部编版一年级语文上册第八单元备课.docx
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部编版一年级语文上册第八单元备课
一年级上册第八单元备课人_______复备人________
单元主题
课文单元
单元
教材
分析
本单元围绕“观察”这个主题编排了《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》3篇课文。
这些课文都以动物为主人公，充满了童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣。
通过学习本组课文，学生可以体会到，只要留心观察，生活中处处都有学问。
本单元的教学重点是初步培养学生寻找明显信息的能力。
在第六单元的《青蛙写诗》一课，已教给学生根据问题，圈圈画画找出相关信息的学习方法，本单元要继续引导学生借助圈一圈、画一画的方法，从课文中提取相关的信息，再和大家交流。
本单元的另一个教学重点是借助图画阅读课文。
本单元首次出现了没有全文注音的连环画课文，要引导学生利用连环画课文图文对应的特点，借助图画理解课文内容，并借助图画猜猜不认识的字。
本单元的学习，还要引导学生初步认识自然段，知道每个自然段前都要空两格，能找到每一个自然段的起始和结束。
单元学习目标叙写
课程标准相应陈述
落实核心素养关键词
课文：
1、认识39个生字和2个偏旁；会写16个字和1个笔画。
2、正确、流利地朗读课文；能找出课文中明显的信息。
3、认识自然段。
4、借助图画，自主阅读不全文注音的课文。
5、通过学习课文，了解一些自然常识，激发学生观察自然、观察生活的兴趣。
口语交际：
1、与人交流，能大胆说出自己的想法。
语文园地八：
1、认识5个生字，会写2个字。
2.、拓展积累由熟字构成的12个新词，学习写新年贺卡。
3、了解汉字“先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则，在田字格中正确书写。
4、背诵《风》。
5、把《春节童谣》读给大人听，分享过年的乐趣。
低学段语文要求学生能阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
本单元的课文对于阅读提出的要求是：
喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
诵读儿歌、童谣和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
教师创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。
语言建构与运用
学习
内容
本单元是一个课文单元，共安排了3篇课文、1个口语交际和1个语文园地，学习内容包括44个生字、2个偏旁；会写18个字。
还穿插安排了成语、词语以及认读字。
学习
重难点
1、正确、流利地朗读课文。
2、在正确朗读课文的基础上，能够理解课文内容，了解一些自然常识，激发学生观察自然、观察生活的兴趣。
3、了解汉字的笔顺规则，在田字格中正确书写。
4、看图写词语，能根据图意说一两句话。
单元
整体
评价
一、读拼音，写汉字。
māma（）búduì（）chūlái（）jǐgè（）
huíqù（）zhúzi（）yuèyá（）duōshǎo（）
二、给下面带横线的字选择正确的读音，把不正确的划掉。
参加（cānchān）旁边（pángbàng）
找到（zǎozhǎo）办法（bànbàng）
放进（jìnjìng）到处（chùcù）
三、用“√”选字组词。
树（木 本） （白 自）菜
（土 云）地 下（雨 两）
（木 本）来 （白 自）已
（土 云）彩 （雨 两）个
四、照样子，写一写。
1.乌（乌鸦）（乌黑）
高（）（）变（）（）
全（）（）用（）（）
2.高高兴兴
（）（）
3.黑漆漆
（）（）
五、选字填空。
A山B出
1.太阳从（）的东面露（）了半张脸。
A鸭B鸦
2.乌（）和野（）都会飞。
六、找朋友。
弯弯的（ ） 蓝蓝的（ ）清清的（）（ ）皮球 （ ）电话 （ ）衣服
七、照样子，一写。
1.例：
一颗一颗地放进去。
（）地吃下去。
（）地走进来。
2.例：
青蛙为什么没参加？
为什么？
八、背一背，补一补。
1.解落三秋叶，能开（）（）（）。
2.小鸡画（）（），小狗画梅花。
小鸭画枫叶，小马画（）（）。
九、快乐阅读。
鸟妈妈的信
我家屋檐下，
有一个鸟巢。
一天早晨，
忽然飘下一片羽毛。
那是鸟妈妈的一封信：
请你走路轻声些，
不要惊醒我的鸟宝宝。
1.填空。
一（）鸟巢一（）羽毛一（）信
2.这封信写了什么？
用横线画出相关句子。
单元
课程
设置
雪地里的小画家2课时
乌鸦喝水 2课时
小蜗牛 2课时
口语交际 1课时
语文园地八2课时
合计：
9课时
课型
《雪地里的小画家》
课时
2
二次备课
教材
分析
《雪地里的小画家》描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌。
全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。
首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，可以想象，当小动物们看到雪后大地就像一张洁白的画布时，充满兴奋和喜悦的心情。
