部编版六年级语文下册第五单元教学设计及反思精品.docx
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部编版六年级语文下册第五单元教学设计及反思精品
部编版六年级语文下册第五单元教学设计及反思（精品）
第14课《文言文二则》
教材分析
这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。
《学弈》选自《孟子·告子》。
文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。
通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。
《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。
讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。
故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。
选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。
教师在教学时，要让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故事的主要内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。
文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。
从理解课文方面来看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。
只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺。
所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。
教学目标
1.自主学习字词，能正确读写“援、射”等6个生字。
能正确流利地朗读课文。
2.联系上下文，理解“善、之、决”在句中的含义。
3.能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。
4.《两小儿辩日》中，了解两个小孩的观点分别是什么，理解他们是用什么方法说明自己的观点。
5.背诵课文。
教学重点
能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容。
教学难点
《两小儿辩日》中，理解两个小孩的观点分别是什么，明白他们是用什么方法说明自己的观点。
教学准备
课件
教学安排
2课时
第一课时
一、读通全文，感悟读法。
1．师：
今天我们要来学习我们小学阶段最后两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。
我们都知道学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
现在，请同学们自由朗读《学弈》，读准字音，遇到不认识的生字可以借助拼音，或标注出来向老师请教。
2.板书：
学弈，指导书写“弈”。
3．学生自由练读，把不认识的字标注出来，并在练习本上写两遍。
4.听老师范读，再跟老师读。
（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。
领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。
）
5.在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
二、结合注释，疏通文意。
1．“弈”是什么意思？
“学弈”呢？
你怎么知道的呢？
弈：
下棋学弈：
学下棋（板书）
2.作者简介。
孟子（约前372～-前289）战国时思想家、政治家、教育家。
名轲，字子舆。
邹（今山东邹城东南）人。
他把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说。
提出“民贵君轻”说，劝告统治者重视人民，阐述了儒家重民思想。
肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。
其学说对后世儒者影响很大。
被认为是孔子学说的继承者，有“亚圣”之称。
著作有《孟子》。
结合文后的注释理解每一句话，然后说说这篇文章主要讲了什么内容？
弈秋是全国最善于下围棋的人。
弈秋教两个人下围棋，其中一个人专心致志，一心只听弈秋的教导;而另一个人虽然也在听讲，可是他心里却总以为天上有天鹅要飞过，想拿弓箭去射它。
这个人虽然和那个专心致志的人在一起学习，却学的不如前一个。
3.同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
4.小组合作，疏通文意。
教师指导。
5.指名说全文大意。
三、导悟相济，突破难点。
引导学生正确理解课文：
把你和同学都读不懂的句子提出来。
（结合学生提问重点理解“思援弓缴而射之”
“虽与之俱学，弗若之矣”“为是其智弗若与”。
）
1.学生自读课文，联系上下文理解画横线字的意思。
（1）通国之善弈者也（善于）（板书）
（2）一人虽听之（……的话），一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之（代词，代指“鸿鹄”）（板书）
2.指名说说“思援弓缴而射之”的意思。
你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？
（“之”字）
3.讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？
从中能得出一个什么道理？
大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
师：
同学们，你们觉得奇怪吗？
两个人一起学习，可是学习效果却不相同。
用书上的话说说原因。
指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
”
师范读，让学生体会，再指出老师停顿的地方然后试着自己读读。
4.“为是其智弗若与？
”这句意思是什么？
思考讨论：
（1）两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会产生不同的结果？
因为一个人专心致志学习，而另一个人三心二意。
（2）通过学习，你从中得到了怎样的启示？
（课文告诉我们一个什么道理？
）
课文告诉我们学习要专心致志，绝不可三心二意。
师：
哪个词是第二个人？
这句话该怎么读呢？
指名读，齐读。
四、流利朗读，积累语言。
出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习朗读好全文，最后师生合作背诵全文。
五、迁移训练、练读古文
拓展读“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习兴趣。
学弈（板书）
弈：
下棋学弈：
学下棋
通国之善弈者也（善于）
一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之（代词，代指“鸿鹄”）
第二课时
一、复习检查，导入新课
1．请生背诵《学弈》。
2．板书课题：
两小儿辩日
3．介绍资料：
《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。
列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。
4．理解课题，质疑问难：
（1）看了课题，你知道了什么？
（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事。
）
（2）看了课题你还想知道什么？
（①他们为什么争辩？
②他们各自的观点是什么？
依据是什么？
③他们辩论的结果是什么？
（教师及时板书学生提出的问题）
二、总结学法，明确目标
1．回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。
（1）理解课题，提出问题。
（2）读准字词，读通课文。
（3）结合注释，疏通文意。
（4）解疑释惑，体会道理。
（5）复述故事，熟读成诵。
2．明确方法，自主学习。
* 读准字词，读通课文
（1）学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止。
（2）学生多种形式朗读课文，师生及时评价。
3.结合注释，疏通文意。
（1）对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。
（2）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。
（3）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即
时疏通点拨。
（译文如下：
孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。
孔子询问他俩争论的原因。
一个小孩说：
“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。
”另一个小孩说：
“我认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。
”前一个小孩说：
“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗?
