小学生消费教育的实践与研究.docx
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小学生消费教育的实践与研究
小学生消费教育的实践与研究
兰溪市兰江小学课题组毛娟（执笔）
[内容提要]随着社会的发展，人们生活水平的提高，小学生手中的零花钱也越来越多。
但由于学校对消费教育的缺失，家庭对消费教育的错位，造成小学生消费知识缺乏，致使小学生消费过程中存在着这样那样的问题，对学生的身心健康带来了消极的影响。
目前，我国的学校教育中还没有一套比较完整的消费教育体系，也没有把消费教育纳入课程。
但是经济发展到现在，消费成了无时不有、无处不在的社会现象，人们的消费水平、消费结构和消费方式都发生了重大变化，消费教育已显得十分必要。
小学生消费教育是学校有组织、有计划地向学生传授消费知识和技能，培养科学、文明的消费观念和维权意识，提高学生自身素质的一种教育活动。
教育内容与方式的选择必须适应小学生的年龄特点，符合小学生的身心发展规律。
实施消费教育已成为当代学生“学会生存”的必然要求，也是全面实施素质教育的一项基本内容。
面对消费教育的这一发展趋势，我们课题组教师分年段、分班级对实验学生展开课题研究。
我们首先对学生进行问卷调查，了解学生现今的消费意识、消费现状，总结出在学生消费群中存在着唯“我”消费、盲目消费、颠倒消费、重复消费和消费比例失调等五大现象。
与此同时，我们本着实践性、体验性、多元化等原则，以小学生消费教育的途径为切入口，积极构建学校、家庭、社会三位一体的教育方式，通过开展消费教育主题队会，增设消费辅导课，开通学生“3．15”消费热线及对个别学生进行消费座谈指导等活动，积极扭转学生的消费观念。
在活动过程中，我们积极鼓励学生走上社会，采取家长参与其中，家校共同拟订有效的教育措施的方法。
经过一年的研究与实践，我校学生在消费时盲目攀比、肆意浪费的现象少了，家长们也明确了消费教育的重要性，而且课题组教师达成一致共识：
学校应将消费教育列入学校教学计划，使学生树立科学健康的世界观、消费观，养成良好的思想品质，培养学生懂消费、会消费，做一个利国利民的消费者。
下面把我们课题组的研究成果奉献给大家，与大家共享。
[关键词]小学生消费教育消费意识
附：
课题组成员名单：
毛娟、陈玉飞、汪胜芳、郑哲黉、徐胜良、谢峻江、朱子平
一、课题研究背景
（一）课题的界定
1、什么是消费？
消费是经济活动的目的,消费的目的是为了满足消费者为满足物质需要和精神需要而使用财物与劳务的经济行为。
2、什么是消费教育？
顾名思义消费教育是有关消费的教育，具体的说是有关部门（如学校，消费者协会）对消费者进行的以消费为内容的知识与技能等的教育，使消费者形成正确或合理的消费态度，消费方式；掌握基本的消费常识，具有科学理性的消费观念和能力。
消费教育的内容，除了消费观和消费知识的教育以外，还应包括消费法规、维权意识以及生态消费的教育。
开展消费教育是提高国民素质的必经之路，是促使消费者转变观念、扩大消费需求的重要手段。
消费教育可以为抵制假冒伪劣产品、净化消费市场筑起一道屏障，是增强消费者维权意识、保护消费者合法权益的有效方式。
3、什么是小学生消费教育？
小学生消费教育是学校对小学生进行有计划，有组织，有目的消费态度，消费知识，消费技能的教育，使学生形成科学理性的消费观念，掌握基本的消费常识，初步养成良好的消费习惯。
小学生消费教育的内容同上面相同，除了消费观和消费知识的教育以外，还应包括消费法规、维权意识以及生态消费的教育。
但小学生消费教育的方式与其它部门举办的消费教育不完全相同，它有自身的特点，要适应小学生的年龄特点，符合小学生的身心发展规律。
4、“小学生消费教育的研究”研究什么？
本课题研究小学进行消费教育的基本内容，基本途径，基本策略及评价机制。
（二）进行小学生消费教育的必要性
1、学校消费教育的缺陷
（1）忽视消费教育。
建国以后，我国的教育方针一直定位于培养全面发展的生产者、劳动者、建设者，如何培养健康合格的消费者、享用者则很少提及。
