基于项目学习行动计划模块四作业.docx
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基于项目学习行动计划模块四作业
英特尔未来教育专题课程：
基于项目的学习
行动计划
说明：
按住Ctrl键，点击目录中的任何一个活动均可直接转到活动内容。
请将自己的行动计划内容写进相应的栏目中。
模块1：
项目学习概述
第1节：
项目学习简介
活动1：
基于项目学习的基本知识
所需时间：
10分钟
1.完成学情调查表的前两列：
关于项目学习你已经了解了那些
关于项目学习你想了解些什么？
我知道的
我想知道的
我学到的
我如何学？
项目学习可以激励学生学习的积极性；加强学生的合作能力；使所有学生受益。
1.怎样才能更好的发挥学生特长的同时，又能通过项目学习使学生加深学科知识的学习？
2.如何选择什么样的教学内容更适合项目学习？
3.如何对学生的工作进行科学地评价。
1.项目学习需要付诸实践，作为初学者，要用更多的时间应对学生的需求，能力较差的学生表现可能会更好。
2.教师只是引导者，学生通常在一个较长的时间里，以小组为单位合作学习，学习中需要找大量的资料，最终创建真实可信的学习成果的学习方式。
1.反复学习课程，加入班级QQ群并与同学们交流。
2.利用网络查找资料，加深对基于项目学习的理解。
3.思考所教学科知识有哪些可以与实际生活有连续？
需要做哪些改变使自己的课堂也具有项目的教学特点。
模块1：
项目学习概述
第1节：
项目学习简介
活动3：
项目学习与传统教学的比较
所需时间：
15分钟
确定课程目标将会引导我们把所学到的理念和方法用在自己的课堂上。
在后面模块和课程学习的过程中要经常参阅现在确定的目标。
确定课程目标将有助于把我们的所学应用在自己的课堂上。
在后面模块和课程学习的过程中要经常参阅现在确定的目标。
请考虑在基于项目的学习教学中如何运用技术。
根据目前对项目学习的理解，您想为这各课程/月/学年（选择一个）设定哪些教学目标？
请记下这些目标。
下面是一些例子：
∙尝试一些项目学习策略；
∙在课堂上更加以学生为中心；
∙加入小组学习；
∙在本学年里至少做一次项目学习；
∙在本学年里不只做项目学习；
∙改进一个专题项目；
∙将技术整合在课堂学习中。
我的项目学习目标：
1.选择一个合适的主题运用项目学习，帮助学生们学习；
2.将原有的探究性试验与实践调查等方法结合起来，更新为项目学习；
3.将计算机和网络技术整合在实际教学中，培养信息素养；
4.通过项目学习，有效提高学生的学习技能；
5.学生能反馈项目学习的作品，并体验中学习；
6.学习中如遇到问题能主动想办法解决。
1.
开展项目学习的时候，你会面临哪些挑战？
用下面的表记录这些挑战和可能的解决办法。
在后面的学习中要参阅这个表。
挑战
解决办法
如何设计项目学习？
结合课程标准，加深联系实际。
创设什么样的问题引入才好？
了解社会热点。
怎样来评价过程中如何成果如何
采用自评和他评两个方面。
他评包括老师，小组成员和外界人士。
针对不同的项目制定特定的评价表。
如何展示成果活动怎么来组织
依托学校、家长、社区、学生和老师的共同努力
怎样设计具体的项目评价方案？
按照项目评价时间线，从项目前到项目实施中，再到项目完成，根据不同阶段不同的评价目标，对学生行为进行评价。
