威尼斯商人优秀教案.docx
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威尼斯商人优秀教案
威尼斯商人优秀教案
【篇一：
威尼斯商人教案设计】
威尼斯商人教学设计示例
一、教学目标
（一）知识目标
l．要注意戏剧冲突是怎样展开、曲折变化的。
2．从中认识夏洛克和鲍西娅、安东尼奥等人物的性格特点。
3．欣赏生动优美的个性化的人物语言。
（二）能力目标
能赏析一般的戏剧，了解故事情节及人物的个性化语言。
（三）情感目标
1．通过分析夏洛克这一人物形象，揭示批判资本主义商人唯利是图的剥削本质。
2．领会莎士比亚戏剧作品中语言艺术之美。
二、学法引导
1．了解戏剧及戏剧的特点。
2．分角色朗读文章精彩片断，让学生抓住关键性的语句讨论归纳人物的性格。
（一）重点
分析夏洛克和鲍西娅、安东尼奥等人物的性格特点。
（二）难点
戏剧冲突是怎样逐层展开、曲折变化的？
（三）疑点
怎样公正地评价夏洛克为人？
（四）解决办法
分角色朗读课文，体会人物个性化语言，分析人物的性格。
四、课时安排
2课时。
五、教具学具准备
投影仪
六、师生互动活动设计
1．了解放事情节。
2．学生分角色朗读课文，让学生了解人物的性格特点。
3．讨论归纳戏剧的矛盾冲突是怎样的。
七、教学步骤
第一课时
（一）明确目标
1．了解戏剧的特点。
2．整体感知戏剧的情节。
（二）整体感知
《威尼斯商人》是莎士比亚的著名喜剧。
课文节选的是全剧最精彩的一场戏，也是全剧的高潮，描写了威尼斯商人和高利贷者之间在法庭上的一场生死交锋。
智慧与勇气的碰撞，生动优美的个性化语言，是本文的一个重要亮点。
（三）教学过程
1．听录音，要求学生勾画出生字及生词。
字：
词：
（l）恻隐：
对受苦难的人表示同情。
（2）尊翰：
对别人来信的尊称。
翰，这里指书信。
（3）稽：
查考。
（4）折衷是非：
判定谁是谁非，折衷，这里指对争执不决的双方进行判断、裁决。
（5）庖代：
是成语“越俎代庖”的简单说法。
意思是越权办事或者包办代替，这里指代理他人的职务，庖，厨师。
（6）钓裁：
恭请作出决定的意思。
钧，旧时对尊长或者上级用的敬词。
裁，判断，决定。
2．作者及作品简介：
（1）莎士比亚（1564－－1616），文艺复兴时期英国诗人、剧作家。
他的创作广泛地反映了当时英国的政治、经济、思想、文化、风俗、习惯，可以当作这个时代的一部形象化的历史来读，他的戏剧在欧洲发展史或文学发展史上占据重要地位。
喜剧代表作：
《仲夏夜之梦》、《皆大欢喜》、《第十二夜》、《威尼斯商人》等。
悲剧代表作：
《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》等。
（2）文章选自《威尼斯商人》第四幕第一场，是全剧的高潮。
让学生阅读注释所介绍前三幕的有关情节。
教师补充介绍后面情节。
莎士比亚在法庭一场高潮之后，又写出充满音乐、月光和爱情的第五幕。
在满布皎洁的月光和柔和的音乐的贝尔蒙特，巴萨尼奥和鲍西娅，葛莱西安诺和尼莉莎，罗兰佐和杰西卡这三对有情人都得到了告成眷属的美满结局。
3．介绍戏剧及戏剧的特点：
（可用投影打出）
戏剧是一门综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段来塑造艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。
戏剧的剧本情节结构可以分为开端、发展、高潮和结局四个部分。
剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突，没有矛盾冲突就没有戏剧。
戏剧的分类：
按所表现的年代可分为现代剧和历史剧；从表现形式可分为：
话剧、歌剧、舞剧；从表现内容和性质可分为：
悲剧、喜剧、正剧。
戏剧文学的特点：
（1）剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中的原则。
（2）剧本必须有集中尖锐的矛盾冲突。
（3）剧本主要靠人物用自己的语言和动作来表现自己的性格。
4．讨论文章剧本情节可分为哪几个部分：
第一部分：
（开头至“尼莉莎扮律师书记上”）
安东尼奥和巴萨尼奥等人在法庭上和夏洛克展开了生死交锋，夏洛克在这场“斗争”中处于优势。
第二部分（公爵“你是从帕度亚培拉里奥那里来的吗”至文章结束）
鲍西亚扮成律师出现在法庭抓住了夏洛克契约中的弱点，使斗争转败为胜。
夏洛克最后落得人财两空。
5．让学生说出戏剧的矛盾及矛盾冲突是如何解决的。
矛盾冲突：
威尼斯商人安东尼奥和犹太人高利贷者夏洛克之间围绕割一磅肉的诉讼而展开的冲突。
冲突的解决：
鲍西娅利用契约中的惟一漏洞，要割他一磅肉，却不能多割和流一滴血时，才算解决了这一矛盾。
（四）总结、扩展
文章主要情节是威尼斯商人安东尼奥和犹太人高利贷者夏洛克之间围绕割一磅肉的诉讼而展开的冲突。
作者刻画了两种不同类型的人，他们的矛盾反映当时新兴的商业资本同旧式的高利贷资本之间的矛盾。
学生课后能阅读《威尼斯商人》全剧，了解人物形象并能试着分析人物的性格。
第二课时
（一）明确目标
1．分析夏洛克和安东尼奥等人的性格特点。
2．欣赏生动优美的个性化人物语言。
（二）整体感知
随着矛盾冲突的加深和问题的解决，剧中人物形象更加鲜明，同时智慧与勇气、自私与狠毒，在一个大舞台上同时亮相，对我们分析人物的性格特征会有很大的帮助。
（三）教学过程
1．学生分角色朗读课文。
夏洛克、安东尼奥、公爵、巴萨尼奥、葛莱西安诺、尼莉莎、鲍西娅。
2．学生根据自己对文章的理解讨论归纳夏洛克、安东尼奥、巴萨尼奥、鲍西娅的性格。
教师归纳概括。
夏洛克：
自私、冷酷、狠毒、贪婪的资本主义高利贷两人的形象。
安东尼奥：
慷慨大方、仗义疏财，把财富看作一种获得幸福生活的手段。
非常看重友情；为了朋友的幸福生活可以献出生命。
巴萨尼奥：
安东尼奥的朋友，非常看重友情。
鲍西娅：
聪明机智。
假扮成法官，先赢得夏洛克的赞美，再利用契约中的漏洞——割肉不能带一滴血，不能多一两或少一两，作为突破口，使观众原本认为夏洛克能赢得这场官司胜利，最后凭着鲍西娅的聪明智慧让夏洛克败诉，不但没有报成仇，反而失去了自己的财产。
3．请同学们在文中划出最能表现人物性格的语言。
同桌讨论在此基础上加深对人物形象的理解。
4．在这场戏中，公爵认为夏洛克是一个“心如铁石”“不懂得怜悯，没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉”你是否同意这一看法？
请同学们发表建议。
学生发言时可根据文中有关的语句来说明。
教师可加以点拨。
夏洛克同哈姆雷特（《哈姆雷特》）、福斯塔夫被评论家认为是莎土比亚戏剧人物中最为复杂的三大典型。
首先，他是资本原始积累时期的一个高利贷者。
他的哲学是：
“只要不是偷窃，会打算盘总是好事。
”他追求的是“象母羊一样地快快生利息”。
因为安东尼奥借钱给人不取利息，影响他放债的收入，所以他恨安东尼奥。
当安东尼奥无法偿还他的借款时，夏洛克一定要从安东尼奥身上割下一磅肉来。
公爵的劝告也好，葛莱西安诺的怒斥也好，都丝毫动摇不了夏洛克的决心：
“我一定要照约实行。
