七年级历史下册第三单元明清时期统一多民族国家的巩固与发展第14课明朝的统治教案新人教版.docx

七年级历史下册第三单元明清时期统一多民族国家的巩固与发展第14课明朝的统治教案新人教版.docx

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七年级历史下册第三单元明清时期统一多民族国家的巩固与发展第14课明朝的统治教案新人教版

第三单元明清时期：

统一多民族国家的巩固与发展

第14课　明朝的统治

[教学目标]

1．知识与技能

了解明朝的建立时间、建立者和全面改革官制、改革科举制度等强化皇权的具体措施，概括明朝皇权加强的特点及影响，理解皇帝专权的种种弊端。

2．过程与方法

识读《明朝疆域图（1433年）》，获取疆域范围、北方政权等有效历史信息；通过引导学生阅读《南京江南贡院的科举考场》《举子看榜图》，分析科举考试变化带来的影响。

3．情感态度与价值观

认识明朝科举制改革虽然加大了考试标准的客观性，但过于死板，束缚了知识分子的思想和创造性；认识明朝君权的强化，加强了多民族国家的统一，但同时又是中国社会逐步走向衰落的原因之一。

[教学重点和难点]

重点：

朱元璋强化皇权、科举考试的变化。

难点：

朱元璋强化皇权、科举考试的变化。

[教学设计思路]

1．教材分析

本课主要学习四方面内容：

明朝的建立、朱元璋强化皇权、科举考试的变化和经济的发展。

这四部分内容之间关系密切。

明朝的建立是朱元璋强化皇权的基础，朱元璋强化皇权为的是巩固明朝的统治；科举考试的变化进一步促进了皇权的高度集中，从而巩固了明朝的封建统治；明朝的建立、君主专制中央集权的强化为明朝经济的发展提供了稳定的社会环境。

学习这部分内容，要了解元末明初社会发展的基本情况，知道明初君主专制中央集权强化的主要态势。

2．学情分析

（请按学生的实际情况进行补充。

）

3．教学方法

阅读讲解法、讲述法、图示法、讨论归纳法、课堂讨论法。

[教学准备]

多媒体课件、历史挂图、小黑板。

[教学过程]

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

播放视频《凤阳花鼓》，学生欣赏歌曲，并尽可能地回答问题：

歌词中的朱皇帝指的是谁？

他和他的子孙是如何巩固统治的？

给明朝和后世带来哪些影响？

学生观看视频，回答问题。

设置情景，调动学生学习的积极性。

探究新知

（授新课）

材料研读：

元朝末年，社会上流传的一首《醉太平小令》所描写的那样：

“堂堂大元，奸佞当权，开河变钞祸根源，惹红巾万千。

官法滥，刑法重，黎民怨。

人吃人，钞买钞，何曾见？

贼做官，官做贼，混愚贤，哀哉可怜！

”

想一想，元朝末年出现怎样的社会现象？

教师讲述：

元朝末年，社会动荡，民不聊生。

在重重压迫下，以朱元璋为首的反元队伍先后消灭中南群雄，终于在1368年完成反元大业，建立明朝，定都应天府。

（展示明朝建立示意图）

展示《明朝疆域图（1433年）》，提出问题：

观察《明朝疆域图（1433年）》，明朝疆域四至到哪里？

材料研读：

朱元璋出身贫苦，17岁时父母双亡，他被迫到佛寺里当了和尚，到处乞讨为生。

后来他参加了反元起义军，由于英勇善战和足智多谋，被推为领袖。

他采取“高筑墙，广积粮，缓称王”的策略，逐步发展壮大，最终统一全国。

想一想，朱元璋为什么最终能统一全国？

学生阅读材料，回答问题。

了解明朝建立的概况。

学生观察图片，回答问题。

学生自由讨论，回答问题。

培养学生分析材料的能力。

利用地图形象直观的特点，使学生接受更多的信息。

培养学生识图的能力。

培养学生分析问题的能力。

过渡：

展示朱元璋图片和材料，提出问题。

上（明太祖）曰：

“……元氏之有天下，固由世祖之雄武，而其亡也，由委任权臣，上下蒙蔽故也。

……人君不能躬览庶政，故大臣得以专权自恣。

……”