项目的学习开展困难，学生习惯以前的课堂教学模式
教师在课堂上利用项目学习的新技术设计出吸引学生积极参与的并附有挑战性的活动，激发学生探讨兴趣。
担心学习困难的学生学习跟不上而少参与，会被项目学习所抛弃。
小组内为不同的学生设计不同的任务，布置合适的具体任务给学习困难的学生完成，请学习能力强的学生引导他们完成任务。
模块1：
项目学习概述
第2节：
项目学习的意义
活动1：
项目学习的研究（可选）
所需时间：
15分钟
1.在自己的班级确定几个有代表性的学生，你认为他们在项目学习中如何受益，或项目学习给他们带来了怎样的挑战。
罗幸锋：
受益
阿锋是个开朗的学生，在项目学习中，由于他更加懂得与人交往，可以充分体现小组合作精神，并能在合作的过程中提高。
项目学习可以让学生学到课程知识的同时提高其他方面的能力。
湛曦：
挑战
湛曦是个刻苦的孩子，但是她的成绩不太理想。
由于这种项目学习提高他的自信心，在小组合作的过程中，大家的鼓励给她更大的启发作用，，让她发挥自己的长处，这种方式提高她的成绩。
活动4：
自我评价（可选）
所需时间：
10分钟
参看模块1，第1节，活动3中创建的和，并在那里继续添加。
∙你确定了更多的项目学习目标了吗
∙你预计会面临更多的挑战吗
∙对于挑战你有应对的方法吗
模块1：
项目学习概述
第3节：
项目学习的特征
活动2：
角色变化（可选）
所需时间：
10分钟
项目学习涉及到教师、学生以及社区成员在课堂上角色的改变。
思考这些角色的变化将您的想法记录下来。
学生成为研究员，用所查得的资料进行研究；
老师成为指导者、合作者，对学生不能解决的问题给予点拨、建议；
家长成为后勤部长，给学生们提供更好的硬件、服务等。
模块1：
项目学习概述
第3节：
项目学习特征
活动5：
项目改进
所需时间：
20分钟
“项目特征清单”对于编制和执行一个项目很有用。
查看活动里的清单，然后用清单评价一个自己所教授的特定项目、单元或课程，看看它们有哪些特点如何改进，使其具有更多的项目特点？
项目特征清单在数学教学中有着很大的作用。
对于我们所要做的项目的设计和改进都是十分有用的，我们可以根据清单来完善项目学习的设计。
在我的项目设计里面学生以团队为组织，通过协作学习、交流、分享获得的知识。
学生可以充分选择和利用各种学习资源，在项目学习的过程中体验学习。
例如在“直线与双曲线的位置关系”的项目学习中，以学生主体，将信息技术（几何画板）应用起来，让学生在学习的过程中充分体会到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣。
模块1：
项目学习概述
第4节：
模块回顾
活动1：
模块小结
所需时间：
15分钟
回顾本模块开始时确定的“行动计划”。
1.回顾在模块1，第1节，活动1里自己的，考虑在“我学到的”和“我如何学的”栏目里可以增加些什么？
关于项目学习，你学到了些什么你是如何学到的请在“我知道的”和“我想知道的”栏目里填写内容；
2.回顾模块1，第1节，活动3，你在开始的时候为项目学习所确定的进展如何？
取得进步了吗？
如果愿意，请修改或增加你的目标；
3.回顾模块1，第1节，活动3，思考你在开始的时候会面临的，现在能在“解决方法”栏目里增加战胜挑战的建议吗还有什么挑战需要增加吗
4.
