勐秀小学美丽教育德昂文化特色创建工作实施方案预案.docx

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勐秀小学美丽教育德昂文化特色创建工作实施方案预案

勐秀小学“美丽教育”德昂文化特色创建

工作实施方案（预案）

一、指导思想

以“美丽教育”实施为突破口，以先进的教育理念为指导，以特色办学思想为引领，涵养师生人文底蕴，引导师生形成积极的工作、生活态度，探索有特色的管理体制和管理模式，形成学校管理文化特色，结合勐秀山区人文特点把学校办成内涵丰富、充满德昂文化的特色型学校。

二、目标体系建设

（一）理念体系

美丽就是漂亮，好看；即在语言、环境、心灵、行为、形式、比例、布局、风度、颜色、等接近完美或理想境界，使各种感官极为愉悦。

美丽指健康、热情、开朗，也指思想上、行动上、表达上的主动性，美丽的表现是：

在体力方面，表现出健康自信、精力充沛，在情绪方面表现出情绪稳定、积极乐观，在认知方面表现的是思维敏捷、学习工作效率高等。

教师和学生的美丽就是一种青春活力、潇洒活泼的精神状态，一种健康向上、乐观豁达的生活态度，一种热爱生活、积极工作学习的激情态势，一种心态开放、思维灵活的思维方式。

美丽的表象是活泼好动，内在的品质是求真务实、拒绝浮华。

美丽教育的发展主题是办最美丽教育、做最美丽教师、育最实力学生，“最”不是最好、不是极致，而是最近发展区、是原有基础上的良性发展。

美丽教育的关键是遵循生命发展的基本规律，美丽教育的前提是一切为了孩子，高度尊重孩子，全面依靠孩子，美丽教育的核心是让每一位孩子的成长充满自信。

美丽教育的实施目标是培养讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲秩序、讲道德、心灵美、语言美的美丽少年，创建德昂文化特色学校。

办学理念：

为学生的美丽一生奠基，为教师的职业成长服务――让每一位孩的成长充满自信

办学目标：

创建学生快乐、教师成长、家长满意、社会认可的学校——打造州内最具德昂民族特色的学校。

办学愿景：

彰显学生的美丽，让校园的每个人都自信；彰显教师的美丽，让教育的每一天都精彩。

育人目标：

培养讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲秩序、讲道德、心灵美、语言美的美丽少年。

办学策略：

构建美丽管理、美丽团队、美丽课堂、美丽课程、德昂文化、美丽校园、美丽家园多位一体的美丽教育品牌。

办学特色：

美丽教育奠基幸福人生，多元课程成就美丽少年。

学校精神：

同心同德，自强不息，敢为人先，勇于担当

校训：

爱岗敬业、探索创新

校风：

求真务实、拒绝浮华

教风：

用爱浇灌心田、用情享受教育

学风：

笃学尚行

（二）目标体系

　　学生培养目标：

讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲秩序、讲道德、心灵美、语言美的美丽少年

　　教师发展目标：

发展履职、宽容、合作、服务的美丽教师。

　　学校办学目标：

创建学生快乐、教师成长、家长满意、社会认可的学校——打造州内最具德昂文化的学校。

特色规划目标：

1.时间安排：

2018.03——2018.07

工作目标：

深入分析、研究美丽课堂的基本要素，修订完善美丽课堂的师生要求和评价标准，深化基于学生小组合作学习的“121模式”美丽课堂教学模式，将“美丽课堂”这一特色项目做大做强，使全校课堂教学的“美丽”特色主题鲜明效果突出。

同时，以美丽课堂为建构点，发展和培养美丽教师、美丽学生。

2.时间安排：

2018.09——2019.01

工作目标：

以完善美丽课堂为立足点，以点到面形成辐射联动，横向推进美丽班级、美丽阳光校园的建设，全方位整体优化学校教育教学工作；扩大美丽教师、美丽学生的外延范畴，纵向深化美丽教师、美丽学生的发展工作。

