九年级下册语文教案全集.docx
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九年级下册语文教案全集
九年级下册语文教案全集
《家》
一、教学目标
1、知识与能力
了解当代作家周国平：
并能积累文中的生字、生词，提高阅读水平
2、过程与方法
在不断地设疑解疑过程中，理解作者对家的三个比喻及其观点
3、情感价值观
对“家”有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的人类情感，学会珍惜家庭生活
二、教学内容
1、解题
“家”是人们所熟悉的名词，周国平的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解
2、作者介绍
周国平，1945年生于上海。
1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现为中国社会科学院哲学研究所研究员。
著有学术专著《尼采：
在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》，随感集《人与永恒》，散文集《守望的距离》《各自的朝圣路》《安静》，纪实作品《妞妞：
一个父亲的札记》《南极无新闻------乔治王岛手记》等，1988年底以前的作品续集为《周国平文集》（1~6卷），译有《尼采美学文选》《尼采诗集》等
3、课文分析
A内容分析
课文分为三个部分：
第一部分“家是一只船”是在观察渔民以“船”为家的生活现象之后进行深入思考才得出的。
在人生的长河里漂流，家承载着亲人战胜前方变幻莫测的命运。
第二部分“家是温暖的港湾”是在第一个比喻的基础上将人生比作乘船远航，既是远航，就需要休息、停靠港湾、补充给养、恢复体力、放松精神、放飞自由。
第三部分“家是永远的岸”是在第二比喻的基础上提出的，既是远航，就要有目标，学要有彼岸和归宿。
家就是航行的目标和停靠的彼岸。
B主题分析
这篇散文以家、港湾和岸为喻，由眼前的现象入手，深入思考，写出了自己对人生，对家的独特思考。
C写法分析
三个层次结构清晰，是一种递进的关系
三、思考讨论
1、作者把人生比作“一种漂流”，又把家比作船、港湾、岸，说说这几个比喻间的内在联系。
2、我们每个人都有一个属于自己的家，家是什么？
不同作家笔下有不同的“家”，那么你心目中的“家”呢？
请你用比喻句把自己的感受写出来吧。
四、板书设计
家是一只船思考家庭
家是什么{家是温暖的港湾}
家是永远的岸思考人生
《石缝间的生命》
一、思路综述：
本文是一篇激情勃发的托物言志的散文，涌动着对高昴的生命力的赞颂。
阅读这篇文章，应重点让学生体会作者对石缝间的生命那顽强的生命力、坚韧的生存意识、勇敢的拼搏精神的热烈赞扬，从而磨练自己的意志，培养自己善于在困境中成长在困难中奋斗的可贵品质。
二、教学简说：
（一）导入新课
大自然并非对每个生命都施以恩惠。
有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其震憾人心的力量。
石缝间的生命，就是这样震憾了作者的。
今天，我们就来学习《石缝间的生命》一文，希望你能从中受到教益。
（二）目标展示：
1、理清思路，把握课文的主旨。
2、反复诵读，揣摩语言的表现力。
3、联系生活实际感悟人生，领会文章对高昂的生命力的礼赞。
（三）整体感知：
1、检查预习情况。
结合课文后面“读一读，写一写”中的字词，查字典，边读边写。
2、范读课文，学生在听读课文的过程中，思考下列问题。
○1文章表达了作者怎样的思想感情？
○2文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动的潸然泪下”，作者为什么会“感动的潸然泪下”？
该句在文章中有什么作用？
○3文中哪一语段对题目作出了概括性诠释与理解？
○4试划分本文层次，并概括各层的大意。
3、学生自由读课文，思考以上问题。
4、学生交流以上问题，可相互补充。
教师可以适当点拔、指导。
（四）合作探究：
1、揣摩语言：
