部编版五年级下杨氏之子优质教案1.docx
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部编版五年级下杨氏之子优质教案1
学科
语文
年级/册
五年级（下）
教材版本
部编版
课题名称
第七单元21《杨氏之子》
教学目标
体会杨氏之子语言的巧妙。
重难点分析
重点分析
体味“精妙”的语言艺术，要通过理解词句，懂其言，知其意，展开想象，将精妙的语言转化为思维的碰撞，让学生体会人物语言的风趣和机智，具有一定的难度。
难点分析
这篇小古文，虽然语言简洁，短小精悍，但字里行间蕴藏了语言的精妙艺术，有孔君平的内心矛盾，也有杨氏之子应对的机智感受，因为这篇小古文所揭示的文言文的特点及语言切入点与现今新时代五年级学生的情感经验和生活经验有着一定的距离。
所以有点难。
教学方法
1.通过情境诵读和想象，感悟精妙的语言艺术，体会到古文的魅力
2.通过对比及问题探究，体会杨氏之子语言的巧妙。
感悟人物的机智聪慧。
教学环节
教学过程
导入
1.如果用一个词来形容杨氏之子，你想到了哪个词？
（聪慧，机智）
2.大家学习了小古文，知道这机智聪慧的杨氏之子是通过文中的动作语言的描写生动的刻画出来的。
那如果用一个词来形容杨氏之子的回答，你想到了那个词呢？
（天衣无缝，无懈可击）
3.今天我们来看看杨氏之子的语言是如何天衣无缝，无懈可击的。
知识讲解
（难点突破）
4.用心品读。
（1）面对孔君平“此是君家果”貌似毫无道理又风趣幽默的玩笑，杨氏子只回答了一句话？
“未闻孔雀是夫子家禽”
1这句话是如何巧妙呢？
联系上下文想一想。
孔君平指着杨梅说：
“此是君家果”是用自己的姓氏开玩笑。
杨氏子读懂了孔君平的言外之意，并且也用孔君平的“孔”字做文章。
联想到了“孔雀”。
两个人你来我往真是巧妙。
2这句话是如何巧妙呢？
你还想到了哪个词？
（未闻）杨氏子为什么不直接说孔雀是你家的鸟，而是加上“未闻”两个字呢？
用对比的方法读一读这两句话：
此是君家果
孔雀是夫子家禽
此是君家果
未闻孔雀是夫子家禽
第二种回答更巧妙：
如果按照孔君平的逻辑，杨氏子姓杨，所以杨梅是他家的果，那么孔君平姓孔，所以孔雀就是他家的鸟喽！
杨氏子却说：
“未闻孔雀是夫子家禽”也就是没有听说孔雀是孔家的鸟，既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？
除非孔君平承认孔雀是他家的鸟，否则他之前的说法是不成立的。
一个年仅九岁的孩子，短短一瞬间就能发现对方逻辑上的漏洞，进行巧妙的反驳。
是不是很机智呢？
3这句话的“巧妙”之处你还想到了什么？
在这个故事中，孔君平不仅是客人，还是自己的长辈，怎样回答他的问题能既不冒犯又不落下风呢？
杨氏子没有生硬的直接反驳说：
“孔雀是夫子家禽”而是采用否定的方式说：
“未闻孔雀是夫子家禽”这样做既有礼貌又巧妙的把问题的答案抛给了对方。
委婉的表达了自己的观点。
5.尽心朗读。
孔指以示儿曰：
“此是君家果。
”儿应声答曰：
“未闻孔雀是夫子家禽。
”
（1）巧妙地语言自然是最终由巧妙的语言表达来实现。
用朗读的方式加深自己的体会。
①想象：
故事中没有详细描写二人对话时的情形，却给我们留下了丰富的想象空间。
请你想一想，当看到杨梅时，孔君平会想些什么？
他为什么要和孩子开这样的玩笑呢？
听了孔君平的玩笑话，杨氏子会有什么反应呢？
听了杨氏子机智巧妙的回答，孔君平又会有怎样的表情动作。
他会说些什么呢？
请你结合课文，展开合理的想象试着说一说吧。
②借助理解，想象，通读全文，体会二人你来我往，语斗心斗的幽默风趣的语言魅力。
③分角色读出人物语气的变化，体会作者用词的精妙。
（孔君平的话可以用肯定的语气来读，带有逗趣的味道，孩子的话可以用否定的语气来读，语调轻快。
自己试着读一读吧！
4身临其境，穿戴整齐演一演，寻找言语巧妙的成就感。
5从你们的朗读中我仿佛看到了孔君平和杨氏子精彩对话的那个瞬间。
再来读一读课文，将人物机智幽默的特点读出来。
⑥如果将这首词定格成一幅幅画面，当你的耳畔响起这样的声音，你的眼前会出现哪些画面让你印象深刻。
配乐朗读
课堂练习
（难点巩固）
6.倾心再读
语言的巧妙在《世说新语》中还有不少，来体会体会。
比如：
（—）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：
“白雪纷纷何所似?
