四年级下期课外习作指导课教案.docx
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四年级下期课外习作指导课教案
四年级下期课外习作指导课教案
传话游戏
[教学目标]
1．能够仔细观察游戏者的神态动作表现，并用通顺的比较形象的话语表达出来。
2．把游戏的情况比较具体的写成习作。
3．通过传话的游戏明白“眼见为真，耳听为虚”的道理。
[教学重难点]
注意观察同学们的动作、神态、语言。
[课前积累]
教学课件、范文
[教学过程]
一、课前热身
1.将下列词语补充完整：
不（甘）示弱（恍）然大悟迫不及（待）
2.根据意思写出词语：
全场都发出了巨大的笑声：
（哄堂大笑）
高潮一个接一个：
（高潮迭起）
二、导入
故事原文：
宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。
及其家穿井，告人曰：
“吾穿井得一人。
”有闻而传之者，曰：
“丁氏穿井得一人。
”国人道之，闻之于宋君。
宋君使人问之于丁氏。
丁氏对曰：
“得一人之使，非得一人于井中也。
”求闻之若此，不若无闻也。
译文：
宋国有一家姓丁的，家中没有井，须到外面打水浇地，因此经常有一个人住在外面。
等到他家打了一眼井之后，便对别人说：
“我家打井得到一个人。
”
有人听到这话，传播说：
“丁家打井打出了一个人。
”都城的人都谈论这件事，一直传到宋国国君那里。
宋国国君派人去问姓丁的。
丁家的人回答说：
“得到一个人的劳力，并不是从井中挖出一个人来呀。
”早知道是这个结果，还不如不问。
师接：
原来传话如果没有传准确，就会闹出笑话来。
三、解释游戏：
《传话游戏》
师：
今天我要玩的游戏叫做“传话游戏”。
游戏规则如下：
将学生分组，每组的第一位同学到讲台上领取传话内容。
游戏开始时，学生将传话的内容依次小声地在下一位同学耳边轻声传下去。
要求不能让其他小组的同学听见传话的内容。
最后看哪一组所用时间最短、传话内容最正确。
（指名学生复述游戏规则。
）
四、学生玩游戏
计划游戏共四轮。
第一次老师示范：
仔细观察认真表述游戏过程
1．8位同学走上讲台排成一行。
板书：
台上
台下
范文出示：
试着仿写！
喂，朋友！
你来看看我们班的教室吧！
你看了绝对脑子里有一个大问号：
你看了这节语文课的黑板上写着“传话”二字，还可能以为是一篇课文的题目，但是你看到我们班同学一会儿笑得前仰后合，一会儿又把脖子伸得老长，似乎想偷听什么，一定疑惑不解。
别急，现在我就讲给你听！
上课后，老师笑盈盈的走上讲台，用粉笔在黑板上写上两个大字：
传话。
同学们兴奋不已，有的说：
“yeah！
”有的说：
“太棒了！
”还有的说……
2．老师贴着第一位同学的耳朵说悄悄话，提示其他的同学仔细观察，说一说自己看到什么？
（如：
老师身子和某某同学得很近，用两只手做成喇叭形状，放在同学的耳朵跟前，轻轻地不知说了些什么…….）
五、自主游戏开始：
1．继续传话和观察，一直传至最后一位同学，老师及时捕捉传递过程中最典型的几个同学的情况，以引导大家后面的习作的内容
2．请座位上的同学讲一讲自己观察到最有意思的某个同学传话的情景。
试着仿说：
（如：
青青同学的个子太矮了，她踮起脚，*在桐桐的身旁，桐桐真好玩，赶紧蹲下来，几乎要坐到地上了。
青青贴着桐桐的耳朵不知说了什么，桐桐大概没有听清，一脸茫然，嘴里还嘀咕着，能不能再说一遍啊！
老师微笑着：
“就这一次，下不为例啊！
”
3．选择几个传话者说一说当时自己是怎么传的，心里又是怎样想的？
（如：
明明感觉到老师传话的句子很长，怎么到了他嘴里便缩短这么多了，其他的内容被他吞掉了不成。
怎么办呢？
又不能让他再说一遍，否则就破坏游戏规则了。
