四年级数学常用的计量单位一.docx

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四年级数学常用的计量单位一

小学数学新课程标准教材

数学教案

（2019—2020学年度第二学期）

学校：

年级：

任课教师：

数学教案/小学数学/小学四年级数学教案

常用的计量单位

（一）

教材简介:

本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学四年级数学科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

　　教学内容：

教科书第84—86页计量的产生、长度单位、面积单位以及相应的“做一做”，练习十八的第1一5题。

　　教学目的：

　　1．使学生知道计量的产生，加深对计量重要性的认识；

　　2．通过操作、直观，使学生建立起正确的长度单位和面积单位的表象，比较系统地掌握常用的长度单位、面积单位及其相邻两个单位间的进率。

　　教具准备：

投影仪，小绳，米尺，1平方米（一面画有100个方格）、I平方分米、1乎方

　　厘米的正方形纸等。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　“同学们，我想请大家先思考一个问题。

假如你到一个森林公园去玩，偶然看到；棵很粗的树，这个时候你该怎么做，才能更准确地将这棵树的树干有多粗讲述给自己的朋友

　　听?

”

　　引导学生用“量”去解决这个问题。

让学生自由发挥，正确的给予肯定。

　　二、教学计量的产生。

　　“刚才大家已经说了很多种办法。

不管是用绳子围还是用手臂围，是不是都用到了测

　　量的方法?

其实，在生产和生活中，人们经常需要量物体的长度、量土地的面积、称物体的重量、计算劳动的时间等等。

长度、面积、重量，时间等都是量。

所有的量都可以用一定的单位来计量，井用数表示出来。

这就是我们今天要讲的‘量的计量’中的‘常用的计量单位’。

下面我们先看一下计量是怎样产生的?

”

　　讲述的同时，板书课题：

1.常用的计量单位

　　计量的产生

　　“早在古代，人们为了比较两个或几个物体的长短、大小、轻重等，就已经有了计量的需要。

比如：

拿两条绳子比比谁长谁短（教师演示）。

由于有时不便于比较，比如黑板或桌子的长和宽就不能直接放到一起比较，人们就选定自己身体的某一部分的长度作为计量的标准，用它来量所要比较的两个物体的长短，这样就产生了计量的单位。

例如，我国古代曾把中指顶端一节的长度定为一寸，把大拇指和中指张开的长度定为一尺（现在叫一扌乍）。

”

　　教师先演示，再让学生比划比划“一寸”、“一尺”的长短，并实际测量一下自己的课本有几寸或课桌有几扌乍。

　　“这样利用一定的标准。

就可以比较一些不便于直接比较的物体的长短。

但是，由于使用这些自然的计量单位，量出的结果往往不一致，而引起混乱。

因而逐渐产生了比较合理的计量制度，制定了统一的、精确的计量单位和单位间的进率。

不过，在国与国之间、地区与地区之间，计量制度仍不相同。

随着物质生产和科学技术的发展，国际贸易的增加，进一步要求建立全世界统一的计量制度。

为了便于国际交流，我国已于1990年废除了与国际上通用的计量单位不一致的市制单位，如长度单位丈、尺、寸，重量单位斤、两、钱，面积单位亩等，采用了以国际上通用的计量单位‘国际单位制’为基础的法定计量单位。

”

　　三、总结归纳长度单位

　　1．长度单位。

　　“今天，我们来复习一下已经学过的一些常用的计量单位。

”

　　“如果想知道物体或距离的长短，需要用什么单位来计量呢？

”

　　学生答出“用长度单位”后板书标题：

长度单位

　　“我们以前学过的长度单位有哪些?

”

　　引导学生从大到小地说出“千米、米、分米、厘米、毫米”，以便于进一步复习相互间的进率关系。

并板书上述长度单位。

　　让学生拿出米尺，在米尺上指出1米的长度，并用伸直的双臂来感受1米的实际长度。

　　再让学生先在米尺上找出1分米、1厘米、1毫米的长度，然后用手势或手的一部分表

　　示出1分米、1厘米的实际长度。

　　“刚才大家感受到了1米是这么长（教师演示），1分米是这么长，……（再接着演示1厘米、1毫米的长度。

），那么谁能联系实际说说1千米有多长呢?

”

　　让学生先想一想，

　　然后再引导性地提问：

“l千米等于多少米呢?

”

　　学生答出“l千米等于l000米”后，指出：

“既然1千米等于1000米，也就是l千米有1000个1米这么长。

1米是这么长（教师演示），所以1千米是一个比较大的长度单位，我们不能直接用手势表示。

大家可以想想，我们学校操场的跑道每一圈是200米，1千米应该是几圈呢?