”他必须致安东尼奥于死地而后快。
因为在他看来，“只要威尼斯没有他（安东尼奥），生意全凭我一句话了”。
后来，当夏洛克败了诉，法庭判决把他的财产一半归公，一半交给安东尼奥处理时，他说：
“不，把我的生命连着财产一起拿了去吧，我不要你们的宽恕。
……你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。
”对于夏洛克，钱财就是生命，就是一切。
补充向学生介绍全面认识夏洛克这一人物形象。
莎士比亚并没有把夏洛克写成一个简单的恶棍。
夏洛克不仅是一个重利盘剥，损人利己的高利贷者，他也是个在基督教社会里受欺负的犹太人。
在中世纪的欧洲，根据基督教的宣传，犹太人是基督教的死敌。
因此，基于经济和宗教的原因，犹太人成了当时欧洲社会歧视和迫害的对象。
人文主义作家莎士比亚，对待夏洛克这样一个犹太人高利贷者，既谴责他的残酷剥削行为，又同情他所遭受的种族歧视，剧中，当夏洛克说到对安东尼奥的仇恨时，这两方面的原因总是交织在一起。
人文主义作家莎土比亚，在塑造夏洛克这样一个犹太族的高利贷者时，既着重刻划他的残酷剥削行为，又没有忽视他所遭受的种族歧视，这正是莎士比亚的现实主义艺术的成就。
5．概括文章的主题。
【篇二：
《威尼斯商人》教学设计的案例分析】
袁爱国，江苏省宝应县实验初级中学（225800）；杜少凡，广东省深圳市宝安区福永中学（518103）；倪岗，广东省深圳市宝安区教育科学研究培训中心（518101）；王培斋，山东省青岛市经济技术开发区教研室（266555）。
1.探究问题。
夏洛克仅仅是一个吝啬鬼吗？
也有人说他是一个受害者，是捍卫犹太人尊严的“战士”。
请研读剧本说说你的看法。
2.自主探究研读。
把两栏标题记下：
“夏洛克是一个受害者”“夏洛克是一个残忍贪婪的吝啬鬼”。
在每个标题下至少列出五点依据来证明自己的观点。
3.合作交流。
一组准备夏洛克是吝啬鬼的相关信息（将剧本中的相关情节列表）；另一组准备为夏洛克辩护的信息（列出剧本中的相关台词）。
小组发言辩论，教者补充节选剧本前面的相关台词：
夏洛克：
安东尼奥先生，好多次您在交易所里骂我，说我盘剥取利，我总是忍气吞声，耸耸肩膀，没有跟您争辩，因为忍受迫害本来就是本民族的特色。
您骂我异教徒，杀人的狗。
把唾沫吐在我的犹太长袍上，只因为我用自己的钱博取了几个利息。
夏洛克：
他曾经羞辱过我，夺去我几十万块钱的生意，讥笑我的亏蚀，挖苦我的盈余，污蔑我的民族，破坏我的买卖，离间我的朋友，煽动我的仇敌。
他有什么理由吗？
只因为我是一个犹太人。
难道犹太人没长眼睛吗？
难道犹太人没有五官四肢，没有知觉，没有感情，没有血气吗？
?
?
你们要是用毒药谋害我们，我们不是也会死吗？
要是你们欺侮了我们，我们难道不会复仇吗？
探究课文中不同的人对夏洛克的称呼，说说你的看法。
公爵：
一个心如铁石的对手，一个不懂得怜悯、没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉。
公爵：
来人，传那犹太人到庭。
巴萨尼奥：
你这冷酷无情的家伙。
葛莱西安诺：
万恶不赦的狗；你的前生一定是一头豺狼。
明确：
我们不妨先除去夏洛克“吝啬鬼”的商标，看看一个真实的夏洛克——作为高利贷者的夏洛克。
他的生活的唯一目的就是积累财富，他富有而又吝啬，作为高利贷者他贪婪、奸诈、狠毒，唯利是图。
作为犹太人的夏洛克。
剧中称呼夏洛克时，大都用“犹太人”称呼，夏洛克即代表了一个犹太民族，一个基督徒认为的低劣的民族。
人们称呼夏洛克是“冷酷无情的家伙”“万恶不赦的狗”“豺狼”“恶狗”“恶魔”?