我朝天花板看了一眼，不管三七二十一了，根据我的理解随意编一句得了，反正了错不了哪去，一丝差不多就可以了。
）
（学生选择看到了或者自己亲历的一个内容写一段话）
4．最后一位同学宣布答案，并与老师的答案对照。
5.在进行一两次游戏，增加写作素材
六、揭示游戏的意义：
师：
笑过之后，你们会想到什么呢？
（学生畅谈自己游戏后的感受，老师根据学生的发谈情况进行适当的补充。
如：
眼见为实，耳听为虚。
我们不要随便相信他人的传言，因为传话者可能会加入自己的感受，传出的内容会跟实际有差距，甚至天囊之别。
）
老师发话了：
“你们知道这个游戏的意义吗？
”同学们异口同声地说：
“要认真倾听！
”
“哈哈，你们只说对了20%，游戏意义的主角是懂得：
眼见为实，耳听为虚。
我们不要随便相信他人的传言，因为传话者可能会加入自己的感受，传出的内容会跟实际有差距，甚至天囊之别啊。
”
哦，这就是老师葫芦里装的药，当然，葫芦里还装着让我们写作文的材料。
七、学生构思如何组织材料：
1．板书：
教室里的情况：
游戏开始前
游戏过程中
游戏结束后
玩游戏的同学：
动作
表情
语言
自己的心理活动：
游戏开始前
游戏过程中
游戏结束后
2．教师小结，引导学生完整地回顾这一轮游戏的过程。
游戏玩到这里结束了，我们可以开始作文了。
那么在作文之前，老师想问问同学们，你想给自己的文章取个什么样的好题目？
《记一堂有趣的作文课》《有趣的游戏——传话》《眼见为实，耳听为虚》…………
3．题目取好了，那么我们可以现在开始作文了。
记得把我们游戏的过程写生动写具体，要让读者读后也特别想来参加我们的游戏，好吗？
好的！
现在请同学们开始写，看看谁写得又快又好！
4．学生作文，老师巡视。
[板书设计]
传话游戏
教室里的情况：
游戏开始前
游戏过程中
游戏结束后
玩游戏的同学：
动作
表情
语言
自己的心理活动：
游戏开始前
游戏过程中
游戏结束后
[佳作展台]
最后一句“变了味儿”
喂，朋友！
你来看看我们班的教室吧！
你看了绝对脑子里有一个大问号：
你看了这节语文课的黑板上写着“传话”二字，还可能以为是一篇课文的题目，但是你看到我们班同学一会儿笑得前仰后合，一会儿又把脖子伸得老长，似乎想偷听什么，一定疑惑不解。
别急，现在我就讲给你听！
上课后，吉老师笑盈盈的走上讲台，用粉笔在黑板上写上两个大字：
传话。
同学们兴奋不已，有的说：
“yeah！
”有的说：
“太棒了！
”还有的说。
。
。
。
。
。
老师笑着说出规则：
“首先，请一些同学到讲台前，我把要传的话小声传给第一名同学，第一名同学传给第二名同学，依此类推，一直传到最后一名同学，最后一名同学再把所听到的话大声告诉大家。
但是在传话过程中，不能把传话内容告诉台下同学，传话声音也要小，不能让第三者听到呦！
”
老师选中了我来参加游戏，游戏开始了！
台下同学的眼睛一动不动地、紧紧地盯着老师和韩致颢。
吉老师把韩致颢拉到一旁，搂着他，贴着他的耳朵说了些什么，同学们一个个竖起耳朵，睁大了眼睛，后面的同学都站了起来，可惜他们都没听到！
韩致颢笑着点了点头，转向我，贴着我的耳朵说了要传的话，我的顺风耳不起作用了，跟着风跑了。
好些内容根本就没有听清，只好自认倒霉。
我心慌了，于是干脆就把没听到的两句删去，再把所听到的大概意思胡乱的组织了一下语言传给郑卓涵。
郑卓涵好像听的很认真，一脸严肃，不知有没有传错。
传到张庆这儿时，他好象把听到了话吞进去了一大半，只传了大约一秒钟就没有内容了，终于到最后一个同学了，只见他愁眉苦脸，又开始对前一个同学赵薇格格小声地议论着、争执着。
最后他满脸委屈地讲传到他那里的话大声地宣布：
“奶奶给我们故事，小羊喜欢咪-啦-咪，小狼喜欢啦-咪-啦。
”。
话音刚落，同学们笑得声音大得快把天花板震破了!