○1画出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，并体会其作用。
○2你最喜欢文中哪些语句？
请把你喜欢的理由告诉大家。
2、自主、合作、探究：
进一步研读课文，找出文中的疑难问题，互相讨论。
教师提出以下思考题：
I.联系上下文，说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽”？
这句话应当怎样理解？
Ø因为“生命的本能是多么尊贵”所以“生命有权自认为辉煌壮丽”。
Ø这句话的含义是：
任何生命都应该坚信自己有无穷的力量，它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。
II.在“生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着”一句中，如何理解“规定”和“改变”两词不同的含义？
Ø“规定”是指环境对生命成长的限制、约束或促进作用；“改变”说明环境可以从外部来改变和影响生命的发展。
III.在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中“发现”、“认识”、“锤炼”和“升华”四个词语有何关系？
说明了什么？
Ø四个词是层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。
IV.文章结尾说“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量”。
从文中看，这种“力量”表现在哪些方面？
V.文章开头说石缝间的生命是“顽强的生命”，结尾说它是“顽强的生命”。
作者这样措辞，有什么用意？
VI.第一段和最后一段的关系是什么？
Ø因果关系。
使文章首尾呼应，浑然一体。
（五）归纳小结：
这篇托物言志的散文，通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述，赞美了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品格，阐述了生命的内涵就是拼搏，启示我们：
要做驾驭生活的强者。
（六）联结生活，创造性学习：
搜集与《石缝间的生命》旨趣相近的名言佳句和与课文内容、题材相关的文章，并交流。
教学后记：
《废墟的召唤》
Ⅰ.课外古诗背诵
【原文】
桃花溪张旭
隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船；
桃花尽日随流水，洞在清溪何处边？
【赏析】山野中的云烟，缭绕着隐现的小桥，我伫立在石矶上，询问划来的渔船。
桃花随着流水，不分昼夜地漂走，漂流的哪边，是仙境桃花洞？
本文的作者张旭，以草书著名，这首七言绝句，以《桃花源记》为素材，抒发自己的感慨。
末句提问，引起人们种种美妙的遐想，清远含蓄、耐人寻味。
Ⅱ.课前准备
一、生字识记
廓（kuò）：
1．广阔。
如：
廓落。
2．扩展，扩大。
如：
廓张。
3．物体的外缘。
如：
耳廓。
本文取此义。
藻（zǎo）：
1．藻类植物。
如：
水藻。
本文取此义。
2．华丽的文辞。
如：
辞藻。
瀛（yíng）：
大海。
如：
瀛海。
胄（zhòu）：
1．古代称帝王或贵族的子孙。
如：
贵胄。
2．古代打仗时戴的保护头部的帽子。
如：
甲胄。
本文取此义。
观：
1．（guān）①观看。
如：
坐井观天。
②景象或样子。
如：
奇观。
③对事物的认识或看法。
如：
悲观。
2.（guàn）道教的庙宇。
本文取此义。
嗫嚅（nièrú）：
形容想说话又吞吞吐吐不敢说出来的样子。
迤逦（yǐlǐ）：
曲折连绵。
窸窣（xīsū）：
形容细小的摩擦声音。
绮（qǐ）：
1．有花纹或图案的丝织品。
如：
绮罗。
2．美丽，美妙。
如：
绮丽。
本文取此义。
蘸（zhàn）：
在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来。
二、词语识记
若无其事：
好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。
