B4模板向中国人脱貌致敬.docx
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B4模板向中国人脱貌致敬
向中国人脱帽致敬
阅读《向中国人脱帽致敬》一文，回答后面的问题
记得那是12月，我进入巴黎十二大学。
我们每周都有一节对话课，为时两个半钟头。
在课堂上，每个 人都必须提出或回答问题。
问题或大或小，或严肃或轻松，千般百样，无奇不有。
入学前，前云南省《滇池》月刊的一位编辑向我介绍一位上对话课的教授：
“他留着大胡子而以教学严谨闻名于全校。
有时他也提问，而且问题提得刁钻古怪。
总而言之你得小心，他几乎让所有的学生都从他的课堂上领教了什么叫做‘难堪’……”我是插班生，进校时，别人已上了两个多月的课。
我上第一堂对话课时，就被教授点着名来提问：
“作为记者，请概括一下您在中国是如何工作的？
”①
我说：
“概括一下来讲，我写我愿意写的东西。
”
我听见班里有人窃笑。
教授弯起一根食指顶了顶他的无边眼镜：
“我想您给会给予我这种荣幸：
让我明白您的主编是如何工作的？
”②
我说：
“概括一下来讲，我的主编发他愿意发的东西。
”
全班“哄”地一下笑起来。
那个来自苏丹王国的阿卜杜勒鬼鬼_____（suì suì）地朝我___（shù）大拇指。
教授两只手都插入裤袋，挺直了胸膛问道：
“我可以知道您是来自哪个中国的么？
”③班上当即冷场。
我慢慢地对我的教授说：
“先生，我没听清楚你的问题。
”他清清楚楚一字一句，又重复一遍。
我看看他的脸。
那脸大部分掩在浓密的毛发下。
我告诉那张脸，我对法兰西人的这种表达很陌生，不明白“哪个中国”一说可以有什么样的解释。
“那么，”教授说，“我是想知道，您是来自台湾中国还是北京中国？
”④雪花在窗外默默地飘。
在这间三面墙壁都是落地玻璃的教室里，我明白地感受到了那种突然冻结的沉寂，几十双眼睛，蓝的绿的褐的灰的，骨碌碌瞪大了盯着三个人来回看，看教授，看我，看我对面那位台湾同学。
“只有一个中国。
教授先生，这是常识。
”我说。
马上，教授和全班同学一起，都转了脸去那位台湾人。
那位黑眼睛黑头发黄皮肤的同胞正视了我，连眼皮也不眨一眨，冷冷地慢慢道来：
“只有一个中国，教授先生。
这是常识。
”
话音才落，教室里便响起一片椅子松动的咔咔声。
教授先生盯牢了我，又递来一句话：
“您走遍了中国么？
”⑤
“除台湾省外，先生。
”
“为什么您不去台湾呢？
”⑥
“政府不允许，先生。
”
“那么，”教授将屁股放了半边在讲台上，搓搓手看我，“您认为在台湾问题上，该是谁负主要责任呢？
”⑦
“该是我们的父辈，教授先生，那会儿他们还年纪轻轻哩！
”
教室里又有了笑声。
教授却始终不肯放过我：
“依您之见，台湾问题应该如何解决呢，如今？
”⑧
“教授先生，中国有句老话，叫做‘一人做事一人当’。
我们的父辈还健在哩！
”我说，也朝着他笑，“我没有那种权力去剥夺父辈们解决他们自己酿就的难题的资格。
”
我惊奇地发现，我的对话课的教授思路十分敏捷，他不笑，而是顺理成章地接了我的话去：
“我想，您不会否认邓小平先生该是你们的父辈。
您是否知道他想如何解决台湾问题？
”⑨
“我想，如今摆在邓小平先生桌面的，台湾问题并非最重要的。
”
教授浓浓的眉毛如旗般展了开来，向上升起：
“什么问题才是最重要的呢，在邓小平先生的桌面上？
”⑩
“依我之见，如何使中国尽早富强起来是他最迫切需要考虑的。
”
教授将他另一半屁股也挪上讲台，换了个更舒服的姿势坐好，依然对我穷究下去：
“我实在愿意请教：
中国富强的标准是什么？
这儿坐了二十几个国家的学生，我想大家都有兴趣弄清楚这一点。
”（11）
我突然一下感慨万千，竟恨得牙根发痒，狠狠用眼光戳（ ）着这个刁（ ）钻古怪的教授，站了起来对他说，一字一字地：
“最起码的一条是：
任何一个离开国门的我的同胞，再不会受到像我今日要承受的这类刁难。
”
教授倏地离了讲台向我走来，我才发现他的眼睛很明亮，笑容很灿烂。
他将一只手掌放在我的肩上，轻轻地说：
“丝毫没有刁难你的意思，我只是想知道，一个普通中国人是如何看待他们自己的国家的。
”然后，他两步走到教室中央，大声宣布：
“我向中国人脱帽致敬。
下课。
”
出了教室，台湾同胞与我并排儿走着。
好一会儿后，两人不约而同地看着对方说：
“一起喝杯咖啡好吗？
”
16、本文故事发生的时间：
，地点：
。
（2分）