模块2：
项目学习设计
第1节：
设计项目学习计划
活动2：
课程标准与项目构思
所需时间：
20分钟
本模块主要关注完成每个“请您填写”活动的单个项目，因为计划编制的各个步骤彼此相关。
项目设计的第一步是依据学科课程标准或教学大纲：
1.研究自己的课程标准；
2.确定与某些标准吻合的项目思路，就像小张老师和王老师那样；
3.在下面记录自己的构思以及与课程标准的联系；
注意：
参看例子，附录、和。
课程标准
项目构思
数列：
了解数列的概念和几种简单的表示方法（列表、图像、通项公式）
让学生在建立数列的表象时要加以特殊的数列，加强学生的归纳推理的思想，通过比赛学习方式，哪个小组对数列通项公式发现的比较多。
这样激发学生的思考和兴趣。
等比数列：
理解等比数列的概念；掌握等比数列的通项公式与前n项和公式；能在具体的问题情境中，识别数列的等比关系，并能用有关知识解决相应的问题。
在日常生活中产生的等比数列问题，把它移植在数学课堂上。
并以独立思考、分组讨论、实际操作等方式让学生体会生活中的等比问题，并能用有关知识解决。
二元一次不等式组与简单线性规划问题：
会从实际情景中抽象出二元一次不等式组；能用平面区域表示二元一次不等式组；会从实际情境中抽象出一些简单的二元线性规划问题，并能加以解决。
分析和讨论生活中二元线性规划问题，培养学生利用数学解决实际生活问题的能力，进行比赛谁最棒，提高学生学习数学的兴趣和提升数学的应用能力。
模块2：
项目学习设计
第1节：
项目计划
活动3：
社区与项目构思
所需时间：
15分钟
开发项目的思路是既要符合课程标准又要和现实生活相联系。
1.请模仿王老师和小张老师，通过头脑风暴设计项目方案；
2.在下面写下对项目的描述：
注意：
参看附录、和的例子。
在项目学习期间，学生扮演探索家、科学家角色，学生分成小组，通过几何画板，在计算机上演示二元一次不等式组表示的平面区域，老师引导学生发现和总结规律，在组内互相交流，形成小组意见，整理成识记的结论，并在课堂上介绍。
模块2：
项目学习设计
第2节：
项目学习目标
活动1：
21世纪技能
所需时间：
10分钟
在模块3和模块5里，我们将学习讲授21世纪技能的策略。
请为下一步的讲授活动做准备。
1.学习本活动中关于21世纪技能的列表和描述；
2.确定你将在课堂上作为学习目标的前四个21世纪技能。
如果你在相应课程期间只设计一个项目，就要确定项目所需要的前四个21世纪技能；
3.在下面记录自己的设想：
21世纪技能：
1.观察能力；
2.信息技术素养；
3.沟通与合作；
4.批判性思维和问题解决；
5.自我导向和主动性；
6.创新与改革。
模块2：
项目学习设计
第2节：
项目学习目标
活动2：
学习目的
所需时间：
10分钟
1.回顾这个活动中参考的21世纪技能，课程标准以及目标评价量规；
2.确定与自己的项目相对应的课程标准；
1.能分析、解释问题解决的方法，并均衡地发展解决问题的能力，如从实际问题中抽象出线性规划问题；
2.依据具体的二元一次不等式组能画出平面区域；
3.会将目标函数的几何意义具体地表达出来，包括y轴上的截距、斜率、距离；
4.会选择信息技术工具解决问题；如几何画板；
5.能连贯、清晰地和伙伴、教师及其他人交流数学思想。
3.通过头脑风暴讨论自己项目的学习目标，目标要基于课程标准和21世纪技能，做到可观察，明确无误；
4.在下面记录自己的构思：
1.能从实际情境中抽象出一些简单的二元线性规划问题；
2.会借助信息技术画出二元一次不等式组表示的平面区域，并把目标函数的几何意义清晰地表达；
3.体验小组成员互相帮助学习，体验团队合作的乐趣；
4.培养自主学习、探索发现和开拓创新能力；
联系实际，丰富自身的感性认识，培养良好的学习习惯。
模块2：
项目学习设计
第3节：
引导学习的问题设计
活动2：
课程框架问题实施
所需时间：
20分钟
1.观看本活动中附加的课程框架问题例子，记录自己在课堂上可能会用到的问题或问题构思：
基本问题
如何在现实生活中使用数学？
单元问题