第二、三、四句采用拟人的手法，运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了4种小动物的足迹印在雪地里的不同形状。
紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样的想象空间。
学习
目标
叙写
1，认识11个生字，会写3个字。
2，正确、流利有感情朗读课文，背诵课文。
3，了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗和小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
落实
核心
素养
语言建构与运用
重点
难点
分析
【教学重点】正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
【教学难点】会写“牙、马、几”等字。
课程
资源
整合
课本、图片资源与生活中拼读
课程
评价
设计
1、拼音卡片检查认读生字
2、开火车读、抽读
课程
实施
设计
一、导入课文
1．小朋友们，冬天到了，寒风冷飕飕的，但是，我们最盼望的下雪天到了。
看到这漫天飞舞的大雪，你会怎么叫呢？
叫叫看！
（呈现：
下雪啦，下雪啦！
）评价：
多激动啊！
多快乐啊！
多兴奋啊！
一起来叫！
2．激动的，高兴的，兴奋的心情，可以用“！
”来表示，这叫“感叹号”，再一起来叫一叫。
3．看，雪后的大地，白茫茫的一片。
树上，房子上，草地上，到处一片雪白。
这时候，雪地里来了一群小画家。
（呈现课题：
雪地里的小画家）齐读
4．这是一群怎么样的小画家呢？
请赶快翻开课文，认真地读一读吧！
二、初读
1．呈现自读要求：
注意，自由地大声地读课文，要求读准每个字的字音，不认识的字借助拼音，多读几次，争取把它读会。
2．学生自由读
3．指名读谁愿意来读读课文？
4．雪花一片一片，多美啊！
睁大眼睛瞧瞧，雪花上有什么？
谁愿意来叫叫它们的名字！
（指名小老师带读，开火车组词读，齐读）
5、渗透识字方法
6、游戏巩固生字
三、学文
1．生字宝宝放回到课文中，再读课文。
问：
雪地里来了哪些小画家？
圈出来
2．说说看，雪地里的这群小画家，都有谁啊？
呈现句式：
雪地里来了、、和。
一只小鸡、一只小狗，一只小鸭，还有一匹马，这么多个画家合起来，就是一群（ppt上出示“雪地里来了（）小画家），雪地里多热闹呀。
3．小画家们，你们都画了什么呀？
4．小画家们真能干，画出了一幅这么美的画。
谁能来美美地读一读）读读：
小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
男女生比赛读一读，看谁读得更美！
再齐读。
通过读课文我们都知道小鸡画的是什么？
因为小鸡的脚印像竹叶所以小鸡画竹叶。
哪位同学能看着课件像老师这样用因为…所以…说句子。
（因为小狗的脚印像梅花，所以小狗画梅花。
因为小鸭的脚印像枫叶，所以小鸭画枫叶。
因为小马的脚印像月牙，所以小马画月牙。
）
5、这些小画家们遇到了困难，他们在雪地里玩得太高兴了，不小心把自己画的画给丢了，有没有小朋友能够帮他们找找，然后送到他们的手中（4个学生贴图）
小朋友们都记住了小画家们都画了什么吗？
师生问答
小鸡画，
小狗画，
小鸭画，
小马画。
6．这些小画家可真了不起啊！
不过，你们要是知道它们是怎么画成这幅画的，你就会觉得它们更了不起了。
（指名说）说说看，你从哪个词可以看出，它们可真了不起！
我们画画是用什么的？
你就把它的了不起，读出来吧！
全班齐读。
齐读：
小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
8．雪地上，可真热闹啊！
谁都想大显身手，展现一下自己最拿手的本领。
可是，你发现谁没来呀？
呈现句子：
青蛙为什么没参加？
（齐读）小青蛙，你在哪里呀？
你为什么不参加画画呀？
小懒虫，这么热闹的画画场面，你怎么能躺家里睡觉呢？
（冬眠）
9．齐读：
呈现句子：
青蛙为什么没参加？
它在洞里睡着啦。
你知道还有哪些动物不能来参加画画吗？
（蛇，刺猬，北极熊）
学了今天的课文，我们就知道啦，原来，冬天的时候，有些动物是需要冬眠的。
10．让我们再来美美地齐读课文，会背的背诵。
雪地里的小画家给我们带来了许多乐趣，他们在雪白的画布上描绘了那么奇妙而美丽的图画，真不愧是（齐读课题：
雪地里的小画家）。
四、写字
1．自己认读，自己书空一下笔顺。
2．这几个字在书写的时候，你想提醒小朋友什么？
3．学生练字
五、布置作业
1．把课文有感情地读给爸爸妈妈听。
2．想一想，还有哪些小动物也能在雪地里画画，它们能画什么？
第二课时
一、回顾全文，熟读成诵
1．齐声有感情地朗读课文。
2．播放课件，学生根据情境背诵课文。
3．学生自编动作背诵课文。
二、总结全文，学唱歌曲
1．写一写：
找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。
2．想一想：
（1）雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品？
（2）还有哪些小动物没参加？
为什么？
3．唱一唱：
学唱《雪地里的小画家》
三、学习生字
（一）投影出示生字。
自由读，指名读，齐读。
（二）说记法。
自由说，四人小组互说，指名说。
（三）数笔画：
用几为竹牙
