苏教版小学一年级上数学版新教案.docx

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苏教版小学一年级上数学版新教案

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数一数

教学内容:

数一数(教科书第2-3页的内容)

教学目标:

1、使学生通过数一数,初步接触1-10各数,初步学会数出个数在10以内的物或人,初步学会用1-10各数和同学交流物体的个数。

2、使学生在数数的过程中,了解分类数数的方法,感受从“数”的角度观察事物的独特价值,初步体会符号化思想。

3、激发学生的学习兴趣,使学生初步数学与生活的联系,产生喜欢数学的积极情感。

教学重、难点:

1、会按顺序数出10以内的数。

2、从儿童乐园的场景图中抽象出数再用点子图表示数。

教具准备:

主题图

教学流程

教学改进措施

一、创设情境,激发兴趣

谈话:

小朋友,从今天起,老师将和大家一起学习和研究很多有趣、有用的数学问题,小朋友们将在数学课上学到很多有用的本领。

今天这节课,老师就和小朋友们一起到儿童乐园去玩一玩,好吗?

不过,今天到儿童乐园玩,跟平时的玩可不一样,我们要用数学的方法去玩、去观察、去思考。

(光盘出示儿童乐园主题图)

二、自主探索,体验领悟

1、初步感知。

(1)提问:

图上画的是什么地方,都画了些什么?

(2)小组交流后集体交流。

(3)描述:

灿烂的阳光下,绿树成阴,鲜花怒放,鸟儿欢快地唱着歌,花蝴蝶欢乐地飞舞着,小朋友们自由自在地在儿童乐园里尽情游玩着,他们有的在骑木马,有的在荡秋千,有的在坐小飞机,有的在滑滑梯。

看!

他们笑得多开心呀!

学完今天的新本领,咱们也到儿童乐园去玩,好吗?

2、看主题图数数。

(1)提问:

图上画了滑梯、秋千、木马等东西,还画了人、鸟、花等,你能数出每一种有多少个吗?

(2)学生先自己数一数,再数给同桌听。

(3)集体交流,教师引导学生按顺序数,并指出在数较多的物体时,可以数一个轻轻地划掉一个,防止遗漏。

如果有学生数的角度与书上不同,只要合理教师也应该加以肯定。

如有学生说:

“有2个小朋友在荡秋千”,“有2个小朋友在骑木马”等等。

3、总结方法。

(1)开展讨论:

怎样数数又对又快?

小组讨论后再集体交流。

(2)小结:

数数时,要一个一个按顺序数,可以从左往右或从右往左数,也可以从上往下或从下往上数,这样就不会多数或少数了;如果数的是画在书上的图,可以用笔点着数,或者数一个用笔作一个记号,这样数就又对又快了!

最后数到几,就说明一共有几个物体。

三、巩固深化,寓教于乐

1、按顺序数数。

谈话:

你能看着圆点图,按顺序从1数到10吗?

同桌的小朋友先互相数一数。

反馈:

指名数一数。

2、谈话:

刚才我们数出了儿童乐园里事物的个数,并且用圆点图表示了这些事物的个数。

你能用一句话来说一说自己身边事物的个数吗?

如第一小组有6位同学……

组织交流。

3、用点子图表示个数。

(1)提问:

我们可以用一些简单的符号表示物体个数,你想用哪些符号表示?

(2)讨论:

我们就先用点子来表示。

有1个滑梯就用1个点子表示。

(出示点子图)怎样表示秋千的个数?

为什么?

(出示点子图)怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数?

(出示点子图)

(3)探索:

图中什么物体的个数可以用7个点子来表示?

8个点子呢?

怎样表示气球的个数?

(自己在书上画好)10个点子表示什么?

四、总结提升,激发学习责任感

谈话:

今天这节课,我们学习了数数,你们学得开心吗?

