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英语新课标心得体会
Peoplewhooftenblamethemselvescanoftengetforgivenessfromothers.勤学乐施 积极进取（页眉可删）
2021年英语新课标心得体会
2021年英语新课标心得体会1
这些年，一直不间断地学习初中英语新课程标准，但总觉得理解不够，导致在教学过程中不能更好地运用教材，没能很好地达到教学要求。
本学期，在同伴们的指引下，我买来《义务教育课程标准（20__年版）案例式解读初中英语》一书重新阅读学习。
《初中英语新课程标准》在课程基本理念中指出：
“注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。
”并将其作为首要理念，凸显了素质教育在基础教育中的重要地位。
《标准》进一步指出：
“义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。
”英语教育应做到人文性与工具性统一，使学生在英语学习过程中既能发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合素质。
由此可见，语言学习是素质教育的重要组成部分，它对学生的全面发展具有极其重要的价值。
本次阅读，我主要针对《在语言学习过程中促发展》的教学案例谈谈自己的感受。
根据教学内容，本课是一节写作课，写作任务是：
Writeapassageaboutawonderfulplaceyoulikebest.核心教学环节分为三部分：
首先，教师给出四幅世界奇观的图片，让学生根据前两个单元所学内容进行口头描述，为降低难度，教师提供了相关信息表进行辅助提示。
在这个环节中，教师采取了学生自主学习和小组合作相结合的教学方式。
接着，教师要求学生回归教材内容，结合课后练习，总结和提炼课文内容写作手法，梳理写作框架，品读其中的优美语句，思考写作框架。
在这一过程中，学生需要根据已有短文总结和提炼出写作框架，找出能够帮助自己写作的好词好句。
第三个环节该模仿写作了，这也是本节课的核心所在。
考验学生学得是否扎实，就看他们能否写出漂亮的文字来。
在这个环节中，教师充分考虑到学生的差异，采取了指令型写作和开放型写作两种方法。
其中，指令性写作属于机械性的话题写作，写作的内容和要点已经给出，无需想象。
而开放型写作则是在指令型写作基础上的延伸和拓展，它不仅要求学生具有一定的文字能力，而且还要求学生具有一定的想象力。
因此，能力较差的学生可以通过第一种方法完成任务。
由于写作前学生对于已给出的图片进行了充分的讨论，加上教师给出的信息以及对写作框架的归纳，大大降低了写作的南多，学生通过努力是可以完成写作任务的。
能力较强的学生可以通过第二种方法完成写作任务。
这种安排体现出教师对学生群体差异的关注，给学生创造了时间语言和展示自我的空间。
斯宾塞说过：
“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。
应该引导学生自己进行探讨，自己去推论。
给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的尽量多些。
”本案例中的教师正是把“情感、参与、合作、策略”等视为与语言知识和语言技能同等重要的教学目标，并通过目标分级的方式，让学生不仅发展了综合语言运用能力，又提高了自身的多种素质，为今后的学习奠定良好的基础。
回想自己平时的写作教学，感觉总是教师讲的多，学生说的少。
教师为学生提供的语言输出的机会不多，因为教师总是担心学生不会说，结果经常出现替代行为，事实上，尽管这样，学生写出来的东西也总是不尽人意。
再者，课堂教学中，不太注意学生群体之间的差异，布置的任务梯度不大，有时甚至没有梯度。
这就导致了能力较低的学生担心自己写不好而去参照同伴的文字，这一部分学生不愿意动脑思考，即使有个别学生愿意去思考，也只是在别人成果的基础上做了少量修改。
而对于那些有能力去拓展延伸的同学，也只好在老师的引导下写区分不大的作文。
他们的成果，有时仅仅是教师作品的复制品而已。
通过本次学习，我认识到教师在教学中要注重“以人为本”，充分发挥学生的主体作用。
在教学过程中，应该以学生为中心，体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
只要我们教师充分理解了新课标的核心，按照新课标的要求去备课，相信课堂上的教学效果会达到意想不到的效果。
在以后的教学中，我要以新课标为中心，认真备课，从多种渠道学习来不断提高自己的教学能力。
2021年英语新课标心得体会2
20__年6月5日我有幸参加了人教版小学英语新课标教材络培训，在整个络培训学习过程中，见识很多，惊喜很多，感悟很多，一些新课标理念让我耳目一新，叹为观止。
在短短一天的学习过程中，我学习了新课标的解读和新课程的解读，切身体会到了新时期的教学任务和要求，明白了自己肩负的责任。