奇耻大辱：
极大的耻辱。
醒悟：
在认识上由模糊而清楚，由错误而正确。
慷慨激昂：
形容情绪、语调激动昂扬并充满正气。
理直气壮：
理由充分，因而说话有气势。
瞬息万变：
形容极短的时间内变化快而多。
凭吊：
对着遗迹怀念旧事。
三、预习效果反馈
1．作者为什么会产生“好像历史忽然倒退到了古希腊罗马时代”的感觉？
2．作者写作此文的目的是什么？
3．本文标题“废墟的召唤”使用了何种修辞手法？
你能从文中再找出一处吗？
4．你认为“废墟”召唤的是什么？
Ⅲ.课堂跟讲
一、背记知识随堂笔记
1．远瀛观的断石柱，在灰蓝色的天空下，依然地站着，显得四周那样，那样。
2．宗璞，现代作家，原名。
主要作品有、、和
。
她的童话获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖。
二、整体把握板书设计
（一）板书设计
（二）段落层次
1．第1～3段：
。
2．第4～10段：
作者直抒胸臆，号召。
3．第11～19段：
通过“我”与年轻人的对话，。
4．第20、21段：
。
（三）写作特点
1．描写、议论相结合，多种表达方式综合使用。
2．语句凝重沉郁，蕴意深远。
3．写作借鉴：
描写、议论相结合的方法。
本文用凝重的笔调，描绘了圆明园废墟。
通过这样的描绘，把作者渴望更新、渴望变革的激情自然而然流露出来，与后文对此的议论相得益彰。
三、重难点句子和段落诠释
（－）重难点句子
1．石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着。
本句用拟人的手法表现了这不变化的废墟，使人感到历史似乎在这里停滞了，凝固了。
其中蕴含着作者对更新、变革的渴望。
2．空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点，驮着夕阳，掠过枯树林，转眼便消失在已呈粉红色的西天。
空中鸦噪与废墟之静对比，突出废墟的空旷、寂寥。
粉红色的西天与暗影下的废墟对比，既是写实景，又把人们的视线由地面引向透着美丽夕阳的空中。
作者的心情也变得明朗，表达了作者对变革给国家和民族带来的万千气象的向往和憧憬。
（二）对课文第2自然段的诠释
本段首先用了一个比喻“这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只”，接着连用几个“依然”，写出了三十年来废墟的停滞，毫无变化。
在描写中，表达了一种不满于历史的停滞、强烈希望变革的情绪。
Ⅳ.当堂练习
1．判断下列句子所用的表达方式。
（1）冬日的斜阳无力地照在这一片田野上。
（）
（2）怎样使环境更好地让每一个我尽责任？
（）
2．给加粗字词注音。
嗫嚅（）（）迤逦（）（）方外观（）绮辉（）
教学后记：
《更浩瀚的海洋》
Ⅰ.课外古诗背诵
【原文】
逢入京使岑参
故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
【赏析】哪里是我的家，迢迢千里路，望不到尽头。
思乡的泪，沾湿了我的双袖，模糊了我的面容。
骑在马上，我与你匆匆相逢，请你转告我的家人，我依然平安无恙。
本诗以自然质朴的话语，写出了作者的雄心与对帝京、故园相思眷恋的柔情。
不假雕琢信口而成，又自然真挚。
Ⅱ.课前准备
一、生字识记
瀚（hàn）：
广大。
如：
浩瀚。
裸（luǒ）：
露出，没有遮盖。
如：
裸视。
镶（xiāng）：
把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。
如：
镶牙。
悯（mǐn）：
1.怜悯。
如：
其情可悯。
本文可取此义。
2.忧愁。
如：
悯然涕下。
谧（mì）：
安宁，平静。
如：
静谧。
撇（piē）：
1.弃置不顾，抛弃。
如：
撇开。
2.从液体表面上轻轻地舀。
如：
撇去。
本文取此义。
萋（qī）：
形容草长得茂盛的样子。
袒（tǎn）：
1.脱去或敞开上衣，露出（身体的一部分）。
如：
袒胸。
本文取此义。
2.袒护。
虔（qián）：
恭敬。
如：
虔心。
二、词语识记
浩瀚：