17、有人认为第（3）自然段插入对教授的介绍与全文的中心无关，应删去，谈谈你的看法。
（2分）
18、第（15）自然段中，“海峡上搭起桥来”用的修辞手法，表达的意思是：
。
（2分）
19、对话时，答问要机敏，要有针对性，也要注意双方的身份。
试以（13）自然段中“只有一个中国，教授先生。
这是常识。
”为例，说明“我”的答问好在哪里。
（2分）
20、对教授当着全班同学的面大声宣布“我向中国人脱帽致敬”这件事，你有何感想？
（2分）
21、第（22）自然段用了哪几种人物描写方法？
（3分）
22、结尾一段耐人寻味。
试从内容和表达的角度，谈谈“味”在哪里。
（鼓励多谈几点）（3分）
16、时间1989年12月，地点是法国巴黎十二大学。
（2分）
17、不能删。
这段文字通过侧面描写，一方面交代了这位教授教学严谨，提问刁钻古怪的特点，另一方面也为下文的教授与“我”的对话埋下了伏笔。
18、比喻海峡两岸正常交往（或祖国统一）
19、答问针锋相对，观点鲜明；有礼貌，语言得体，闪着智慧的火花。
20、爱国的人（维护国家尊严的人）就会赢得他人的尊敬。
21、动作行为、肖像神态、语言一个普通的中国人竟能如此正确地看待自己国家的问题，真了不起。
这位学生思维敏捷，观点鲜明，是一个好记者。
22、要点：
“一个中国”是两岸青年的共识；在“一个中国”的前提下，两岸青年的关系友好；储蓄，发人深思；轻松的课余生活与紧张的课堂气氛形成对比，张弛有度，很有韵味。
1.将下列该写拼音的注上拼音，该填汉字的填写汉字。
（1）阿卜杜勒鬼鬼_____（suìsuì）地朝我________（shù）大拇指。
（2）狠狠用眼戳（ ）着这个刁（ ）钻古怪的教授
2.结合语境，解释下列画线词语：
（1）“教授先生，我们的父辈还健在哩！
”
（2）我狠狠用眼戳着这个刁钻古怪的教授
3.下列句中画线的词语充当什么句子成份？
（1）我是想知道：
您是来自台湾中国还是北京中国？
（2）在这间三面墙壁都是落地玻璃的教室里，我明白地感觉到了那种突然冻结的沉寂。
（3）那位黑眼睛黑头发黄皮肤的同胞正视了我。
4.下列划线部分运用了哪一种修辞方法？
（1）我告诉那张脸，我对法兰西人的这种表达方式很陌生。
（ ）
（2）教授浓浓的眉毛如旗般展了开来。
（ ）
5.“除台湾省外，先生。
”请联系上下文，按要求回答：
（1）按汉语表达习惯，这句话正常顺序应该是：
_______________________。
（2）对话时，有时有些话可以省略。
请把上面这句话省略部分补出来：
答：
______________________________。
6.这是一篇记叙文，写出记叙的六要素：
（1）时间：
（2）地点：
（3）人物：
（4）事情起因：
（5）事情经过：
（6）事情结果：
7.法国教授在课堂上向“我”提出了11个问题，（文内标出）按交谈顺序，大致可归纳成4个方面的问题 ：
（1）第______到_______个问题是问：
“我”和“主编”是如何工作的？
（2）第______到_______个问题是问台湾的主权归属问题。
第______到______个问题是问：
台湾问题谁该负主要责任，如何解决？
（3）第______到______个问题是问：
中国富强的标准是什么？
（4）在交谈中，教授话题不断转换，内容涉及面广，看似随意信口而问，实际上所有问题都紧紧围绕着____________这一中心话题。
8.文章要注意前后照应，与划线句“教室里便响起一片椅子松动的咔咔声。
”相照应的两个句子是：
（1）：
（2）：
9.本文与都德的《最后一课》同样都体现了______这一主题，都采用了“以小见大”的写法。
《最后一课》运用了景物、语言、行动、心理、细节等多种描写方法，而本文主要采用_________描写。
10.交谈要看对象、要注意场合。
如法国教授问“我”：
“你认为在台湾问题上，该是谁负主要责任呢？
”如果直截了当地回答，可以这样说：
“应由台湾当局负责！
”我并没有这样回答，这是为什么？
答：
____________________________________________________
11.读完本文后，你有何感想？
请将你感受最深的一点写成一段话，200字左右。
答：
__________________________________________________________________
参考答案：
1.