”兄子胡儿曰：
“撒盐空中差可拟。
”兄女曰：
“未若柳絮因风起。
”公大笑乐。
（二）徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：
“若令月中无物，当极明邪?
”徐曰：
“不然。
譬如人眼中有瞳子，无此必不明。
”
这么多小古文当中，幽默风趣的语言成为一代佳话，这两篇小古文的语言又巧妙在哪里呢？
第一个小古文语言之精妙在：
雪花是上帝献给人类的礼物，它是那么纯洁，那么轻盈，用空中撒盐来比喻，用柳絮来做比。
空中撒盐比喻突出晶亮、雪白。
柳絮因风起突出雪花的轻盈，飘飘扬扬，柳絮的做比让雪花更多了几分飘遥自在，衬托出此时文人的心境，赋予了雪花生气。
所以更胜一筹。
第二个小古文语言之精妙在：
月亮就像人的眼睛，若月亮中间没有任何物体会更通透明亮吗？
就像人的眼睛没有瞳子，会有明眸吗？
比喻十分的恰当，让人心服口服。
小结
通过刚才的交流我们发现杨氏之子不仅能够听懂对方的言外之意，而且思维敏捷，反应快，能够按照对方的逻辑进行巧妙的应对，语气委婉，语言表达得体，真是机智过人哪。
文章通过寥寥数语就把一个机智聪慧的人物形象勾勒出来，现在你还可以用什么词来形容杨氏之子的回答呢？
（以其人之道还治其人之身，顺水推舟，以牙还牙）。
同学们的朗读更是有赞美之声，谦虚之意。
我想，这就是“读书百遍，其义自见”的道理吧！
全班配乐吟诵小古文。
《杨氏之子》
教学目标：
1.借助朗读、看注释、联系上下文、换词等方法帮助学生读通课文，理解文义。
2.通过阅读品析，感受杨氏子的机智与幽默，感知文言文语言的精妙简洁。
教学重难点：
重点：
借助朗读、看注释、联系上下文、换词等方法帮助学生读通课文，理解文义，感受杨氏子的机智与幽默。
教学过程：
1、师：
亲爱的同学们，今天我们一起来学习一篇小古文，名字叫《杨氏之子》。
2.我们一起来看看课题，“之”在这里的意思是“的”，那么“杨氏之子”意思就是“姓杨人家的儿子”。
3、师：
这篇小古文到底讲了杨氏之子怎样的故事呢？
我们一起进入故事吧。
4、古文学习的第一步：
读准字音。
先看看老师标红的几个字，“诣”读yi，不能读作“旨”，我们可以用组词的方法来区分。
“为”读四声，“应”也是四声，而且是后鼻韵，“禽”的前鼻韵要读准。
同学们按个暂停，自己练习读一读，难读的地方多读几遍，争取每一个字音都读准确。
5、文言文是很讲究节奏的，一定要注意停顿。
现在请同学们仔细听音频，争取听清楚每一个停顿。
……同学们按个暂停，多读几遍，试着把课文读流畅。
6、孔君平是孔子第26代后人，他当时担任廷尉一职，掌管当时的刑法，杨氏之子只不过是一个九岁的孩子，他们之间会有什么故事呢？
咱们快快进入古文学习第二步:
理解意思。
同学们，咱们先一起回顾一下学习文言文有哪些方法？
再次按个暂停，自己用这些方法理解一下意思，试着说说每句话的意思。
7、好了吗？
咱们一起来看看这句话。
8、同学们，第四次按个暂停，自己看一看全文的意思，检查一下你刚才理解的是否正确。
9、同学们，理解了意思，咱们再来思考一下，你认为杨氏之子是一个怎样的孩子呢？
你能用文中的一句话说一说吗？
相信大家一定找到了这句话：