（四）扩词。
你想用哪个字组词？
重点用“用、洞、参、群”组词。
（五）用“参加”说话。
四、指导书写
几：
第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔是横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。
用：
最后一笔竖要写在竖中线上。
马：
第二笔“竖折折钩”的第一个“折”要写在横中线上，最后一笔的“横”要写得长一些。
竹：
左边的“竖”不要带“钩”，整个字不要写“分家”了。
牙：
第一笔“横”要短一些，第二笔“竖折”的“竖”要短，“横”要长。
五、拓展活动
阅读儿歌《小鱼，你睡在哪里》
小鱼，你睡在哪里
夜里很黑，夜里很静，
小鱼小鱼，你睡在哪里？
狐狸的脚印通向洞里，
小狗的脚印通向窝里，
松鼠的脚印通向树洞，
老鼠的脚印通向地洞。
河里没有，水里没有，
你地脚印，哪也没有。
黑乎乎的，静悄悄的，
小鱼小鱼，你睡在哪里？
前几天下的那场雪感觉怎么样？
一群小画家来到了我们班里，看看他们画的什么吧
复习巩固识记
这遍读文很重要
朗读是本课的难点
其实是检查理解的课文意思
重点指导用和马如何写漂亮
教学
反思
课型
《乌鸦喝水》
课时
2
二次备课
教材
分析
这是一则经典的寓言故事。
课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。
学习
目标
叙写
1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁；会写“只、石”等5个生字。
2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。
认识自然段。
3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
落实
核心
素养
语言建构与运用
重点
难点
分析
【教学重点】正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；认识自然段。
【教学难点】认识反文旁；会写“多、出”等字。
绿色圃小学教育网。
课程
资源
整合
课本、插图、生字卡片
课程
评价
设计
通过生字卡片、开火车读等方式检测
通过书写展示，评价书写正确
课程
实施
设计
第一课时
一、激趣导入，随题识字
导入：
1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——（出示乌鸦图片）他是谁？
同学们说对了，他就是乌鸦。
（板书：
乌鸦）识记“乌鸦”这两个字（没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”）。
齐读。
教师简介乌鸦。
2．乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。
看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。
（板书：
喝水）
3．齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。
二、初读课文，识记生字
1．读课文。
（1）教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。
（2）借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。
2．认读生字词。
课件出示带拼音词语：
wūyādàochùbànfǎpánɡbiānxǔduō
乌鸦 到处 办法 旁边 许多
shízǐfànɡjìnzhǎoshuǐ kànjiànyìzhīkǒukě
石子 放进 找水看见 一只口渴
3．整体感知。
（1）怎样判断课文有几个自然段？
（自然段的前面有两个空格。
）（学生小声自由快速读课文，标出自然段。
）
（2）指名按自然段读课文，注意读准字音。
三、问题入手，朗读感悟
1．乌鸦是用什么办法喝到水的？
请大家读一读课文。
（乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
）
2．朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。
（1）瓶子里的水是怎样升高的？
（渐渐）能换个词吗？
（慢慢、一点一点）用“渐渐”说一句话。
教师引读：
瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就——（喝着水了）。
（2）瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？
（放进了小石子。
）
识记、书写“石”字。
教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇，要舒展一些。
书空、动笔写。
学生组词（石碑、石头等）。
（3）乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？
（一颗一颗）从这个词语我们可以看出什么？
（小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……）
（4）指导学写“多”字。