3.时间安排：

2018.09——2019.01

工作目标：

横向拓展美丽教育空间，发展美丽家校，同时纵向提升各类活动的内涵，逐步建构美丽教师文化、美丽学生文化、美丽班级文化、美丽校园文化，并由此形成美丽教育特色学校和德昂文化特色学校。

（三）进程体系

“美丽教育”是一个充满生机与美丽的教育生态系统，其主要依靠美丽课堂和美丽课内外活动来实现。

学校将学校“美丽教育”初步分解为实施美丽管理、建构美丽课堂，塑造美丽教师、培育美丽学生、开发美丽课程，建设美丽校园六个版块，按序推进，使之逐步成为学校“美丽教育”的六大实践支撑，将“美丽教育”思想渗透到学校工作各个环节。

1.实施美丽管理――“美丽教育”发展的前提。

确立安全、规范、民主、自主的管理理念，安全规范是底线，民主是要求，自主是策略。

（1）常规管理规范化。

实施“手册”管理，制作了《教师工作手册》、《班主任工作手册》等，坚持校园不存“余物”的管理要求，学校各项会议、活动做到定时、定地点、定主持人，并建立了相应检查监督机制。

（2）教师管理制度化，坚持班子例会、教职工例会、教职工代表大会三会制度，强化制度管理，依法治校。

（3）学生管理自主化，着力培养班干部的履职能力，学生参与值日管理，深化美丽操行评分活动，强化美丽学生评价栏，班级搭建小组实施责任分工管理，开展学生校长助理活动。

（4）学成果特色化，强化成果物化，以美丽课程开发为切入点，积淀美丽阳光教育特色，弘扬求真务实、拒绝浮华的校风，用爱浇灌心田、用情享受教育的教风。

彰显育人环境优、教师队伍优、教学质量优、办学特色优的办学成果。

2.建构“美丽课堂”——“美丽教育”发展的切入点。

现阶段，学校特色的彰显还主要是在课堂教学中呈现，学校以“美丽课堂”作为实施“美丽教育”的切入点。

（1）基于小组合作学习，推进美丽课堂教学模式的研究。

自2015年以来，学校全面推行“121课堂教学模式研究”教改活动以来，学校在小组合作学习方式及学习模式的运用方面有较为成熟的成果积累，为开展基于小组合作学习的美丽课堂建构研究提供了可能。

对班级文化、课堂评价机制、小组搭建、导学案的制作、班级文化等进行了完善与重建，2016年，学校将通过集体教研活动主题选取、学科组间主题研讨等途径，以学科组为单位，分别对各学科的美丽课堂教学模式进行适优化与深加工，实施教学模式全科化、常态化。

（2）基于解读“美丽课堂”特征，研究出台师生活动要求及评价标准。

美丽课堂就是富有生命力的课堂，其核心是激活学生的潜能、关注学生的发展，是教师和学生的各种思想、观点激烈碰撞、相互交融的课堂。

美丽课堂的第一个特征是兴趣性。

学生是学习的主体，只有充分激发了学生的自主性、能动性，促进学生在认知、技能、情感等方面得到充分的发展才成为可能。

其次是心智性。

促进学生心智的发展是教育的主要目标通过多种教学手段的运用引领学生主动的学习、探究，积极构建新知，促进学生在认知、技能、情感等方面得到充分的发展是美丽课堂的根本任务。

美丽课堂的第三个特点是成就性。

教育不仅仅是为学生的未来做准备，同时教育还要面对学生当下的事，课堂要让学生体验到成功的愉悦和快乐。

基于对美丽课堂特征的把握，在推进课堂教学模式的过程中，学校还将制定师生“美丽课堂”课堂教学基本要求，组织教师研讨，进一步优化课堂教学环节的操作、学生心智情感的启发和学生学习方式的转变。