……这句话说杨氏子“聪慧”，“聪慧”是什么意思呢？
“聪慧”就是聪明、有智慧。
文中还有一个关键字“甚”，“甚”的意思是“很，非常”，杨氏子是非常聪明，很有智慧。
文中哪些地方可以看出杨氏子很有智慧呢？
按个暂停，大家到文中去找一找吧。
10、同学们，找到了吗？
咱们一起来交流一下吧。
咱们一起来看这两句话：
孔指以示儿曰：
“此是君家果。
”
儿应声答曰：
“未闻孔雀是夫子家禽。
”
（1）解释意思，联系上文猜测，孔君平跟杨氏子应该很熟悉，他看到水果中有杨梅就想跟孩子开个玩笑：
“这杨梅是你家的果子呀”，而杨氏子从孔君平的“孔”联想到孔雀，说：
“未闻孔雀是夫子家禽。
”意思是说“孔雀不是你家的鸟，杨梅当然就不是我家的水果了。
”
孔君平从姓氏“杨”做文章，杨氏子也从姓氏“孔”做文章。
杨氏子回答得很巧妙，他的思维多么敏捷，语言机智幽默。
（2）孔君平跟杨氏子随口开了一个信手拈来的玩笑，而杨氏子“应声”回答，没有丝毫犹豫，迅速听出了客人话里的玄机，由孔君平的姓，立刻联想到孔雀，虽然年幼但反应很快。
（3）杨氏子在反驳孔君平时，称呼他“夫子”，通过注释我们可以知道“夫子”是对男子尊敬的称呼，查资料得知：
在古代对有文化、有涵养的成年男子就称呼夫子，比如孔夫子、孟夫子。
从这个称呼可以看出杨氏子懂礼貌，也体现出他的聪慧。
（4）如果直接回答“孔雀是夫子家禽”会显得太生硬，孔君平是客人，这样说会没有礼貌，而说“未闻孔雀是夫子家禽”语气委婉，也表达到了“孔雀不是你家的鸟，杨梅当然就不是我家的水果了。
”这个意思。
杨氏子不仅思维敏捷，还应答得体，一个说的巧，一个答的妙，让他们的会面非常轻松。
11、老师给你们准备了几道题，检测一下你们是否掌握了这篇文章，认真做一做，待会儿老师来公布答案。
12、现在咱们进入古文学习第三步：
熟读成诵。
现在正是你们记忆力最好的年龄，相信你们多读几遍就能背下来。
咱们一起根据节奏（zhou）打着拍子读一读吧！
13、老师给出了一点提示，试试你能不能镂空背诵出来！
会背是吧，咱们提高要求，直接背诵。
能背诵的很好，不熟练的再读一读，老师相信你们一定能背下来。
14、同学们，关于小孩子的古文小故事还有很多。
接下来，我们要再读两则，请大家用上理解古文的方法，课后自己读一读。
15、今天我们读的这三个故事，都出自《世说新语》，这本书是南朝刘义庆编写的，距今已经1500多年，是我国最早的一本文言志人小说集。
流传至今，有几百个不同版本，是一本经典的书，希望大家课后去读一读，读经典的书，做智慧的人！
下课！
参考答案：
《杨氏之子》
一、解释下列句子中加横线的字。
（1）孔君平诣其父（他的）
（2）为设果（摆设）
二、用现代汉语翻译下面的句子。
1、孔指以示儿曰。
孔君平指着杨梅对杨氏之子说。
2、未闻孔雀是夫子家禽。
我可没有听说孔雀是先生您家的鸟。
三、孔君平说杨梅是“君家果”的原因是（杨氏之子姓杨，和“杨梅”的“杨”同姓）。
四、我觉得杨氏之子是一个（聪慧）的人。
《吹小号的天鹅》
1、问题一:
路易斯为什么要去费城？
A.旅游B.演出答案B
2、问题二:
在公园里发生了什么让路易斯激动不已的事情？
A.他向塞蕾娜表白成功。
B.他挣了一大笔钱。
答案:
A.