”另一个小孩说：
“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?
”孔子听了，不能判断谁是谁非。
两个小孩笑着说：
“谁说你知道的事情多呢?
”）
4．解疑释惑，体会道理。
（1）两小儿为什么争辩？
（太阳是远是近）（板书）
（2）他们各自的观点是什么？
依据是什么？
①一小儿的观点
是：
“我以日始出时去人近，而日中时远也。
”依据是：
“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？
”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。
②另一小儿的观点是：
以日初出远，而日中时近也。
依据是：
“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。
）
（3）两小儿为什么会有不同的看法？
（因为两小儿认识事物的角度不同，标准不同，结果也就会不一致。
）
（4）他们辩论的结果是什么？
（孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。
）孔子答不出来，他的态度是怎样的？
可取吗？
（他能实事求是，不怕露丑，我们应该向
他学习。
）
（5）对两小儿所持观点，你同意哪一种?
为什么?
（引导学生积极发表看法，激发
他们大胆发表自己见解的积极性。
） （教师适时补充资料供学生阅读：
其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。
①远小近大的原因：
早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。
由于视觉的误差。
同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。
②日初凉、日中热的原因：
早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。
）
5．学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？
为什么？
（1）两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。
（板书：
两小儿：
善于动脑，大胆质疑，勇于争辩）
（2）孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”。
（板书：
孔子：
谦虚谨慎、实事求是）这对你有什么启示？
引导体会学无止境的道理。
二、复述故事，熟读成诵
1.分角色朗读课文。
2.学生分组表演故事。
（学生自由选择使用白话或使用文言文表演）
3.学生背诵课文。
（板书）
两小儿辩日
太阳是远是近
两小儿：
善于动脑，大胆质疑，勇于争辩
孔子：
谦虚谨慎、实事求是
教学反思
文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言文接触的少，能做到正确的断句，流利地朗读就已经很不容易。
教学中我把指导学生朗读、背诵作为本课的教学重点。
课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确的断词断句把句子读通顺。
教学中我在这方面下了不少功夫。
其效果还是很明显的。
在教学中我还注意了以下问题：
一、不必采取对译法
老师认识的误区是小孩子不懂文言文，又是初次接触，。
一定要逐词逐句的对译，不然学生可能学不会。
有效的方法是，学生反复读懂课文，根据注释初步理解字词和每句话的意思。
学生如有不懂，教师进行必要的点拨，使学生能在理解的基础上贯通全文。
二、充分发挥范读的重要性
教师范读课文本身作用不可小觑，范读文言文更是重要，第一遍要读的有声有色，流畅自如，起到感染学生的作用。
第二遍一定要让学生注意断词断句，做到准确。
三、指导文言文的读法
一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。
四、注重小组讨论交流
小组合作探究是一种较新的教学方法，我在教学中也经常尝试使用。
教学这一课同样适用。
让学生讨论文中所蕴含的道理，讨论文中对人物的评价。
在这课的教学中，我还有意的传授了一点儿文言文知识，这样，以后对孩子还是有好处的。
六年级语文下册第15课《表里的生物》教学设计
教材分析
《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。
他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。
他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。
一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。
文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。
教学目标
1.自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等5个生字。
在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。
2.默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。
3.掌握用具体事例说明观点的方法。
4.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
5.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。
教学重点
默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。
教学难点
能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
教学准备
课件
教学安排
2课时
第一课时
一、创设情境，激情导入
1.同学们,我们见过各种各样的生物,有天上飞的,有地上跑的,还有水里游的……【出示课件1-4】你见过表里的生物吗?