形容水势盛大。
怜悯：
对遭遇不幸的人表示同情。
顶礼膜拜：
表示极度崇拜。
膜拜：
合掌加额，伏地跪拜。
苦行僧：
用苦行的手段修行的宗教徒。
安谧：
安宁，安静。
虔诚：
恭敬而有诚意。
心扉：
人的内心。
三、预习效果反馈
1．作者写的七种人，代表了哪几种人？
2．作者为什么要离开浩瀚的大海？
3．本文的体裁是什么？
用了何种表现手法？
Ⅲ.课堂跟讲
一、背记知识随堂笔记
1．让我们离开这片海岸吧，这里没有一块的地方可让我们。
我绝不愿意在这样的风里我金色的发辫，在这样的空间我的胸脯，脱下的衣裳，地站在这样的光线下。
2．纪伯伦，（国）诗人、作家、画家，是近代文学史上第一个用散文诗体的作家。
他的主要作品有：
散文诗集、、，以及小说、等。
二、整体把握板书设计
（－）板书设计
撒盐→悲观者
扔糖→轻浮的乐天派
检死鱼→虚伪的慈善家
勾画者→沉溺于幻想的苦行僧
撇泡沫者→空想家
听贝壳者→庸人
头埋沙子者→懦夫
（所见）→人生角色（否定）→（逃离）
（二）段落层次
1．第1、2段：
开篇。
2．第3～19段：
描述了，揭示了。
3．第20、21段：
表达了作者。
（三）写作特点
1．丰富的想象。
本文通过对在海边所见的七种人的行为的描述，想象出七种不同的人生态度。
2．优美的诗化的语言。
本文用优美的语句描写大海，句式自由，节奏多变。
3．用了象征的表现手法。
本文的七种人的表现，象征着七种不同的人生态度。
4．写作借鉴：
本文用了象征的表现手法。
文中的七种人在海边的表现，各象征了七种不同的人生态度。
在这几种人面前，作者毅然离去，表明了自己的人生追求，含蓄地表达出了诗人的人生观念——我愿有追求而死，不愿无聊而生。
三、重难点句子和段落诠释
（－）重难点句子
于是我和我的心离开了这浩瀚的大海，我们走了，去寻找更浩瀚的海洋。
文中浩瀚的海洋象征丰富的人生和无限的未来，抒发出诗人不断追求生活之美、精神之美的情怀。
（二）对第一自然段的诠释
第一自然段，作者开篇用诗的语言、诗的意象，给我们营造了诗的意境、也为后文七种人提供了活动的场景。
Ⅳ.当堂练习
用下列词语描绘大海的景象，字数不少于50个字。
蔚蓝波涛汹涌浩瀚激荡
Ⅴ.课后巩固练习
一、基础题（9分）
1．给下列句子中加粗的词语注音。
（5分）
（1）你所看见的，实在是所有人中最糟糕（）的一个，他虔（）诚、纯洁，把生活的痛苦拒（）于自己的心扉（）之外，而生活也把他的心灵跟欢乐隔绝（）开来。
（2）我绝不愿意在这样的风里散（）开我金色的发辫（），在这样的空间袒（）露我柔嫩（）的胸脯，脱下衣裳（），赤条条地站在这样的光线下。
2．选择书写正确的一组（）（2分）
A．浩瀚污垢悲观赤裸裸
B．躯体壤除匣子码瑙缸
C．怜悯钩画安谧顶礼膜拜
D．泡沫贝壳糟糕遮人耳木
3．选择用词正确的一组（）（2分）
（1）我们离开这个地方吧，这里无法。
（2）这是个企图使坟墓里的人的慈善家。
（3）这是个靠自己的幻觉树起一尊偶像并向它的苦行僧。
（4）这时我的心的脸上露出深深的。
A．沐浴复活顶礼膜拜悲哀
B．洗浴复生虔诚悲伤
C．沐浴复生顶礼膜拜悲伤
D．洗浴复活虔诚悲哀
二、整体感悟（4分）
只见一个男人站在一块白色的岩石上，手里举着一个镶满珠宝的匣子，他从匣中取出一块一块的糖，抛入海中。
我的心对我说：
“这是一个没有喜事也笑口常开的乐天派，要小心，不要让乐天派看见我们赤裸裸的躯体。
”
1．作者为什么不愿让乐天派看见自己赤裸裸的躯体？
（2分）
2．你如何看待文中的“乐天派”？
（2分）
三、课文阅读题（11分）
阅读见课文第7自然段到第19自然段，回答下列问题。
1．你如何看待选文中的人的做法？
试举一例加以简析。
（3分）
2．你知道“苦行僧”的本意吗？
下面一段话中的“苦行僧”是什么意思？
初三的学习生活虽然非常紧张，但是我们也不能只顾学习，做学习上的苦行僧，而应合理调整自己，积极参加各种文体活动。
3．用象征的手法描述一下“空想家”。
（4分）
四、中考题（2004，模拟题，16分）
最后一只蝴蝶
（美）迈克尔•韦尔岑巴赫
①在我11岁那年，由于父亲被调往英国任职，我们全家就要离开已经住了4年的日本冲绳岛了。