”

　　学生答“5圈”后再指出，大家课后去操场上跑跑，看自己跑1千米需要多长时间?

　　2．长度单位间的进率。

　　“刚才大家说了，l千米＝l000米（同时板书）。

这就是说千米和米的进率是1000。

那么米、分米、厘米、毫米这四个长度单位中，每相邻两个单位之间的进率又是多少呢?

”

　　请学生打开课本第85页，填写“常用的长度单位表”。

　　同时让一学生在投影片上演写；

　　巡视学生填写完后，出示投影片：

　　常用的长度单位表

　　名称千米（公里）米分米厘米毫米

　　进率1000101010

　　“刚才大家填写了相邻两个长度单位间的进率表。

现在我问问你们，哪两个单位间的进率是10？

”

　　引导学生答出米和分米、分米和厘米、厘米和毫米之间的进率是10。

　　“哪两个单位间的进率是100呢？

”

　　（米和厘米、分米和毫米之间的进率是100。

）着重强调米和厘米之间的进率是100，即1米＝100厘米（板书此等式）。

　　“哪两个单位间的进率是1000呢?

”

　　（千米和米之间的进率是1000。

）

　　3．练习。

　　“请大家打开课本第85页，完成“做一做”的第2题。

”

　　同时让一名学生在投影片上填写。

　　教师注意巡视，及时指导。

　　集体订正。

在订正每一题的同时，让学生说说他们填的时候是怎么想的？

注意重点讨

　　论“900厘米＝（）米”。

　　四、总结归纳面积单位。

　　1．面积单位。

　　“刚才我们复习了长度单位，下面再来复习面积单位。

”

　　板书标题：

面积单位

　　“我们学过，要知道物体的表面的大小，必须用面积单位来计量。

我们学过哪些面积单位呢?

　　引导学生答出平方千米、公顷、平方米、平方分米、平方厘米。

　　教师将准备好的1平方米、1平方分米、l平方厘米的正方形纸（边上分别标上1米、1分米、1厘米）贴在黑板上，在纸的下端分别写上“1（）”。

　　教师再指着1平方米的正方形纸提问：

“这块正方形纸的面积是多少？

”学生回答后，

　　再问“括号内应该填什么面积单位?

”

　　学生答：

填平方米。

　　接着，教师再用同样的方法分别指着l平方分米、1平方厘米的正方形纸引导学生填出相应的面积单位。

　　填写完单位名称后，让学生对三块正方形的大小进行观察，看看它们各有多大。

再指

　　导学生用手势分别表示出1平方米、1平方分米、l平方厘米的大小。

教师要注意察看学生比划的情况，对表示得不正确的要及时纠正。

　　2．面积单位间的进率。

　　“大家知道了1平方米、1平方分米、1平方厘米分别是这么大。

（教师指着三块正方形纸）那么，相邻两个单位间的进率是多少?

”

　　学生答出相邻两个单位间的进率是l00后，再问：

“相邻两个单位间的进率为什么是100而不是10呢?

下面我们先来看图

　　教师出示1平方米的正方形纸（画有100个方格的一面），让学生观察后，引导他们说出由于边长是1米的这块正方形纸可以划分成100个边长是1分米的小正方形，每一个小正方形的面积是1平方分米，所以1平方米等于100平方分米，也就是说它们之间的进率是100。

　　“除了这些面积单位外，我们还学过哪些更大的面积单位呢个”

　　（公顷和平方千米。

）

　　“这两个单位是计量土地面积的单位。

那么，谁能说说1公顷是多大？

1平方千米是大?

”

　　引导学生说出边长是100米的正方形的面积是1公顷；边长1000米的正方形的面积是1平方千米。

　　“如果把上面这些面积单位按照从大到小曲顺序，应该怎样排列呢?

”

　　指名一学生回答，教师把这些面积单位从大到小依次写在黑板上：

　　平方千米公顷平方米平方分米平方厘米

　　“在这些单位中，相邻两个单位间的进率是多少?

请同学们把结果填写在教科书第86页的面积单位表中。

”

　　五、巩固练习

　　1．口答。

　　出示投影片。

　　l平方米＝（）平方厘米1公顷＝（）平方米

　　1平方千米＝（）平方米l平方千米＝（）公顷

　　100平方分米=（）平方米1000平方米＝（）公顷

　　2．做一做。

　　做教科书第86页前半页“做一做”第2题。

先让学生填在书上，再集体订正，并说说计算过程。

　　3．做练习十八的第5题。

　　先让学生填在书上，再集体订正。

　　4．做练习十八的第2题的第1栏：

目测教室的长和宽。

　　六、作业

　　奔习十八的第1—4题。

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