近年来，很多学校在孜孜以求地追求升学率。
大多数学生的生活能力的培养，尤其是消费能力、交际能力的培养尚未引起足够的重视，尽管在有些课程中涉及到有关生产、消费、价值规律等知识，但多抽象理论，少现实生活；多概念原理、少实际操作，对学生消费观念和消费行为影响不大。
（2）把消费教育等同于节约教育。
常听有的教师讲课中举例：
中国有13亿人口，每人每天节约1分钱，一天就是1300万元，用这些钱可以做多少事情。
帐算的不错，也很有说服力，可就是没告诉学生节约下来的这些钱，可通过什么渠道用于什么国家建设。
（3）把消费教育等同于花钱教育。
经常能够听到老师教育学生要少花钱，或者不花钱。
但消费不仅仅意味着花钱。
消费观念和消费行为应属于人的思想品德的一部分，消费教育切忌就事论事，这样做很难产生效果，又容易引起学生的反感。
因为钱是自己的，怎么花最终还是学生本人说了算。
再说仅仅教育学生不花钱或少花钱，这不仅是不全面的，而且也不利于国家建设。
要通过消费教育使学生树立科学健康的世界观，使其懂消费、会消费，做一个利国利民的消费者。
2、家庭对消费教育的错位
当前，孩子不合理消费现象的出现，究其原因是多方面的。
有社会消费导向的原因，还有家庭消费教育的失误。
如有的家长是反对进行这类教育的。
中国传统教育明确主张：
君子喻于义，小人喻于利。
追逐名利是小人行为，让孩子小小年纪接触金钱，学习理财，染一身铜臭，孩子哪里还有心思学习呢？
所以，虽然家长为孩子买吃的、穿的，缴学费、培训费，花钱游乐，买保险等，日常生活无处不在，但家长不让孩子知道这一切。
有的家长认为，要培养孩子勤俭节约的良好品质，小小年纪就让孩子接触金钱、消费、会染上好吃懒做、铺张浪费等坏习气。
他们觉得孩子不懂花钱才好呢。
有的家长认为，自己赚钱就是为了让孩子过上幸福生活，只要孩子努力学习，要什么给什么，不问青红皂白统统给予满足，使孩子从小养成饭来张口，衣来伸手的不良习惯。
也有的家长却直截了当地教育孩子，有钱如何好，放手让孩子花钱。
他们认为，孩子养成了高消费的习惯，长大了就会想方设法去赚大钱。
看法和做法尽管不同，但是，家长已经用自己的言行对孩子进行金钱与消费方面的教育，只是他们的观念不同，因而教育的方法也就不同。
3、学生消费中存在的问题
随着社会的发展，人们生活水平的提高，小学生手中的零花钱也越来越多，但由于学校消费教育的缺陷，家庭对消费教育的错位，造成小学生消费知识缺陷有钱不知怎样花，存在着这样那样的问题，对学生的身心健康带来严重影响。
（1）唯“我”消费：
部分学生，唯“我”独尊，不切实际地购物，超越自己的家庭收入，乱花钱。
学生对消费品盲目追求，如非名牌不用。
（2）盲目消费：
一些学生贪便宜，不管是否假冒伪劣只要便宜就买；有的学生进行不该消费的消费。
如进网吧、游戏厅消费等。
（3）消费比例失调：
学生的消费结构偏重于物质消费，精神消费偏少。
（4）颠倒消费：
学生消费为了赠品，很多学生对零售商品附送的卡片、玩具感兴趣，学生甚至花了钱，根本不吃食品。
小食品附送的塑料玩具和卡片不乏制作粗糙品，甚至含有毒成分。
（5）重复消费：
七八成新的书包、文具就扔了，只有新的才好。
孩子们的道理是虽然还能用，同学都换了流行的，我不换就太老土了。
重复消费意味着浪费，这绝不是我们希望孩子学到的。
（三）进行“小学生消费教育”课题研究的意义
改革开放以来，我国综合国力日益增强，人民生活水平不断提高，小学生手中的零花钱也越来越多。
我们对本校一（4）班、三
（1）班、四
（2）班、六（3）班四个班学生平时拥有的经济支配情况进行了调查。
调查可知：
学生拥有一定的经济支配权，每月最多的达到300元以上，最少也在30元以上。
但由于长期以来学校消费教育的缺陷，家庭消费教育的错位，出现这样那样的问题：
如唯“我”消费；追求物质享受等不良消费越演越烈。
有的甚至由于消费不当而犯罪，给家庭和社会造成不可弥补的损失。