数学与我们的生活紧紧相连,它在我们的生活中有着非常重要的作用。

希望我们每一个小朋友都能从现在起认真学习数学,与数学交朋友,长大后为祖国作贡献。

 

心得反思

 

比一比

教学内容:

比长短、高矮(教科书第4~7页)

教学目标:

1、让学生参与比较物体长短、高矮和轻重的活动,在具体情景中了解长、短、高、矮、轻、重的含义,初步学习比较的方法,初步建立比较的意识。

2、在学习活动中发展学生的观察能力,思维能力和语言表达能力。

3、让学生在学习活动中学习与他人合作,初步培养合作意识。

教学重、难点:

1、会比较长短、高矮和轻重。

2、理解体会长短、高矮和轻重是相对的。

教具准备:

主题图、光盘。

教学流程

教学改进措施

一、导入新课

谈话:

上一节数学课我们一起游览了儿童乐园,在那里数了物体的个数,知道了数数是学习数学的一种方法。

这节课我们到一所农村小学的校园里看一看。

这是一所美丽的农村小学的一角,你们从图中看到了什么?

这节课我们不再数图中物体的个数,将用另一种方法来学习数学,那就是“比一比”

二、教学新课

1、比较哪跟跳绳长

谈话:

我们先比较两个小朋友的跳绳,你能从图上看出来哪根跳绳长吗?

那么我们怎么比较出来哪根跳绳长呢?

老师带类了两根跳绳,谁能带前面来比一比?

指定4人合作在黑板上比,让全班学生都注意观察。

问:

他们是怎样比的?

让学生先同桌互相说一说,再指名发表意见

讲述:

把两根跳绳并排放,一头对齐,看另一头,哪根跳绳还多出一段,哪根就长

问:

谁能说一说比的结果?

红跳绳比什么长,谁能把话说完整?

谈话:

把比的结果告诉别人除了说清楚外,还有一种方法,请同学们把书翻开,看一看豆荚老师有什么要求,他说“哪根绳长,长的画”√“

你们会在书上画“√“,请大家画一画

问:

你是在哪根绳的后面的方框里画了“√”,你怎么看出来下面的跳绳比上面的跳绳长?

2、比较上滑梯的哪个小朋友高。

谈话:

给小朋友起名字,小强和小刚

问:

小强和小刚要比一比谁的个子高,你有什么办法?

同桌讨论,指名发表意见

如果老师要请你比两个小朋友的高矮,你会怎么比呢?

说能说说比的结果?

3、比较哪个水果重

这两个水果你有什么办法比吗?

出示天平,用天平能比出来谁轻谁重?

怎么比,谁来比一比?

4、在情景图中找出其他的物体进行比较

三、组织练习

1、做“想想做做”第1题

他们想拿出几枝铅笔来比,又拿出几枝铅笔来比?

学生活动,回答

2、做“想想做做”第2、3、4、5题

老师读,学生画,并说说为什么?

3、做“想做”第6题

请学生看图说说图上天平的情况

要求学生说出:

一个红萝卜和3个胡萝卜一样重

问:

题目要求我们什么和什么比

要求学生说出是1个红萝卜和一个胡萝卜比

请学生说说是怎么想的

4、做“想做”第7题

教师找5位高矮不一的学生上讲台,让他们自己从高到矮排队。

让排在中间的学生说说自己比谁高比谁矮,再让其他学生说一说。

再让学生自己在教室组成4人小组,按顺序排,说说自己比谁矮比谁高。

5、做思考题

指导学生看懂图意,三种水果比较。

四、全课总结

谈话:

这节课我们学会了比较物体的长短、高矮、轻重,学会了一些比较的方法,我们还学会了自己动手比较,把比较的结果说出来,并用画钩的方法来表示。

 

心得反思

 

分一分

教学内容:

分一分(教科书第8页例题,第9页“想想做做”的习题)

教学目标:

1、使学生联系生活现象体会分类的含义,初步学会按一定的标准分类,并能在日常生活中初步应用。

2、使学生通过分一分的活动,初步体会分类的思想,培养初步的分类能力。

3、使学生感受生活中的分类现象与事实,初步养成通过分类整理物品的习惯。

教学重、难点:

1、初步学会按一定的标准给物品分类

2、体会给物品分类要按一定的标准,但标准并不是唯一的,有时分的标准不同,分的结果也不相同。

教具准备:

教学挂图、磁性黑板。

教学流程

教学改进措施

一、创设情境,激趣导入

1、同学们都到超市买过东西吧,你知道超市的商品是怎样摆放的吗?