学科
语文
年级/册
五年级（下）
教材版本
部编版
课题名称
第八单元21《杨氏之子》
教学目标
体会到杨家小儿回答的巧妙之处。
重难点分析
重点分析
对于文言文的理解，语言和现在的差异。
难点分析
语言表达的相对差异，五年级学生理解不够。
教学方法
自读自悟体会语言的巧妙。
结合实际，情景感悟。
教学环节
教学过程
导入
回忆导入
知识讲解
（难点突破）
1、当孔君平指着杨梅对杨氏子说：
此是君家果；杨家小儿应声答曰：
“未闻孔雀是夫子家禽。
”这样回答妙在何处呢？
刚才小组内交流了，现在我们一起来分享品味：
我从“夫子”一词体会到他回答很有礼貌。
因为夫子是旧时对学者或老师的尊称。
师：
回答很完整。
从“夫子”这个尊称体会回答妙在有礼而不失礼貌还有不同体会分享吗？
我从“孔”字体会到杨氏之子很聪明，用了姓来回答孔君平
师：
孩子，你也很聪惠，体会得真好！
孔君平逗杨家小儿，你姓杨，杨梅就是你家的水果。
孩子立马也用孔君平的姓氏“孔”字与孔雀做文章；杨家小儿真是机智聪慧，以其人之道还治以其人之身！
2、你们的反应不逊于杨氏子，接下来这个弯有难度了；请看PPT,
如果杨氏子当时这样回答，齐读“孔雀是夫子家禽”这意思是直接说（孔雀是先生您家的鸟）再看原句PPT（齐读未闻孔雀是夫子家禽），第二句话在字数上多了“未闻”意思变成了：
没听说孔雀是先生您家的鸟）两句话意思的表达上有什么不同呢？
生：
第一句是直接说孔雀是孔君平家的鸟，而第二句意思不一定超链接PPT【你读得很认真，读懂课文，杨氏子言外之意是如果你认为杨梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鸟；如果孔雀不是您家的鸟，那──杨梅就不是我家的水果！
】（好个“未闻”，间接地否定了孔君平的说法）
所以我们在读第一句时要读得肯定些，第二句就要略微婉转了。
再来试试，起（齐读两种答句）。
很棒，一点就透，要想深刻理解句子内涵还需有情有感地多读几遍，才会其义自现。
我们对比读两种答法，体会不同回答带给人的心里感受。
男同学读孔君平的话，女同学读第一种回答；）—只读对话（不读旁白）
老师采访一下这位孔君平同学，听了杨氏子这样直接的回答你心里的感觉是？
感觉很直接，好像生气了（对，很生硬，有顶嘴之嫌）
再演读第二种回答，男，老师采访一下这位同学，你听了杨氏子这种否定式的回答心里感觉是？
感觉语气要委婉些；没那么直接，
真厉害，感觉到了“委婉”的语气让人更容易接受；
“读书就应这样，循序而渐进，熟读而精思”；
比较中见真知，通过所读所感，哪一句更妙？
第二句；能不能去掉“未闻”两个字，不能；有了“未闻”语气更委婉，听了更容易接受。
好一句精妙地“未闻孔雀是夫子家禽”，用否定方式婉转对答，既表现了孩子对长辈应有的礼貌，又用姓氏巧妙地表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，）这回答真犹如咱中国太极的精髓，绵里裹铁！
师：
我们再次婉转地读出那句精妙的“未闻孔雀是夫子家禽”
果然是“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”。
3、知识拓展。
课堂练习
（难点巩固）
老师在课堂上举例。
学生口头回答，体会语言运用的巧妙。
小结
精炼得当的语言，能使我们有效的和别人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活，这就是语言的艺术；而艺术来自于智慧。
学科
语文
年级/册
五年级下册
教材版本
部编版教材
课题名称
第八单元第21课杨氏之子
教学目标
体会孩子回答“好”在哪里，“秒”在哪里
重难点分析
重点分析
体会孩子回答“好”在哪里，“秒”在哪里，学生只能体会到简单层面的意思，对于这句话所蕴含的趣味不是很了解，不能明白为什么这么小孩这样说。
难点分析
五年级学生处于学习知识的中级阶段，他们已经简单的知道怎么去学习了，慢慢的习惯也渐渐养成了，对于深入的知识“妙”在哪里？
学生已经知道了这个孩子回答问题很好，但是了解的不够深，对于知识只能想到表面，所以对于学生有点难。
教学方法
1.举例法
2.讲授法
教学环节
教学过程
导入
一、出示课题，感受文言
出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？
“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。