注意音节是三拼音，介母不要丢；书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。
（课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。
”）
（5）认读“放”字，学习“反文旁——攵”。
（6）指名朗读句子，教师相机指导。
（7）齐读第3自然段。
3．为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子？
而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢？
下节课我们继续学习。
四、布置作业
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1．认读生字新词。
指名读、齐读。
2．指名朗读全文。
3．思考：
乌鸦是怎么喝到水的？
二、精读感悟，随文识字
1．过渡。
上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。
那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？
请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。
2．以读代讲，感悟交流。
出示第1自然段：
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。
但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？
（1）因为瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。
他此时是什么样的心情（着急）。
指导朗读。
（2）小乌鸦为什么这么着急呀？
你是从哪句话知道的？
指导读第1句话。
（出示卡片：
“到处”“找水”。
）
读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。
乌鸦会到哪去找水喝呢？
试着用“他也许去____找，也许去____找。
”这个句式说一说，理解“到处”。
指导朗读。
（3）乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？
指导读第2句话。
（4）师生配合读这一自然段。
一只乌鸦口渴了——（到处找水喝。
）乌鸦找呀找呀，终于——（乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水……）
三、情境再现，明白道理
1．这只口渴的乌鸦喝到水了吗？
他是看见了什么才想出办法来的？
2．是什么样的石子？
有多少？
指导朗读第2自然段。
3．乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他——（善于观察）。
乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？
下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。
学生自由大声朗读课文。
4．指名读全文。
这真是一只——（聪明的乌鸦）。
你们想做一次乌鸦吗？
我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？
四、入情入境，合作表演
1．同桌练习。
同桌配合：
一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。
教师相机指导。
2．一组或多组上台表演。
五、质疑问难，开拓思路
假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？
学生互相交流，指名说一说。
六、指导书写
1．出示“只”“出”“见”这三个字。
2．尝试给生字组词。
3．观察字的结构，说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。
“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。
“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。
4．教师范写，学生书空。
七、布置作业
1．书写本课生字新词。
2．把这个小故事讲给爸爸妈妈听。
3．读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。
老师给同学们讲一个“乌鸦反哺”的故事吧，听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦？
识记生字：
A、“我会认”中有两个字长得很像，谁先最早找到它们？
（喝、渴）
它们哪里一样，哪里不一样？
怎样记住它们？
（看偏旁，想意思）
B、应用比较的方法：
两个字长得很像，可以用比较的方法来学习，那么课文中还有哪些生字可以用这种方法来学习？
如：
右---石 办---为 乌---鸟
C、猜字谜识记生字：
瓦片层层并一起（瓶）
水车千斤重（渐）
分散识记，更容易记住
教学
反思
课型
《小蜗牛》
课时
2
二次备课
教材
分析
