爬天都峰教学设计一等奖部编版.docx

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爬天都峰教学设计一等奖部编版

爬天都峰教学设计一等奖部编版

（经典版）

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编制时间：

____年____月____日

序言

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爬天都峰教学设计一等奖部编版

　　这是爬天都峰教学设计一等奖部编版，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　爬天都峰教学设计一等奖部编版第1篇

　　教学目标：

　　1、会认读6个生字，会写11个生字。

正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量等词语。

　　2、了解大意，理清课文的叙述顺序。

　　3、有感情地朗读课文第二自然段，体会天都峰的天险，抄写课文的第二自然段。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文第二自然段，体会天都峰的天险。

　　2、理清课文的叙述顺序。

　　教学难点：

　　理清课文的叙述顺序。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学课时：

　　第一课时。

　　教学过程：

　　一、联系实际，谈话导入。

　　同学们，你们登过黄旗山吗？

（课件出现“登黄旗山”）（部分学生答：

登过）

　　谁能谈谈登黄旗山的感受？

（生：

辛苦、高兴……）（再出现“登：

踩、脚向下用力”）

　　而这里有个小妹妹面对这天都峰（出示“天都峰图”）却是“爬”的，请跟老师写一写这个字。

请注意“爪”字里的是竖，别写成“瓜”。

　　天都峰位于黄山东部，海拔1810米。

鲫鱼背是天都峰最险处。

它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

　　今天，我们一起去看看她“爬天都峰”的惊险经历。

请读课题——3、爬天都峰。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、请自由读课文，注意要把字音读准，句子读通。

　　2、学习生字词。

（1）学习6个会认的生字。

（陡、链、颤、攀、鲫、呵；重点：

颤的发音）

　　A请个同学来读一读，师指导全班读准“颤”。

　　B藏在词语，你还能读准吗？

全班齐读（出示：

笔陡、铁链、发颤、攀树、鲫鱼、笑呵呵）

（2）学习10个会写的生字。

（出示：

峰、顶、似、苍、仰、咱、奋、辫、勇、居）

　　A请自由地读一读。

　　B重点指导检查：

后鼻音“峰、顶、仰”；平舌音“似、苍”

　　C请男女读词语：

峰顶、似乎、仰望、白发苍苍、咱们、奋力、、辫子、勇气、居然、力量、忽然、决心、终于。

　　D重点指导写：

勇、辫。

（说易错处、书空、组词、区分瓣与辫）

　　3、再读课文。

　　小妹妹爬的这座天都峰有什么特点呢？

请默读课文，边读边用直线画出有关的句子。

　　三、学习第二自然段，体会天都峰的天险。

　　1、谁来读读你画的句子？

（生：

）

　　出示：

啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！

　　再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

　　这两句感叹句分别告诉了我们天都峰有什么特点？

（在题目旁板书：

高、陡）

　　2、品读重点句子。

（描写天都峰又高又陡的句子）

（1）品读“高”的句子。

（看图）

　　啊，多高的天都峰呀！

请你来读一读！

（两个学生、齐读）

（2）品读“陡”的句子。

（想象画面）

　　A这天都峰不仅高，还很陡，请边读边想象如果是你站在山脚所看到的画面。

　　B请问你刚才看到了什么？

（生：

）请你带着自己的想象读一读！

（理解“似乎”）似乎可以换成哪个词？

（生：

好像）

　　C实验（出示链子）：

如果这是石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的（展示“挂”红色），你认为陡吗？

（生：

很陡，几乎垂直）让你站在上面，有什么感觉？

（生：

好怕、发抖、真叫人发颤！

）请你带着这种感觉读读。

　　（3）全班读重点句子

　　师：

看着这么高而陡的天都峰，我怕得脚都抖起来，请读——

　　师：

实在太危险了，我怕得大叫起来，请读——

　　3、面对天险（板书），小妹妹有信心爬上去吗？

（生：

没有）请读句：

我爬得上去吗？

　　四、学习第三至五自然段，体会一老一少的决心。

　　1、就在这时候，发生什么事呢？

请轻声读一读第三至五自然段。

　　2、谁来说说发生什么事？

（生：

一位白发苍苍的老爷爷来了，跟小妹妹一起爬。

）

　　3、展示对话：

　　老爷爷叫：

“小朋友，你也来爬天都峰？

”

　　我点点头，仰起脸，问：

“老爷爷，您也来爬天都峰？

”

