苏教版五语下第三单元.docx
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苏教版五语下第三单元
海伦·凯勒
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会6个生字，绿线内的2个字只识不写。
理解生字组成的词语。
结合语言环境了解文中引号的用法。
3、体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。
教学重难点：
凭借具体的语言材料体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。
教学准备：
作业纸、课件
教学时间：
2课时
第一课时
一、记住一个名字
1、引入：
请同学们和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字———海伦﹒凯勒。
2、读题：
海伦凯勒（指导写好“勒”字）
3、探究：
你了解她吗？
（交流后出示课件）你记住了她的什么？
她为什么震撼了整个世界，让我们来读读她的故事。
二、检查字词
1、出示：
吮吸玫瑰暴躁脾气干燥盲哑不屈不挠
2、指读
3、指导
字音：
吮（shun）吸不读yun玫瑰gui轻声不屈不挠nao鼻音
字形：
躁燥区分形旁脾注意字形，指导书写。
4齐读
三、初识海伦——感悟不幸
１、指读第一段，想一想这时的小海伦给你留下了怎样的印象？
２、生阅读后交流。
不幸的海伦。
3、哪些词句让你有如此强烈的感受？
出示：
从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。
从此，小海伦面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。
师：
在我们看来，世界是有声有色的，都有哪些美妙的声音、景色？
（课件演示）你的脑海里浮现哪些词语？
师：
还有太多的词可以来形容这个精彩的世界，然而对于海伦·凯勒来说，她听不到婉转的鸟语，动听的莺歌，听不到欢乐的笑声，动情的歌唱；她的耳畔只有——死一般的寂静
她也看不到小桥流水、亭台楼阁，看不到青山绿水、百花盛开的美景，她的眼前只有——
眼前只有无边无际的黑暗。
4、体验海伦的世界。
5、此时此刻，你有什么话想对海伦说？
四、走近海伦——感受幸福
１、导：
压抑、痛苦、绝望充斥着小海伦幼小的心灵，小海伦会永远痛苦吗？
黑暗是永远伴随她的一生吗？
有没有一个人来帮助她改变人生的航向，唤醒海伦对生活的渴望与梦想？
请大家默读２――7段，想想接下来发生了什么事？
２、交流：
在和的帮助下海伦学会了、、。
这时的海伦给你留下了怎样的印象？
３、师：
老师在反复阅读了这段文字之后，越来越强烈地感受到这是一位“幸福”的海伦，不信，同学们用心去阅读，你就会发现海伦原来真的很幸福。
４、交流。
幸福的感受来自——沙利文老师（水”的教育）
导：
“水”在正常人眼里，是最平常不过的了，可是，当“一股清凉的水在海伦手上流过”的时候，当“沙利文在海伦的另一只手上拼写了“水”这个单词”的时候，海伦内心产生了怎样的体验呢？
①出示：
原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀！
……新的开始。
”这句话你是怎样理解的？
②这里的“水”给海伦带来了什么？
海伦由此发现了什么？
（可以参阅补充资料）
井房的经历使我的求知欲望由然而生。
啊！
原来世间万物都各有名称，而每个名称都能启发我的思想，这些词使整个世界变得就如花团锦簇，美不胜收。
啊！
世界上还有比我更幸福的孩子吗？
那天晚上，我躺在床上，心中充满了无限喜悦，盼望新的一天到来。
师：
在这里，流淌在海伦手指间的水，它是沙利文老师的智慧
这水，是沙利文老师对海伦的深深的爱
这水，是海伦鼓起生活的勇气的动力之源
这水，还是流进海伦心田，滋润着孤独寂寞心灵的甘霖啊
③谁能用一个词来形容海伦这时的心情。
（欣喜若狂）读好这句话
小结：
上帝蒙蔽了海伦通向光明的眼睛，却用知识在海伦的心里又打开了一扇窗。
认识到知识的重要性，这是海伦的幸福。
知识也确实给海伦带来了幸福。
“她从无边无际的黑暗和死一般的沉寂走了出来，她可以”
请大家阅读第５自然段，你感受到了海伦的幸福了吗？
指导读：
用心感受，幸福的感受要慢慢体验，通过你的声音还有你的表情表达出来。
⑷出示：
“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。
于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。
