
单位盖章负责人（签字）：
年月日
2、主管部门审批意见
单位盖章负责人（签字）：
年月日
七、课题结题情况
公章
负责人（签字）：
年 月 日
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