因此，实施消费教育是当代学生“学会生存”的必然要求，也是全面实施素质教育的一项基本内容，这就需要我们教育工作者进行消费教育研究，将消费教育列入学校教学计划具有重大的现实意义。
通过消费教育使学生树立科学健康的世界观，养成良好的思想品质，为建设节约型社会构建社会主义和谐社会添砖加瓦。
而且，国内对小学生进行消费教育的课题研究基本上是空白。
由此可见进行小学生消费教育课题研究具有重要意义。
为此我们提出了本课题的研究，试想填补一点小小空白。
二、国内外同类课题研究综述
国内对小学生进行消费教育的研究还是起步阶段，主要以对学生零花钱的使用为主题进行调查研究为主。
同时我们在网上进行了查找，输入“消费教育”词条进行搜索，发现目前中小学还没有相关的研究。
通过国内的有关报道，我们发现国外非常重视消费教育。
在西方国家，消费教育进入了政府高度重视的序列。
日本从20世纪60年代初，就在经济企划厅设置了国民生活指导中心，各地都设置了消费者生活中心。
70年代开始组织实施有关消费者教育的指导大纲。
日本、美国、法国等国家有专门的机构负责消费教育，并将消费教育纳入学校教育之中。
国外具体研究学校如何进行消费教育的资料限于我们的条件，找到的不多，主要是家庭方面的理财教育。
西方发达国家从小就对孩子进行理财教育。
帮助孩子形成正确合理的金钱观，让孩子从小掌握消费常识，培养孩子的消费能力。
成功的父母都很重视对孩子进行勤俭节约的教育。
大家都熟知的美国富豪洛克菲勒给孩子的零花钱是以美分为单位的，并要求孩子每一笔花费都必须记录，如发现某一笔花费不合理，则在下月零花钱中扣除。
在英国，即使是贵族学校里的富豪子弟也必须上劳动课，参加劈柴烤面包等劳动。
在日本，大多数家庭都有汽车或摩托车，但学生大多穿着朴实，并且一律步行上学。
与国内的家庭理财教育比较，国内这方面可以说是空白，基本是放任自流状态。
这让我们意识到消费教育的重要性，必须把消费教育列入学校教育的一项重要任务。
在寻找文献资料的过程中，一方面相关文献资料缺乏让我们看到了困难；另一方面进一步促进了我们做好本课题的决心。
我们认为在小学进行消费教育方面是一个理论与实践的空白点，是有待开发的处女地。
三、小学生消费教育的具体实施
（一）实施小学生消费教育的基本原则
1、实践性原则。
消费教育应结合学生生活实践中进行，让学生通过感受切实可见的生活细节接受教育。
2、体验性原则。
教师要创设真实或模拟情境，让学生切实体验。
3、多元化原则。
现代社会是一个趋向多元化的社会，这就要求我们在消费教育中坚持多元化原则。
多元化原则指消费观念的多元化，消费方式的多元化，评价方式的多元化。
当然，是在坚持主流价值观前提下的多元化，是以培养学生科学健康消费观念与行为为目的。
4、协作性原则。
在进行消费教育时，不仅要求学校领导、教师；班主任与科任教师的协作，还要求师生，生生之间的协作，而且要求学校与家庭，学校与社区的通力协作。
5、持续性原则。
消费教育不是形式的短期的，应该是连续的，长期的过程。
（二）小学生消费教育研究的目标
1、通过实施消费教育，学生能掌握基本的消费知识，形成消费技能，树立科学、健康、理性的消费观念，初步养成科学的消费行为和习惯。
2、在小学实施消费教育对学生的良好品德形成具有促进作用。
3、通过实施消费教育的课题研究，能培养一批教师。
4、通过实施消费教育的课题研究，形成有特色的小学消费教育成果，明确小学消费教育的基本内容，总结出小学消费教育的基本策略。
5、通过实施消费教育的课题研究，形成小学消费教育的评价体系。
增强教师的科研意识，提高教师的科研能力，加强科研队伍的建设。
（三）小学生消费教育研究的主要内容
小学生消费教育研究的主要内容包括：
小学生消费教育的内容、途径及引导策略的研究；小学生消费教育与学生品德形成的相关性研究；小学生消费教育与其它学科教学的整合研究：
小学生消费教育校本课程的研究；个别特殊生的消费观念、消费行为的转化研究；小学生消费心理的研究；小学生消费教育的评价策略的研究；小学生消费教育与家庭教育整合的研究。