新课程标准的基本理念是面向全体学生，注重素质教育、整体设计目标，体现灵活开放、突出学生主体，尊重个体差异、采用活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生发展、开发课程资源，拓展学用渠道。
通过学习，我对教学评价有了较深刻的体会。
评价是英语课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。
一、体现学生在评价中的主体地位
学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。
二、注重形成性评价对学生发展的作用
形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。
其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
因而在教学中，我采取了以下活动：
对课堂学习活动评比、学习效果自评、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。
三、注重评价结果对教学效果的反馈作用
教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。
因为反馈信息可以帮助我们知道学生学习的成就、教师教学中的成功之处与不足、学生学习中的问题或不足等，帮助我们根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。
四、总结
经过培训，使我更新了观念，学到了很多知识，在今后的教学实践中，我更要深入学习教育教学理论，把学到的知识尽快的消化，吸收变成自己的教学方法。
尽快探索出一条适合自己的切实可行的教学思路，形成自己的成熟的教研教学风格和模式，为农村小学英语教学做出应有的贡献。
2021年英语新课标心得体会3
20__年8月10日，我有幸参加了由教育局组织实施的人教版新课标PEP小学英语教材培训，在短短一天的学习过程中，我切身体会到了前沿的教育教学信息。
感谢两位老师的精彩讲座使我受益匪浅，让我对人教版小学英语新教材有了更深刻的了解，能够在教学过程中更合理、灵活地、有创造性使用教材，对教材的内容进行适当的取舍，对教材建议的教学方法做适当的调整，更能够提高英语教学的效果。
曹洁老师简明扼要的介绍了新旧课标的相同与区别，帮我们梳理了整个新课标的核心所在，更利于我们对新课标的学习。
通过学习我认识到英语课程的学习在小学教育中具有重要的地位。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
而要做好小学英语教学工作就要了解新课程对小学英语的要求，以指导教学实践。
接着曹洁老师首先给我们介绍了人教版新课标PEP小学英语教材的结构。
这套教材分为A、B、C两个部分。
A部分内容包含：
Let’stalk（句型）；Let’splay（活动操练）；Let’slearn（单词）；Let’sdo（全部动作反应法TPR活动）；Let’smake；Let’ssing。
B部分内容包含：
Let’scheck（单元检测）。
三、四年级是小学生学习英语的基础阶段，五、六年级是学习的发展阶段。
因此教师要掌握好各个阶段的教学目标，在巩固好学生基础的前提下求更好的发展，真正让学生学有所获！
在词汇教学方面，曹老师建议要音、形、义结合，同时总结了如下四种方法：
1、结合字母的发音教，教会能力；
2、融单词于语句中教，强调语意；
3、在交际性游戏中教，促进记忆；
在任务活动中教，重在运用。
呈现单词环节，曹老师建议音、义领先，形在后，强调语素--字母（组合）的联系，培养拼读能力。
操练环节，老师也介绍了如下几种方法：
1、请学生把单词与图片（实物）匹配；
2、请学生边说单词边指课本上的单词或句子；
3、教师说单词，学生举出相应的单词卡片；
4、教师说单词，学生举出相应的实物或图片；
5、Let’sdo听听做做；
6、给单词编号，教师说，学生指。
在训练学生的认读能力时，老师谈到了以下几种常见的手段：
1、请学生把单词与图片（实物）匹配；
2、教师说单词，学生举出相应的单词卡片；
3、听录音，手指单词跟读，眼到，手到，口到，心到；
4、充分利用板书以及单词表的作用。
在上词汇课的时候，曹老师提醒老师们注意：
a、分清单词的教学目标（认读？
书写？
），有针对性地处理；
b、对单词进行精细加工，可分组或分层处理；可引入反义词、近义词、同类属词进行对比；可利用实物、图片、简笔画等加深印象；
c、单词先分别操练，再综合在一起操练，利用短时记忆的关键复习点强化记忆单词；
d、强化认读能力；
e、操练量要大，学生参与面要宽，词句融合自然，活动形式要丰富有趣。
对话教学也是让老师感到头疼的问题，学生因素，教学条件因素，环境因素等，让这一教学成为了教学中的一大难题。
针对对话教学，曹老师也给出了几点建议：