——《明太祖实录》卷59

在地方和中央行政机构方面该如何改革才能巩固统治？

2．朱元璋强化皇权

材料研读：

材料一　1376年，明太祖废除总揽地方军政大权的行中书省，设立布政司、都指挥司和按察司，分管地方的行政、军政和监察，合称“三司”。

三司分别隶属于中央有关部门，这样，地方权力就集中到中央。

统领中央各部的宰相，职权也随之扩大。

材料二　明太祖定天下之三年，惩宋、元孤立，失古封建意，于是择名城大都，豫王诸子，待其壮而遣就藩服。

……盖由建都应天，去西北辽远，非亲子弟不足以镇抚而捍外患。

其他则分王内地，用资夹辅焉。

材料三　今我朝罢丞相，设五府（五军都督府）、六部、都察院、通政司、大理寺等衙门，分理天下庶务，彼此颉颃，不敢相压，事皆朝廷总之，所以稳当。

以后子孙做皇帝时，并不许立丞相，臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，将犯人凌迟，全家处死。

——明太祖《皇明祖训·祖训首章》

提出问题：

上述材料分别说明朱元璋采取哪些措施加强皇权？

动脑筋:

据当时统计，自洪武十七年九月十四日至二十一日，先后八日间，内外诸司送到皇宫里的章奏，共有一千一百六十件。

每件奏章里，有讲一件事的，也有讲两三件事的，共计有三千二百九十一件事。

——钱穆《中国历代政治得失》

朱元璋为什么会直接面对如此多的奏章？

他该怎么办？

动脑筋:

一次大学士宋濂一次上朝，朱元璋问他：

“昨天在家请客没有？

请的哪几位客人？

吃的什么菜？

”宋濂一一照实回答，朱元璋很满意地说：

“你没有欺骗我。

”说着拿出一张图，上面画着宋濂请客的座次位置。

宋濂见了吓出了一身冷汗。

（1）朱元璋通过什么措施做到“安然朝中坐，却知天下事”的？

（2）联系现实，根据你们所了解的法律知识，你们认为特务机构锦衣卫侵犯了公民哪些权利？

对社会造成了哪些影响？

动动手:

请你动手设计明朝的中央和地方行政机构图，并谈谈明朝中央集权制的特点。

学生理解朱元璋加强皇权的背景。

阅读材料，分析材料，回答问题：

在地方上，设立“三司”，分管地方的行政、军政和监察；分封藩王，巩固皇室。

中央上，废丞相和中书省，六部直接向皇帝负责。

学生分析材料，回答问题：

废除丞相制度；设置殿阁大学士作为侍从顾问。

。

学生阅读材料，回答问题。

学生动手设计明朝的中央和地方行政机构图，回答问题：

皇权高度集中，君主专制中央集权大为加强。

引起学生学习的好奇心。

培养学生分析材料的能力，培养学生论从史出的史学意识和分析方法。

培养学生分析问题的能力，了解内阁建立的背景。

培养学生分析材料的能力。

了解锦衣卫是明朝内廷的侦察机构。

让历史与现实联系，通过观察分析历史上的成败得失，反观自我、折射现实，为人生成长和社会发展做力所能及的思考和努力。

培养学生动手的能力和归纳总结的能力。

3．科举考试的变化

观察图片，说一说明朝科举考试的基本流程。

展示南京江南贡院的科举考场、密密麻麻马甲（据统计，上面共有62篇八股文，总计四万多字。

）提出问题：

明清时期，考生作弊手段以夹带居多，这是为什么呢？

展示八股文示例，提出问题：

观察图片，什么是八股文？

教师讲解：

所谓八股文，每篇由破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股八部分组成。

共合八股，故名八股文。

文章的每个段落死守在固定的格式里，字数也有限制，人们只能按照题目的字义敷衍成文，写空洞无物的文章。

展示材料：

明末清初著名的思想家顾炎武抨击八股文说：

“八股之害等于焚书，而败坏人才有甚于咸阳之郊……”