我们应选择什么样的方法解决简单的二元线性规划问题？
内容问题
如何画出二元一次不等式组表示的区域？
如何表达目标函数的几何意义？
解决线性规划问题的步骤是什么？
2.利用本活动中的课程框架问题工作表，帮助你为自己的项目设计课程框架问题；
模块2：
项目学习设计
第5节：
活动设计
活动1：
活动策划
所需时间：
10分钟（若也完成可选活动则需25分钟）
1.记住那些成为自己教学目标的21世纪技能，通过头脑风暴讨论能否将其应用到课堂教学中，在以学生为中心的活动中（不局限在项目学习）考虑整合技术的方法。
在下面记录自己的构思。
1.请教信息技术教师；
2.与他人合作解决一个实际存在的问题；
3.利用信息技术解决一些问题；
4.指导学生进行结论的总结和归纳、交流、表达自己的见解。
5.为学生提供机会让他们自己设计解决问题的方法。
2.（可选）如果你正在设计一个项目，要始终记着自己的教学目标，通过头脑风暴，在下面草拟项目活动及顺序：
学生先介绍自我见解。
引入课题，把实际问题转化为线性规划问题。
学生利用信息技术，作二元一次不等式组表示的平面区域。
学生开展头脑风暴，发现和总结二元一次不等式组表示区域的做法。
学生探究目标函数所表示的几何意义。
学生把用数学解决的答案回归实际问题。
模块2：
项目学习设计
第6节：
模块回顾
活动1：
模块小结
所需时间：
10分钟
反思本模块的学习：
刚开始的时候我压力非常大，随着多次看视频多思考按步骤去做，我发现项目设计也不是很难做，这种方法不错。
随着课堂改革的深化，信息技术与课堂整合成为我国基础教育热点话题。
信息技术与课堂整合最终目的是要通过信息技术教育，提高学生的学习兴趣，培养学生学习的意识和综合能力，促进教育思想等的转变和更新。
因此在学习过程中，我们要坚持不懈地学习。
模块3：
项目学习评价
第1节：
项目学习的评价策略
活动2：
评价目的
所需时间：
15分钟（如果完成可选的活动，需要30分钟）
1.为下面每一个评价目的至少选择一种评价量规，并保存在自己的项目文件夹里。
记录自己所选的评价量规并说明怎样在项目中使用。
评价目的
∙测定学生需求的评价
运用诊断性评价，诊断目的是设计出可以满足不同起点水平和不同学习风格的学生所需的教学方案，理解学生的需求，并分别将学生置于最有益的教学过程中。
∙鼓励有策略学习的评价
运用鼓励性评价，在教学过程中，通过老师的语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。
∙证明学生理解程度的评价
运用总结性评价，以预先设定的教学目标为基准，以评价学生达成目标的程度即教学效果作出评价。
总结性评价注重考查学生理解的整体水平，概括水平较高。
2.可选活动：
打开至少一个自己保存的评价量规，进行修改或创造，使其满足自己课堂的需要。
记录自己可能使用这个评价量规的方法和时间：
1.在项目学习开始时应用诊断性评价；
2.在项目学习开展时使用鼓励性评价；
3.在项目学习结束时使用总结性评价。
模块3：
项目学习评价
第2节：
21世纪技能评价
活动3：
思维评价
所需时间：
15分钟（如果完成可选活动，需要30分钟）
1.探讨本活动列表里面的评价量规，选择至少一个学习过程评价量规和一个思维技能评价量规并把它们保存在自己的项目文件夹里。
记录自己使用每个评价量规的方法和时间。
学习过程评价：
运用合作学习评价清单，在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的评价。
怎样使用这个评价量规：
项目学习期间，学生定期填写合作学习评价清单。
1.可以充分调动学生学习数学的兴趣；
2.可以多给学生一些鼓励；
3.可以重视教学过程和教学结果，不以学生的分数作为唯一的评价依据。
4.可以衡量学生们是否真正学会了所教给他们的技能。
思维技能评价：
使用问题解决评价量规，这可以对学生们的思维给予大量的反馈，并给他们提供进行互相反馈的机会。
评价思维的过程及结果。
怎样使用这个评价量规：