说明：
“之”是助词，相当于“的”。
读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？
学生可能回答：
不太好懂；像古诗的语言。
教师小结：
这是古代汉语，也叫文言文。
知识讲解
（难点突破）
二、大声读课文学习生字
大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。
自由的说说你感受到的差别和不同。
学生可能的回答：
很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短
根据学生的回答随机进行教学：
学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。
结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：
有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。
三、熟读课文，理解意思
1、大声反复朗读课文，把课文读通顺。
随机检测学生读课文的情况。
边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。
教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。
课堂交流，落实每一句话的意思。
比较困难的句子，可能需要教师重点指导：
“为设果，果有杨梅。
”省略了主语，前面要加上“小孩”。
“未闻孔雀是夫子家禽。
”难点是“夫子”的理解。
课文的意思：
梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。
孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。
小孩摆出水果招待客人。
水果中有杨梅。
孔君平指着杨梅对小孩说：
“这是你们家种的水果吧。
”小孩应声回答：
“我没听说孔雀是您的家禽呀。
”
朗读课文，说说课文讲了一件什么事？
出示句子：
孔指以示儿曰：
“此是君家果。
”儿应声答曰：
“未闻孔雀是夫子家禽。
” 读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？
说话时会用怎样的语气？
（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。
） 结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。
深入理解，体会语言
思考：
你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？
“应声答曰”说明反映很快，不假思索。
“未闻孔雀是夫子家禽。
”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。
课堂练习
（难点巩固）
四、课外延伸:
1.《杨氏之子》这个故事出自南朝刘义庆写的《世说新语》。
在这部书中，共有一千多个有趣的故事，记载了东汉后期到晋宋间一些名士的言行轶事。
2.拓展阅读。
推荐《口中狗窦》。
结合注释自己读读，争取读懂,然后讲给别人听，与他人分享你阅读的快乐。
口中狗窦:
张吴兴，年八岁，口中缺一齿。
人因戏之日:
“君口中何为开狗窦?
”张曰:
“正使君辈从此中出入耳!
”人莫能答。
[注释].张吴兴:
即张玄之。
字希祖，东晋人。
曾做过吴兴太守，故被称为张吴兴。
2.因:
因此。
3.窦:
孔，洞。
4.耳:
语气词。
3.像这样聪惠的小孩子在《世说新语》中还有很多记载，这些故事后来也演变成了我们现在使用的不少成语呢，如:
七步成诗、咏絮之才等。
小结
五、课堂小结
推荐同学们课外读--读《世说新语》，希望课后同学们多读些古文，搜集一些精妙的语言，如谚语、幽默故事、古今笑话、广告词、对联、歇后语等，和同学们交流交流。
也可以收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演，我们一起来开展--次语文综合性学习活动。
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