（板书《表里的生物》）,学生读。
2.本课是著名作家冯至写的文章,记载了他小时候的趣事,你了解作者吗?
你课下搜集关于他的资料了吗?
冯至（1905~1993）,中国诗人、学者。
原名冯承植,字君培,直隶涿州（今河北涿州市）人。
作品主要有《昨日之歌》等。
3.现在,我们就来学习这篇文章。
二、学习生字，自读课文
1.检查字词预习情况。
（1）教师出示生字词语卡片，指名认读。
（2）说一说这些生字都该注意什么？
（学生从字的发音、书写上发表自己的看法。
）
（3）教师适当总结。
（4）开火车读生字词，并巩固。
琴弦清脆添加拒绝恐怖蟋蟀
2.教师出示要求，学生自读。
（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。
（2）把课文分成四部分，思考每部分的主要内容。
文章条理不明显，教师可直接告诉学生，不要设置障碍。
①小时候，作者认为“凡能发出声音的，都是活的生物”。
可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让作者动。
（板书：
怀表有声音）
②一次父亲亲手拨开表盖让作者看，他被表里的世界迷住了。
（板书：
被迷住）
③父亲又一次打开表盖让作者看，并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你”。
作者证实了自己的猜测。
④作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。
（板书：
见人就说）
三、指导默读，提高默读的速度。
默读课文，想想课文写了一件什么事。
【出示课件5、6、】
小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。
第二课时
一、复习检查，导入新课
1.教师出示生字词语卡片，指名读一读。
2.开火车读。
3.齐读课题《表里的生物》
4.指名分段读课文。
二、深入学习课文
1.教师提出问题，学生自由读课文。
从哪些语句中能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满好奇？
2.再次阅读课文，文中的“我”是一个怎样的孩子？
3.指名反馈。
学生结合课文相关的句子谈体会。
【出示课件7—13】他这么说，就更增加了表的神秘。
“不许动”，里边该是什么东西在响呢？
我对于它的好奇心也一天比一天增加。
树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：
表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
（这段话对作者心理描写非常细腻，从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。
）
在体会的基础上指导学生读好，读出作者的好奇和儿童的那份天真。
（板书：
心理描写童真童趣）
我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。
早晨有鸟叫得很好听……并且能自动地发出和谐的声音呢？
（文中的“我”以儿童的眼睛观察世界，以儿童的思维认识世界，哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？
充满了童真童趣。
）
“我爱听这表的声音。
”我一边说一边向着表伸出手去。
父亲立刻把我的手拦住了，他说：
“只许听，不许动。
”停了一会儿，他又添上一句：
“小孩儿不许动表。
”
他这么说，就更增加了表的神秘。
“不许动”，里边该是什么东西在响呢？
我对于它的好奇心一天比一天增加。
树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：
这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。
这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。
（大段的心理、动作描写，集中表现了“我”强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。
）
没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。
（动作、心理描写，表现了“我”强烈的好奇心，以及好奇心将要满足之时的紧张心情。
）
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？
但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：
表里边有一个活的生物。
（弄清缘由之后的满足感。
）
我想，大半因为它有好听的声音吧。
但是一般的蝎子都没有这么好的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
（在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。
）
我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里；父亲却有一个小蝎子在表里。
（生动的语言描写，表现了儿童有趣的内心世界，为我们描绘出一个天真可爱的小孩子形象。
）
文章中还有很多这样的语段，（比如1、6、15自然段）心理描写夹杂在叙事之中，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以让我们真切地感受到了小作者的内心世界，和他共同感受童年的天真无邪。
【出示课件14】在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感。
在体会这些语句的时候要让学生明白，心理描写一是有提示语，易发现。
二是没有提示语，难分辨，必须仔细阅读才行。
4.标点符号的特点。
冒号（冒号在本文出现了多次，应该以此为契机，让学生掌握冒号的规范使用）冒号的作用：
（1）提起下文
（2）提取下文（3）引起下文（4）解释或说明（5）总结上文。
以第7自然段为例，冒号在这里的作用是引起下文，究竟是怎样一个美丽的世界呢？
文章进行了细致的描写。
这段描写要指导学生朗读好，并争取积累下来。
分号：
并列的两个分句间的停顿，往往是为说明几个方面的内容时才会使用。
第1自然段和16自然段都有这样的句子。
三、拓展练笔
作者回忆了童年的发现，虽然这样的发现或许是那样的可笑，但却是作者记忆中的珍宝，童年的你也有过这样的经历吧？
请你学习作者边叙事边抒情的方法写一写。
四、作业【出示课件15、16】
1.思考：
小时候的“我”是个怎样的孩子？