a、利用图片、多媒体及肢体语言等多种形式呈现对话，在语境中整体感知并强化“注意”（noticing）目标语言结构；
b、利用趣味活动强化认识并掌握语言结构；
c、利用任务型活动，创设不同语境，进行有意义的对话活动。
曹老师还提到，课堂活动设计应注意由紧到松，由控到放。
下午老师利用多媒体播放了两位著名英语教师的教学视频，让我们观看学习。
我们看了两位著名英语教师的课很有挫败感，因为这两位老师上的课和自己上的相比，有很大的差距，我们得不断地努力学习，不断地提高自身知识水平，不断地优化课堂教学，才能拉近这个距离。
这两位老师流畅自然的教学语言、极强的和学生互动的能力、新颖的教学环节设计、学生兴趣的激发和培养能力等等，都是我们应该学习借鉴的。
在英语课堂教学过程中，有时候我觉得自己已经很努力了，却发现很多时候自己在唱独角戏，有些学生缺乏学习兴趣，有些学生想把英语学好却又无从下手。
经过这次培训学习，有了老师们的理论方法指导，对我今后的教学会起到推波助澜的作用。
培训虽然只有短短的一天，但我收获颇丰！
在今后的教学中，我将做到与学生共成长，不断追求新的自我。
2021年英语新课标心得体会4
随着高中课改的深入与普及，广大教师对课程资源内涵的理解以及对教材及其作用的认识日益成熟。
新的高中英语课程标准倡导教师结合教学实际，灵活、有创造性地使用教材，积极开发和利用各种课程资源，使学生从不同渠道、以不同方式接触和学习英语。
“用教材，而不是教教材”已成为广大教师的共识。
如何在日常教学实践中，科学而高效地使用教材，恰当处理好“用”与“教”的关系，已成为教师必须研究的问题。
我结合自己对新课程理论的学习及近一个半学期的教学实践，谈一点本人的粗浅看法。
一：
领会课改精神，正确认识教材
1.教材的定义：
英语教材是指英语教学中使用的教科书以及与之配套使用的练习册、活动册、故事书、自学手册、录音带、录像带、挂图、卡片、教学实物、计算机软件等等。
（摘自〈英语课程标准〉）。
教学材料（instructionalmaterials）包括printedandnon-printedmaterials。
它和课程资源是两个不同的概念，不能等同。
教材是课程资源的核心部分。
高中英语课程使用的教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段。
2.教材的变化：
课改的目的是为了构建具有现代化教育理念的课程结构，全面推进素质教育，满足学生终身发展的需求。
与之对应的教材体系随之发生深刻的变化。
“一标多本”取代了“一纲一本”，为打破“教师教教材，学生背教材，考试考教材”的教学模式铺平了道路。
过去全国各地一套教材，好比一套服装人人穿，不论男女老少，高矮胖瘦都得将就着穿。
而今有了多种服装可以按照各人的身材选择合身的式样了。
新教材不再束缚学生的思维，禁锢教师的智慧。
教师在教学过程中可以取舍、补充教学内容，变更教学顺序，更换呈现方式，教材不再“神圣不可侵犯”，而留给教师更多的发挥空间。
目前，我国教材多样化的局面已初步形成，这对教育民主化产生了积极的影响。
我省根据课程标准及社会发展的要求，由一些专家和一线教师，共同选择了符合学生发展、符合教学实际、符合教师发展需要的两套不同版本的教材。
我市和部分地市在教育主管部门领导下，根据本地区的切实需要，选定了人民教育出版社出版的新课标高中英语教材。
3.新课标教材的特点：
人教版新课标高中英语教科书遵守了《课标》提出的基本要求，涵盖了《课标》的主要内容。
在渗透情感态度、文化意识和学习策略方面，新课标教材与修订版教材相比，有了明显的变化，比如：
教课标教材中的框架和前面一套修订版教材的框架有所不同。
新课标高中英语教材框架是：
WarmingUp;Pre-reading;Reading;Comprehending;LearningaboutLanguage（Discoveringusefulwordsandexpressions,Discoveringusefulstructures）;UsingLanguage（listening,speaking,readingandwriting）;SummingUp;LearningTip。
而前面一套修订版教材的框架是：
Goals;Warmingup;Listening;Speaking;Pre-reading;Reading;Post-reading;Languagestudy（Wordstudy;Grammar）;Integratingskills（Readingandwriting）;Tips;Checkpoint可见，新课标教材把listening,Speaking放到了reading和learningaboutlanguage之后的usinglanguage去了。
这样显然更合理些，因为学生有了本单元话题所涉及的词汇，句式，语法等语言基础，说起来会容易一些。
Summingup设计成让学生自己去概括，归纳，体现了新课标要求学生自主学习的精神。
那么新教材在语言知识和语言技能方面的设计又有哪些创新呢?