（四）研究的各实施阶段
1、研究的准备阶段
（1）师资培训。
开展消费教育研究，能否取得成效，关键在课题组。
为此，我们首先对课题组教师进行培训，组织教师学习有关消费知识，研究课题方案，讨论研究方法，确定研究步骤。
要求每一个课题组成员做到“七个一”：
每人负责一个子课题研究；开展一次个案调查；每月进行一次交流，在组内交流课题研究情况；每人一本摘抄本，专门摘抄有关消费教育方面的资料；每学期上好一节消费教育研讨课，并交一份教案；一份调查问卷总结；一篇消费引导策略论文。
选定实验班级，通过调查问卷，对各年段学生消费情况进行分析，总结出本校学生在消费方面存在的问题，有的放矢的开展消费教育研究。
（2）个案观察。
2006年12月份开始，由6名课题组教师开始个案观察。
课题组观察的个案分成两种情况，一种是随机选取的个案，一种是跟踪个案。
随机选择的个案就是每天在校内发生的由消费问题引起的学生对社会、学校、家庭所造成损害的有代表性的不良情况进行观察和记录。
跟踪个案就是事前选择好研究的学生，及时记录发生在此学生身上的情况和变化，从中看出学生消费教育的情况。
2、研究的实施阶段
（1）调查摸底，明确教育目标。
2006年12月我们在二（4）班、六
（1）班、六
（2）班、六（3）班四个选定的实验班中开展调查，发放调查问卷210份。
有效回收调查卷（44+51+57+56）208份。
从调查情况看，我校学生的消费是重物质消费轻精神消费，已慢慢走进了消费误区，具备了消费中反映出的典型问题。
结合从家长、班主任、德育指导教师、社会上各方面反映出的典型个案来看，本校学生在消费方面存在着许多隐性和显性的问题，迫切需要学校开展消费教育。
根据对部分校园周边消费环境进行专项调查，发现消费环境还是存在一些问题的。
为此，我们做了如下四件工作，以净化学校周边环境，为开展消费教育研究创造良好的环境。
A、学校协同工商、卫生、城管部门清理校园周边地区非法经营的小商贩，尤其要落实好在学校周边200米内不得设立营业性网吧的规定。
B、加强学校内部环境的保卫，强化安全设施的建设，严禁饮食摊点和游商摊贩进入校园。
C、邀请工商执法人员对学校周边的商店进行检查，查处是否有假冒伪劣商品隐藏在里面。
D、学校利用晨间活动时间，班队课上教育学生不要从无照商贩处购买商品。
校园周边的业户多数是无照经营，流动性强，售出的商品无任何凭证，一旦出现问题，很难维权。
校园周边的商贩所出售的商品质量无保证，食品、饮料、快餐卫生条件差，可能传播各种传染性疾病。
（2）开展学校主阵地教育——消费教育具体化
在进行消费教育过程中，我们始终抓住消费观念和消费习惯两个环节，采取控制和疏导并重、强化训练与培养能力相结合的办法进行，对学生进行正确的消费观念的培养和良好消费习惯的训练。
A、抓好平时的教育，渗透正确的消费观念。
我们主要是通过各科课堂教学和课余时间进行渗透教育。
低年级的孩子主要是互相攀比的心理。
细心的老师也会发现，当孩子的学习用品不缺，但因为羡慕别人的橡皮形状好，别人的直尺颜色美，或者别人的文具盒高级时，就想买，这是孩子中常常发生的购物情形。
教师对这种学生（或现象），应该及早发现，抓住机会，与他谈心，适时引导。
中高年级的学生主要是挡不住商品的诱惑。
针对学生的特点，我们组织学生开展“特殊的推荐会”，在活动中学生扮演着形形色色的小商贩，无论用什么方法也要把一些明知是次品的小吃销售出去。
通过这样现实生活的翻版，学生明白了不管多么喜欢的东西，一定要控制自己，千万不能轻易相信商贩们的胡乱吹捧，不受迷惑与蒙骗。
另外，我们还引导学生召开“小品《卖车》、《卖拐》之我见”的讨论交流会。
通过别开生面的争论、辩证，同学们达成共识：
诱惑固然具有磁铁般的吸引力，但是只要我们在心中坚持与之斗争到底，诱惑最终会成为我们的手下败将。
同时，我们配合进行下列四项教育：
①进行节俭教育。
节俭教育是消费教育的继续。
进行消费教育，仅仅让学生学会合理使用零用钱还远远不够，更重要的是让他们懂得珍惜用钱买来的东西，养成珍惜劳动成果的习惯。