（3）基于“立标、学标、达标”课堂研讨活动，完善和推广“美丽课堂”基本教学模式。

2017年，在形成“121”基本教学模式后，学校将利用见面课、示范课、展示课等方式，组织教师开展课堂观摩达标活动，全面推进美丽课堂教学改革工作。

期间，将定期组织教师进行总结和提炼教学实践，及时改进和完善有关教学模式类型和操作程序。

（4）强化对“美丽课堂”工作的引导与评价。

2018年，随着“美丽课堂”运作策略、教学模式及评价标准等的规范出台，学校将把“美丽课堂”教学效果作为教师课堂常规的评判标准，作为学生良好学习习惯养成的重要评价依据，潜移默化、循序渐进的推动课堂“美丽教师”和“美丽学生”的培养工作。

3.塑造美丽教师——“美丽教育”发展的基石

教师既是课堂的主导，又是教研的主体，更是“美丽”教育理念的践行者。

学校发展离不开一支充满美丽自信的优秀教师队伍。

为激发教师工作自信，学校确立了提升教师群体素质的三个层次，即以快乐生活点燃激情——以研究热情促进成长——以竞争意识激活状态。

（1）以快乐生活点燃激情。

教师自信不是天生形成的，而是通过学校的管理和细心的培育逐渐形成，本着“发展学生、发展教师、发展学校”的工作思路，学校在制定教师评价、日常管理制度时将遵循教师专业发展规律，建设完善规范化、人性化的管理制度，用规范制度引领教师成长，用尊重、欣赏、关爱激发教师个人成长的自主意识。

二是大力推进教师康健工程，由体育组组织开展羽毛球、跳绳、级室合唱等每月一主题文体活动，促进教师身心健康发展，培养他们积极向上的生活态度，乐岗敬业的工作热情；三是开展“阅读教育专著，做美丽教师”校本读书活动。

与“经典”对话，做到对教育有理想，对事业有追求，对生活有热情，对自己有信心，对学生有爱心。

四是以“美丽自信”评比活动为载体，定期组织各类团体竞技活动，促进团队教师间的相容性、协作性，增进团队的凝聚力。

五是积极组织教师参加各类外派培训活动，不断接受新事物，学习学校新理念，查漏补缺，自育上进。

（2）以研究热情促进成长，全力打造集体教研管理特色，通过一三五十成长蓝图、三子模式、四项活动等教研活动，帮助老师实现业务提升，积蓄教学自信。

二是做好各级教研课题的研究工作。

实现以课题支撑带动和引领特色项目建设的良性促进作用，让教师在研究中不断成长和成熟。

（3）以竞争意识激活状态。

多年来教师队伍的相对稳定，部分教师出现了职业倦怠感，影响和制约着学校工作的开展。

学校将通过是三大平台建设，发挥鲶鱼效应，激发教师的进取美丽自信。

一是梯队建设平台。

围绕学校“美丽教育”发展规划，由教师根据个人工作实际，确立五年自我发展目标，制定自我成长方案。

通过实行梯队战略。

分层督导教师落实自我发展规划，帮助他们逐步渐进的完成和实现个人预期目标，不断提升追求目标，时刻激励他们前进的脚步，以有效促进教师的专业发展。

二是特色创建平台。

以“打造名师”活动为载体，全面发挥各级优秀教师的辐射、指导作用，进一步促进名师成长。

强抓薄弱学科、薄弱教师转化，开展“找差距，想办法、找思路”大讨论活动，指导教师寻找自身问题，落实整改，努力提高自身综合素质。

4.培育阳光学生——阳光教育发展的核心

“美丽教育”核心的核心理念是培育美丽学生。

学校将“培养讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲秩序、讲道德、心灵美、语言美的美丽少年，作为学校“美丽教育”的育人目标。