我也笑得快趴在前面的课桌上了！
你们知道吉老师告诉第一位同学的原话是什么吗？
你听了一定会笑破肚皮。
“外婆给我讲了一个《狼和羊》的故事，她一会儿学狼‘嗷嗷嗷’，一会儿学羊‘咩咩咩’，夸张的表情都得我哈哈大笑。
”
啊，同学的传话最后一句完全“变了味儿”
老师发话了：
“你们知道这个游戏的意义吗？
”同学们异口同声地说：
“要认真倾听！
”
“哈哈，你们只说对了20%，游戏意义的主角是懂得：
眼见为实，耳听为虚。
我们不要随便相信他人的传言，因为传话者可能会加入自己的感受，传出的内容会跟实际有差距，甚至天囊之别啊。
”
哦，这就是吉老师葫芦里装的药，当然，葫芦里还装着让我们写作文的材料。
（教师点评：
全文语言表达流畅，条例清晰。
突出优点是善于抓住细节进行描写，如吉老师传话动作、“郑卓涵好像听的很认真”……引人入胜，扣人心弦。
还运用了场面描写，写出了当时激动的氛围。
）
[精彩分享]
描写人物动作的：
抓耳挠腮挤眉弄眼暗送秋波拳打脚踢辗转反侧东倒西歪
瞠目结舌眉飞色舞一瘸一拐拔腿就跑连蹦带跳一步登天步伐轻盈飞檐走壁健步如飞大步流星七手八脚蹑手蹑脚
描写人物心理的：
兴高采烈、兴致勃勃、喜出望外、喜气洋洋、喜上眉梢、喜笑颜开、喜形于色、笑逐言开、神采飞扬、神采焕发。
愤怒：
怒不可遏、怒发冲冠、怒火中烧、怒气冲天、愤愤不平、燃眉之急、暴跳如雷、横眉怒目、勃然大怒、大发雷霆。
描写人物神态的：
恳切潇洒妩媚羞涩腼腆容光焕发英姿勃勃精神矍铄精神抖擞
生龙活虎威风凛凛英姿飒爽风度翩翩热情洋溢热情奔放温文尔雅文质彬彬
描写场面的：
毛骨悚然胆战心惊瑟瑟发抖呆若木鸡泰然自若脸不红心不跳镇定自如稳如泰山
[作文知识]
写记叙文，必须考虑哪些先写，哪些后写，安排好记叙的顺序，否则就会头绪杂乱，条理不清。
那么，怎样安排记叙顺序才能使文章条理清楚呢？
一、运用顺叙。
顺叙，是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。
这样写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。
运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事物发生、发展的过程是基本一致的。
顺叙有以时间为顺序的，有以事物发展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。
在叙事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事物发展规律为顺序的。
按时间顺序进行叙述时，必须严格地安排好顺序，写清楚叙述的时间。
现实生活中任何事情都不会突然发生，它总有一个发生、发展的过程。
因此，作者常常要根据事情发生、发展、高潮、结局这一事情发展的规律来进行叙述，文章的层次也是清楚、明了的。
当然，有的文章事情比较简单，因而不一定非要写出事情过程的四个层次（发生、发展、高潮、结局）。
二、运用倒叙。
倒叙，就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。
需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。
这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。
三、运用插叙。
插叙是指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入的关于另一件事情的叙述。
需要指出的是，在运用插叙时不能打乱原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接。