其实，新教材的一个重要变化是板块式设计，其主要特点是将知识与技能进行交叉组合。
过去的教材围绕主对话（dialogue）和主课文（text）来设计，重要词汇和语法都隐含在对话或课文里，练习则围绕重点词汇和语法项目来设计，所以教师觉得容易把握重点。
新课标教材以话题为主线，知识与技能交叉组合，以板块形式来设计活动。
新教材把每个单元的重点语言项目渗透到各个教学部分中，以保证学生切实加强基础知识和基本技能的训练。
二：
正确认识教材与课程资源的关系，明确教材的作用
课程资源包括:
1.教学材料（instructionalmaterials）——用作学习和教学的材料（paintedandnon-paintedmaterials如：
教科书，练习册等等）
2.教学辅助设施（teachingfacilities）——促进学习和教学的环境、条件和设施（如教师，桌椅，音像设备，图书馆，实验室，校园文化设施等）
3.教学者资源（humanresources）——学生在学习过程中和教师在教学过程中所制作的材料和设施。
（如教具，课件，习作，演讲，黑板报等）
教材是课程资源的核心部分。
高中英语课程使用的教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段。
教材往往反映某种教学思想和教学方法。
不断更新的教材是新的教学思想和教学方法最强有力的推广者和实施者。
教材只是教学中的工具，它往往代表一定的教学目的、教学目标、教学观念及教学方法,不是教学内容的全部。
新课程“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。
打破传统的精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位。
而关注学生‘全人’的发展（wholepersondeveloping）”。
教科书已经不是教学的唯一资源了。
一套教材编得再好，也是有限的。
但课程资源是无限的。
课程资源在学校内，但课程资源________于社会，几乎无所不在。
教师要牢固树立“用教材去教而不是教教材”的思想。
教师应该成为教科书的主人，而不是奴隶。
所以，教师要充分认识教材对教学的重要意义，同时也要认识到教材的局限性。
教师应该在自己的教学过程中，调整对教材的认识，反思教材的使用方法和使用效果，积极参与教材的评价和选用工作，并在实际教学中对教材进行适当的取舍和调整，使教材在实施高中英语新课程的过程中发挥更好的作用。
三：
灵活而有创造性地使用教材
大部分教师的一些困惑:
“教材容量大，在规定的课时内无法完成”;“某些单元中的部分教材内容太难，学生难以掌握”“初中阶段使用不同版本的教材，教学衔接困难很大”;“新教材的每个单元词汇量太大，太难，学生每天都在背单词，有时单词还不会读，一个单元已上完了”等等。
根据《课标》的要求以及教育部关于教材编写的具体要求，“教材所提供的内容要多于实际需要的内容，这样教材内容才具有灵活性和可选择性”。
也就是说，并非教材中的所有内容和活动都需要完成。
特别是一些以训练听、说、读、写等技能为目的的活动，教材往往提供多种活动供教师和学生选择使用。
编教材时不能根据学生能学多少就编多少，否则教材就没有灵活性和伸缩性。
教材编者心目中的师生与实际使用教材的师生不可能完全一致，教科书难以满足每个班级，每个学生和教师的需要。
笔者就以上问题谈谈自己的一些看法:
1：
教师在教学过程中，要根据自己教学班级的实际情况，大胆进行删（deleting）、添（adding）、换（replacing）、改（adapting）。
2：
教师要注意优化课堂教学，提高课堂教学效率，以此来弥补课时不够的问题。
3.根据教材内容，围绕教学目的，重新整合教材
的确，在目前这个过渡时期，教材更新得比较快。
特别是人们已经习惯了过去长期只有一种教材而且使用周期长的情况，而现在教材多样化且选择的余地较大，很多教师感到不适应。
我认为，首先，教师要转变观念，放弃所谓的“统编教材”的概念。
教材的多样化发展趋势肯定是利大于弊。
其次，教师们要认识到，就出发点来看，更新教材是有利于教学的。
如果根据形势发展的需要和学生实际学习的需要，的确需要更换教材，那么即使更换教材会给教师带来一些额外负担，也要更换教材。
再有，教师不必担心更换教材会影响学生的考试成绩。
将来的考试以《课标》的要求为依据，而不是以某种教材的内容为依据。