学生能通过这个评价量规，为同学做一个评价，评价他们的问题解决技能。
2.可选活动：
至少修改或创作一个学习过程评价量规或思维技能评价量规，以满足自己课堂需要。
记录自己使用这个评价量规的方法和时间。
在如何通过调查、交流、合作、探讨、辩论、评价等途径，体验《二元一次不等式组表示的区域》在实际生活中的应用，学生使用这个评价量规作为项目开展时进行反思的一部分，思考他们曾经面对的问题及其解决的方法。
然后，设定在总结性评价时对学习中改进问题解决技能的目的。
模块3：
项目学习评价
第3节：
评价计划
活动2：
评价计划的制定
所需时间：
30分钟
1.为项目创作评价时间线。
评价时间线
项目工作开始前学生进行项目学习完成任务项目工作完成之后
∙学情调查表
∙对《二元一次不等式组表示的区域》相关资料搜集制定相关计划
∙开展《二元一次不等式组表示的区域》的活动过程
∙小组内部、外部合作清单自我评价表
∙师生评价表
∙反思
2.为项目制定一个评价计划。
评价
目的和过程评价
学情调查表
组织学生讨论，了解学生对《二元一次不等式组表示的区域》等知识的掌握程度，制定对本项目学习的主题。
《二元一次不等式组表示的区域》相关资料搜集，定相关计划
计划由小组共同协商制定。
计划中有明确的合理小组成员分工、研究的程序规范、研究过程中主要的任务和活动安排合理并和项目学习密切相关、研究过程安排实际可行。
开展《二元一次不等式组表示的区域》的活动过程
活动小组成员参加学习的情况，小组成员有没有轮流主持，有没有详细的活动记录，活动过程中每个成员有没有参与，活动的开展的规范程度、效率的高低，是否能总结出规律、解决问题。
小组合作清单自我评价表
在项目学习开展期间，学生填写小组内部和外部合作清单，对小组的合作做出评价问题解决。
师生评价表
在项目学习开展期间，教师和学生填写评价表，教师对不同小组的合作做出评价问题解决，学生对教师的指导做出评价。
反思
在项目学习结束时，学生针对《二元一次不等式组表示的区域》学习、合作、问题解决和体验写反思。
反思时，学生讨论达到目标的情况，为下一个项目学习设定目标。
模块3：
项目学习评价
第4节：
项目评分
活动1：
评价量规和评分指南
所需时间：
15分钟（如果完成可选活动，需要30分钟）
1.探讨本活动列表里的评价量规，至少选择保存一个作品评价量规和表现评价量规。
记录自己可能使用这些评价量规的方法和时间。
作品评价：
利用作品评价量规：
1.学习目的是否定义清楚，条理是否清晰，是否以基本问题和单元问题为支持；
2.学生搜索的相关内容是否与主题相关；
3.讨论单元问题的方式是否有新意；
4.所有的学习目标与相关学科课程标准或教学大纲是否有明显关联；
5.单元计划是否有精心设计的，可以适应不同学习者的调整措施。
怎样使用这个评价量规：
让不同小组的学生出示自己的作品，然后根据这个评价量规进行自评、互评和教师评价。
表现评价：
利用成果展示评价量规
怎样使用这个评价量规：
我使用这个量规评价学生运用所学知识和技能向公众展示自己的成果，完成任务后依据学生的表现进行自评和互评。
2.可选活动：
把一个量规转换成评分指南，记录自己使用的方法和时间。
评分指南：
成果展示评价量规评分指南
怎样使用这个评价量规：
使用这个量规为学生扮演“数学家”角色进行打分，促进能力的提高。
模块3：
项目学习评价
第4节：
项目评分
活动2：
小组评价（可选）
所需时间：
10分钟
在线为自己的项目选择一组评分策略并记录如何设计小组评分。
70%小组项目得分（视作业或表现，组内成员的得分都一样）；10%合作的自我评价和互相评价综合分；10%教师对合作的评分；10%项目结束时的反思，小组目标设定。
我将小组得分和合作得分综合起来作为小组的最后得分。
模块3：
项目学习评价
第4节：
项目评分
活动3：
过程评分（可选）
所需时间：
10分钟
考虑自己在评价合作、自我指导和思维技能时可能用到的各种工具和方法
记录自己在给学生评分时会如何把哪些21世纪技能包括在内：
