六上语文全册分析及 第一单元备课.docx
《六上语文全册分析及 第一单元备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六上语文全册分析及 第一单元备课.docx（34页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
六上语文全册分析及第一单元备课
6.1课程表
科目语文
星期
时间
目
科
一
二
三
四
五
上
午
1
语文
语文
2
语文
语文
3
4
下
午
5
语文
6
语文
7
传统文化
教师个人备课统计表
项目
单元
共几
课时
实际备课课时数
课后反思次数
备注
第一单元
8
8
8
第二单元
8
8
8
第三单元
8
8
8
第四单元
8
8
8
第五单元
8
8
8
第六单元
6
6
6
第七单元
8
8
8
第八单元
8
8
8
合计
62
62
62
个人教学计划
一、学生基本情况分析：
六年级学生有一定的思想，在一定程度上有竞争意识，大多数学生有自尊心，知道学习是自己的主要任务。
但存在的问题有：
1、浮躁，学习浮躁，做事浮躁，有一颗不能安抚下来的心，不能真正静下心来搞学习。
2、部分学生的学习欠缺主动性，存在依赖性，这一部分学生对学习不重视，完全是应付差事、敷衍了事，3、学生学习存在懒惰思想。
不愿意去背诵积累，不愿意深度思考问题，不愿意自己探究问题。
作业中存在着敷衍，遇到思考题，随随便便肤浅写几句，不愿意多问，不愿意多思考，不愿意多写，这是个普遍现象，对自己学习有较高要求的人不多。
4、两极分化的情况日趋严重。
学习后进生不光是基础差的学困生，他们往往又是学习习惯差的学生，更是语文、数学、英语三科老师补差争抢的对象，在校时间特别紧俏，对老师来说，补差压力巨大。
二、教学措施：
1．教学中努力体现新课标的理念，注意把握同组各部分内容的内在联系，创造性地使用教材。
并且注意结合教学实际情况，使理论和实践融合为一体。
2．在教学过程中，面向全体学生，根据学生的不同的学习情况，适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标，杜绝以往简单的“一刀切”的做法。
3．上课前，认真钻研教材内容，广泛参阅教学资料和最新的教研成果，并与备课组的其他老师共同商讨，精心设计好每一堂课的教案。
4．授课过程中，依照设计好的教案，灵活多样地采取各种教学方法，在课堂上营造一种轻松的教学氛围，从而提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。
始终以学生为学习主体，引导学生改变学习方式，变为自主、合作、探究式学习，以提高学习效率。
5．课后，注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导，帮助学生及时复习好所学的新知识。
6．认真、及时地批改学生的作业。
7．平时注重向别的老师学习，积极参加备课组的集体备课和教研组的各种教研活动，以此丰富个人的教学经验。
三、教学进度表
循环
周次
日期
教学内容
备注
1
9.1—9.5
《山中访友》2《山雨》1《草虫的村落》2
处理作业1
2
9.9—9.12
《索溪峪的“野”》1口语交际1
回顾拓展一1习作一3
3
9.15—9.19
第一单元检测2《詹天佑》2《怀念母亲》2
4
9.22—9.26
《彩色的翅膀》1《中华少年》1口语交际1
回顾拓展二1习作二3
5
9.29--10.17
国庆放假一周
《穷人》2《别饿坏了那匹马》1《唯一的听众》2
处理作业2《用心灵去倾听》1口语交际1
回顾拓展1习作三3二、三单元检测
6
7
8
10.20—10.24
《只有一个地球》2《鹿和狼的故事》1《这片土地是神圣的》2作业处理1
9
10.27--10.31
《青山不老》1口语交际1回顾拓展1习作四3
10
11.3—11.7
第四单元检测期中检测
11
11.10—11.14
《少年闰土》2《我的伯父鲁迅先生》2《一面》1
《有的人》1
12
11.17—11.21
处理作业2口语交际1回顾拓展1习作五3
13
11.24—12.5
综合性学习：
轻叩诗歌的大门
14
15
12.8—12.121
《老人与海鸥》2《跑进家来的松鼠》1
《最后一头战象》2《金色的脚印》1
16
2.15—12.19
处理作业2口语交际1回顾拓展1习作七3
17
12.22—12.26
《伯牙绝弦》2《月光曲》2
《蒙娜丽莎之约》1《我的舞台》1
18
12.29-元旦
口语交际1回顾拓展1处理作业2习作八3
19
1.5--1.16
复习考试
20
21
四、教学个人总结
全册备课
一、教学内容及教材分析：
教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：
感受自然、祖国在我心中、心灵之歌、珍爱我们的家园、初识鲁迅、轻叩诗歌的大门、人与动物、艺术的魅力。
除去第六组，共有课文二十八篇，精读课文、略读课文各十四篇。
这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。
课例包括四篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。
精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。
部分课文后安排了“资料袋”和“阅读链接”。
为了落实一以贯之的目标，教材在选文上下了功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。
另外，重视“语文的熏陶感染作用”，设置了关于爱国主义、关爱他人、环境保护、艺术情操等方面的专题。
本册教材注意加强整合，注意情感、态度与知识、能力之间的联系，加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式，综合性学习培养学生的语文综合运用能力，加强语文学习与生活实际的联系。
二、教材的三维目标：
1.知识与技能：
（1）培养学生热爱自然的美好情操；
（2）引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；（3）品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
2.过程与方法
（1）搜集与课文相关的资料进行教学，丰富课堂内容。
（2）运用多种朗读方式，领悟课文内容。
3.情感态度与价值观：
通过本组课文的学习，培养学生热爱自然的美好情操。
三、教材的重难点：
重点：
1、养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。
3、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
5、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
6、学会理解和运用“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”等读写方法。
7、能够珍视自己的个人独特感受，积累习作素材；能根据习作内容表达的需要，分段表述；修能改自己的习作，并主动与他人交换修改。
难点：
1、继续加强阅读基本功的训练。
2、发现语言规律，学习表达方法。
3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。
4、加强平时练笔的指导。
5、让学生学写活动总结。
第一单元备课
单元名称
第一单元
单元
总课时
8
单元
教材分析
本组教材是以感受大自然为专题编排的，《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情，《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图，《草虫的村落》以丰富的想象带我们走进了一个童话般的草虫世界，《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。
本组课文在表达上有一个共同点：
作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。
单元总目标
1．培养学生热爱自然的美好情操；
2．引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；3．品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
单元重点难点
1会写本组19个生字.读读记记词语。
2回顾课文表达上的特点.3在课文中积累语言.4学习作者运用比喻,拟人,排比,想象来表达感情的方法.5学习用联想和想象来表达感受的方法.6背诵记忆要求的段落,并会填空.7积累关于描写大自然的诗句。
单元学情分析
本单元以感受大自然为专题安排，对六年级的学生来说，对大自然已有很多的认识，但准确表达这些感受还有很大的难度。
教学中，要引导学生交流对课文表达特点的认识，积累词句，引导学生体会作者是怎样细心观察大自然，有哪些独特的感受，作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的。