顾炎武为什么说八股文对人才的摧残要比秦始皇焚书坑儒的危害还要大？

你是否赞同他的这一评论？

动脑筋：

与隋唐科举相比，明朝科举制度出现什么样的变化？

学生观看图片，讲述明朝科举考试的基本流程。

学生阅读教材，回答问题：

题目来自“四书”“五经”；解答必须以朱熹的《四书集注》为标准，不得随意发挥。

学生阅读材料，回答问题。

学生了解八股文的形式。

学生思考问题，回答问题。

学生回答问题。

让学生了解明朝科举考试的基本流程。

通过图片来了解科举范围和考试要求。

培养学生分析问题的能力。

通过比较，让学生明朝科举的变化。

过渡：

明朝的建立、君主专制中央集权的强化，形成了较为安定的政治局面，为经济的发展创造了有利的环境。

明朝的农业、手工业和商业都在前代基础上有了较快发展。

4．经济的发展

（1）农业：

农作物的引进（展示玉米、甘薯、马铃薯、花生和向日葵等图片）

（2）手工业

展示材料，分析材料，让学生了解棉花明代已从南方推向北方；苏州是明代的丝织业中心。

展示明代青花扁壶，提出问题：

明朝时期瓷器有什么特点？

（3）商业

观察下列图片，你知道“皇都”和“南都”指的是哪两座城市吗？

图片反映什么历史信息？

（展示《皇都积胜图》（局部）、《南都繁会图》（局部））

教师归纳总结：

北京和南京是当时全国性的商贸城市。

除了出现商贸城市，还出现出现了一些著名的商帮，如山西的晋商、安徽的徽商。

学生阅读材料，自由回答问题。

学生回答问题：

景德镇是全国的制瓷中心。

学生观察图片，回答问题。

培养学生从材料中获取有效历史信息的能力。

培养学生识图的能力，培养学生从材料中获取有效历史信息的能力。

课堂总结

归纳总结。

培养学生归纳总结的能力。

巩固练习

1．经过几十年艰苦卓绝的征战,建立了明朝的君王是（）

A．朱元璋B．赵匡胤

C．杨坚D．刘邦

2．明太祖朱元璋废行中书省，设立三司。

下列不属于三司分管的是（）

A．民政B．刑狱

C．军政D．锦衣卫

3．明朝君主专制进一步加强，在思想控制方面最重要的表现是（）

A．废行省，设三司

B．废除丞相

C．设厂卫特务机构

D．八股取士

4．下列农作物是明代从国外引进的有（）

①葡萄②茶叶

③占城稻④玉米

⑤马铃薯⑥甘薯

⑦花生⑧向日葵

A．①②③④⑥

B．①③④⑤⑥⑦⑧

C．④⑤⑥⑦⑧

D．③④⑤⑥⑦⑧

参考答案：

1．A

2．D

3．D

4．C

回答问题。

巩固基础知识，激发学生学习的积极性。

中考链接

1．（2015年　汕尾卷）据史书记载，明初朱元璋为解决君相之争，对丞相胡惟庸抄家灭族，并对行政制度作了重大改组。

“重大改”组体现在（）

①设立锦衣卫

②设立军机处　

③设立驻藏大臣

④废除宰相制度

A．①②③B．③④

C．②③④D．①④

2．（2015年　永州卷）明史专家吴晗在《朱元璋》书中写道：

“在宋以前有三公坐而论道的说法……到宋朝便不然了。

从太祖以后，大臣上朝在皇帝面前无坐处，一坐群站……在明代，不但不许坐，站着都不行，得跪着说话了。

”君臣关系从坐站跪这一现象说明（）

　　A．丞相权力被六部分割　　

B．中央的权力日益向帝王集中

C．设立了锦衣卫、东厂　

D．中央对地方的管理日益加强

3．（2016年南通卷）苏州盛泽镇在明朝中期还是一个普通的村落；而到明末，“那市上两岸绸丝牙行，约有千百余家。

”可见，盛泽镇的繁荣主要得益于（）

A．棉纺织业基地出现

B．全国性商贸中心形成

C．丝织业的快速发展

D．陆上丝绸之路的开通

参考答案：

1．D

2．B

3．A

回答问题。

熟悉中考题目，巩固知识。

课后作业

归纳从秦朝至明朝中央权力结构所发生的变化，并指出这一变化的趋势。

讨论做作业。

培养学生归纳总结问题的能力。

[板书设计]

第14课　明朝的统治

一、明朝的建立

1．背景：

元末社会动荡，民不聊生

2．时间：

1368年

3．定都：

应天府

二、朱元璋强化皇权

中央：

废丞相和中书省，设六部

1．全面改革官制

地方：

取消行中书省，推行“三司制”

表现：

考“四书”“五经”，写八股文

2．改革科举制度

影响：

禁锢思想自由，培养顺从者

3．设立锦衣卫和东厂

三、经济的发展

1．农业：

引进玉米、甘薯、马铃薯、花生和向日葵等

2．手工业：

制瓷业和棉纺织业发展，产品远销海内外

3．商业：

出现了商业中心，甚至出现了全国性的商贸城市