（1）崇崇 竖
（2）chuǒ diāo
2.
（1）健康地活着
（2）盯 瞪
3.
（1）宾语
（2）状语 （3）主语
4.
（1）借代
（2）比喻
5.
（1）“先生，除台湾省外。
”
（2）“国内其它地方我都去过。
”
6.
（1）12月
（2）巴黎十二大学教室 （3）法国教授、“我”和班级同学 （4）上对话课 （5）“我”和教授的对话 （6）赢得了法国教授的脱帽致敬
7.
（1）第①-②
（2）③-⑥ ⑦-⑨ （3）⑩-⑾ （4）一个普通的中国人是如何看待他们自己的国家的
8.
（1）班上当即冷场
（2）我明白地感受到了那种突然冻结的沉寂
9.爱国主义 对话
10.答题要点：
（1）在台湾同学面前，由于两岸政治制度不同，加上两岸长期处于隔绝状态，思想认识上的差异是可以理解的，因此，“我”不作明确回答，可以避免引起争议和伤害对方的感情。
（2）在外国人面前，我与台湾同学又都是中国人，不把我们之间的分歧或认识上的差异公诸于众，既可维护中华民族的尊严和团结，又可以维护国家的统一。
11.略
一、关于字词
（一）请根据下面的语句从课文中找出相应的词语。
1．这是一个湖，它有很多名称，如昆明湖、昆明池、滇南泽，在云南省昆明市西南。
（ ）
2．行事暖昧而不光明。
（ ）
3．非常寂静；杳无音讯。
（ ）
4．故意把事情弄复杂，出难题使人为难。
（ ）
5．寻根究源。
（ ）
（二）按照拼音填空。
1．mǐn jié （ ） 2．shū dì （ ）
3．kā fēi （ ） 4．niàng jiǔ （ ）
二、关于课文
（一）阅读课文，体会下列加点字的作用。
1． 雪花在窗外默默地飘。
2．那位黑眼睛黑头发黄皮肤的同胞正视了我，连眼皮也不眨一眨，冷冷地慢慢道来：
“只有一个中国。
教授先生。
这是常识。
”
3．我突然感慨万千。
我站起来，狠狠地用眼盯着这个刁钻古怪的教授，一字一字地说……
4．出了教室，台湾同胞与我并排儿走。
好一会儿后，两人不约而同地看着对方说：
“一起喝杯咖啡好吗？
”
（一）浏览课文，回答下列问题。
1．文中授对“我”提出的问题很多，但都是围绕着一个目的而提问的。
这个目的是
。
2．在众多问题中，根据问题的实质可以归结为哪几个方面？
（1）
（2）
（3） （4）
3．下面是文中教授向“我”提问时的动作的描写，联系语境，说说这些描写在谈话中的作用。
（1）教授弯起一根食指顶了顶他的无边眼镜。
（2）教授两只手都插入裤袋，挺直了胸膛。
（3）教授先生盯牢了我，又递来一句话。
（4）教授侧着身子，搓搓手看我。
（5）教授浓浓的眉毛如旗般展了开来，随即升起。
（6）教授换了个更舒服的姿势坐好，依然对我穷究下去。
（7）教授倏地离开了讲台笑着向我走来。
作用：
4．文中几次写到了教室里的笑声？
请找出来，体会这几次笑声的描写在文中的作用。
如：
（1）我听见班里有人窃笑。
（2） 。
（3） 。
作用：
。
5．下面属于“大胡子”教授性格特征的是：
（在正确选项后的□内画√）
（1）真诚□
（2）虚伪□ （3）严谨□
（4）正直□ （5）刁钻□ （6）自私□
三、扩展练习和语文活动
（一）1986年，在全国十城市辩论邀请赛上，西安队与贵州队就“母亲私拆女儿的信对不对”展开辩论，下面是一段节选。
西安队：
“根据我国新婚姻法的规定，父母对子女有监护和教育的权利及义务。
这个高中生是个尚未成年的女孩子，母亲检查她的信件是出于对她负责，是可以理解的。