点拨：
海伦在想象中感受着这个世界，让我们也在想象中感受着海伦的世界
指读，想象，在海伦的心中，这是一个怎么的世界？
理解“看”为什么加引号。
幸福的感受来自——萨勒老师（学会说话）
“大声喊道：
……”
师：
你认为她的爸爸妈妈因为什么而兴奋？
请你兴奋地读一读。
五、走进海伦——感悟幸福的背后（引出即可）。
第二课时
一、读题，激发情感
一个曾经感动世界的名字———海伦﹒凯勒。
二、整体感知，走近人物
1、通过上节课的学习，我们了解了小海伦幼时的不幸，一场重病让小海伦双目失明、双耳失聪，年仅一岁半的小海伦从此掉进了一个无声无色的世界。
她的这种异样的身体使她的人生之路变得困难重重，可是尽管如此，海伦对自己的生命还是充满喜悦和热爱！
她没有放弃自己，通过自己的努力最终获得了成功！
她的成功源自她有一种怎样的精神呢？
板书：
不屈不挠
这节课让我们再次走进海伦凯勒，去感受她那不屈不挠的奋斗精神。
2、请大家默读课文，用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。
三、努力才会幸福
1、现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。
谁来说，你找到的第一处句子是什么？
2、出示：
她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。
她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。
她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
（1）请齐读这段话。
这段文字仅仅读一遍是不够的。
大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来可以在旁边写上一些自己的体会。
（2） 交流：
在这段文字中，什么地方最让你感动？
抓关键字体会
A．“不分昼夜”
师相机点拨（无论白天黑夜，是的，海伦的世界中只有黑暗，也许，妈妈嘱咐了多次“海伦，睡吧”，海伦哪顾得上休息啊！
）
“像一块干燥的海绵”
点拨（此时的海伦渴求知识，求知的欲望越来越强烈。
每天的开始，海伦就是“一块干燥的海绵”，吮吸着，吮吸着，直至“这块海绵”装得满满的，饱饱的。
）
B．“拼命摸读”
点拨（我们知道盲文是向外凸出来的，由点数和点位的不同来区分，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，这样的学习远远比我们正常人来得困难。
你能想象到那份艰难吗？
）
“不停地书写”
点拨（我们能想象海伦当时学习情景吗？
边想象边读肯定可以读得更好。
）
C．“如饥似渴”
点拨（什么意思？
海伦渴求什么？
她是那样的如饥似渴：
夏日的午后，……。
她是那样的如饥似渴：
冬日的夜晚，……。
此时知识就是维持海伦生命的精神食粮，如果这时夺去她学习的知识，那就是夺去她的生命！
）
D.“摸出了血”
（当时海伦年仅7岁，为了学习，她小小的手指头竟摸出了血，她会喊一声疼吗？
她会哭着去找妈妈吗？
她无怨无悔，为的就是学习，学会阅读。
）
（3）从刚才的一些词语你有什么发现？
（都体现出了海伦的不屈不挠。
）
（4）带着自己对文字的理解和体会，自己读一读这一段。
（5）指读（配乐），其他同学闭上眼睛想象画面，让我们的想象走进海伦的世界！
（6）春去秋来，寒来暑往，海伦不分昼夜，不管严寒酷暑，凭着不屈不挠的意志学会了引读（阅读，书写和算术，学会了用手指“说话”。
）难道不令人敬佩吗？
让我们再来齐读这一段。
3、课文还可以从那段话中也能体现出海伦的“不屈不挠”来？
出示：
为使我的伙伴（——即使是最亲密的伙伴——）能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。
我每天坚持着练习，练习，练习……
齐读。
加一句后再读。
（１）为什么要加上“即使是最亲密的伙伴”？
说明了什么？
最亲密的伙伴是对自己最了解不过的，她要让自己的伙伴听见自己的声音哪怕就是一点点轻轻的声音，这是她心中的一个小小的愿望，对于我们常人来说是再容易不过的，可是我们的海伦就是为了这样的一个小小的心愿还是孜孜不倦地，刻苦勤奋地，反反复复地学说话！
（2）这段话中又有哪些词跳入你的眼帘？
（根据学生回答，突出：
夜以继日反复甚至 每天坚持）
（3）学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。
4、总结
凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界。
凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学；
凭着不屈不挠的精神，海伦一生写下了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像！
四、付出同样幸福
海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人事业上。
引导：
海伦忘却了自我，把自己全部的爱都奉献给了残疾人。
这就叫“倾注”，这也是她最大的幸福。
齐读“忘我就是快乐”
五、深入体悟，升华认识
1、下面就让我们一起来听一听，海伦文章中那些感动世界的文字。
（生读，音乐渐起）
只要朝着阳光，便不会看见阴影。
——《冲出黑暗》
虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。
——《假如给我三天光明》
不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！
——《假如给我三天光明》
这些流露真情的文字终将成为我们指路的明灯，照亮我们前进的道路！
通过学习，我们知道海伦凯勒是一个不幸的人，可是她凭着自己顽强的意志和不屈不挠的精神，成就了自己的伟大。
读读下面几句名言——“无论对任何困难，我绝不屈服（居里夫人）”、“逆境是人生最好的大学（别林斯基）”、“苦难是人生的老师（巴尔扎克）”，想想海伦·凯勒成长的故事，尝试着写一句自我勉励的话。
六、拓展作业，课外积累
1、只读了关于海伦的一篇文章，大家就有这样深的感受，如果去读一读更多有关海伦的文章，或者去读一读海伦写的书，相信大家一定有更大的收获。
老师为大家推荐几本，相信大家一定都会去读的。
出示书籍封面：
《我生活的故事》
《假如给我三天光明》
对于一个生活在无边无际黑暗中的女孩，假如给她三天光明，她会做些什么呢？
海伦生活的故事是否会继续让我们感动呢？
也许我们的心灵之光将由此被点燃！
课后请大家去选择一本读一读！
2、课的最后让我们再来看一看，记住这位感动我们，感动世界的人吧！
（出示海伦图片，并引读）
让我们记住一种精神/
不屈不挠/战胜命运的精神/
请记住她的名字——海伦﹒凯勒
让我们记住一种品格/
热爱生命/忘我付出的品格/
请记住她的名字——海伦﹒凯勒
让我们记住一个人/
一个值得永远怀念的人/一个永远激励我们不断向前的人/
请记住她的名字——海伦﹒凯勒
板书设计:
海伦﹒凯勒
不幸——失聪失明
不屈不挠
幸福——知识带来幸福
——努力才会幸福
——奉献同样幸福
巴内特在一次车祸中失去双腿，起初，他拖着残腿在地铁行乞。
是海伦的精神，鼓舞他成为一名残疾人运动员，并在1948年全美残疾人运动会上夺得500米赛的冠军。
巴内特的命运从此彻底地改观，不仅成为卡普兰公司的形象代言人，而且还成为这家公司在加州的义肢销售总代理。
二十年过去，巴内特已是百万富翁。
为了表达怀念和感激，他想拿出自己一半的钱捐给海伦·凯勒慈善基金会。
就在他准备宣布决定时，却传来一个消息：
海伦没有留下遗嘱。
一个向世人征集海伦遗嘱的想法在巴内特的心中诞生了。
在海伦逝世后的第三天，《纽约时报》刊出了巴内特的想法。
他说：
“海伦小姐是一位世界上最不幸的人，她集聋、哑、盲于一身，其中任何一种不幸降临到谁的身上，谁都会认为自己是世上命运最苦的人。
然而，她不仅学会了读书、讲话，甚至完成了大学课程。
假若您知道她的遗嘱，并把它公布出来，我愿用50万美元购买它。
”
之后，巴内特收到来自世界各地的一万三千多份“遗嘱”。
其中一份这样写道，如果海伦果真留下遗嘱的话，她会这么写：
“……在这个世界上，只有那些从不幸中崛起的人，才配得上命运的垂青和馈赠，也只有他们才真正和命运会过面；至于遭受点打击，就一蹶不振的人，他们根本就没有命运。
他们所拥有的，只不过是几个小小的不幸而已。
”
2003年3月17日，这份“遗嘱”在巴内特奔走下，被加州以法律的形式定为海伦在该州留下的遗嘱，巴内特以50万美元的价格买下了它
据说，这是世界上第一份以投票的方式确定下来的遗嘱。
作业纸设计：
预习篇
查一查
写出词语的意思
暴躁：
干燥：
甘霖：
不屈不挠：
练一练
1、选词填空：
倾注 倾诉
她有一肚子的委曲，却不知该向谁（ ）。
奶奶在小红身上（ ）了所有的爱。
2、选择难写的字词抄下来
读一读
1、熟读课文（关注“名著便览”）了解海伦。
2、阅读《假如给我三天光明》。
做一做
体验：
在10分钟内既看不见也听不见，且不能说话表达要求，你能做什么?