　　A个别演读。

　　B请大家边读边想象一下当时他们在说这句话的时候心里是怎么想的？

　　4、交流想法。

　　（生：

老爷爷在想年纪这么小的小妹妹也敢来爬天都峰，真了起，我怎能输给他呢……小妹妹在想年纪这么大的老爷爷都能爬天都峰[哪个词看出年纪大：

白发苍苍]，我怎么会不能了……）

　　小结：

就这样，他们在心里都树立信心，还决定一起爬上去。

（板书：

树立信心）

　　5、男女分角色读对话，师读旁白。

　　这一老一小，真有意思，让我们一起来重演这有趣的一幕，请男同学当老爷爷，女同学当小妹妹，请捧起书做好准备……

　　五、总结。

　　最后，他们有没有战胜天险，爬上峰顶呢？

（生：

有）

　　下一节课，我们就继续探究他们是怎样战胜天险的。

（板书：

战胜天险）

　　爬天都峰教学设计一等奖部编版第2篇

　　【教学目标】

　　1.会认6个生字，会写10个生字，掌握多音字“相”。

　　2.有感情地分角色朗读课文，了解事情的起因、经过、结果及写作顺序。

　　3.理解课文内容，明白善于从别人身上汲取力量的道理。

养成不怕困难，奋发向上的品格。

　　【教学重难点】

　　1.有感情地分角色朗读课文，了解事情的起因、经过、结果及写作顺序。

　　2.懂得善于从别人身上汲取力量的道理，培养学生不怕困难、奋发向上的品格。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　课件出示天都峰的图片，教师对天都峰的相关知识进行介绍：

　　天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1.5公里长。

天都峰最险处是鲫鱼背。

它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

　　由此引出本节课所学内容，并板书课题。

（引导读准多音字“都”）

　　二、整体感知

　　1.学生朗读课文，朗读的过程中注意字音，自学生字词，画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。

教师对较难的词语如奋力、居然、汲取等进行讲解。

　　2.指名分段朗读课文，读完后说说这篇课文主要讲了一件什么事。

　　（主要讲了“我”和爸爸去黄山爬天都峰的经历。

）

　　3.作者是按什么顺序写这篇课文的？

　　事情发展的顺序。

（爬山之前——爬山中——爬上峰顶后。

）

　　三、深入研读

　　具体赏析文中语句：

　　1.学习第1、2自然段，感受天都峰的“高”和“陡”。

（1）课文介绍了在什么时间、爸爸带“我”去干什么？

（2）理解“爬”。

作者为什么用“爬”而不用“登”字？

　　（因为天都峰又高又陡，用“爬”字更能准确地反映出登山时手脚并用的那种费力、艰难的情境。

）

　　2.学习课文第3~5自然段。

（1）画出老爷爷和“我”的对话。

　　课件出示对话：

“小朋友，你也来爬天都峰?

”“老爷爷，您也来爬天都峰?

”

　　思考：

他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?

他们互相怀疑了吗?

表现了他们的什么精神?

（2）分角色有感情地朗读对话。

　　3.学习课文6、7自然段，提问：

“我”是怎么爬天都峰的?

画出与动作相关的词句。

（“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”）

　　4.学习课文第8、9自然段。

（1）登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢?

他们的对话中都有一个什

　　么词?

这“勇气”体现在哪里?

　　明确：

体现在他们都敢爬天都峰。

如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢?

（2）你从他们的话中体会出了什么?

　　明确：

一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。

　　5.学习课文第10自然段。

（1）爸爸为什么说这一老一小真有意思?

　　明确：

因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。

（2）你从爸爸的话中体会出了什么?

　　明确：

这句话告诉我们，在人与人的相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。

　　四、拓展提高

　　学生分角色朗读课文，注意读出文中不同人物的语气，也可以加上表演。

　　爬天都峰教学设计一等奖部编版第3篇

　　学习目标

　　1、认识“陡、链”等6个生字。

会写“爬、峰”等11个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　　3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