（1）美丽阅读——做知性少年。

推进“书香校园”文化工程，让学生做到知书、爱书、品书、荐书，吟诵经典，传承文化，沐浴书香。

一是以学校图书室全开放，班级图书角、开放式图书廊建设为抓手，充实并随时更新班级图书保有量，丰富学生的阅读时间，营造班级读书氛围。

二是开展丰富多彩的读书活动，推行五年级探索的“美丽阅读”读书方案，每年开展一次“美丽读书节”活动，激发和引导学生爱读书、读好书、会读书。

三是建立读书展示平台，学校在校园网开辟学生读书专栏，适时上传学生优秀读书心得，介绍科学读书方法。

四是探索形成学生、教师、家长多元化多层次的评价体系，以“亲子共读”活动为载体，构建学生、家长共读的长效机制。

（2）美丽班级——做自信少年。

鼓励学生自主管理、自育发展，形成班级特色建设文化。

一是个性班级的创建工作，从命名班级入手，由班主任组织学生自主设计班规、班歌、班标及各类班级个性化饰件，突出学生的主体参与，形成富有特色的班级管理文化。

二是推行“班干部值周制”，鼓励班级成员主动参与班级管理和组织班级活动，激发学生的自主意识和责任意识。

三是推行美丽班集体创星活动，在倡树班级个性化建设的同时，学校将以阳光操行评价标准为基础，围绕学校教育目标，制定星级班级评选标准，通过星级评选培养学生的集体荣誉感和责任感。

（3）美丽艺体——做美丽少年。

通过“育体”来“育心”，促进学生活泼、快乐、健康地成长，充分享受艺体活动带来的乐趣。

一是定期举办“美丽的德昂艺术节”、“美丽体育节”等大型比赛活动，提供展示舞台，让学生在活动中展现自信，展示才艺。

二是强化每天一小时体育锻炼时间要求，严格落实大课间活动，合理内容配当，开展跳大绳、拔河、跳绳、篮球、足球等健身运动项目。

三是进一步开展好校本课程活动。

让学生发挥特长，培养爱好，张扬个性，焕发阳光。

（4）美丽小组——做爱心少年。

发挥小组合作组织优势，将小组合作作为学生学习及校内各类组织活动的组织形式，在“优秀学习小组”评选的基础上，延伸评选范畴，由单一的学习逐步延伸到日常管理、各类活动及小组文化建设等多个层面，以全面促进学生的合作意识和阳光个性成长。

（7）校园文化，实现校园门外德昂文化长廊，德昂文化进校园，进班级。

（6）美丽宿舍，教师责任负责学生，评选出“美丽宿舍”。

5.开发美丽课程——美丽教育发展的支撑

特色学校应该建立起具有特色的课程体系。

学校把开发特色校本课程，满足学生的个性化需求，让学生享受到学校生活的快乐作为美丽教育的重要载体。

开发学生的身心潜能，促进学生个性和谐发展。

（1）规范校本课程开发与管理。

学校将成立校本课程开发领导小组，逐步建立健全的课程开发、实施、管理、评价、保障机制，确保课程方案付诸实施。

（2）精化拓展型课程。

整合学校、社会优质资源，重点开发特色课程，努力打造精品课程。

以“学校选修课及年级走班课”活动开展为承载，全面提高学生的身体素质和艺术素养，有梯队地培养好特长生。

通过编写相关教材，整合课程，使校本课程系列化、规范化、知识化。

（3）利用留守儿童之家建立心理健康档案，开设校本心理健康课程，针对不同年级学生年龄、生理特征以及习惯等有计划地开展心理辅导活动；面向个体，对需要帮助的部分学生开展心理辅导，建立特殊学生档案，并开展导师帮扶制度，及时对学生进行心理疏导和学业指导。

以督促和推促教师的活动指导效果。

确保学生学得有趣、有效。

积极挖掘家长、社会等师资资源，通过协议合作培养特色课程师资队伍，

6.打造美丽校园——美丽教育发展的彰显

“美丽校园”是以学生和教师为双主体的、和谐共存的系统形式存在和发展的有机整体。

它尊重师生的生命主体，创设生动活泼、丰富优美的教育环境，顺应和开发师生个体生命潜能，发展师生才艺特长，从而使之自由、活泼、全面、和谐、可持续的发展

（1）优化校园整体环境，力求在环境建设上体现“美丽教育”的理念，使校园尽显生机阳光。

一是重新栽植学校门外的行道树，形成一定的景观效应，继续推进精品校园绿化、美化工作，以绿色校园勃勃生机调动和熏染师生风貌；二是在学校原有的物质环境基础上，兴建一些德昂文化标志性景观，根据教学区、活动区等区域特点，着力营造相关的区域特色。