②我从小就学会了如何适应这种不安定的生活，而且这种生活还意外地培养了我对自然界的浓厚兴趣。
所以无论走到哪个国家，我总是能从中获得无穷的乐趣和惊喜。
从记事起，我曾经收集过贝壳、化石，也曾到野外远足，还参加过观鸟活动。
但当我到了冲绳这个太平洋上的小岛后，惊奇地发现这里有品种繁多的蝴蝶，采集蝴蝶标本就成为我的新爱好。
③渐渐地，我拥有了许多用玻璃框镶起来的蝴蝶标本，并在每一件下面都认真地做了标记。
这些蝴蝶大小各异，颜色多样，从深蓝色到明黄色，从猩红色到绿宝石色，应有尽有。
因为捕捉蝴蝶并不是件容易的事，所以我很为自己的收藏而自豪。
但也有一件遗憾的事，那就是我始终没有捉到一只翅膀尖是橘黄色的白蝴蝶。
有一年圣诞节，我的教父曾送给我一本有关亚热带地区蝴蝶的书。
书中就有一幅插图详细描述了这种冲绳岛上最大的白蝴蝶，它的两翼大约有7到10厘米长，其生活习性与众不同。
我常看见它们像一群五彩的纸屑从我的眼前轻轻飘过，时而在海风中上下翻飞，时而又飞翔在大树的树冠之上。
可气的是，无论我爬多高，蝴蝶总是远在我力所不及的高空之上。
④离开冲绳的日子一天天临近，家里的东西开始一件件地装进了行李箱，但我一直没有把我捕捉蝴蝶的工具收起来，而且还把更多的时间用在了户外。
学校开始放暑假了，这意味着几天后我们就要出发了，我几乎准备放弃寻找白蝴蝶的希望。
⑤一天早晨，妈妈告诉我，我的蝴蝶标本和书籍必须在当天下午收拾好。
于是，我决定作最后一次努力。
那天的天气非常炎热，蝉在大树上发出“知了，知了”的叫声，绿色的蜥蜴在炙热的阳光下扭动着灵巧的身子迅速穿过林间小路，甘蔗林在风中轻轻地泛起一层层波浪，各种各样的蝴蝶在山边的野花上起起落落。
但与平常一样，白蝴蝶还是高高地飞在树顶之上。
最后，我只好拖着疲惫的步子向家走去，我最后的搜寻一无所获。
⑥可是，当我从一簇芙蓉花旁走过时，一个闪亮的白点闯进了我的眼帘，我惊喜地发现一只白蝴蝶就停在离我一米远的一朵大红花上。
它正在吮吸花蜜，翅膀还在轻轻地颤动。
我当时就呆住了，过了好一会儿才想起举起我的捕蝶网，一点一点地靠近蝴蝶。
我的心脏怦怦地跳着，没想到，这只蝴蝶突然飞了起来，当时就惊了我一身冷汗，然而幸运的是，不一刻它又轻轻地落在了另一朵花上。
我扭转身子，抱着最后的一点希望，用力将网甩了出去。
我简直不敢相信自己的眼睛，那只蝴蝶居然被我捉到了。
⑦我轻轻地打开网，捏住蝴蝶的胸部把它拿了出来，打算投到装有甲醛的瓶子里。
就在我的手刚碰到瓶口的一刹那，我情不自禁地停住了。
我看到了这只蝴蝶的白色翅膀正在闪闪发亮，而翅膀尖则是一小块灿烂的橘黄色，细细的小腿在我的手掌间绝望地划动，我甚至感觉到了这个小生命在我的手指间恐惧地发抖。
⑧不知怎的，我的心微微地一颤，伸手将这只盼望已久的蝴蝶向晴朗的天空中抛了出去，看着它飞过附近的大树，消失在我的视线外。
⑨两天后，我就离开了冲绳岛，奔向了一个陌生的地方。
留在了这个小岛上，它或许正围着大树和野花轻盈地飞着呢。
⑩爱可能就是这样的吧！
1．给加粗字注音。
（2分）
圣诞节（）一簇（）
2．找出选文中能体现出我对蝴蝶感情的句子。
（两句即可）（4分）
3．在冲绳岛，我的一件遗憾事是什么？
（2分）
4．第七自然段中画线句表现了我怎样的感情？
（2分）
5．你如何理解最后一句话“爱可能就是这样的吧”。
（3分）
6．你最喜爱的小动物是什么？
请写出一句保护动物的标语。
（3分）
小幽默
让我一个人失眠
鲁迅先生家的两个保姆，不知何故，发生了几次口角。
先生受不了整日的吵闹，竟病倒了。
隔壁的邻居小姑娘不解地问：
“先生，你为什么不呵开她们呢？
”
鲁迅微笑着说：
“她们闹口角，是因为彼此心里都有气。
口角虽然可以暂时压下去，但心里的那股‘气’是压不下去的，恐怕也要失眠。
与其三个人都失眠或两个人失眠，那么还不如让我一个人失眠算了。
”
教学后记：
第一单元总结
单元语法知识归纳
本单元是散文单元，散文被称为“无韵之诗”。
散文都有其深厚的哲学内涵，结构工整，寓意丰富，意象独特，语言鲜明形象。
本单元在行文中运用了比喻的修辞手法、象征的表现手法。
象征是用具体的事物表现某种特殊意义。
《更浩瀚的海洋》中作者用七种人的行为象征七种不同的人生态度。