”
贵州队：
“母亲对女儿虽然有监护和教育的责任，但这并不意味着母亲可以私拆女儿的信。
因为私拆别人的信件是一种侵犯公民人身权利的行为。
我国宪法明文规定，公民有通信的自由，他人无权干涉。
作为女儿，她首先是一个人，其次才是某某人的女儿。
今天，大家都应该自觉地用法律来约束自己的行为。
这位母亲完全可以在法律许可的情况下，采取适当手段，去了解女儿的思想，达到教育的目的，为什么非得去拆女儿的信呢？
”（掌声）
西安队：
“中学生早恋已成为一个社会问题。
女儿是个尚未成年的公民，她必须接受父母对她的教育和监护。
”
贵州队：
“母亲私拆女儿的信，还涉及到一个对人的尊重问题。
我国封建社会讲究‘君君，臣臣，父父，子子’。
这里强调的除君臣之义外，就是子女必须对父母尊敬服从，而没有提到父母对子女的尊重。
事实上，作为一个女儿，她首先是作为一个人存在于社会和家庭中，她应该有自己独立的人格。
如果母亲认识不到这一点，只是一味地强调‘爱’，那么，这种‘爱’与母亲对家里的金鱼、小猫、小狗的‘爱’，又有什么区别呢？
”（观众热烈鼓掌）
分析以上论辩过程，说说在这一阶段的辩论中，胜者是谁？
取胜的关键是什么？
（二）如何反驳下面错误的说法？
1．有个乘客在车上打碎了玻璃，乘务员找到了他，说：
“你损坏了人民的财产，请你照价赔偿！
”乘客说：
“人民的财产？
我是人民的一员，人民财产也有我的一份，我不赔，我的那一份不要了。
”
2．请与一位同学将下面的辩论继续下去。
东汉时有个少年叫陈蕃，独居一室，却龌龊不堪，其父之友薛勤见状说道：
“孺子何不洒扫以待宾？
”陈蕃说：
“大丈夫处世当打除天下，安事一屋？
”薛勤当即针锋相对，说：
“一屋不扫，何以扫天下？
”
3．以小组为单位，谈谈你将如何对付下面材料当中的诡辩。
用你的面包换你的啤酒
天十分炎热。
一个旅行者经过长途跋涉来到一家小食品店门前。
这时他又饿又渴……
“老板！
请问夹肉面包多少钱一份？
”
“五先令一份，先生！
”
“请给我拿两份，我饿极了。
”
“老板从柜台里拿了两份夹肉的面包递给了旅行者。
”
“请问黑啤酒多少钱一瓶？
”
“十先令一瓶，先生！
”
“现在我感到渴比饿还厉害，我想用这两份夹肉面包换一瓶黑啤酒，可以吗？
老板！
”
“当然！
请稍等，先生！
”
老板很快地收回了面包，拿出了一瓶黑啤酒递给了旅行者。
旅行者一饮而尽，然后背起背包就要登程。
“对不起，先生，请慢一点走，你还没付啤酒钱。
”
“是的！
可我是用夹肉面包换的啤酒，并且是经过你同意的。
”
“可是，面包钱你也没付啊！
先生。
”
“我没吃你的面包，为什么要我付面包钱啊！
”
4．班内举行一次辩论比赛。
辩论题可以自拟。
双方所持论点应该是不相容的。
辩论比赛，可分正方和反方，经过准备在一起辩论。
如果是正式比赛，还应组织辩论队。
设主持人和评判员。
正方、反方，各由二至四人组成。
每方设主辩一人，其余为辅辩。
辩论时，限定时间依次轮流发言。
轮流发言之后，再限定各方时间自由发言。
最后，评判员根据辩论情况进行评判，评出胜队和最佳辩论员。
附：
辩论参考题
1．不想当元帅的士兵不是好士兵
2．逐利未必非君子
3．名师未必出高徒
参考答案
一、
（一）1．滇池 2．鬼鬼祟祟 3．沉寂 4．刁难 5．穷究
（二）敏捷 倏地 咖啡 酿酒 剥夺 刁钻古怪
二、
（一）1．“默默”：
