学习公社电子笔记家校沟通与协同育人.docx

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学习公社电子笔记家校沟通与协同育人

班主任的第一次家校沟通朱军

第一次家校沟通

获得信任

1、内容翔实﹐言简意赅，我的看法及到达目标

2、问题对策条理分明

高一7班家长会

一、开学两个月以来的班级活动

二、为班集体做出贡献的同学

三、本班的成绩

1.成绩情况

2.本班的优点

3.存在的问题

4.改进对策

问题对策条理分明

3、形式多样调动情绪

4、沟通思想不卑不亢

关注第一次家校沟通，可争取家长支持。

翔实、从容、尊重可持有构建立体教育的钥匙。

班主任家校沟通：

分清职责分工合作朱军

1.纵向抓关键，合理规划

2.横向找策略，理性引导

2.横向找策略，理性引导

规划家长会

核心∶展示学生

形式∶学生策划，老师参与

家长策划，老师参与

态度∶特别重视，有详案

要懂得，家长看你的兴趣远不如看着自己的孩子，让他的孩子展示，他会无限认可、无限崇拜。

特别说明∶

自己的教育理念（你很专业）

处理事务的机智（你很智慧）

学生组织家长会

·内容翔实·形式多样沟通理念·展示学生

班主任家校沟通：

共情化雨明确目标朱军

教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。

如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。

——苏霍姆林斯基

假相倚沟通、非对称相倚

在认知上:

家长和教师彼此对教育的理解不同、对孩子的评价更不同，在解决具体问题上存在差异是不可避免的;

在心理上:

有的家长过度看重教师的作用，相信教师权威，进而产生自卑心理或放弃自身努力，把孩子教育的责任推给教师;也有的家长过于自信，习惯站在自己的立场挑教师的“毛病”，否定教师的积极作用。

在交流中:

彼此“以我为中心”自以为是妄加评判，少有考虑对方需求和其行为的深层原因，容易产生误解，遇到分歧互不相让等等。

反应性相倚、彼此相倚

共情化雨明确目标

分清职责分工合作

关注个体以合生力

归因是指对一个特定行为发生原因的解释

·成功与失败归因

内部与外部归因

可控与不可控归因

.………

家长需要什么∶·合情合理的安慰

·具体的监督指导方法和建议

学生需要什么:

积极的发展意识——肯定

优良的学习品质——鼓励（充分肯定孩子本身的素质，良好家教的影响）

具体的学习方法——指导

班主任家校沟通：

关注个体以合生力朱军

在一个大雨滂沱的早晨，睡梦中隐约觉得今天老师是不会来家访了，孰知门铃在这个时候响起，您浑身湿透地走进了家门，要知道从中关村中学到昌平的家中坐地铁也要一个半小时，更何况在这样恶劣的天气。

面临高考，孩子的成长最关键，老师也因之责任更重、压力更大、精力损耗更多，却还要叩开散落在各个角落的一家一家的门，实在让人心生敬意。

我想，家访的意义，更重要的是一种态度和理念的传达，体现了以学生为主体、家校互动的教学态度和理念。

其次，家访是一对一，是100%，而不是学校的千分之一，教室里的1/30。

家访的那一刻，我的孩子就是老师眼中的全部，是受到独一无二的关注的，是得到单独的重视的。

能够和孩子学业生涯中最重要的人在家里品头论足、交心谈心，我感觉很激动。

家访这种零距离的直接交流，让我看到学生背后真实的老师，从而增进了家校之间的理解。

这次短短的交流之后，我觉得把孩子托付给这样的老师放心，也对拥有这样老师的学校感到放心。

家访结束后我发自内心地感谢认真负责、勤勉奉献的老师，感谢学风优良、师风厚重的学校。

沟通中的细节影响效果

注重沟通方式

·怎么说比说什么重要

不断地重复使用不正确的方式，却想得到好的结果，是不可能的。

·效果比道理重要

否定结果，不否定态度。

·表扬和鼓励比批评指责重要

“从孩子身上就能看到您良好的家教...."

“您别着急”、“我能理解”。

·美国传播学家艾伯特梅拉比安曾提出一个公式:

信息的全部表达=7%语调+38%声音+55%肢体语言

“您的选择是...我的建议是"（不用“应该”或“不应该”）

注重沟通技巧

心态平和——为孩子着想，帮孩子解决问题

·以听为主——给家长表达的机会，能客观看待问题

适时收尾——给家长台阶下，建议为主;给自己台阶下，给家长消化的时间

●情绪稳定——事后沟通，处事冷静，不发泄情绪

共情化雨以合生力

合力目标︰唤醒孩子的智慧，领悟和寻找自己的人生方向，促进学生自主成长。

合力原则∶不包办、不代替。

合力过程︰成年人间的共同思考、共同学习。

做好麦田守望者!

班主任开展家庭教育的智慧和策略张洪涛

假期更需要家校配合张洪涛

家校沟通的核心密码梅洪建

家校联手——共建传统节日文化教育平台段雨霞

家校合作——升学前最后的寒假怎么过？

张玉石

家校合作——假期作业如何布置？

张玉石

家校共育微课课例详解

——《好话也要“友”好说——心理闭锁期亲子沟通秘笈》张玉石

与“特殊家庭”家长沟通的基本原则付丽旻

有效沟通的基本原则

1.尊重隐私原则

保密原则

对家长或孩子提供的有关信息进行记录和分析

三种情况除外∶

第一︰涉嫌违法

第二:

未成年人被侵权

第三:

有自杀倾向

案例:

家访两周没来上学的女生

2.价值中立原则

尊重多元价值选择，不做道德审判者

①不带有刻板印象

不先入为主

③不把自己的价值判断带给家长

切忌指责家长不负责任

案例:

“多情女孩”背后的“无情妈妈”

3.以人为本原则

√德育的首要原则:

保护未成年人的身心健康

√与家长沟通时:

从生活习惯、学习习惯进行指导

切忌:

不能单纯聚焦成绩，不能指责家长三观

4.前瞻性原则

>出发点

>做法

与家长一起发现孩子的潜能和亮点，并逐步激活

从为孩子一生幸福奠基的角度进行沟通和指导

5.发展性原则

指导家长:

在具体生活中遵从马斯洛需要层次论

引导孩子的需求层次的逐步提升

案例:

我的爸爸是出租车司机

这些技术和基本原则在特殊家庭沟通中如何运用?

请回顾一下之前自己接触的具体案例，看看有没有可以改进的地方?

与“特殊家庭”家长沟通的基本技术付丽旻

一个问题学生的背后可能站着一个“问题家庭”或者“问题家长”

如何进行有效沟通，形成家庭教育合力?

一、有效沟通的关键技术——倾听

倾听是否就是安静的、专注听别人讲话?

班主任如何整合线上资源开展家庭教育指导张洪涛

从协同走向共育——关于班主任家校协同工作的实践反思迟希新