我们有针对性的开展“展”和“算”活动。
“展”，就是把学生扔掉的铅笔、橡皮、写纸、仪器、生活用品等收集起来进行展览，让学生受到触目惊心的教育。
“算”，就是算一算经济帐，算到惊人处，触动学生的灵魂。
②进行劳动教育。
如果说进行消费和节俭教育重在知，那么劳动教育则侧重于行，二者相辅相成。
③进行艰苦奋斗教育。
④进行绿色消费教育。
绿色，代表着生命，代表着健康，是充满希望的颜色。
绿色产品代表无污染、无公害、可持续、是有助于消费者身体健康的产品。
B、重实践，培养学生良好的消费习惯。
良好的消费习惯，包括传授学生丰富的消费知识，培养良好的消费技能。
适度的消费不仅有利于消费者，而且有利于国家经济发展。
可以说，没有消费，就没有经济的发展，也就没有人类进步，问题的关键在于消费时要考虑需要的程度以及本身经济承受能力，还有商品的质量及维权途径。
①学习消费，丰富知识：
△增设消费辅导课。
为使学生掌握更多的消费知识，运用于实际消费，我们在实验班每周增加一节消费教育辅导课。
利用学生身边的事例配合生动活泼的活动来教育学生，让学生在轻松愉快的气氛中受到了良好的熏陶。
△与数学课整合。
课题组教师将股市中的百分数问题搬上六年级数学课堂。
通过具体情境，了解股票中的一些基本知识，如：
股票、基金、证券交易所、上市公司、证券市场、中介机构等知识，知道一些投资理念。
因为股市涨跌要进行计算，因此我们选择在数学课开展教育，既能传授股市知识，又能解决学生的数学问题。
△组建少儿环保公司。
由少先队大队部组织，以各中队为单位开展活动，在各班的角落放上废物回收箱，每个周末由大队部统一回收、处理。
各班废品回收的钱由中队长统一保管,作为班会费。
既消除了卫生隐患，又为班级增加活动经费。
更重要的是增强了学生的环保意识，注重绿色消费。
这样的活动也切合今年提出的“消费、节能、环保”的主题。
△开展购物竞赛。
在学生掌握了一定消费知识的基础上，我们受到电视节目的启示，有意识组织小型的购物比赛。
每个实验班选出五名同学参加，每个同学发给20元钱，到指定的超市里，在规定的时间内购完20元钱的货物，所购货物作为少先队活动的奖品。
然后进行评比，看谁搭配最合理，购的货物最实用，最有价值。
此项活动学生积极性高涨，受到家长的好评。
既训练了学生的消费技能，又检验学生了的消费行为，促使学生养成良好的消费习惯。
△引导休闲。
课题组把“小学生消费教育研究”与我校课题“小学生休闲教育研究”相结合。
利用闲暇时间积极引导学生开展琴、棋、书、画等休闲活动。
开展评比，从中选出优秀书画作品用来布置学校，去代原有的名人画像，增强学生的成就感。
此项活动学生积极性高，充实了学生的课余生活，同学把钱主要用在购买休闲活动材料上，提高了的消费档次，促使学生从注重物质消费转到精神消费上来。
②懂得维权，保护利益：
在调查中发现，学生购买商品主要是根据自己的需要出发，只要是喜欢的就花钱买进口袋，并不在乎商品是否安全、健康、合法。
在实际生活中，学生也常常会向我们抱怨：
新买的东西就是变质的；物品与包装不配套；价钱与商品不平衡……屡见不鲜。
明知道是假冒伪劣商品也只是扔掉，吃哑巴亏。
为此，我们开展了一系列的维权自主实践活动，增强学生的维权意识，训练学生的维权能力。
●开通“学生3.15热线”。
各班开通了“学生3.15热线”，让同学们把在生活中遇到的消费问题，投拆到“3.15”中，然后师生利用课余时间，共同针对问题，发表看法、交换意见、寻找解决方法、制定行动计划、切实采取行动，直击销售者，与其进行唇枪舌剑的理论，最终获得补偿，维护权益。
●组织红领巾执法队。
为确实增强学生的维权意识，学校成立了红领巾执法队，请值日教师做指导，在他们的言传身教下，一起对学校周边的商店进行检查，发现有假冒伪劣商品当场查处。
具体的执法实践活动锻炼了学生怎样辨别假冒伪劣商品，提高维权能力，增强维权意识。
③尝试理财，合理消费：
一位银行家曾说过：
“教导你的孩子善于掌握金钱，是培育他们应付生活道路上将会遇到的各种预计不到的变故的良方。