指名回答,说出商品都是放在货架上的。

2、出示商店情境的主题图,师:

这里有一张商店货架图,请小朋友们仔细观察货架上的商品,你觉得这些商品摆放得怎么样?

(很整齐)

二、自主探索,解决问题

1、提问:

图中有几个货架?

第一个货架上有哪些物品?

这些物品有什么用途?

你们能说一说这些物品属于哪一类吗?

2、学生同桌讨论,并组织反馈。

3、谈话:

刚才同学们都说第一个货架上的物品是玩具,是卖给小朋友们玩的。

那么第二个货架上有些什么物品呢?

属于哪一类?

这些物品有什么用途?

(指名回答)

4、第二个货架上的物品都是书籍,是卖给顾客阅读的。

5、小结:

你知道超市这样摆放物品有什么好处?

商店分类摆放物品,便于顾客选购,也便于营业员拿取。

这就是分类的好处。

6、树叶的分类(试一试)

出示情景图,说说这些树叶可以按照什么来分,与同学们交流一下。

再按照自己的想法把图上的树叶分一分。

三、巩固深化,再次体验

1、动物的分类(想想做做1)

多媒体显示“想想做做”第一题

出示情境图。

提问:

你能说出图中每一个动物的名字吗?

安排活动:

把能在水里生活的动物圈出来。

学生独立做题。

反馈:

把你你圈的结果和大家说一说。

指名回答,共同订正。

2、交通工具的分类(想想做做2)

多媒体显示“想想做做”第二题。

谈话:

小朋友们我们各小组讨论一下,可以怎样分?

然后选择一种你喜欢的分法?

在书上做上不同的记号。

教师对于学生说出的分的结果只要有道理都给予肯定。

小结:

一组物体有时可以按多种标准分,分出的结果是不一样的。

学生完成后,分别说一说,再把自己画的和符号和屏幕上一一核对。

学生分别回答出:

按天上飞的,地上走的,水上航行的标准分的。

3、杯子的分类(想想做做3)

(1)多媒体出示杯子

(2)让学生讨论

可能出现:

按颜色分,按有无把柄分。

给予肯定

(3)学生自主连线

四、实际运用,总结全课

1、今天这节课,你有哪些收获?

对自己在今天课堂上的表现满意吗?

2、其实分一分的方法在日常生活中经常用到。

请同学们回去后,看一看自己的书包和房间,自己的一些常用物品是按一定的标准分类摆放的。

 

认位置

教学内容:

认上下、前后(教科书第10页的例题,第10~11页“想想做做”的习题。

教学目标:

1、使学生在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系,初步学会用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系。

2、在用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系的过程中,初步培养学生的空间观念和语言表达能力。

3、让学生在学习过程中了解课堂常规,学会在教师的组织下参与数学学习活动。

教学重、难点:

1、能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。

2、体会物体间的位置关系是比出来的,是相对的。

教具准备:

教师:

光盘课件。

学生:

文具盒、学具盒等。

教学流程

教学改进措施

一、导入新课

游戏一:

说口令做动作

上指天,下指地,两手向前指,手摸后脑勺。

(感性认识上、下、前、后)

游戏二:

说口令做动作

左手握拳头,右手握拳头,左边拍拍手,右边拍拍手,左手摸右耳,右手摸左耳。

(感性认识左右)

揭示课题:

我们在认识了上、下、前、后、左、右之后,就可以利用它们来认识物体的位置。

二、教学例题

出示情境图。

谈话:

在图上找到小刚和小芳,小刚会说小芳在他的哪面?

小芳会说小刚在她的哪面?

你和你的同桌分别扮演小刚和小芳,说说看。

指名回答,要求把话说完整。

谈话:

你能说一说小刚和小芳的课桌上,练习本和课本的位置关系吗?

先在小组里讨论一下,看能不能完整地说两句话。

小组活动后指名回答。

提问:

你还能用左、右描述图中其他的人和人或者物体和物体之间的位置关系吗?

同桌互相说一说,再指名到黑板前指着图回答。

提问:

你还能看着图用上、下或前、后说一说吗?