?
夏洛克既痛恨又无奈，既气愤又可怜，既恼怒又悲伤。
夏洛克可以说是一个捍卫犹太人尊严的“孤独的斗士”，他的作为令人敬佩！
作为人父的夏洛克。
他热爱自己唯一的亲人——女儿杰西卡，他不愿女儿多接触外界，多接触基督徒，只因为他们是犹太人。
小结：
法国作家雨果曾经说道：
夏洛克与任何一个高利贷者不同。
从高利贷者总体中提取出完整的一个来，他就是夏洛克，他是整个希伯来教和整个犹太人，他的伟大在于他表现了一个处于压迫状态下的民族。
所以说，夏洛克既是一个残忍贪财的高利贷者，又是一个被侮辱被损害的形象。
夏洛克这个形象塑造得如此成功，是因为莎士比亚始终用一颗关怀博爱的心去观察着这个人间，以一种悲悯的情怀关心着每一个人。
即使是夏洛克这样的一个所谓“恶人”，也有“善”的因子，也有人的尊严，他用平等、自由、公正的眼光去看待世间万物。
四、感受诗剧魅力：
品味诗剧语言，归纳诗剧技巧
（一）诵读表演，感受语言魅力1.提示。
莎士比亚是语言大师。
歌德曾说，莎士比亚用生动的语言来使人感动。
莎士比亚的戏剧语言是绚丽多彩和质朴自然的巧妙结合，既有浓郁的诗意又有如话般的流畅的特点，词汇之丰富在世界古典作家中也是罕见的。
让我们来领略一下他的语言魅力吧。
2.活动。
全班学生自由组合，选自己喜欢的段落分角色有感情朗读课文，在朗读中品味人物语言的特点，并充分体会人物性格。
（读后小组讨论再全班交流、评价）明确：
一是语言的诙谐生动、高度个性化。
如巴萨尼奥与夏洛克的对白诙谐幽默。
二是贴切而又新颖的比喻。
如安东尼奥连续用大海的怒涛无法减低威力，豺狼害得母羊为失去羔羊而哀啼，以及松柏受到天风的吹拂不能不发出声音等比喻，来强调夏洛克的残忍之无法改变。
3.经典台词研读。
夏洛克：
我又不干错事，怕什么刑罚？
?
?
请快些回答我，我可不可以拿到这一磅肉？
（夏洛克在上场之后，能言善辩，或用逻辑推理而无懈可击，或用反问加强语气，或用冷嘲热讽迫使对方无言以对，或用生动的比喻增强语言的表现力，词锋逼人。
）鲍西娅：
慈悲不是出于勉强，它像甘霖一样从天上降下尘世；它不但给幸福于受施的人，也同样给幸福于施与的人?
?
只好把那商人宣判定罪了。
（鲍西娅劝说夏洛克，精辟、深刻、动情地阐述了她认为做人应当慈悲为怀的观点，直接表达了莎士比亚的人文主义理想。
）教师总结：
莎士比亚的语言是诗剧的语言，既个性化而又丰富多彩，生动形象，精练优美，富有诗意。
（二）分析戏剧技巧，加深人物形象认识速读课文，思考本文运用了哪些戏剧技巧，读完后小组讨论。
明确：
夸张。
如夏洛克提出割一磅肉的荒唐要求；鲍西娅对“割一磅肉”的法律解释；鲍西娅与尼莉莎女扮男装和他们丈夫同时出庭丈夫却不明真相。
对比。
公爵等人的“宽厚仁慈”与夏洛克“固执凶残”；夏洛克开始的“嚣张气焰”与最后“哀怜绝望”；夏洛克对鲍西娅的赞美与葛莱西安诺对鲍西娅的赞美。
悬念。
夏洛克拒绝一切条件，坚持履行“割一磅肉”的契约。
突转。
如鲍西娅抓住契约中的破绽制服夏洛克，使冲突朝有利于安东尼奥的方向发展。
（三）拓展延伸阅读，丰富戏剧阅历总结：
莎士比亚是文艺复兴时期最著名的戏剧家，无疑也是划时代的戏剧家。
他的喜剧中隐含着悲凉，在批判中对社会、人生都怀着一种悲悯情怀。
莎士比亚的人文主义精神将永远散发着人道的力量，闪耀着人性的光辉！