单元课时分配
《山中访友》2课时
《山雨》1课时
《草虫的村落》2课时
《索溪峪的“野”》1课时
口语交际1课时
回顾拓展一1课时
第一单元第一课时备课
课题
山中访友
课时安排
2
教学目标
1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容。
2．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
重点难点
感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。
课前准备
这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。
基本环节
集 体 资 源
个人增减
教
学
过
程
一、导入
1.导语：
同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。
多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。
我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
2.揭题：
今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。
请同学们一起读课题。
3.看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？
二、初读课文，整体感知
1.作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？
请同学们自由轻声读课文。
2.读后交流，了解大意。
3.读通课文，学习字词
（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。
（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？
4.师随机纠正，重点点拨。
三、深入学习，朗读体验
1.下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。
请同学们一起读课文第3自然段。
2.一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？
请同学们在书上画出有关句子。
3.再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？
你是从哪儿感受到的？
4.交流感受。
结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。
5.体会写法。
作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。
四、布置作业
1.把自己喜欢的课文段落读熟至诵。
2.抄写生字词语。
课后作业
1.把自己喜欢的课文段落读熟至诵。
2.抄写生字词语。
书设计
山中访友
古桥德高望重拟人
反思重建
第一单元第二课时备课
课题
山中访友
课时安排
2
教学目标
1.感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
2..学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
重点难点
感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。
课前准备
这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。
基本环节
集 体 资 源
个人增减
教
学
过
程
一、听写词语，复习引入
1.听写词语。
清爽、德高望重、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、津津乐道、精致、蕴含、奥秘、别有深意、侠客
2.引入：
这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。
二、读文感悟，体验情感
1.默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？
2.再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？
3.交流感受，随机教学。
（1）第4自然段：
重点点拨对树的有关句子的体验。
读一读，体会作者当时人树相融的感受。
感受幻境，体会写法。
（2）第5自然段：
通过朗读，感受与山中朋友的亲热。
朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。
体会写法：
排比的句式、拟人的手法。
（3）第6自然段：
难点是体验作者是在用心地感受。
从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。
这就是大自然的魅力。
只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。
（4）第7自然段：
一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。
三、学习首尾，体会写法
1.再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？
作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
2.体会写法：
文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。
四、课外延伸，强化体验
1.在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。
她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。
2.这种类体验，你们也有过吗？
和同学交流交流。
五、背诵积累，提升感悟
六、布置作业
1.选自己喜欢的句子或段落背下来。
2.思考：
课文为什么以“山中访友”为题。
课后作业
1.选自己喜欢的句子或段落背下来。
2.思考：
课文为什么以“山中访友”为题。
板书设计
山中访友
古桥
树林
山泉
溪流山中的一切热爱
瀑布
悬崖
白云
云雀比喻、拟人、排比、联想
反思重建
第一单元第三课时备课
课题
山雨
课时安排
1
教学目标
1.学习生字、新词；理解作者用优美的文字为我们描绘的山林雨景图；积累好词佳句。
2.想像课文所描绘的情景；有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的内容；理解含义深刻的句子的能力。
重点难点
理解和想像课文所描绘的山林雨景；有感情的朗读课文。
课前准备
准备课文插图的彩色挂图以及优美的轻音乐，剪辑制作描绘山林雨景的录像片。
基本环节
集 体 资 源
个人增减
教
学
过
程
一、导入新课
1．启发谈话：
自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。
2．揭示课题：
今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。
（板书课题）
二、初读课文，感知内容
1．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。
2．指名读自己喜欢的段落。
注意以下读音：
水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tù）
3．谈谈对课文的初步印象。
4．提出疑难之处。
三、再读感悟，探究解疑
1．自读感悟。
2．小组内讨论交流。
3．汇报交流、教师点拨
（l）感悟雨声的美妙、神奇。
①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。
②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。
③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。
④播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。
（2）感悟雨色的明丽、迷人。
①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。
②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。
这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。
③点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中作者的感受。
④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”
点拨：