同桌互相交流后,指名到黑板前指着图回答。

三、组织练习

谈话:

刚才同学们观察课堂上的画面,用上、下、前、后、左、右描述了人与人,物体与物体之间的相互位置关系,下面我们联系生活实际或者观察画面,用学到的本领解决一些具体问题。

1、做“想想做做”第1题。

2、做“想想做做”第2题。

谈话:

说一说你座位的前、后、左、右各是哪一位同学?

指定几人回答,其中包括坐在边上和角落里的学生。

3、做“想想做做”第3题。

出示食品橱图。

提问:

谁能按从上到下的顺序说一说食品橱里放了哪些食品?

苹果上面是什么?

你看着图还能怎样说?

桌子上有些什么?

茶壶在热水瓶的左面,还可以怎样说?

4、看图理解题意,涂颜色。

5、做“想想做做”第5题。

谈话:

按老师的要求在课桌上摆东西,看谁能都摆对。

把数学书摆在课桌的中间,把文具盒摆在书的右面,把学具盒摆在书的左面,把尺子摆在文具盒的上面。

同桌互相检查摆得对不对。

6、做思考题

同桌互相说一说,再指名回答。

强调不管上楼还是下楼,扶手应该靠右手边。

四、全课总结

谈话:

今天我们认识了上、下,还有什么?

你能用上、下、说两句话吗?

你能用前、后或者左、右说两句话吗?

 

认识1~5

教学内容:

认识1~5(教材P12页例题,第13、14页“想想做做”第1-9题。

教学目标:

1、使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动,初步理解1~5各数的含义,会认、读、写1~5各数,会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。

2、使学生经历1~5各数的抽象过程,初步感受数与生活的联系,有用数进行交流的的愿望。

3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育,初步学生认真写数的习惯。

教学重、难点:

1、指导学生写1-5各个数字,特别是3和5。

2、经历1~5各数的抽象过程,正确理解1~5各数的含义。

教具准备:

教学光盘、教师准备小动物贴画若干张、学生准备学具盒

教学流程

教学改进措施

一、激情引趣

1、你会数数教室里哪些东西,能数给同桌听吗?

2、在我们的生活中呀,经常需要数数,还需要把数记下来,你能告诉同学和老师一些你认识的数字吗?

(绝大部分学生已知道,让他们充说)

二、动手操作,合作探究

1、初步感知1~5各数

出事例题场景图,让学生说说图意。

(适当进行思想点拨。

你能数出图中的一些东西有多少吗?

2、认数、写数

(1)认识“1”。

“1”可以在计数器上拨1颗珠子表示,也可以用一个圆点表示,还可以用一个方块表示。

还可以用什么表示呢?

(写数字“1”来表示)

你会用“1”来说一句话吗?

你能写一个很漂亮的“1”,和老师比一比吗?

(学生自写一个“1”。

你想把这个“1”写得再漂亮一点吗?

(描写课本上的“1”)

(适当指导:

写“1”时,要写得稍微斜一点,笔画要直。

(2)用类似的方法教“2”、“3”、“4”、“5”。

写“2”时说明要在哪里拐弯,拐弯时要写得流畅一些。

写“3”时说明3的字形像两个半圆,开口向左。

写“4”时说明4的字形像小旗。

写“5”时说明5的字形像称钩。

3、强化1—5各数

三、巩固练习

1、“想想做做”第1题:

先看图中有什么,再数一数。

2、“想想做做”第2题。

3、“想想做做”第3题:

要求先数一数每种水果的个数,再在相应的“日”字格里写数。

4、完成第5题。

同桌开展活动,先按顺序排一排1-5这五张数字卡片,再按从小到天和从大到小的顺序读一读。

5、完成第4题。

多媒体出示第4题,让学生说说图意。

  

让学生数一数,再进行交流,说出有几棵树、几只苹果、几只小兔、几中小猴、几只小鸟。

在书上填写相关的数字。

反馈,媒体演示。

6、完成第6题。

①教师读明题意。

②师问:

这个花瓶上应该有几朵花呀?

可是这里只有几朵?

还缺几朵?

缺几朵就应该画上,应该再画上几朵?

7、完成第7、8、9题。

注重让学生充分表达。

四、总结全课

今天这节课,你有什么收获?