这样，文章的结构不仅富有变化，而且叙述事情的条理非常清楚。
（作者：
黄莉）
四年级下期课外习作指导课教案
哑剧表演
[教学目标]
1．组织课堂活动：
哑剧表演，指导学生观察活动中的人物。
2．学习“抓人物”写具体和“分步写”写动作的方法，将活动过程写具体。
[教学重难点]
将活动过程写具体。
[课前准备]
教师在近十张纸条上写上“洗衣机”、“猪八戒脚踩西瓜皮”、“电视节目真好看”、“我碰到了难题”、“口渴喝到了烫水”、等学生容易表演的内容。
[教学过程]
一、趣味引入（板书：
表演）
师：
说起表演，大家一定兴高采烈，今天的表演与以往不同，而是（板书：
哑剧）不能说话，只能用你的肢体语言来表示。
（板书：
对对碰）表演者要根据抽到的纸条上的内容进行夸张性的表演，让我们下面的同学来猜，猜中了，表演者有奖。
学生复述老师的话语。
二、观察说话
1．请一号表演者抽签_____思考几秒钟马上表演_____同学们观察\思考的神态，动作，猜想他的心理活动，然后说说自己观察到的情景。
（引导说话要细致，请个别学生说话）
如：
江鑫同学从老师手中小心谨慎地抽出一张纸条，看了看，眉头拧在了一起，嘴里嘀咕着：
怎么表演啊！
说着，向老师投去了求救的目光。
老师笑盈盈地鼓励他：
“一定行，赶紧表演吧！
”江鑫灵机一动，用手比划着一个一个大大的长方体，接着好象用手拧开一个水龙头，伸出手指，揿下一个开关，自己不停地转动着身子。
转了好一会儿，看同学们没有感觉，他赶紧脱下自己的外衣，抱在怀里有转了起来，这下，我们都异口同声地叫起来：
“洗——衣——机——！
”
2．请二号同学表演。
（要求观察细致，说话清楚明白，）
如：
江佳豪高高地举起手，大喊：
“让我表演，让我表演”老师满足了她的愿望。
江佳豪胸有成竹地走上讲台，看他的架势好象表演冠军非他莫属。
等他笑眯眯地抽出老师手中的纸条后，傻眼了，时而搔搔头皮，时而挤眉弄眼，时而扭动着身子。
晶琦一看，赶紧往台上走，拿过江佳豪手中的纸条后，迅速，把手捏成拳头，放在嘴边，摇头晃闹，嘴里还念念有词，跟电视里的歌星差不多。
这还不算，两条腿一个劲地前后左右跳动，把我们逗得哈哈大笑，忘记了说表演的内容“载歌载舞”了。
3．游戏——拔河比赛。
大鼻子开始“导演”第二段“哑剧”：
“拔”没有绳子的“河”。
为了突出夸张的戏剧效果，“拔河”的一方大鼻子请了张呈。
她长得瘦瘦的、矮矮的。
而另一方呢，却请了十个又高又大的男同学。
照常人看来，这可绝对不能算是敌手——力量太悬殊了！
可是，他偏偏在黑板上注明了五个大字：
“必须女同学得胜！
”
这样一来，全班的男同学都发出了“嗯！
嗯！
”的不情愿的声音。
但是大鼻子全然不管，在黑板上写道:
“哑剧，就是做戏。
夸张才有意思！
”另外写了四个大字：
“要做得像！
”
接着，他又在黑板上写了“裁判？
”二字，表示要请一位“裁判”上场。
这个光荣的任务落到了蒋子威的头上。
他挺了挺胸，像黑猩猩似的捶了捶胸脯——这是他兴奋时的激情表露——走到黑板前拈起一支粉笔头，放到嘴边，鼓起腮帮子，用劲一吹，比赛开始了！
张呈真是好样的，她的前脚伸得直直的，后腿曲得弯弯的，似乎手里真的有一根“绳子”。
一边拔，还一边喘着粗气。
那十位男同学更是乘机着实表现了一番，他们被“拔”得东倒西歪，“溃不成军”，上气不接下气，终于“支持不住”，干脆“唰”地都倒在地板上，起不来了！
（1）第一轮比赛。
老师伸出五个手指，分别请五位男女同学上来，教师板书“裁判”两字，表示还需要一位裁判。
裁判宣布比赛开始时，各自队员要“使出”所有的劲。
其他同学都是拉拉队。
（2）第二轮比赛。
老师伸出一个手指请一位女同学上来，另一方呢，是好几个又高又大的男同学。
（观察者选择其中一个自己感兴趣的内容写话）