拟人，悄无声息的。
揭示课堂气氛的沉寂，反衬问题的严肃性。
2．“正视”：
目光正对对方，说明严肃的态度。
“冷冷地”、“慢慢”：
说话时的语气坚决，语调平缓。
3．写出了“我”的义愤感，表现了“我”对教授的不满。
4．“不约而同”表明台湾海峡两岸的中国人心心相印，两岸人民血脉相联，共同为中华之崛起而奋斗，共同为中国人的地位升高而感到欢悦。
（二）1．“一个普通的中国人是如何看待他们自己的国家的”。
2．
（1）在国内新闻工作者是如何工作的？
（2）世界上有几个中国？
（3）台湾问题是谁的责任？
（4）中国富强的标准是什么？
3．这些动作显示出教授的随意和自然，使他的问题显得看似平实而实则刁钻、别有用意，同时也缩短了师生距离，营造了一种时而宽松、时而紧张的课堂氛围。
4．
（2）全班“哄”地一下笑起来。
（3）教室里又有了笑声。
作用是：
笑声是课堂气氛活跃的表现。
从侧面反映出教授提出的问题时而严肃，时而轻松。
也可看出“我”的回答的机智和巧妙。
5．
（1）（3）（4）（5）
三、
（一）胜者应该是贵州队。
母亲私拆女儿的信对不对？
若从对女儿关心爱护的角度看，应该说对。
贵州队如果也从这一角度讲，必定会输给西安队。
为了驳斥对方的观点，贵州队从法律观念，从尊重子女的角度讲，就讲出了新意，讲清了道理，从而驳倒对方取得胜利。
可见，在辩论中，必须知己知彼，扬长避短，论据充分，逻辑严密，但最关键的一条是，要选取最佳的辩论角度。
选好辩论角度，有时在不利的形势下也会别开生面，变被动为主动，最后取胜。
（二）略。
（三）略。
《向中国人脱帽致敬》训练设计
九亭中学
一、学情分析
《向中国人脱帽致敬》是一篇文学性很强的特写，运用了丰富的表现手法生动地描写了现实生活中一幕真实的场景——“我”和一位法国教授之间的一场扣人心弦的唇枪舌战。
文章思想内容较为简单，学生理解基本没有障碍。
而且这篇课文处于第二单元《祖国在我心中》的最后一篇，通过前几篇的课文学习，学生的爱国情感已经充分激起。
对于文中“我”的爱国形象的感知比较容易。
关键在于怎样透过引人入胜的情节，引导学生从学习多种刻画人物方法的写作手法入手，辅以学生已掌握的圈划、朗读等方法，让学生自然感受到文字间蕴藏的作者的爱国之情，从而增进学生的爱国情感，同时理解这些刻画人物的方法对表现“我”爱国形象的作用。
二、教学目标
1、感受作者维护祖国尊严的强烈爱国精神，从而培养和增进学生的爱国主义情感
2、通过圈划和品读，感知文章运用多种描写方法刻画人物的写作手法对表现“我”爱国形象的作用
教学重点：
感知文中“我”维护祖国尊严的强烈爱国精神，从而培养和增进学生的爱国情感
教学难点：
了解文章的写作特色，感知和理解文章运用多种描写方法刻画人物的写作手法对表现“我”爱国形象的作用
基础练习：
1、文章第14节主要属于什么描写？
它在文中有什么作用？
设计意图：
理解文中如何运用环境描写来烘托气氛，及烘托这样的气氛和教授所提出的问题的关系。
完成情况：
这个题目较为基础，学生大都能回答出环境描写，并能把握它在文本中的具体作用，体会到当时气氛的紧张和问题的尖锐。
2、请分别找出教授提问时他的一系列动作和神情变化，并分析这些变化在文中有什么作用？
设计意图：
让学生理解教授动作神情变化对激发我强烈爱国情感的作用。
完成情况：
寻找具体的语句较为简单，基本都能完成。