附:

数字儿歌

1像铅笔,会写字。

6像哨子,吹声音。

2像鸭子,水中游。

7像镰刀,来割草。

3像耳朵,听声音。

8像麻花,拧一道。

4像小旗,迎风飘。

9像蝌蚪,尾巴摇。

5像称钩,来买菜。

10像油条加大饼。

 

认识“几”和“第几”

教学内容:

认识几和第几(教科书第15页例题,第15~16页“想想做做”的习题。

教学目标:

1、让学生经历观察、活动、交流的过程,初步理解“几”和“第几”的不同含义,能区分几个和第几个,并在实际中加以运用。

2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置,培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。

3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识,培养语言表达的能力,并且能渗透尊敬老人的教育。

教学重、难点:

1、区分和理解几、第几的不同含义,并能在生活实际中运用。

2、灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。

教具准备:

教学课件、小动物贴图、数字卡片等。

教学流程

教学改进措施

一、创设情境,感知新知

1、出示排队买票图。

2、谈话。

(1)图上有几个人,他们在干什么?

(2)请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几?

不戴帽子的男孩排在第几?

(3)反过来,排在第2的是谁?

排在第5的是谁?

这里的第2指的是几个人?

第5指的是几个人?

指出:

这里的第2、第5不是2个人和5个人,而是指排在第2个或第5个的那个人。

(4)看了图你还可以说出什么?

(自己轻声说,说后交流)

适当提示,如排在前3个的是哪几人,后4个的是哪几人,谁排在第4……

二、进一步感悟新知

1、“想想做做”第3题。

讲述:

森林里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛,正兴高采烈地去看比赛呢!

(1)教师读题后学生口答。

(2)除此外,还想到了什么?

2、“想想做做”第4题。

提问:

山那边在举行什么比赛啊?

从图上你能说出什么呢?

(小组讨论)

交流:

1号车前面是5号车;5号车前面是2号车;1号车后面是4号车和3号车;前3名的是2号、5号、1号车;最后一名是3号车……

追问:

刚才说的是前3名和第3名一样吗?

为什么?

3、小结。

“几”和“第几”是不一样的,“几”表示一共有多少个,,“第几”只表示其中的某一个。

三、巩固深化

1、摆一摆。

(1)教师口述,学生摆放。

摆5个正方形,从左数起第3个换成圆片,从右数起第3个换成长方形。

(2)同桌互练。

2、涂一涂。

(1)独立完成“想想做做”第1题。

(2)同桌相互说一说:

4个和第4个有什么不同?

学生互相说说,教师及时进行辅导。

]

四、应用拓展

1、“想想做做”第2题(右图)。

哪只猴子比较特别?

它是第几只猴子,你是怎么数的?

(同桌说一说)

交流得出:

可以从上面数起,戴帽子的是第2只,也可以从下面数起,戴帽子的是第4只。

2、“想想做做”第2题(左图)。

讲述:

小男孩住在第几层呢,你是怎么数的?

(同桌讨论后交流)

指出:

一般楼房的第几层,是从下往上数的。

3、你能说一句带有几和第几的话吗?

在我们身边找一找!

引导:

自己的座位是几排几座,红花榜的排名,自家住房是几楼几室等等。

4、阅读“你知道吗”。

五、总结评价

通过今天这世课,你知道了什么?

安排学生相互说一说,再交流。

 

认识0

教学内容:

认识0(教科书第17页例题和第17、18页“想想做做”的习题。

教学目标:

1、理解0的具体含义,会读、写0。

2、掌握0~5的顺序,加深认识数的排列顺序。

3、体会0在日常生活中的运用,初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。

教学重、难点:

了解0的不同含义。

教具准备:

教学课件,放大的尺子图,小黑板,计数器。

教学流程

教学改进措施

一、联系生活,激趣导入

1、(出示0的卡通形象)“0”自我介绍说:

小朋友,我的名字零,我神通广大,无外不在。

想想你在哪儿见到过我呢?

(让学生尽情地说)

2、“0”再说:

那么你们知道我可以表示哪些意思呢?