只要根据《课标》实施教学，灵活而有创造性地使用教材，我相信学生的成绩是不会受到大的影响的。
四:
几点具体的建议:
1.如果按照一个星期四课时的标准来设计教学计划的话,那就不可能再有考试和复习的时间了。
尽管我上面提到提高课时效率可以解决一些问题，但是如果时间差的太多，那也是于事无补的。
“课时紧”和“提高课时效率”是一个相对的问题,毕竟时间才是最核心的问题。
2.能否把workbook上的内容附在每个单元的后面，那样便于教师使用。
3.建议尽快拿出模块结业考试的样题。
4.每个单元后的“project”和“writing”设计的内容较难，应降低难度并和考试接轨。
5.必修3第69页第二题的第4题是否修订为：
Chinahas14neighbouringcountrieswhileCanadaonlyhasone.,不然的话教参上的答案就错了。
2021年英语新课标心得体会5
初中英语教师，首先是教师，他应该具备一个普通教育工作者所具有的基本素质。
其次，他是英语教师，又应该具备丰富的英语知识，具有和英语教学相关的语言、文化背景知识及语言修养。
再次，他是初中英语教师，他又必须了解青少年，具备心理学、生理学方面的知识，了解青少年身心发展的特点。
综上所述，初中英语教师应该符合以下几点要求：
一、个人素质
任何一个教师都应具备所教学科的知识，英语教师也不例外。
他应该具备精湛的听说读写能力及丰富的语法、句法知识。
因为英语是一门语言学科，而我们初中英语教师面对的是把英语作为第二语言的初中生。
这就需要教师不仅具备英语语言方面的知识，还应具备教育学和心理学方面的知识。
当今社会的学生，智力发展及身心发展都非常迅速，加上现代科学技术及络的发展，学生的知识面拓宽得很快，有些知识还是教师都无法企及的。
初中生虽然对社会现象有自己独特的见解，但他们对教师有一种天生的崇拜心理，渴求从老师那里得到肯定。
由于他们所能接受的教育和独特的社会经历使得他们的想法会与传统的道德观念发生冲突。
作为教师，要想对学生进行思想教育，没有广博的知识和与人沟通的能力是难以做到的。
因此，初中英语教师要以崇高的个人魅力去影响和教育学生。
二、知识素质
1.英语专业知识。
如果想教给学生知识，教师首先要具有丰富的语言知识，作为初中英语教师，应该做到语言规范、语调清新自然，给学生一种纯正的英语暗示，使学生在潜移默化中接受正确的发音，并使其终生受益。
在教学过程中，教师应该渗透给学生语言学、词汇学、语音学等方面的知识，教给学生正确的学习方法。
2.创设情境的能力。
三年级开始学习英语，已经错过了学习语言的关键期，而在学校内有没有外语训练的环境，作为初中英语教师，应该激发学生学习英语的兴趣，并积极有效地为学生营造一种外语环境，使其不断地对所学知识进行复习和巩固。
例如：
教师可以在教室的门、窗、桌、椅、凳上面贴上英语单词，让学生一进入教室就感到一种英语氛围，也可以充分利用课前几分钟播放教学录像、英语歌曲等，使学生提前进入英语课堂。
3.课堂调控能力。
初中生的心理和生理特点决定了他们具有活泼好动的性格。
要让初中生一节课45分钟安静上课，那是不可能的。
因此，作为教师要利用自己丰富的知识、幽默的语言、高超的教学艺术来吸引学生。
不仅如此，教师课堂调控能力还体现在课程的讲授当中，教师应根据学生的实际情况，及时调整教学设计，充分利用现有的教学资源，调动学生的积极性，而不应该照本宣科，念完教案了事。
4.教学创新能力。
新课程标准要求教师培养学生的创新能力，因此教师首先要做创新型教师。
这体现在教师对课文的处理要有独特的见解，对教材要创造性地使用，不能只照抄教科书。
特别是英语教师，课件的设计是否新颖、有活力，直接关系到学生对英语的学习兴趣。
5.多媒体与各学科的整合能力。
多媒体技术的普及和应用，对教学是一个巨大的促进，利用多媒体，可以使教学增加趣味，让学生陶醉在优美的图画中，欣赏着优美的音乐，徜徉在如诗的画面。
这对学生不仅是精神上的享受，而且能使学生更加轻松地学到知识。
多媒体教学对英语教学尤其有帮助。
教学中有许多用语言很难解释的东西，用图画就可以轻松解决，而且可以配上动态及声音，既生动又形象，能大大激发学生的学习兴趣与注意力。
三、较强的科研能力
在新课标实施过程中，英语教师要做科研型教师。
在课程实施过程中要不断研究学生、研究教材、研究教法。
结合本校学生实际情况不断调整教法，并形成
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