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届文言文实词教案

2018届高考复习专题之文言文阅读（教案）

课题：

文言文阅读——理解常见文言实词在文中的含义

考纲要求：

《考试说明》关于文言文阅读的总体要求为“能阅读浅易的古代诗文”，理解层级B级。

教学重点：

理解常见文言实词在文中的含义；盘点词类活用的几种形式，回顾复习课内知识点。

教学难点：

一词多义、古今异义、偏义复词、词类活用、通假字的理解。

教学课时：

一周左右

教学过程：

【考点阐释】

文言文阅读主要考点有：

实词、虚词、词类活用、文言句子翻译、文言句式、断句、文言文内容的概括分析。

其中对文言实词的考查多为“常见文言实词”。

“常见文言实词”指的是文言文中的常用词和次常用词，主要包括《新课程标准》上所举的120个实词，还包括初高中课本及学生尚未接触到的典范著作中经常出现的实词。

我们以课文注释中的实词为重点，把一个个的实词置于一定的语境之下，即一个个的句子，根据上下文意限制判定该实词的义项。

主要有：

（一）1．一词多义2．古今异义3.偏义复词4.通假字

５．词类活用（名词的活用、动词的活用、形容词的活用、数词的活用等）

（二）文言句式主要考查：

判断句、省略句、被动句、倒装句（主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置）

（三）文言虚词考查十八个：

 而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

本教案以《全优课堂》文言文实词部分为蓝本，适当增添了一点练习题

第一课时一词多义（对应资料P163—P165）

考纲要求：

《考试说明》关于文言文阅读的总体要求为“能阅读浅易的古代诗文”，理解层级B级。

教学重点：

理解常见文言实词在文中的含义；一词多义

一词多义的理解：

（1）古代汉语较现代汉语的词语少，因此一词多义现象很普遍，是同学们学习的重点。

《教学大纲》中列出的120个文言实词，都存在一词多义现象，需要同学们根据一定语境来分析判断词义。

那么一词多义是如何形成的呢？

一个词在使用过程中，往往从本义引申出多个意义，形成一词多义。

把握一词多义，要注意了解词的本义、引申义、比喻义和假借义。

①词的本义，就是词的本来意义，即词产生时的最初的根本的意义。

如“本”的本义就是“树木的根”，“道”的本义就是“路途、道路”。

如“向”的最初意义是朝北的窗户，“兵”的最初意义是兵器，“走”的最初意义为跑等。

②词的引申义，就是词由本义派生出的与本义相类似、相对立或相关联的其他意义。

如“道”本义为“路途、道路”，“方向、方法、道理”为其引申义；“本”的本义为“树木的根”，“根本、本来、原本、基本”就是它的引申义。

如“孟尝君出关，关法鸡鸣而出客”，“关”本指“门闩”，由于作用相似引申为“关卡”。

如“深”的基本义是从表面到底部或从外面到里面的距离大。

如说：

“这条河很深”、“这个院子很深”、“深山”、“深耕”。

这几个“深”用的都是“深”的基本义。

从深的基本义发展出来以下这些引申义：

①深奥，深刻，深入。

如：

“道理很深。

” ②深厚，深刻。

如：

“友谊很深。

” ③时间久。

如：

“夜深人静。

” ④浓，重。

如：

“颜色太深。

”“深”的引申义和基本义的联系是建立在相类似的基础上的。

③词的比喻义，也属于由词的本义的一种引申，就是词的建立在比喻基础上所产生的意义。

但因为它使用比喻的手段，使语言风格特殊，色彩鲜明，所以跟引申义并列，成为转义的一种。