三、习作构思
1．师：
我们在欢声笑语之中进行了“哑剧表演对对碰”的游戏，大家是不是觉得游戏特别有趣。
愿意让其他班里的同学也来和我们分享游戏的快乐吗？
那我们就把整个游戏的过程写下来。
怎样写才合适呢？
我们先自己考虑一下，再和同学交流。
2．交流写作思路
游戏前规则
详写洗衣机、猪八戒踩香蕉皮、载歌载舞。
拔河（给人印象最深的）
游戏中略写喝烫水……（其他的）
游戏后欢声笑语
开头：
写欢快的场面，接着写事情的起因、经过，最后再次出现欢快的场面。
3、怎样把略写部分写好能给文章增彩
如：
其他的表演也精彩纷呈。
“电视节目真好看”栩栩如生；“我遇到了难题”也感觉不错；“开水烫着了嘴”惟妙惟肖……
[板书设计]
哑剧表演
游戏前规则
详写洗衣机、猪八戒踩香蕉皮、载歌载舞、拔河
游戏中（给人印象最深的）
略写喝烫水……（其他的）
游戏后欢声笑语
[佳作展台]
哑剧表演对对碰
说起表演，谁都会，可是这个哑剧表演可够难的了。
游戏规则是：
抽签分组，分别为红队和蓝队。
某个同学从老师手上抽一张签，根据签上的内容进行表演，表演时不能说话，只能用你的动作神态等肢体语言来表示意思。
观察者如果猜对了，就给予表演者和猜对者掌声鼓励。
要说谁表演得最精彩，我认为非我莫属。
她一路小跑，站在吉老师面前，很快地抽了一张签，打开一看，傻眼了，却有一个字不认识。
只得皱着眉头向老师求教。
吉老师贴着她的耳朵，悄悄地告诉了她。
于是她迅速地表演起来。
只见她将右手放在嘴前，嘴不听地张动着，好象是在唱着什么，她的两手变成兰花指，一高一低，一会儿在空中转动着，一会儿在腰下旋转着。
表演结束还学着歌星的样子向观众深深地鞠躬。
我们异口同声地猜：
“唱歌跳舞”，“边歌边舞”。
老师清了清嗓子，宣布答案：
“载歌载舞”！
我们都情不自禁地鼓起掌来。
真有趣，我也想上去表演。
心动不如行动。
我立刻把手举得高高的。
好运很快地降临到我的头上。
我兴奋不已，但又担心自己抽到了不容易表演的一支签。
我战战兢兢地抽出了老师手中的一张纸条。
一看题目，哎呀，“电视节目真好看”怎么表演才好呢？
突然，我灵机一动，于是我很夸张地将右手伸到前面，做出拿东西放在手里的动作，接着用大拇指按动几下，眼睛盯着前方看，边看脸上露出喜悦的表情，忽然，我又按动了一下按钮，哈哈大笑起来。
你知道我是干什么吗？
我是幸运的，好几位同学都猜对了，那就是“电视节目真好看”这个内容。
掌声响起，我感到无比地欣慰。
其他的节目有的很精彩，如：
“猪八戒脚踩西瓜皮”、“洗衣机正在工作”……也有的不能准确表达原来的意思。
如：
“考试考砸了，挨批评”、“恍然大误”等等。
游戏在欢声笑语中结束了，我却一直平静不下来：
如果人不能说话，那是一件多么痛苦的事啊！
在生活和学习中一定会遇到很多的麻烦，也一定会遇到很多的嘲笑，我特别同情他们。
让我们珍惜自己拥有的一切吧，多给别人一点关爱，多为残疾人提供一点方便。
（老师点评：
本次习作的重点就是人物动作的描写，这位小作者十分准确的捕捉到了人物活动中的动作，并进行描写，可以说是惟妙惟肖。
同时在全文的布局上详略得当，分配合理，值得学习。
）
[精彩分享]
好题：
《有趣的游戏》《快乐的作文课》《一个“别开生面”的游戏》
《师生同乐》《收获真不小》《一举两得》
[作文知识]
写人动作的妙招
妙招一：
动词+修饰语的方法
这种方法很简单，就是我们在描写人物的动作的时候，首先要准确运用动词，这是基础。
然后在这个动词前或后加上表示“方向”“程度”“轻重”“快慢”“数量”的词语。
如：
方向+动词--他高高地举起了手；我向右侧了侧身。
轻重+动词--老师轻轻地摸了摸学生的头；他的脚重重地踢在了墙上。
快慢+动词--厨师手里的菜刀飞快地舞动着；他一下子就跳了起来。