象征也是把事物形象化和人格化，它与拟人和比喻不同。
象征是一种表现方法，是针对篇章而说的。
而拟人与比喻则是修辞方法，只表现在具体的句子上，不在篇章上。
象征与拟人的相同点是都把事物人格化，但象征的写法大都用在立意上，通过所描写、刻画的事物，来表现一定阶段的本质或某种意义；而拟人则是用在语句的表现上，是为了把事物写得生动、形象。
象征和比喻中的借喻都使事物形象化，但借喻是以相似为基础，象征却是将所描写的事物赋予一定的意义，须对托义的物作细致地描写和刻画。
口语交际
Ⅰ.学习重点
1．提高学生的口语表达能力。
2．培养学生的审美能力。
Ⅱ.口语交际指导
1．每个小组商定向全班同学推荐一至两首乐曲或歌曲，并推举一名同学向全班同学谈谈推荐的乐曲和歌曲的魅力。
2．所选音乐作品要健康，要有较强的感染力。
3．交流时力求抓住自己内心的独特感受，尽可能形象地表达出来。
4．同学之间要尊重不同的兴趣爱好，要在相互倾听的基础上，积极交流，共同提高欣赏水平和口语表达能力。
Ⅲ.口语交际范例
青春需要偶像
老师：
每个时代都有自己的精神偶像。
在这偶像身上，闪烁着时代的光芒，无论是他们的个性特征，还是事业成就，也无论是他们的生活情趣，还是人生理想，都使人们心悦诚服地向他们表示敬慕和爱戴，并把他们当作自我人生的榜样。
如果把人生比作漫漫长路，那么青春时代的偶像就是你起步的向导，引领你踏上前进的征途，使你的人生放出灿烂的光辉。
因此，我认为，青春是需要偶像的。
下面请同学们谈一下你对偶像的看法。
张辉：
我非常喜欢唱歌，我的偶像是周杰伦。
凡是周杰伦的磁带我都尽可能买到，然后如痴如醉地去听。
我最喜欢他的《双节棍》和《龙拳》。
我觉得在学习疲劳时听上一首周杰伦的《双节棍》，真是美妙的享受啊！
齐宏：
我的偶像是马拉多纳、罗纳尔多。
从我崇拜的偶像你就知道我是一个足球迷。
中午，很多同学用午休来放松自己，而我却愿意在绿茵场上驱走疲劳，虽然我流了汗，但是我的精力异常的充沛。
史琨：
初一时我最崇拜铁凝了。
她的《没有纽扣的红衬衫》让我陶醉，《哦，香雪》使我晚上在梦中与香雪一起走在铁路旁。
但到了初三，妈妈不许我看小说了。
我到了高中，一定上文科，实现我的作家梦。
杨斌：
我最崇拜杨利伟了。
我现在一定要打好基础，长大后做一个杨利伟那样的航天英雄。
……
老师：
青春需要偶像，因为青春时代是我们树立理想、树立志向的时代。
偶像是我们忠实的朋友，偶像是我们成长进取的参照物。
生活中哪怕有再大的风雨，只要我们心中有永不褪色的偶像，那么我们的头顶将是一片灿烂！
愿我们每个人都能成为自己的偶像那样的人，愿我们每个同学都能像你们的偶像一样成功！
Ⅳ.口语交际练习
“子在齐闻《韶》，三月不知肉味”，是说孔子听了音乐后的美妙感受。
请把你听了音乐后的感受说出来。
写作
Ⅰ.学习重点——感悟自然
要求：
1．借一个或几个事物或景物来引发议论。
2．对引发议论的事物或景物作形象具体的描绘，在描绘中使用拟人、比喻等修辞手法。
3．在描绘的基础上进行议论，议论要自然，合乎情理。
4．议论要起到画龙点睛的作用。
Ⅱ.创新作文指导
体悟大自然的真谛
丰富多彩的自然世界，美丽多姿的自然形象，只要你用心地去感悟，就会发现生活之美，从而解决写作中无米之炊的问题。
作为教师，应引领学生投入到大自然的怀抱之中，用心去体会大自然的花鸟草虫、飞泉瀑布，去领悟自然和生命的真谛，去倾听自己心灵的声音，用笔把自己的感受表达出来。
在对大自然的描绘之中，融入自己的真情实感。
在描绘中，应多使用比喻、拟人等修辞手法，使语言优美生动。
应多使用象征的表现手法，托义于物，寓情于景，把自己的独特感受表达出来。
在议论中应允许学生有独特见解，珍视学生的独特感受，鼓励其表达真情实感，激发学生的创造力激活学生的生活积累。
Ⅲ.写作练习
－、片段作文
大自然的美景使你流连忘返，拿起你的笔，把你见到的美丽景色写下来，不少于200字。
二、创新作文
当你站在海边，看到无垠的大海上一轮红日冉冉升起；当你站在敦煌的边看到飞天的绝世姿容；当你站在泰山极顶
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