它是由本义通过打比方面产生的新义。

如“爪牙”的本义是鸟兽的爪子和牙齿，比喻意义是“得力的帮手或武士”。

现在属贬义；“草菅人命”中的“草菅”，本义是“野草”，比喻义是“不值得珍惜的事物”。

地下工作——“地下”比喻隐藏在敌人势力范围内。

点滴经验——“点滴”比喻零星的，微小的。

冻结资金——“冻结”比喻阻止流动或变动。

乱扣帽子——“帽子”比喻罪名或坏名义。

④词的假借义：

所谓词的假借义，古文中常常出现通假字现象。

所谓通假字，就是指本应用甲字，使用时借用与其意义不相干只是音同或音近的字去代替它的现象。

甲字是本字，乙字是甲字的通假字。

这里的乙字就含有了假借义。

（具体见后面“四、通假字：

依据条件，准确判断”）如：

“旦日不可不蚤来谢项王”中“蚤”同“早”，其假借意义为“早一点”；“至莫夜月明”中的“莫”同“暮”，其假借意义为“夜晚”。

（要求熟记初高中教材中出现过的通假字

（2）掌握多义实词的方法有：

1.巧记本义引申解

（1）指出下列加点词语的本义和比喻义。

①手足情深，焉能或忘。

本义：

手和脚

比喻义：

兄弟

②不然，令五人者保其首领，以老于户牖之下，则尽其天年，人皆得以隶使之。

本义：

头和颈

比喻义：

某个集团的领导人

（2）试写出下列句中加点字的意义，并试着寻求义项间的联系。

除①赵王扫除自迎，执主人之礼，引公子就西阶。

（台阶）（《史记·魏公子列传》）

②予除右丞相兼枢密使。

（拜官授职）（《指南录后序》）

③即除逆阉废祠之址以葬之。

（修治，清理）（《五人墓碑记》）

④欲为圣朝除弊事，肯将衰朽惜残年。

（清除，废除，除掉，去掉）《左迁至蓝关示侄孙湘》）

⑤爆竹声中一岁除。

（过去，逝去）（《元日》）

解析：

义项间的联系：

“除”本义是“台阶”，又特指宫殿上的台阶，“任命、授职”不正是在“宫殿上的台阶”下进行的吗？

“台阶”要经常打扫，故又引申出“修治、整治”“清除、去掉”之义；岁月“去掉”，则是岁月“流逝、过去”了。

（3）指出下列词语的本义和引申义。

身项伯亦拔剑起舞,常以身翼蔽沛公,庄不得击  “身体”

禹之王天下也,身执耒碴臿以为民先“亲自”

免不可复得,而身为宋国笑“自己”“自身”

且以汝之有身也,更恐不胜悲,故惟日日呼酒买醉“身孕”

国事至此,予不得爱身“性命”

解析：

身：

本义“身体”，引申义“亲自”（禹之王天下也,身执耒碴臿以为民先）、“自己”“自身”（免不可复得,而身为宋国笑）、“身孕”（且以汝之有身也,更恐不胜悲,故惟日日呼酒买醉）、“性命”（国事至此,予不得爱身）等。

精要点拨

对常见常用的多义词，要了解多义词的意义衍变分化的规律和特点，它往往以其本义为基础引申出其他义项，众多义项间有着直接或间接的联系。

识记多义词，一定要找出其本义（工具书中一般列为第一条）或基本义项，寻求众多义项之间的关联。

例如，从：

会意字，像两个人相随行走在路上。

本义：

跟随、随从。

如“吾从而师之”。

引申义：

①听从、服从，如“从善如流”；②次要的，如“从犯”；③同一宗族次于至亲者叫从（zònɡ），如“从弟”。

2.紧扣语境推敲解

试写出“黠”字在句中的意思。

（1）里胥猾黠，假此科敛丁口。

（《促织》）

答：

__________________________________________________

答案　狡猾。

（贬义词）

（2）齐武成帝子琅琊王，太子母帝也。

生而聪慧，帝及后并笃爱之，衣服饮食，与东宫相准。

帝每面称之曰：

“此黠儿也，当有所成。

”