　　4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

　　课前准备

　　1、生字卡片。

　　2、教学挂图。

　　3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。

　　第一课时

　　以旧引新，扣题导入

　　1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？

　　2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？

板书：

天都峰

　　3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？

他们又是怎样爬上去的呢？

板书：

爬

　　自读课文，学习生字

　　1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

　　2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：

自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。

要求把字音读正确，把课文读通顺。

　　3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。

　　4、检查生字词自学情况。

　　a、小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

　　b、全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

　　c、小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

　　通读课文，感知大意

　　1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

　　石级：

石头台阶。

　　仰望：

抬头望。

　　攀着：

（抓着铁链）向上爬。

　　心颤：

心在颤抖，说明心里很害怕。

　　鲫鱼背：

结合看图理解，天都峰最险处。

它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

　　2、按“爬山前—爬山时—爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

　　指导写字，掌握笔顺

　　1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

　　2、指导学生观察、书写其余生字。

　　布置作业

　　1、正确、较流利地朗读课文。

　　2、抄写本课生字、词。

　　3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

　　第二课时

　　紧扣课题，承前启后

　　1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

　　讨论后使学生明白：

因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

　　2、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

　　学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

　　1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？

默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

　　指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？

”、感叹句“真叫人发颤！

”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

　　2、结果“我”爬上峰顶了吗？

自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。

　　3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？

自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

　　a、出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

　　b、体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。

　　4、“我”是怎么爬的？

自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

　　a、学生读书圈划。

　　b、学生交流。

引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

　　从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

　　c、引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

　　d、体会爬山的`艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。

　　启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

　　1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？

带着这些问题一边读，一边想。

　　多媒体出示思考题：

　　a、老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想

　　b、他看见了小妹妹，心里又怎么想呢

　　c、后来，他是怎样爬上天都峰的？

　　2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。

指导朗读。

　　总结课文，明白道理

　　1、读爸爸的话，讨论：

“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

　　2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？

鼓励学生大胆发表自己的看法。

　　教师评点：

在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。

　　课外延伸，交流课余生活

　　这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？

请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。

　　爬天都峰教学设计一等奖部编版第4篇

　　教学目标

　　1.学习本课的生字、新词。

　　2.让学生体会到，一老一小之所以能爬上天都峰是因为他们个人的努力以及彼此之间的鼓励，从而培养学生不怕困难、奋发向上的品格。

　　3.抓住重点词句，引导学生自主学习。

有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　1.通过分析人物之间的对话，让学生了解这一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因为他们个人的努力，以及都能从对方身上汲取力量，由此深入地理解他们不怕困难、奋发向上的品格。

　　2.抓住重点词句，引导学生自主学习。

　　教学难点

　　学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.学习本课的生字、新词。

　　2.初读课文，了解大意。

　　3.理清文章的脉络。

　　教具准备

　　投影片、图片。

　　教学设计

　　一　揭示课文题目，启发谈话

　　黄山是我国著名的风景游览区，那里景色秀丽，以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。

自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。

天都峰是黄山的奇峰之一，海拔1810米。

（课件出示2）

　　今天，就让我们一起跟随小作者的脚步一起来爬上这著名的天都峰吧！

　　二　初读课文，了解大意

　　1.初读课文，了解课文内容。

（课件出示3）

　　《爬天都峰》这篇课文讲了一件什么事？

　　课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰顶的事。

　　2.学生交流查找的图片及文字资料。

如说说“鲫鱼背”名称的来历。

　　三　初读课文，认读字词

　　1.自由读课文，认读生字。

　　画出不认识的字、词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。

教师可有重点地进行指导。

　　2.认读词语（课件出示4）

　　石级铁链攀登照相小辫子笑呵呵

　　3.读准下面的多音字。

（课件出示5）

　　假（jià）日

　　似（sì）乎

　　白发（fà）苍苍

　　照相（xiàng）

　　应（yīng）该

　　4.以小组为单位，轮流读生字、新词。

　　5.推选读得好的同学担任领读员。

　　四　识记字形，指导书写

　　1.把要求会写的生字用幻灯片展示，让学生口头组词。

（课件出示6）

　　陡级链颤攀猴鲫辫呵

　　2.识记字形。

（课件出示7）

　　辫—辩、辨:

左右均相同，关键是分析中间。

　　和言语说话有关的是“辩”。

　　“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。

　　“辫”和发丝有关，所以中间是“纟”。

　　3.书写提示。

　　教师示范写“辫”，提示书写时左中右三部分要写紧凑，然后学生试写。

　　4.学生自己观察生字，进行试写。

　　五　词语理解（课件出示8）

　　石级：

石头台阶。

　　抬头望：

仰望。

　　攀着：

（抓着铁链）向上爬。

　　发颤：

颤动，发抖。

　　六、布置作业

　　熟读课文。

抄词。