程度+动词--爸爸狠狠地打了小明一巴掌。
动词+数量--他向前跑了几步。
以上这些类的词语可以单独用，也可以结合在一起用。
大家试一试，用这样的方法写出来是不是很具体呢？
在介绍第二种方法之前，我们来做一个简单的动作--敲门，注意是“敲门”，而不是“拍门”或“推门”。
这个动作看似简单，但要把它写好，其实包含着“大玄机”。
什么玄机呢？
这就是李老师要给大家介绍的妙招二--动作拆分法。
其实，再复杂、连贯的动作，都不是一下子就能完成的，在观察和描写时，如果把动作分解成若干步骤，一步一步仔细观察，并选择恰当的动词一步一步地描写，就不难把人物动作写具体了。
动作拆分法，简单来说，就是把一个大动作分成几个连贯的小动作，用慢镜头的方式一一描绘出来。
我们都知道，在传统的武打动作或电视的慢镜头中，往往把一种行为分解成若干个部分，或者是把一个大动作细化为几个小动作，然后分别对每一个部分、每一个小动作按一定层次具体展示或描写，使整个动作行为栩栩如生。
运用这种动作拆分的方法，“敲门”这个简单的动作可以分解为如下几个小动作：
①走到门前②停下③举起（右）手④弯曲手指⑤敲门。
准确地描述出这几个连续动作，组成流畅的句子，就能具体地写出人物“敲门”的经过了。
运用这种方法，“敲门”这个大动作，我们就可以写成一段话：
他穿戴整齐地来到妈妈的门前，轻轻推了一下，门紧闭着，里面似乎有亮光。
他迟疑地举起了右手，想了想，慢慢弯曲食指，轻轻地敲在门上，里面没有反应，又敲了三下，仍然没有动静。
他鼓起勇气，又轻轻地敲了敲，还是没有人出来开门，他一下子愣在了那里。
同学们，运用这种动作拆分的方法，我们是不是一下子就能把动作写具体了呢？
希望同学们在自己的作文中也能运用这种方法，让自己的文章更加具体。
今天，李老师只是告诉了大家两种方法，相信老师的这两种方法一定能帮助同学们轻松写动作，把动作写得更具体！
妙招三：
准确运用词语
这里的“准确”，包括两层含义：
一是体现人物特点，二是结合具体情境。
这就要求在写人物动作的时候，避免使用那些“万能词”。
什么是万能词呢？
就是那些无所不能，多用途的词语。
比方说下面的句子：
我走到门前。
我走到妈妈面前。
我走过去。
“走”就是一个万能词，还有“看”“拿”“吃”等等。
这些词用起来看似没有任何问题，可以用来写人物的动作。
但是要知道，这些万能词有时却是万万不能的，因为它们不够准确。
我们都知道，世界上没有完全相同的两个人，人物的性别、性格、年龄、身份不同，他们所表现出来的行动的特点也一定是不同的。
所以，在描写人物动作的时候，要充分结合人物的性别、性格、年龄、身份等，要表现出人物的特点。
例如：
一个家境富裕的孩子，他是把一块钱拿在手里。
而一个贫穷的孩子，他会把一块钱攥在手里。
再如：
一个腼腆的人，笑的时候是“抿着嘴，嘴角微微翘起”的微笑，而一个爽朗的人笑得时候是“咧开嘴巴，露出牙齿”的开怀大笑。
第二点，人在不同情景、环境中，行动的特点更是不同的，更需要注意准确用词。
比方说，你在饭后散步时的“走”和上学要迟到时的“走”是一样的吗？
肯定是不一样的。
你在平时喝水时，可能是“拿起杯子，把杯子凑到嘴边，一仰脖，喝一口。
”而当你渴极了或者是时间紧急的时候，你会怎样喝水呢？
肯定是“一把抓过杯子，凑到嘴边，一仰脖，‘咕咚’灌下一大口”，你看，同样是你这个人，同样是喝水，因为情境不同，表现出来的动作不同，所选用的动词肯定也是不一样的。
提醒同学们一定要注意，在描写人物行动时，务求做到“准确”二字--抓住人物行动的特点写，抓住人物在特定情境中行动的特点写。
这样才能把人物的动作写准确，把人物写活。
（作者：
黄莉）
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