让我们与经典同行，共同走进莎士比亚的剧作王国，感受他的非凡的艺术魅力。
五、布置作业课外阅读《威尼斯商人》全剧。
请自选内容，写一篇有关本文的戏剧短论。
角度要小，可以评论戏
象有明确的认识，但在头脑中已有了初步的想法，即夏洛克是一个多面性的人，而不是贴了标签的吝啬鬼。
在此基础上安排了合作交流——“一组准备夏洛克是吝啬鬼的相关信息，另一组准备为夏洛克辩护的信息。
小组发言辩论，教者补充节选剧本前面的相关台词”，这样就水到渠成，可以把自主学习没有搞清楚的问题讨论清楚。
其次，问题的设计有实效性。
袁老师设的讨论题是紧扣教学目标“认识剧中塑造的主要人物形象的丰富性和典型性”来设计的，对一个初中生来说理解上有一定难度，但又必须搞清楚，否则对学生的价值观的形成会产生影响。
这个问题学生明白一点但又理解不深，自己思考难以搞清，而借助老师补充的有关材料加以讨论可以解决，所以这个问题没得很有意义。
总之，袁老师的教学设计很好地诠释了课标的合作学习这一新的理念。
当然有些问题还是值得商榷的。
袁老师设计的合作交流是采用辩论的形式，类似于国际大专辩论会。
看起来是问题越辩越明，但从另一个方面来看，参与的主体是初中学生，讨论的目的应是让学生正确认识夏洛克这个形象，而不是像国际大专辩论会一样锻炼学生的思辨能力，因此，在形式上还是紧扣提出的问题，围绕中心展开讨论为好。
【篇三：
威尼斯商人教学设计】
《威尼斯商人》教学设计
【说教材】《威尼斯商人》是一部著名喜剧。
它是莎士比亚早期的重要作品。
剧本的主题是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，表现了作者对资产阶级社会中金钱、法律和宗教等问题的人文主义思想。
节选部分是全剧的高潮。
这场戏描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，以鲍西娅上场为转机分为两部分，前半场是夏洛克的戏，后半场主要是的西娅的戏。
戏剧情节波澜起伏，戏剧冲突紧张激烈，人物形象鲜明生动，语言丰富生动而又富于个性化，充分显示了莎士比亚的戏剧才能。
【说学情】戏剧是学生还陌生的一种体裁，因此教学本文，要引导学生理清在戏剧冲突中情节发展的过程，认识剧中塑造的主要人物形象，体会剧本所运用的戏剧技巧，品味丰富生动的个性化的人物语言。
同时帮助学生认识夏洛克与安东尼奥之间的矛盾冲突，认识夏洛克这一人物形象的复杂性，理解作者的人文主义理想。
【教学策略】
朗读法（分角色朗读）指导自学讨论合作点拨等方法，培养学生的戏剧鉴赏能力，增强他们的合作意识和探究意识。
教学时，不必字斟句酌，逐段条分缕析，。
要引导学生理清在戏剧冲突中情节发展的过程，认识剧中塑造的主要人物形象，体会剧本所用的“夸张”“对比”“悬念”“突转”等戏剧技巧，以及丰富生动的个性化的人物语言。
【教具】ppt课件【课时】2课时【课型】新授课
第一课时
【教学目标】
【知识与能力】
1、了解戏剧知识，把握紧张激烈的戏剧冲突，波澜起伏的戏剧情节。
2、品读丰富生动、个性化的语言，把握夏洛克的性格特征。
【情感与态度】
3、了解作者的人文主义理想。
课前准备：
查阅《威尼斯商人》全剧简介；认识作者，预习节选剧情。
学习课本最后的附录《谈谈戏剧文学》，了解戏剧有关的知识。
【教学过程】
一、情境导入
同学们，大家喜欢戏剧吗?