答：

__________________________________________________

答案　聪明。

（褒义词）

精要点拨

每个词语虽然都有它自己的含义，但同一词语在不同的语境中往往含义不同，或为本义或为引申义。

只有紧扣语境，才能确切地解释词语。

例如：

解释下文中加点的“过”的意思。

楚厉王有警，为鼓以与百姓为戍。

饮酒醉，过而击之也，民大警。

使人止之，曰：

“吾醉而与左右戏，过击之也。

”民皆罢。

“过”有动词义、形容词义、名词义等多个义项。

首先确定这里的“过”应是一个动词。

“过”作动词有“经过”“拜访”“犯错误”等义项，结合语境，只有“经过”和“犯错误”两个义项比较合适。

再看下一句楚厉王的解释，显然，“犯错误”更符合上下文语境。

（3）掌握一词多义的方法

1.抓住词的本义，进行推衍联想。

举例“亡”说明，《说文解字》说：

“亡，逃也”，可见“亡”字的本义是“逃跑”。

由“逃跑”这个意义可以推衍联想出好多其它的意思。

①今亡亦死，举大计亦死（逃跑）。

②今复十余年，存亡不可知（指人的死亡）。

③此诚危急存亡之秋也（指国家的灭亡）。

④暮而果大亡其财（丢失、丧失）。

⑤生之有时而用之亡度，则物力必屈（通“无”，相当于“没有”）。

如“亡”字由逃跑不见，引申出了物的丧失不见和人的死亡。

丧失物质

亡：

逃亡、隐避（本义）     死亡     灭亡（引申义） 

2.抓住词义引申的一般趋势：

由具体到抽象，如“爪牙”，本指鸟兽用以自卫和谋生的锐利的爪子和牙齿。

《劝学》“引无爪牙之利，筋骨之强”即用其本义。

后来，比喻得力的帮手与武士，用久了新的意义便固定了下来，不再是临时的比喻手法了。

《诗经•祈父》“祈父，予王之爪牙”。

由个别到一般，如“末”字，本义是树梢，引申为末端，再引申为细小。

由实到虚，如“果”字，由果实，引申为结局，再虚化为副词、连词。

因果引申，如“好”，“女子得男子以为伴表示貌美”

3.了解一词多义演变的联想方法。

（1）类似联想。

引（本义“开弓”—延引—牵引—引导）

（2）接近联想。

兵（本义“兵器”—士兵—军队—军事—战争）

（3）对比联想。

去（本义“距离”—离开—废除—舍弃）

4.要集中记忆。

（见120个实词表）

（4）实战演练：

解释下列句中加点词的意义。

1．就

（1）金就砺则利（　　　　　）

（2）连辟公府不就（　　　　　）

（3）一蹴而就（　　　　　）

（4）已股落腹裂，斯须就毙（　　　　　）

（5）若无罪而就死地（　　　　　）

（6）乃谢客就车（　　　　　）

[答案]　

（1）接近，依靠　

（2）赴任，就职　（3）成功，达到目的　（4）即，就　（5）走向，走上　（6）上，登上

2．负

（1）颁白者不负戴于道路矣（　　　　　）

（2）均之二策，宁许以负秦曲（　　　　　）

（3）秦贪，负其强（　　　　　）

（4）臣诚恐见欺于王而负赵（　　　　　）

（5）相如度秦王虽斋，决负约不偿城，乃使其从者衣褐（　　　　　）

（6）不知彼而知己，一胜一负（　　　　　）

（7）苍山负雪，明烛天南（　　　　　）

[答案]　

（1）背东西，以背载物　

（2）担负，使……承担　（3）依仗，凭借　（4）对不起，辜负　（5）违背，背弃　（6）失败　（7）覆盖

第二课时古今异义（对应资料P165-P167）

考纲要求：

《考试说明》关于文言文阅读的总体要求为“能阅读浅易的古代诗文”，理解层级B级。

教学重点：

理解常见文言实词在文中的含义；古今异义

二、古今异义

这一类实词，从字面上看与今词意义相同，而实际上意义不同甚至相反。

学习、复习时可从词义的扩大、缩小、转移、褒贬色彩的转换、名称说法的改变以及单双音的变化等方面进行辨析，防止以今义释古义。

古今异义主要有这样几种：

（1）词义扩大

文言文中，有些词语的本来意义比较狭小，后来它的意义有所发展，应用的范围比原来广泛了，这种现象叫词义的扩大。

这种词义是今义大于古义，古义包含在今义之中。

如“河”，古代仅仅指黄河（饮于河、渭）；现在则是一个普通的名词，成为河流的通称。

（2）词义缩小

词义的缩小，是指词义随着时代的发展逐渐变得狭小。

词义缩小主要有两类：

A．程度减弱。

如“病”，古义指严重的疾病，已达到受死亡威胁的程度（君之病在肠胃）；而今天的“病”一般指所有疾病，程度减弱了。

B．范围缩小。

如“臭”，古代指气味；现在则仅仅指臭味。

（3）词义转移

古汉语中一些词义，随着历史的发展，由原来表示的对象转移为表示另外一种对象，这就叫词义的转移。

主要有以下几种：

A．由表示甲事物转化为表示乙事物。

如“颜色”，古义指容颜、脸色（颜色憔悴，形容枯槁）；今义指色彩。

B．由表示甲动作转化为表示乙动作。

如“去”，古义指离开、距离（西蜀之去南海，不知几千里也）；今义是“到……地方”。

C．由表示甲义的范