体验结束记下你的感受
课堂篇
第一课时
一起写课题：
一起写生字：
补充阅读资料：
井房的经历使我的求知欲望由然而生。
啊！
原来世间万物都各有名称，而每个名称都能启发我的思想，这些词使整个世界变得就如花团锦簇，美不胜收。
啊！
世界上还有比我更幸福的孩子吗？
那天晚上，我躺在床上，心中充满了无限喜悦，盼望新的一天到来。
作业：
1、抄写生字词。
2、概括叙述海伦凯勒的故事。
3、有感情地朗读课文。
第二课时
1、成功源自海伦有（）的精神？
2、请大家默读课文，用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。
3、听一听，海伦文章中那些感动世界的文字。
只要朝着阳光，便不会看见阴影。
——《冲出黑暗》
虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。
——《假如给我三天光明》
不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！
——《假如给我三天光明》
4、读读下面几句名言——
“无论对任何困难，我绝不屈服（居里夫人）”
“逆境是人生最好的大学（别林斯基）”
“苦难是人生的老师（巴尔扎克）”
5、想想海伦·凯勒成长的故事，尝试着写一句自我勉励的话
6、读一读：
《假如给我三天光明》
对于一个生活在无边无际黑暗中的女孩，假如给她三天光明，她会做些什么呢？
课后请大家去读一读！
摘录激励我们不断向前的语句
1、
2、
3、
写下你读书的感想：
10、二泉映月
教学要求
1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
2、学会本课7个生字，绿线中的10个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
教学重、难点
引导学生体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛。
在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步感知课文内容。
4、能联系课文内容，结合图片、音乐，理解文中描写月夜景色和《二泉映月》乐曲丰富内涵的词语的意思，并能选用部分词语写一段话，描绘自己所见所闻。
教学重点、难点：
结合图片、音乐，运用词语，练说句子。
教学过程
一、听曲赏景
1、今天这节课上，老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。
播放乐曲《二泉映月》（节选）谈谈听完乐曲后的感受 （悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……）
音乐是著名的二胡曲《二泉映月》。
“二泉映月”还是一个风景点，这定格的画面是人称“天下第二泉”的惠山二泉（板书：
曲、景）今天，我和同学们一起学习的课文也叫《二泉映月》。
板书课题。
齐读。
声音再响亮些！
2、我们一起去看看吧。
（播出示惠山风景图）配简单文字介绍（无锡惠山，树木葱茏，一泓清泉，月光中清波弄影，别有一番情趣）。
3、这惠山二泉前的这个塑像，你知道他是谁吗？
你对阿炳有些什么了解？
说说阿炳。
小结：
阿炳一生创作了许多曲子，但留给我们后人的只有六首。
当中央音乐学院的教授第二次去给阿炳录音的时候，他已经不幸去世，成了音乐界的莫大遗憾。
阿炳是个苦难的人，是一位民间音乐家，是一位盲人音乐家。
二、伴乐学文
摄影家用画面表达内心的情感，音乐家用流动的旋律传达思绪，作家用语言文字叙写自己的感受，（板书：
文）他们内心流淌的情感是相通的，只要我们用心地读、听，就能与他们产生共鸣……
1、你们也想美美地读一读吧。
我们一起走进课文，伴着这首不朽的二胡名曲。
打开课文，自己大声地朗读《二泉映月》这篇课文。
2、（播放二胡名曲《二泉映月》）学生自读。
3、读生字词，相机正音。
（同学们一定有了不少收获，来展示一下你的风采吧。
先来结交几个新朋友。
）
（1）出示（无锡、惠山、倾听、激愤、富饶、乐坛、享有）。
竖开火车，男生读。
去拼音，横开火车，齐读。
（2）（书写时，你有什么要提醒的吗？
）指导书写，巡视指导，交流点评。
（写字要上紧下松，疏密得当，运笔流畅，提顿有致。
）
左窄右宽，“饶”右上角不要多“点”。
（3）出示（葱茏、搀扶、哭泣、倔强、呐喊、沉淀、委婉、抒发、恬静）。
指名读，男女赛读。
4、浏览课文，说说课文的主要内容。
哪个自然段直接写了《二泉映月》的诞生和这首曲子的内容？
三、赏景品词
1、出示（月光如银 月光似水一泓清泉静影沉璧月光照水 水波映月）
（1）指名读，评议。