通过预习我们知道戏剧是与诗歌、散文、小说并列的一种文学样式，其中传统戏曲更是中华民族文化的瑰宝，至今仍熠熠生辉。
今天，让我们走进在世界戏剧发展史上具有里程碑意义的戏剧大师——莎士比亚的喜剧世界——《威尼斯商人》，来领略戏剧的艺术魅力。
（走近作者）①学生交流查阅的作者知识②如果有不足，教师可以补充。
（设计意图：
激发学生对戏剧的热爱，带着热情走入文本。
同时了解作者知识，识记文学常识。
）
二、出示目标
【知识与能力】
3、了解戏剧知识，把握紧张激烈的戏剧冲突。
4、品读丰富生动、个性化的语言，把握主要人物的性格特征。
【情感与态度】
3、了解作者的人文主义理想。
（设计意图：
有针对性的学习，学有所得。
）
三、整体感知
㈠学生概述剧情。
教师提示概述要求：
概述时应注意三个环节：
夏洛克出场前、夏洛克出场、鲍西娅出场。
讲清每个环节的主要人物的活动情况，语句应通畅，表达要流利、自然。
（设计意图：
在这个基础上，理清人物及人物关系，把握戏剧的矛盾冲突，出示剧本的特点之一：
必须有集中尖锐的矛盾冲突。
）
㈡教师提示：
矛盾冲突是戏剧的生命，没有矛盾冲突就没有戏剧。
优秀的戏剧不仅情节引人注目，而且人物形象鲜明，大家对剧中的哪些人物印象深刻？
作者是通过什么手法来刻画这些人物的？
（设计意图：
由此引出剧本的特点之二——主要靠人物用自己的语言来表现性格。
）
㈢读台词，猜人物。
出示三段话，指名朗读，猜猜是谁说的，为什么能肯定是他或她说的呢？
⒈慈悲不是出于勉强，它像甘霖一样从天上降下尘世；它不但给幸福于受施的人，也同样给幸福于施与的人；它有超乎一切的无上权力。
比皇冠更足以显出一个帝王的高贵：
御杖不过象征着俗世的威权，使人民对于君主的尊严凛然生畏；慈悲的力量却高出于权力至上，它深藏在帝王的内心，是一种属于上帝的德行，执法的人倘能把慈悲调剂着公道，人间的权力就和上帝的神力没有差别。
⒉我没有多少话要说；我已经准备好了。
?
?
不要因为我为了你的缘故遭到这种结局而悲伤，因为命运对我已经特别照顾了?
?
不要因为你将要失去一个朋友而懊恨，替你还债的人是死而无怨的；只要那犹太人的刀刺得深一点，我就可以在一刹那的时间把那笔债完全还清。
⒊不，把我的生命连着财产一起拿了去吧，我不要你们的宽恕。
你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子；你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。
（设计意图：
在交流中把握鲍西亚、安东尼奥与夏洛克的主要性格特点；明确鲍西亚、安东尼奥是莎士比亚人文主义理想的化身。
）
三、研读赏析
文中公爵对夏洛克的裁决是——？
（“你虽然没有向我开口，我自动饶恕了你的死罪。
你的财产一半划归安东尼奥，还有一半没入公库；?
?
”）请问你对他的判决满意吗？
结合文中的具体语句说明理由。
（设计意图：
由关键语句入手，激发学生研读文字的兴趣，从而感知人物形象。
）
㈠学生跳读剧本，联系相关语句，思考问题。
㈡小组交流所得，并就学习中的疑难展开探讨。
设想联系语句：
（同意）1、您要是问我为什么不愿接受三千块钱，宁愿拿一块腐烂的臭肉，那我可没有什么理由可以回答您?
?
（老于世故、狡猾善变、语
言粗俗）
2、你愿意给毒蛇咬两次吗？
（比喻对安的仇恨，狡诈善变）
3、从那破产的家伙身上割下那磅肉来。
（狠毒）
4、那么我愿意接受还款；照约上的数目三倍还我，放了那基督徒。
（吝啬、惟利是图）
?
