语文 晚年杜甫的普世情怀主题单元设计.docx

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语文晚年杜甫的普世情怀主题单元设计

情怀主题单元设计

主题单元标题

晚年杜甫的普世情怀

作者姓名

史云

所属单位

蒙阴县实验中学

联系地址

蒙阴县实验中学

联系电话

电子邮箱

邮政编码

276200

学科领域（在内打√表示主属学科，打+表示相关学科）

思想品德

音乐

化学

信息技术

劳动与技术

√语文

美术

生物

科学

数学

外语

历史

社区服务

体育

物理

地理

社会实践

其他（请列出）：

适用年级

高二年级

所需时间

课内3课时+课外3课时

杜甫，作为唐代诗坛上的又一颗璀璨明星，与李白并称为“双子星座”。

韩愈曾推崇说：

“李杜文章在，光焰万丈长。

”这决非过誉。

杜甫的诗风格多样，而以沉郁为主，体现了现实主义的创作风格，语言极其精练，尤长于古体诗和律诗。

本单元将通过鉴赏杜甫的诗词，结合杜甫的人生经历，走进人物的现实普世情怀。

学生自初中以来已经学习了杜甫的多首诗词，本单元将依托杜甫的三首律诗，都是他的后期作品，写于他寄寓夔州（今重庆奉节）时期。

《秋兴八首（其一）》是一首借景抒怀之作，感情强烈。

《咏怀古迹（其三）》是歌咏王昭君出塞之作，沉郁苍凉。

《登高》是诗人抒发长年漂泊、老病孤愁的感慨之作的学习，进行拓展研究。

整个单元将分成三个专题进行：

专题一，走近杜甫诗歌。

指导学生了解作家生平、作品风格、诗歌的创作背景和创作目的。

专题二，杜甫的人生经历对其诗词创作的影响。

引领学生以小组合作的形式研究杜甫在不同人生阶段的理想追求对杜甫诗词创作的影响。

专题三，走进杜甫的普世情怀。

进行班级内诗词诵读比赛，设计“杜甫的普世情怀”的文学评论写作，发在班级博客上，完成本单元学习的成果展示。

主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）

知识与技能：

1.了解杜甫的生平经历和诗歌创作的主要成就。

2.能够依据杜甫不同人生阶段的诗词特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。

3.能够辩证地认识人生历程中不同阶段的理想追求，探究这种追求的意义。

过程与方法：

1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。

2.在品味杜甫普世情怀的过程中，学会用知人论世的方法评价人物。

情感态度与价值观：

1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。

2.感悟杜甫的普世情怀，培养感悟普通百姓生活凄苦的情怀和诗人伟大的人格品质。

3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。

对应课标

《普通高中语文课程标准》

1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。

2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。

文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。

未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。

语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。

3.《标准》突出强调学生应该在“积累•整合、感受•鉴赏、思考•领悟、应用•拓展、发现•创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。

注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。

4.中国文化是形成中华民族凝聚力的坚实基础，是使中华民族一代又一代绵延不绝的血脉之根，而中国文学记载着久远而优秀的中国文化，《楚辞》的诡谲奇丽，《诗经》的质拙朴实，唐诗的雍容华贵，宋词的典雅绮秀，都通过文学语言显现出博大精深的文化意蕴，体现出一种民族文化精神，一脉中国气派。

让学生接受中华民族的文学，就是接受中华民族的文化价值，使得它们与学生自己的文化保持着割不断的心理联系，形成健康的民族意识和强烈的民族感情。

主题单元问题设计

1．杜甫的诗词展现了怎样的情感？

2．杜甫的人生经历对他的诗词创作产生了怎样的影响？

3．杜甫的诗词为什么会穿越时空千古流传？

专题划分

专题1：

走近杜甫的诗词

专题2：

杜甫的人生经历对其诗词创作的影响

专题3：

杜甫诗词世界中的普世情怀

专题一

走近杜甫的诗歌

所需课时

课内1课时+课外1课时

专题一概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）

杜甫曾评价李白的诗歌时说“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，其实他自己的诗歌又何尝不是如此呢？