三是逐步营造教学楼内的“美丽德昂文化”氛围，组织开展相关主题、内容的征集活动（校区名、楼名、美丽格言、美丽校园十条规矩等），做到一楼一主题、一廊一品、处处彰显德昂民族文化的气息。

四是精心布置教室、功能室，突出室内文化及功能特性。

让师生身在其中能学得认真，做得开心。

（2）活化校园活动主体，学校的管理服务于“美丽教育”，使学校各项活动开展尽显美丽。

一是推进校务公开，灵活学校管理形式，通过校园网、宣传栏、家长会等形式，使学校管理模式由封闭僵化走向开放，让教师、家长和学生均能对学校的方针策略有充分的了解，能积极参与学校管理的过程。

二是探索学生自主管理模式创新，充分发挥学生校长助理、校园护卫队等学生自治管理机构建设，将学生自主化管理纳入学校精细化管理范畴。

三是开展“德昂文化”活动，彰显内涵。

做到美丽思想不仅要上墙，更要上心，要深入每一个师生的心灵深处，让校园充满自信。

（3）携领美丽家社，实现校内“美丽教育”的拓展延伸。

通过将家长、社会等社区资源纳入学校“美丽教育”整体范畴，实现教育的纵深、纵向发展。

一是充实家校联系机构，设立家校联系工作网络，建立学校家委会。

发挥家委会成员和教育社会监督员职能，积极参与学校教育管理工作。

二是强化家校社活动联系，开展家长学校、家长开放日、班级“亲子共读”等活动。

三是丰富家校社联系载体。

有效指导家长科学地进行家庭教育。

开展“美丽家庭”评选活动，实现学生校内外良好习惯和道德品质的有效迁移。

四是畅通渠道，形成“美丽家社”联动效应。

学校将主动发挥各类家校联系平台的作用，增进交流沟通，争取社会各方力量，支持学校的教育教学工作，共同做好教书育人工作。

三、保障措施

1.转变思想，更新观念

通过骨干访学、名师讲堂、邀请专家进校指导等方式，宣传和普及学校特色建设思想，组织广大教师深入学习先进的教育教学理论，全面、正确把握特色学校的内涵。

发动教师参与到学校“美丽教育”建设工作方案的制定和研讨中来，思想上重视，行动中落实，使学校十三五发展规划成为全体教师的共识和追求，领会和把握规划内涵，创造规划实施的良好舆论和文化氛围，为规划实施提供强有力的理念保障。

2.组织领导，过程管理

成立特色创建领导小组，校长任组长，全面负责特色学校创建整体工作，落实方案的制定、项目的推进和活动的评价等内容，做到人员职权明细，任务明确，责任到位。

各相关处室具体落实工作方案的各类活动，保障创建方案的顺利实施。

积极协调各级专家和家委会成员参与学校特色创建工作，在方案的执行中，实行动态化管理，及时根据学校的发展实际，不断调整完善工作内容，使之更具合理性、可行性和实效性。

3.师资培育，科研引路

重视对教师的培养力度，通过专业研修、课程开发、校本培训等一系列措施，培养和造就一支观念新、素质高、有个性、能创新的教师队伍。

加强教科研工作，抓实各级课题研究过程，以此为契机和抓手，用课题的特色研究，引领推动特色项目的实验与实践，解决特色建设过程中产生的实际问题，确保创建工作健康、快速、可持续发展。

4.创设条件，确保投入

特色学校建设过程中，学校将多渠道筹措资金，加大和确保各项资金投入，调整经费的使用结构，合理支配学校的使用经费，设立专项资金，优先保障创建工作中的硬件到位及必需活动经费支出等。

特色学校的建设是一个循序渐进,不断发展的过程，三年时间里，学校全体师生将群策群力，勇于探索，敏于开拓，乐于创新，将“美丽教育”转变为教育美丽，造就一所教师尽心、家长放心、学生舒心的德昂文化特色学校。

勐秀小学

2018年3月4日