2.学习课文中语言、心理活动的描写，写一写你儿时的一段经历或一个发现。
（板书）
表里的生物
怀表 有声音
被迷住
心理描写 童真童趣
见人就说
教学反思
《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。
他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也一定有一个小生物。
他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。
一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。
文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。
本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。
所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲得多，提问得多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。
让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边在想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。
“作者胸有境，入境始与亲。
”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计
教材分析
课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”,也是课文的主要观点,课文主要用事实论述了只要善于观察,不断发问,不断解决疑问,锲而不舍地追根求源,就能在现实生活中发现真理。
课文可分为三大部分.，第一部分（第1自然段）开门见山,提出观点明确指出：
“真理诞生于一百个问号之后”本身就是“真理”。
第二部分（第2自然段至第6自然段）运用事例,证明观点，这是文章的主体部分。
首先概括地指出千百年来的科学技术发展史上,科学真理的发现,那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的。
然后,由此引出科学发展史上的三个有代表性的事例。
第一个事例是谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题,通过反复的试验和研究,发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。
第二件写的是德国地质学家魏格纳从蚯蚓的分布，推论地球上大陆于海洋的形成。
第三个事例是奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现象,经过反复观察和分析,推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律。
最后对三个典型事例作总结,强调这三个事例“都是很平常的事情”,却都发现了真理.因此,只要有“打破砂锅问到底”的精神,就一定能“从中有所发现,有所发明,有所创造,有所成就”。
第三部分（第7自然段至第8自然）总结全文,重申观点.，指出科学并不神秘,也不遥远,关键在于“知微见著”,不断探索,善于独立思考,具有锲而不舍的精神。
选编这篇课文的意图,一是让学生了解科学发现的一般规律──“真理诞生于一百个问号之后”,从中感受、领悟到见微知著,独立思考,锲而不舍,不断探索的科学精神；二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法,了解议论文的形式。
教学目标
1.自主学习字词，能正确读写“诞、澡、械、授”等11个生字。
在文本中理解“司空见惯、敏锐、见微知著、锲而不舍”等词语的意思。
2.默读课文，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并讲述自己受到的启发。
3.找出作者为证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的故事，了解每个事例都是按照“发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理”的顺序来介绍的。
4.能够仿照课文的写法，用几个具体事例说明一个观点。
5.拓展阅读文段，说说自己在《千年圆梦在今朝》中体会到的科学精神。
教学重点
找出作者为证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的故事，了解每个事例都是按照“发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理”的顺序来介绍的。
教学难点
能够仿照课文写法，用几个具体事例说明一个观点。
教学准备
课件
教学安排
2课时
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1．有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？
【出示课件1】
2．你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？
（学生自由发言，如：
善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等。
）
3．教师小结【出示课件2】：
纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？
”拉直变成“！
”，找到了真理。
所以有人说过这样一句话：
真理诞生于一百个问号之后。
（板书课题）
4．谁来谈谈你对这句话的理解？
（学生自由发言）下面我们来共同学习第16课，请同学们齐读课题。
相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。
疑问，追根溯源，最后把“？
”拉直变成“！
”，找到了真理。
所以有人说过这样一句话：
真理诞生于一百个问号之后。
二、初读课文，整体感知
1.介绍作者【出示课件3】：
叶永烈（1940—）著名科普作家、传记文学作家，是《十万个为什么》的主要作者，著有科幻故事《小灵通漫游未来》，影响较大。
2.学生自读课文，注意读准字音、读通句子。
3.出示词语：
【出示课件4】
诞生纵观漩涡敏锐追根求源见微知著锲
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