著名评论家胡应麟就曾称赞杜甫的诗说“气象雄盖宇宙，法律细入毫芒”。

那么今天我们就通过他的律诗来体会一下沉郁顿挫的风格，品味诗歌的意境。

结合自己诵读诗词的感受，选择你喜欢的杜甫的一首诗歌进行鉴赏，说明喜欢的原因，体会其中的情感。

本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）

1.诵读杜甫的三首诗词，能够用语言比较准确地描述自己的诵读感受。

2.学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。

3.用书面文字鉴赏一首词，通过实物投影交流文字稿。

4.感悟杜甫感人的普世情怀。

5.了解杜甫的生平简历和文学创作的主要成就。

本专题问题设计

1．你能够尝试将自己初读每首诗歌的感受描绘出来吗？

2．词中的情感是通过哪些意象传达出来的？

3．同是表现杜甫晚年情怀，表达的情感相同吗？

所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）

信息化资源

多媒体投影设备，课件。

常规资源

中学语文教材：

《唐诗宋词》

教学支撑环境

多媒体教室

其他

杜甫晚年的诗歌三首

《秋兴八首（其一）》是一首借景抒怀之作，感情强烈。

《咏怀古迹（其三）》是歌咏王昭君出塞之作，沉郁苍凉。

《登高》是诗人抒发长年漂泊、老病孤愁的感慨之作

学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）

活动一：

引导学生诵读《秋兴八首（其一）》是一首借景抒怀之作，感情强烈。

《咏怀古迹（其三）》是歌咏王昭君出塞之作，沉郁苍凉。

《登高》是诗人抒发长年漂泊、老病孤愁的感慨之作。

活动二：

这六首词中出现了哪些典型意象？

引导学生将重点意象圈画出来，品味意象，要求抓住意象沉淀的文化意义。

小组内交流，班内交流，教师引导。

活动三：

同是杜甫晚年的作品，表达的情感相同吗？

选取你最喜欢或体会最深的一首词，进一步品味，然后说一说这首词表达了一种怎样的情感。

小组交流，班内交流。

教师相机引导。

布置作业：

1．阅读《聚焦在文化认同上》于漪　中学语文教学参考

2．背诵三首诗歌。

教学评价

（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）

1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确。

2．赏析意象时要学会想象和联想，注意“以诗解诗”，联系自己以前接触的诗句。

3．积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。

专题二

杜甫的人生经历对其诗歌创作的影响

所需课时

课内1课时+课外1课时

专题二概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）

杜甫的诗歌，折射出作者一生的喜怒哀乐与酸甜苦辣，承载着诗人家国兴亡的悲哀历史，充分展示了杜甫的旷代才情。

从以上几首诗歌中，探讨杜甫的人生经历对其诗歌创作的影响，感受杜甫的情感世界和人生追求。

根据对杜甫及其诗歌的认识，课下写一篇文学评论：

杜甫晚年的普世情怀。

放到班级博客上进行交流。

本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）

1.能够依据杜甫不同人生阶段的诗词特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。

2.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。

3.能够辩证地认识人生历程中不同阶段的理想追求，探究这种追求的意义。

4.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。

本专题问题设计

1.每首诗歌分别表现了杜甫的怎样的情感？

2.杜甫特殊的人生经历对他的诗歌创作产生了怎样的影响？

3.不同阶段的诗词分别表现了杜甫怎样的人生追求？

所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）

信息化资源

多媒体投影设备，课件。

常规资源

中学语文教材：

《唐诗宋词》

教学支撑环境

多媒体教室

其他

学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）

活动一：

检查背诵情况。

活动二：

晚年的诗歌表达了怎样的情感？

活动三：

集中讨论：

杜甫的人生经历对杜甫创作诗词的影响。

活动四：

不同阶段的诗词分别表现了杜甫的怎样的人生追求？

活动五：

（课下）提供文学评论的范例，介绍撰写文学评论的基本原则与写作格式。

指导学生撰写评论文章：

杜甫的普世情怀。

放到班级博客上进行交流。

教学评价

（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）

1．能够背诵杜甫的诗词；

2．能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；

3．撰写文学评论，能够抒发自己对人物的独到认识；能够在博客圈内对同学博文给予认真、合理的点评。

专题三

杜甫的普世情怀

所需课时

课内1课时+课外1课时

专题三概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）

本专题主要检测学生对杜甫诗歌的掌握情况，举行诗歌配乐朗诵比赛，并设计一次博文展示活动。

本次活动采用小组合作交流、班内展示评比的方式。

首先以小组为单位推选朗诵代表，全班同学进行投票，选出优胜小组和优胜个人。

最后，举行全班博文展示评比。

完成对整个单元学习的汇报总结。

本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）

1.通过诗歌配乐朗诵比赛，激发学生对诗词的热爱。

2.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。

3.透过杜甫一生的经历，引发学生思考和塑造自己的品格。

本专题问题设计

1．你最喜欢杜甫的哪一首诗歌？

2．杜甫的诗歌为什么会穿越时空千古流传？

3．从杜甫的一生，我们应该以怎样的心态来看待人生的各种“经历”？

所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）

信息化资源

多媒体

常规资源

班级博客

教学支撑环境

多媒体教室

其他

学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）

活动一：

课前布置诗歌朗诵的任务。

小组讨论所选诗词和推荐人选，每组不少于2人。

（1）诵读内容：

杜甫的诗歌。

（2）诵读形式：

脱稿，配乐，追求进入诗歌意境，恰当抒发诗歌情感。

活动二：

全班分四个组课下交流博文，每组推选两篇优秀博文，参加全班评选。

全班展示交流。

根据评价量表评出优胜小组和优胜个人。

活动三：

（1）杜甫的诗歌为什么会穿越时空千古流传？

（2）从杜甫的一生中，我们应该以怎样的心态来看待人生的各种“经历”？

小组讨论交流，班内交流，教师引导。

提示：

人的一生中可能无法选择自己的人生经历，但可以选择自己面对人生的态度。

活动四：

教师作单元学习总结。

《旅夜书怀》

细草微风岸，危樯独夜舟，

星垂平野阔，月涌大江流，

名岂文章著，官应老病休，

飘飘何所似？

天地一沙鸥。

教学评价

（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）

1．能够脱稿诵读诗词。

2．小组课前准备充分，朗诵声情并茂。

3．展开班内互评，要求每人至少评阅3篇同学作品，并写出评改意见。

4．学生结合同学提出的意见，对成果进行最后修改。