后半个问题，教师要稍作提示，大部分的学生才能对这变化的作用有一个全面正确的认识。
3、你如何看待这位向我提出了这么多刁钻古怪尖锐问题的教授？
设计意图：
让学生理解教授提问的真正目的，全面地认识教授这个人物形象，从而体会我的爱国心正是由教授的一次次刁钻古怪的提问所激发出来的。
完成情况：
学生都认为这为教授较为刁钻古怪，较少同学能联系结局部分教授语言动作等来思考，认识教授提问的真正目的，所以在把握教授这个人物形象方面有一定的偏差，不够全面。
综合练习
1、结合本文，发挥想象，结尾处“我”和“台湾同胞”一起去咖啡会聊些什么？
设计意图：
进一步理解主题，体会两岸人民衷心盼望两岸能早日统一的美好愿望。
完成情况：
这个题目看似较为主观，比较开放，但是真正要正确地回答，必须联系全文的中心，内容有一定的限制。
一部分学生在答题时，没有审清题意，联系中心去答，所以内容显得较为分散，与预先的目标有一定距离。
另一部分较好的同学注意到了这点，能准确地把握答题的要点，写得不错。
2、文中，你认为教授的哪个问题最棘手？
如果是你，你会如何回答？
设计意图：
培养学生的口头表达能力及谈话的应对技巧，同时让学生能更好地联系实际来谈，从而增强学生的爱国情感和民族自尊心。
完成情况：
学生选择的问题比较多样化，并没有集中在某一个问题上。
答题时，都能考虑到具体的语言环境，抓住人物当时的情感。
但是语言表达方面较为薄弱。
[疑难精讲]
现代文阅读试题在高考试卷中是拉开考生距离的重点试题，《考试说明》中对于现代文阅读的要求如下：
能够理解词语在文中的含义。
能够理解文中关键的语句。
能够对文意做出解释——具体的内容，能加以概括；抽象的内容，能加以阐发；含蓄的语句，能加以解释。
能够辨别、筛选文中重要的信息和材料。
能够从整体上把握阅读材料的中心思想，把握、分析作者在文中表现的观点和态度。
能够分析、把握阅读材料的结构、层次，并能根据要求进行归纳、整理。
能够对阅读材料的思想内容和表达技巧作初步的鉴赏、评价。
要想在高考中取胜，在后期语文复习中必须把现代文阅读作为重点，加以突破。
要全面准确地把握所给的材料，在阅读时，要先正确把握每个句子，进而把握一段话的意思，从而把握文章的思想内容及结构形式，进一步对作品作出鉴赏评价。
一、怎样正确把握句子的意思呢？
把握好一句话的意思，是提高阅读能力的重要环节。
如果这一环薄弱，整篇阅读能力就提不高。
把握一句话的意思，首先要正确理解句中的关键词语，其次要能正确理解含义抽象的语句，正确领会含蓄的语句。
这三者是相互联系的，其中正确理解关键词语是基础。
1.理解关键词语
所谓关键词语，指的是在语境中起重要作用的词语，如恩格斯《在马克思墓前的讲话》中说“这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失”，其中加着重的“战斗着的无产阶级”和“历史科学”就是两个关键词语。
注意体会这两个词语，就可进一步理解这句话是从无产阶级革命实践和革命理论这两方面强调马克思所起的作用是无人能够取代的。
同时，还可以发现，这句话在结构上有领起下文的作用，下文正是从这两个方面论述马克思的伟大贡献的。
如果对这两个关键词语的顺序略作推敲，又会进一步的认识到：
作者强调的是革命实践，这与文中的理论观、科学观完全一致。
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