”我们面对的是一个瞬息万变的商品经济社会，理财能力应当成为每一个人的基本素质，更是一种生存教育。
教育工作者应该根据学生的身心发展特点，找到科学、合理、实用的理财教育方式，有利于学生认识财富的真正涵义，培养学生自尊、自立、诚信的品质，引导其金钱观沿着健康的轨道发展。
此项教育我们做了两方面的工作，一是制订合理的消费计划，二是开设班级小银行。
④体验经营，学会生存：
新的课程标准明确指出：
“要让学生学会生存。
”我们的学生将来走上社会，要在市场经济浪潮中生活，学会经营在一定程度上是学会生存的一部分，也是消费教育不可缺少的。
经营涉及到商品的选择，进货渠道的确定，成本的核算，商品宣传，销售方式等。
这些是检验学生综合素质的有效途径。
我们在进行消费教育研究的过程中，积极创造条件，开展“跳蚤市场”活动，让学生体验经营，学会生存。
我校近几年都在“六一”儿童节前后开展“跳蚤市场”活动。
2007年5月28日在进行消费教育研究的同时，活动再次举行，本次活动是在学生受到消费教育的基础上开展的，和以前的活动相比呈现了不少的新亮点。
C、建立消费教育效果评价指标体系。
消费教育效果如何,可以通过其功能发挥所带来的消费情况变化来反映。
如消费需求的变化、消费水平的变化、消费结构的变化、消费方式的变化以及消费维权情况的变化。
本着科学、客观、全面、可行的原则，以及可测性、动态性等具体的设置原则，筛选出能尽量准确判断我校消费教育效果的综合评价指标，从而构成一个指标体系。
（3）学校教育与家庭教育配合——消费教育全面化：
家庭是小学生消费的经济来源，小学生消费习惯的养成与父母的消费行为有直接关系。
现在的家长都有一种补偿心理，希望把最好的东西尽可能地都给孩子。
一切为了孩子，在消费方面表现为盲目满足孩子的要求。
因此，要想使小学生形成科学、文明的消费习惯，首先必须从家长做起，家长必须做好孩子正确消费的引路人。
许多教育训练的内容必须在家庭里完成。
因此，只有在家长的配合下才能进行消费教育，才能改变学生不良的消费行为和习惯，才能培养学生正确、合理、科学的消费观和习惯。
学校采取“请、堵、训、谈”等形式加强家庭教育与学校教育的结合。
◆“请”即请家长到学校，共同分析学生中存在消费的问题，拟定教育内容，明白双方的教育任务，采取有效的教育方法。
◆“堵”即堵住钱的来源，家长对孩子要钱要问明原因，该给的钱要给，不该给的不能给。
◆“训”即由家长督促引导学生完成学校规定的家庭教育训练任务。
主要完成下面两方面的训练：
一是公开经济收入，与孩子一起制定消费计划；二是寻找恰当机会，让孩子参与家庭经济管理。
◆“谈”即每学期三次请家长到学校，谈孩子的变化，谈家庭教育的经验和体会。
3、总结提升阶段
中国青少年研究中心副主任孙云晓认为：
“我国的消费教育才刚刚起步，学校是很重要的消费引导机构，它应包括消费知识、商品知识、广告知识以及消费者权益保护等方面的内容。
”在孙云晓看来，青少年消费教育的核心是适度、合理消费，其本质内容是把握消费和成长的关系。
因此，对学生不良的消费行为，要标本兼治，不仅要“堵”，而且要加以正确引导。
我们的具体做法是：
（1）把消费教育摆在德育工作的重要位置。
学生的消费观念、消费行为已经成为学生整个心理品质和道德行为的组成部分，并对学生良好道德品质和行为的形成具有深刻的影响。
一个学生的不良行为习惯往往是从不良的消费行为开始的。
我们很难想象一个过分追求吃穿、花钱大手大脚的学生会懂得珍惜劳动成果。
因此消费教育是培养合格的跨世纪建设人才的需要。
基于这种认识，我们把勤劳节俭教育作为培养学生如何做人的突破口，明确了对中小学生进行消费教育的指导思想：
与德育并举，控制与疏导并重，强化训练与培养能力相结合。
根据这一指导思想，我们突出艰苦朴素，勤俭节约的内容，把消费教育的要求具体化，并根据中小学生的身心发展规律，教育
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