（老师觉得你读的时候特别温柔，为什么？
这样的词语让我们领略了一幅怎样的画面，给人怎样的感受？
）
（2）看图写话。
欣赏欣赏惠山二泉的月夜美景，你能用上其中的词语说一个句子吗？
四、听曲读词写句，美读课文
1、出示（委婉连绵、升腾跌宕、舒缓起伏、恬静激荡）
（1）指名读，评议。
（2）这些词语写出了什么？
运用这些词语写一句话。
2、读好这些词语，那课文一定读得更美了，挑选你喜欢的自然段或句子，读一读。
师生评议。
（你的情感还在内心，没有通过朗读表现出来。
再试试！
）
（我感觉你与阿丙的心贴近了。
你已经与阿丙融成一体了。
）
（他读出了自己的感情。
把掌声献给他！
）
（读得真好，读出了他经历的坎坷。
不屈的抗争。
对音乐的热爱，对生活的追求。
）
五、精读1~4节，了解创作背景。
1、《二泉映月》这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢？
2、学生分角色朗读第二节。
3、坎坷的经历。
（1）文中有一段文字精炼地概括了阿炳十多年来遭遇的人生变故，学生找一找文中描写阿炳坎坷人生的句子，读一读。
出示“卖艺度日”一词，从这个词中你体会到什么？
出示另一个成语：
度日如年。
这句话该怎么读？
（2）“备课时，我数了数这段话，一共41个字。
——6000多个日子，41个文字！
短短的41个文字背后，掩盖着多少辛酸苦辣啊！
师生交流命运给予阿炳的重重打击。
（3）教师总结阿炳多舛的命运：
在唾弃声中降生，四岁丧母；在白眼中成长，痛丧师父；在屈辱中度日，双目失明；备课时我几度落泪，为阿炳写了一首四字词语歌。
课件出示一组成语，学生读一读，感受其凄苦的人生。
痛丧师父 孤苦无依
飞来横祸 双目失明
衣衫褴褛 穷困潦倒
坎坷人生 饱经风霜
4、读着这组词你眼前出现了怎样的画面？
5、苦难的人生经历与《二泉映月》的创作有着怎样的关系呢？
细细品读课文，从字里行间找出问题的答案。
五、作业：
补充习题1,2
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过欣赏《二泉映月》，联系课文内容，理解表达乐曲丰富内涵语句的意思。
3、感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
教学重点、难点：
体会阿炳的心声。
教学过程：
一、重温“二泉映月”美景
1、师：
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。
五十多年过去了，音乐家阿炳早已融入惠山的一抔净土之中。
然而，他钟爱一生的美景依旧。
让我们再次来到无锡，来到无锡的惠山，伴着美好的月色共赏“二泉映月”这道醉人的风景。
2、出示课件：
茫茫月色 月光如银
一泓清泉 静影沉璧
淙淙流水 蜿蜒而来
月光照水 水波映月
抽生朗读，其他同学欣赏。
教师激励评价。
“一组灵动的文字，就是一幅曼妙的风景。
让我们再读这组词语，用我们甜美的声音唤出惠山的月，惠山的泉。
”学生齐声朗读。
（过渡） 天上的明月啊，圆了又缺；惠山的清泉呀，依然清洌。
文中写到阿炳两次到二泉的情景
二、倾听悲惨苦难人生
1、课件出示：
阿炳两次来到二泉的对比。
阿炳两次来到二泉
第一次 第二次
·淙淙的流水声 淙淙的流水声
深沉的叹息
伤心的哭泣
激愤的倾诉
倔强的呐喊
2、学生针对此内容，提出问题。
3、过渡：
在十多年后的那个中秋之夜，二泉池畔，究竟想到了哪些往事，让置身于黑暗世界的阿炳从这淙淙的流水中听到这么多他儿时未曾听到的声音？
（生默读，找一找）
出示：
“渐渐的，渐渐的，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”
——独坐二泉池畔，想起十多年前与师父同游惠山，共赏二泉，而如今月仍旧，泉依流，亲人面，无处寻，聆听着淙淙的流水，阿炳不禁感慨万千：
（生读片段）
——独坐二泉池畔，想到自己双目失明，孑然一身，受人白眼，遭人欺凌，聆听着淙淙的流水，阿炳不禁泪雨滂沱：
（生读片段）
三、感受刚直顽强精神
1、过渡：
走进阿炳的世界，我们看到了阿炳的生活。
那里只有肆虐的苦难，悲剧的命运，但无锡的人们却说，阿炳并非乞丐。
相信看了下面的资料，你会对阿炳有更全面的了解。
2、课件出示：
阿炳资料的补充介绍。
生读一读，谈一谈。
人称阿炳三不穷：
人穷志不穷（不怕权势），人穷嘴不穷（不吃白食），人穷名不穷（刚直顽强）。
有一次，军阀汤恩伯要阿炳为他的十三姨太唱生日堂会，阿炳断然拒绝，遭到一顿毒打，可阿炳毫不屈服，当场编了唱词，拉起二胡痛骂他
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