这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。
（3）感情朗读，加深理解。
①自己练习，边读边体会。
②组内朗读比赛。
③各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。
四、总结
1．配乐朗读课文。
2、谈谈学了课文后你的感受。
五、拓展延伸
1．画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。
2．写一篇赞美自然景观的习作。
课后作业
1．画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。
2．写一篇赞美自然景观的习作。
板书设计
山雨
雨前：
山风云雾
雨中：
听声见色
雨后：
幽静鸟啼雨珠滴落
反思重建
第一单元第四课时备课
课题
草虫的村落
课时安排
2
教学目标
1.正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2．引导学生通过具体的语言文字，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特感受，进而感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
重点难点
引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。
课前准备
搜集自己读过的有关描写昆虫的文章。
基本环节
集 体 资 源
个人增减
教
学
过
程
一、谈话导入，揭示课题
同学们，你去观察过虫子吗？
那你看到过“草虫的村落”吗？
“草虫的村落”是怎样的呢？
今天，我们就一起学习新课文。
齐读课题。
二、初读课文，整体感知
（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。
思考：
“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？
（2）字词检查。
（3）交流反馈。
三、梳理内容，明确场景
（1）自由读课文，想一想：
“草虫的村落”在哪儿？
你在那里看见了什么？
（2）交流反馈。
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。
这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。
这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。
一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
我想它一定是游侠吧！
作者是怎样想象的？
（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。
）
③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？
交流时，教师相机出示：
“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。
”“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。
”“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！
”作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：
有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。
（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。
（理解“追随”）
②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
“静谧”是什么意思？
从这个词语中你读懂了什么？
“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。
有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。
我多么得意啊！
”四、总结回顾，布置作业
这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。
为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？
我们到下节课再去学习。
五、作业：
抄写自己喜欢的句子。
课后作业
1.把喜欢的段落熟读成诵
2.抄写自己喜欢的句子。
板书设计
草虫的村落
静谧庞大烘烤韵律勤勉
反思重建
第一单元第五课时备课
课题
草虫的村落
课时安排
2
教学目标
进一步引导学生通过具体的语言文字，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特感受，进而感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
重点难点
引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。
课前准备
课件
基本环节
集 体 资 源
个人增减
教
学
过
程
一、复习旧课，导入新课
（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。
作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？
你是从哪儿体会到的？
从中你感受到了什么？
请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。
（2）学生自由读，画句子。
二、品读课文，深入探究
（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。
①我想它一定是游侠吧！
你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。
它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？
b你从哪里看出甲虫是勇敢的？
小结：
从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。
②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？
你感受到它们的快乐了吗？
（2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。
（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。
他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。
）
（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。
我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。
鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。
此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！
①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。
③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。
读好这句话。
（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。
现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？
（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。
）
小结：
通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
三、升华情感，进行练笔
小甲虫们不但有生命，还有灵性。
这是作者用心观察的结果。
（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？
（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。
）
（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？
（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。
（4）交流反馈。
课后作业
小练笔：
请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。
升级会员 