(让学生说说自己对0的认识)

3、今天这节课我们来认识0。

提示课题:

0的认识。

二、创设情境地,探究新知

1、教学例子。

讲述:

在一个天气晴朗的星期天,四只小要约好了到野外去采蘑菇,我们来看看,它们分别采了多少个蘑菇。

(出示例1图)

让学生思考每个小要采的蘑菇可以用哪一个数来表示。

学生介绍时应写出3、2、1、0。

教师在写0时,注意动作慢一点,让学生看清楚0是怎么写的。

同时强调说明一个也没有用0表示,0与1、2、一样也是一个数。

2、教学试一试及0的写法

先出示例图,让学生想一想,两幅图表示怎样的一件事情,再跟同桌说一说。

原来的萝卜数用什么数表示?

现在呢?

教师强调一个萝卜要也没有用0表示。

你会写0吗?

让学生先想一想怎样写0,再让学生尝试在田字格里书写0。

教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价,同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔,强调拐弯要圆滑。

学生在小组内相互之间对所写的O进行评价。

学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0,教师巡视,注意对个别困难学生的指导。

3、教学例4。

讲述:

通过我们刚才的学习,我们知道0这个数可对表示什么?

是不是所有的0都表示一个都没有呢?

请同学们拿出自己的直尺,看一看直尺开始的地方是几?

直尺上的数是怎样排列的?

请你从左到右依次读一读。

4、小结。

通过刚才的学习,你能说说0能表示什么意思?

三、多样练习,巩固新知

1、“想想做做”第1题(小猴摘桃“的故事)。

(1)小猴来到果园里,它看到树上有几个桃呀?

可以用几表示?

(2)小猴看了很,吃掉了1个,这时有几个桃?

用几表示?

(3)小猴吃了还想吃,又吃了2个,现在树上有几个桃?

用几表示?

(4)小猴索性把最后1个桃也吃了,现在应该用几来表示树上的桃呢?

2、“想想做做”第2题。

学生独立填写,教师巡视,然后汇报交流,并说说其中0所表示的意思。

3、“想想做做”第3题。

(1)先把0,1,2,3,4,5按一定的顺序排队,说说是这样排的。

(2)学生在书上填一填后,相互检查正确与否。

4、“想想做做”第4题。

(1)想一想除了尺子上有0之外,你还在哪见到0?

(2)看一看课本中第4题里画了些什么?

你能看懂吗?

四,全课总结

1(出现0的卡通形象)小朋友,通过这节课的学习,你知道我可以表示哪些意思吗?

2、请同学们课后继续找一找,生活中哪些地方你们还能看到0。

3、(0、1、2、3、4、5以卡通形象在电脑上出现)小朋友们拍手手齐唱数学歌。

 

认识=、>和<

教学内容:

认识=、>和<(教科书第19~20页的例题,第20页“想想做做”的习题。

教学目标:

1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,了解“同样多”、“多”、“少”的含义。

认识=、>和<表示的意思及用法,会比较5以内数的大小。

2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。

3、能积极参与数学学习的活动,喜爱学习数学。

教学重、难点:

学会用=、>和<表示两数关系

教具准备:

教师准备教学课件、小动物头像若干、学生准备学具盒。

教学流程

教学改进措施

一、情境导入,诱发参与

导入:

小朋友们,你们喜欢小动物吗?

喜欢哪些小动物?

有一天,森林里热闹了起来,原来呀—“森林运动会”开幕了。

(出示主题图)

提出:

瞧,有哪些队的小动物参加了比赛?

你能知道他们每队各有多少名队员吗?

(学生数一数汇报)小朋友们,你们从中能知道些什么呢?

(松鼠队队员最多;小熊队队员最少;小兔队和小猴队队员同样多。

二、引导探究,学习新知

1、教学“=”。

2、进述:

刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多,是不是这样的呢?

让我们将它们排一排,比一比就知道了。

提问:

小兔队有几只?

(4只)贴出4只兔。

小猴队有几只?

(4只),对应贴出4只猴。

提问:

一个对一个地比,你从中知道了什么呢?

(小兔和小猴同样多;4个对4个正好同样多;4和4相等……)

提问:

4和4相等,我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?

(学生猜一猜,再看看书上是怎么说的。

讨论交流,说明:

像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友,它

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