这是一篇童话，以一只可爱的和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。
小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的风景。
课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。
课文以小蜗牛的视角，生动鲜活展现了一年四季的自然变化。
本课的最大特点是第二、三、四自然段结构相同，小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。
这种不断复现的情节，有利于学生习得语言，发展思维。
这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有4幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。
学习
目标
叙写
1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、妈”等4个字。
2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
3.正确、流利地朗读课文。
落实
核心
素养
语言建构与运用
重点
难点
分析
【教学重点】借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
【教学难点】正确、流利地朗读课文。
课程
资源
整合
课本、情景图、卡片结合使用，生活中巩固。
课程
评价
设计
通过生字卡片、开火车读等方式检测
通过书写展示，评价书写正确
课程
实施
设计
第一课时
一、导入
同学们，你们都见过蜗牛吗？
蜗牛啊非常可爱，今天我们就和蜗牛来交朋友，好不好？
蜗牛啊也有爸爸妈妈，蜗牛会和爸爸妈妈发生什么事呢？
二、认识课题
（一）谁认识黑板上的三个字？
（二）今天我们就来学习这篇课文《小蜗牛》大家齐读。
（三）有谁见过蜗牛？
长什么样子？
提出质疑，引发幼儿探究蜗牛的生活习性和简单的生物知识。
（软体动物，吃植物叶子，会伤害庄稼和花草，在潮湿的环境下生活）
（四）观察蜗牛的爬行动态，想想它们一家在干什么呢？
引发情感。
（螺旋形的外壳，半透明的柔软身体上还有花纹，两只触角非常灵活）
（五）你能想象出蜗牛一家它们在干什么？
（构思一副惹人喜爱的“蜗牛的一家”创作画，相互交流自己的故事。
）
三、理解课文
（一）蜗牛我们已经很了解了，想不想到课文里去看看，讲的是什么故事？
（二）哪位同学想读一读课文？
那就让几位同学一人读一段吧？
相机指导：
蜗牛妈妈的话要读得亲切，充满鼓励。
小蜗牛的动作很慢，读小蜗牛的动作时，要读出蜗牛慢行的状态。
（三）学习课文之前啊，老师想看看你们预习的怎么样？
出示屏幕：
哪位同学认识屏幕上的字？
来读一读
相机指导读得不标准的同学的发音等。
（四）接下来咱们做个游戏吧？
看看哪些同学能最快的说出老师出示的词语，谁就是最棒的。
（五）同学们可真棒，看来同学们预习的都很充分。
（六）出示背景图。
XKb1.Com
师：
今天的天气真好，小蜗牛想出去玩，咱们看看小蜗牛去哪玩了？
哦，这里有暖暖的阳光，有青青的草地，有美丽的鲜花。
看，谁来了？
拿出蜗牛卡片，“小朋友们好，我是蜗牛爸爸，看我身上的花纹漂不漂亮啊？
还有比我更漂亮的呢，你们猜是谁？
”（蜗牛妈妈）还有呢？
（蜗牛宝宝）。
它们一家日在玩什么游戏呢？
（师幼共同想象描述情景。
）
（七）今天呀，我们已经认识了蜗牛的一家，和他们成为了好朋友，那么我们下节课就一起去看看小蜗牛都在妈妈的要求下，去了哪些地方呢？
第二课时
一、复习导入
蜗牛的一家我们还记得吗？
我看看你们还记得多少？
出示词语，指名读。
这节课啊我们就继续去和蜗牛的一家交朋友，看看小蜗牛都去哪里玩儿了？
二、新课
（一）首先请同学们打开语文书，大声的读一读这篇课文，看谁读得认真。
（二）表扬已经读完还能做好的同学，现在请你们拿起笔，画一画小蜗牛一共去了几次树林？
小蜗牛每次都是什么季节去的？
又是什么时候回来的？
指名回答：
一共去了三次树林。
第一次是春天去，夏天回来；第二次是夏天时去，秋天时回来；第三次是秋天时去，冬天时回来。
原来小蜗牛每个季节都去了树林，那么书中告诉我们小树林里一年四季有哪些明显的特点？
春天：
树发芽。
夏天：
叶子多、密、绿，草莓成熟。
秋天：
地上长满蘑菇，树叶变黄。
冬天：
树叶落光，地上有雪。
（三）小蜗牛爬呀爬，可是每次到树林都需要一个季节的时间，这说明什么呢？
指名回答：
说明小蜗牛爬的很慢
三、总结课文
（一）读了这篇课文，同学们有什么收获呢？
预设：
时间过得很快；要珍惜时间；做事情不能太慢。
（二）其实啊，我们知道了，蜗牛的它的习性就是比较慢，可是蜗牛也在不停的爬，我想这说明了蜗牛做事情很认真，只要认真就一定能做到，而且蜗牛也欣赏到了四季的美啊，春夏秋冬，一年四季都有不同的景色。
同学们，今天老师给你们带来一个谜语。
没有脚，没有手，背上房子到处走，
有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。
同桌合作读课文，如果他都读对了，你就夸夸他;如果他读错了，你就帮帮他。
生字学完了，我们再来读一读课
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