?
（不同意夏的地位）1、“狠心的犹太人”2、“万恶不赦的狗”3、“你这异教徒”4、“异邦人”
㈢师生合作，联系交流语句，理解夏洛克形象的多重性。
【参考】夏洛克是一个惟利是图、贪婪残忍、能言善辩、老于世故、复仇心重的人；但同时夏洛克也是一个受宗教歧视的犹太人，在当时普遍仇视犹太人的基督教世界中，夏洛克的复仇行为也具有一定的民族复仇意义。
（夏洛克）报复的欲望几乎和屈辱的感觉难于分开，因此我们不由得对于“藏在犹太人宽大长袍下”的高傲的精神表示同情。
对于夏洛克，我们既鄙夷他的贪婪狠毒，憎恨他的残酷，又同情他所受的种族压迫和屈辱。
（剧中夏洛克与安东尼奥之间的矛盾冲突，有着丰富的社会内容，它既表现了人性的善与恶的冲突，也反映了资本主义早期新兴资产阶级与高利贷者在经济利益上的冲突和夹杂其中的民族、宗教的矛盾。
夏洛克作为一个犹太人而被视为“异教徒”“异邦人”，遭受歧视，他的报复心与此有一定关系，因此就这一点来说，他在一定程度上又是令人同情的。
）
（三）分角色朗读精彩表现夏洛克的语段。
学生选择喜欢的语段，分角色朗读。
（设计意图：
进一步感知人物形象。
）
课堂小结：
1、这节课我们初步了解了戏剧艺术的特点，明确了夏洛克这个人物的多面性。
2、学生反思，总结收获。
四、布置作业
1.《谈谈戏剧文学》解读（必做）
2.分角色朗读喜欢的语段。
（选做）
附板书设计：
威尼斯商人
莎士比亚
夏洛克
第二课时
【知识与能力】
1、深入把握安东尼奥、鲍西亚的性格特点；赏析丰富生动、个性化的语言。
2、体会戏剧的艺术特色。
【情感目标】
理解作者的人文主义情感，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。
教学过程:
一、情境导入：
上节课我们走近夏洛克，解读人物形象的多重性。
该
剧中其他人物形象也很丰满，这节课我们深入其他人物，感知形象，体会戏剧的艺术技巧。
二、出示目标。
三、研读赏析：
（一）文中着墨比较多的还有安东尼奥、鲍西亚，跳读课文，找出
相关的语句，说说对这两个人物的认识。
【设想】明确：
安东尼奥是从事海外贸易的年轻商人，他借钱给人不要利息，引起高利贷者夏洛克的仇恨。
他甘愿冒着割肉的危险向夏洛克借钱帮朋友巴萨尼奥。
他即将受到可怕的刑罚，却始终“默忍”“迎受”，继而要求“爽爽快快”地就刑，为了友谊”从容就死”“死而无怨”，他是一个慷慨大方、见义勇为、重义轻利的人。
但是，在尖锐的斗争面前，他又显得很懦弱，缺乏战斗精神，表现出了软弱、妥协的一面。
如“我是羊群里一头不中用的病羊，死是我的应分；最软弱的果子最先落到地上，让我也就这样结束了我的一生吧。
巴萨尼奥，我只要你活下去，将来替我写一篇墓志铭，那你就是做了再好不过的事”。
鲍西娅是莎翁塑造的人文主义妇女的典型形象，她崇尚正义，注重友情，慈悲为怀，执法如山；聪明机智、行事果断，充满着人性的光辉。
她的性格在这场戏的矛盾斗争中得以充分展示。
面对贪婪凶险的夏洛克，她表现出惊人的果敢、沉着、博学、聪慧。
既规劝夏洛克要仁慈，又从法律上认可夏洛克行为的合法性，诱使夏洛克一步步落入陷阱。
（设计意图：
在赏析人物中感情朗读相关的语句，从语言风格中感知形象。
（二）该剧善于在矛盾冲突中展开情节，刻画个性鲜明的人物形象，语言优美生动，诙
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