1.学生开展学习的过程中不断通过反思，并将依据各量规进行，其中有合作和问题解决的标准。
2.获得亲身参与研究探索的体验，提升自主学习能力；
3.学会分享合作的成果；
4.培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。
5.培养各种方法的收集、分析和利用信息的能力。
模块3：
项目学习评价
第5节：
模块回顾
活动1：
模块小结
所需时间：
10分钟
反思本模块的学习：
通过这个模块学习，初步弄清了传统教学模式评价与项目学习评价之间的联系和区别，并懂得如何评价学生学习的方法，这不仅仅体现在学生项目活动作品的评价上，还可以用来评价学生的学习习惯、行为习惯。
其次让自己能在教学过程中，目的性更明确，设计更有实效性。
通过这个模块的学习，感觉自己平时的教学策略的设计都能从本次的学习中找到理论支持，同时拓展了理论知识面，在与同行的交流中也学到了不少东西，收获颇丰。
模块4：
项目学习管理
第1节：
项目组织
活动1：
项目难点
所需时间：
5分钟
回顾表并添加任何与项目计划和管理有关的问题。
活动2：
项目时间线
所需时间：
10分钟
现在，你已经看过了一些项目时间线的例子了，选择一个适当的格式，为自己计划要讲授的项目描画一个时间线草图。
在下面记录文件名并把它保存在自己的课程文件夹里。
项目时间线文件名：
模块4：
项目学习管理
第2节：
管理策略
活动1：
情景案例（可选）
所需时间：
15分钟
阅读两个课堂情境案例，思考案例中教师的定位如何与自己的课堂实践相联系。
记录可以在自己课堂上利用的设想：
学生针对主题做文献研究时，设置学生站随时提供帮助；
运用技术工具对家长和社区做调研；
我创建一个维客，为学生提供项目指导、提出任务，安排每个小组和创建一个维客用于合作。
《二元一次不等式组表示的区域》项目时间线
项目开始前
教师
学生
第
一
周
介绍《二元一次不等式组表示的区域》项目情况
头脑风暴并讨论框架问题
了解与分析学生需求
填写学情调查表
形成项目团队
完成项目计划
项目进行中
教师
学生
第
二
周
定下项目学习的基调:
平面直角坐标系中，二元一次不等式表示的是哪部分区域
学生开展讨论活动，讨论用几何画板展示二元一次不等式表示的区域，并形成要点目录。
讲授合作和自我管理技能
合作探究几何画板作二元一次不等式表示的区域的基本流程。
讲授如何收集和筛选信息。
合作探究二元一次不等式的特征与其表示的区域的关系。
检查学生的反思和学习、并根据需要创建新的项目活动
记录每日进度，写出反思日志
第
三
周
小组讨论会议
反思项目中所遇到的问题以及如何解决，写出反思日志。
召开组内项目进度会议
汇报前两周的工作完成情况，根据项目计划检查表重新审视自己完成的工作。
渗透学法指导，帮助需要帮助的学生
第
四
周
强调分工合作的重要性，教师必要时需做出指导。
完成几何画板作图等一系列的活动。
与学生进行合作学习评价以及问题解决评价。
合作完成二元一次不等式组表示的区域规律的总结和作图步骤。
做好记录、拍照片
第
五
周
小组讨论会议
反思项目中所遇到的问题以及如何解决，写出反思日志，并作出相应的汇报。
召开小组进度会议，检查各小组进度以及完成情况。
汇报前四周的工作完成情况，根据项目计划检查表重新审视自己完成的工作。
项目结束后
教师
学生
第
六
周
协助全体同学对成果提出评价
向全体同学展示成果。
结题，总结成功经验以及反思需要提高的地方。
反思、总结。
整合总结学习成果。
活动3：
项目沟通策略
所需时间：
10分钟
再次观看综合汇报的情景案例，请考虑自己可以借鉴的要点，记录自己的设想：
请专业人士、附近学校的学生、家长和邻居参加学生项目的成果展示，学生通过PPT，报纸，角色扮演的方式展示他们的调查结果。
活动4：
时间管理策略（可选）
所需时间：
15分钟
在制定时间管理计划时，请考虑：
∙项目进度表；
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