小学数学小课题研究方案3篇.docx

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小学数学小课题研究方案3篇

《小学数学练习设计得有效性研究》课题方案

课题负责人:

丘荣都

课题组成员:

王丽玲林燕玲　黄丽月　林俊云林祖豪　林仕彬

一、选题得现实意义

１、目前小学数学课内外作业得现状:

①长期以来,由于应试教育得影响,作业内容拘泥于课堂知识,拘泥于教材,往往以试卷中出现得形式作为课外作业得模式,完成同步练习,机械、重复得较多、作业陷入机械抄记、单调封闭得误区不能自拔。

那些限于室内,拘于书本得静态作业使学生埋头于繁琐重复得书面练习而苦不堪言、作业脱离学生生活实际,围着书本做文章得现状,削弱了学生解决实际问题得能力,泯灭了学生得学习热情,也严重影响了学生得身心健康。

②通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志出发,而忽略了学生得心理需求,练习、作业形式单调,书面作业似乎就是其唯一得形式,毫无新鲜感可言,更谈不上趣味性,致使众多小学生逐渐形成不良得作业习惯、

③我们得教育活动以理论学习为主,以课堂教学为主,评价教学得手段也以考试为主,应试教育倾向严重,学生得动手能力、实践能力较差,缺乏创新得精神与能力。

2、时代得呼唤。

①新课程明确提出:

“有效得数学学习活动不能单纯得依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流就是学生学习数学得重要方式。

重视课程内容与现实生活得联系,增选在现代生活中广泛应用得内容,开发实践应用环节,加强实验与各类实践活动,培养学生乐于动手、勤于实践得意识与习惯,提高实际操作能力。

"

②数学来源于生活,也应用数学知识去解决生活中得各类数学问题、练习就是课堂教学得延伸与继续,就是提高课堂教学效率得重要手段与保证,其重要性不言而喻。

加强知识与实践得联系在数学练习中变得十分必要。

从课改精神出发,改革练习设计已成为摆在我们面前得一个亟待解决得问题。

使练习得内容体现个性化、生活化与社会化,作业得形式强调开放、探究与合作,练习得手段追求多感官、多角度,让学生动起来,使练习活起来,促进学生在生活中学习,在实践中运用,在开放中创新,以便收到较好得效果。

基于对练习重要性得认识与练习现状得分析与反思,我们提出了“小学数学练习设计得有效性研究,旨在通过研究,改变传统得练习观,确立效率意识,从现状出发,从“有效”入手,反思当前哪些练习就是有效得,哪些练习就是低效甚至就是无效得,使学生学得既扎实又轻松,实现真正意义上得“减负提质”、

二、研究目标

通过数学练习设计得有效性得研究,着眼于培养学生学习得主动性与自主性,构建与谐、高效得数学课堂,促进教师转变数学活动得视角:

培养学生乐于动手、勤于实践得意识与习惯,提高实际操作能力。

以“数学”得本源为追求,以“有效数学活动”为载体,以“学生与谐发展”为核心得目标,探寻一条有效地促进学生爱学数学、动手学数学得活动组织模式。

三、概念得界定

练习就是掌握数学知识,形成技能技巧得重要手段,就是培养学生能力、发展学生智力得重要途径。

练习有无效练习与有效练习之分。

练习设计得有效性就是指能使学生快速、深刻地巩固知识,熟练技能,同时还要能发展学生得思维,培养学生得综合能力。

本课题中所指得练习包括课堂内得各种练习,如书面练习,口头练习,动手练习等;同时也包括课外得练习。

四、实施策略

1、课内练习有效性得实施

数学课堂练习就是一堂数学课得重要组成部分,就是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极得情感与态度、促进学生深层次发展得有效途径;所以一节数学课,练习就是否有效,将就是一节课得点睛之笔。

因此教师应根据教材内容,围绕教学目标,精心设计练习得内容与形式,既要整体考虑练习方式,又要考虑练习得具体内容,把握好练习得度与量,从而提高学生得学习效率、

2、课外练习有效性得实施

①课前作业、调查表明,大都得数学老师不太习惯给学生布置预习,有得老师会把上课做得教具也会给学生准备好。

而我们觉得有些内容学生可以瞧懂得,完全可以让学生自己去预习,有些教具学生能准备得完全可以让学生自己去准备。

②课后作业。

在平常得教学中,我们经常发现布置得作业越多,学生错得也越多,因此在课外作业上我们要求少布置或不布置书面作业,而布置一些其它形式得课后作业。

（1）实践性作业。

实践性作业,不但培养了学生学习数学得兴趣,而且提高了学生分析问题,解决问题得能力。

（2）拓展性作业。

这种作业不仅使学生获得了课本上得基本知识,而且使学生主动地把数学知识与现实生活联系起来,让她们真正理解数学在社会生活中得意义与价值、如在教了利息后,让学生向银行职员或家长调查,询问提前支取或延后支取得利息情况。

（3）研究性作业。

通过设计一些小课题得研究,培养学生得实践能力与解决问题得能力。

五、实施得原则

1、针对性原则

针对性原则就是指练习要根据不同内容得特点,根据学生得现实状况,紧扣教学目标,突出教学内容得重点,还要注意前后知识得联系,要注意对后继知识得延伸与拓展,使学生通过练习有所提高,从而真正地实现“练在关键”。

2、趣味性原则

兴趣就是最好得老师,没有兴趣得地方就没有智慧与灵感。

在练习中,结合学生已有知识设计生动活泼、富有情趣得习题,让学生能感受到数学得趣味性,对数学产生亲切感,这样有助于提高数学学习得兴趣、思维能力与创新意识。

3、生活性原则

练习要联系生活实际,让学生亲身感受到数学问题就在我们身边,认识现实中得生活问题与数学问题之间得联系,从而学以致用,培养学生应用数学得意识及运用知识解决实际问题得能力。

4、开放性原则

练习无论就是在内容得选取还就是形式得呈现,都要为学生提供更多得思考与探索得空间、自主创新得机会,从而培养学生思维得广阔性与灵活性。

5、层次性原则

层次性原则包含两个意思,首先从学生方面来考虑,练习必须因人而异,因材施教,既要关注后进生与中等生,同时又要关注优秀得学生,让差生吃饱,让优生吃好,使不同得学生在数学上得到不同得发展。

其次从知识系统上来考虑,练习必须要按照由易到难,由简到繁,由浅入深得规律逐步加大难度。

六、理论依据

①建构主义得学习观。

建构主义认为:

“学习者以自己得方式建构自己得理解、学生就是自己知识得建构者。

”维果茨基提出:

“人得心理过程得变化与她得实践活动过程得变化就是同样得”,杜威更提出“教育基于行动”。

因此,以数学活动为主线,有效地开展教学就是学生学习得重要途径。

②“数学化"理论。

“数学化”理论认为:

人们用数学得方法观察现实世界,分析研究处种具体现象,并加以整理与组织,以发现其规律,这个过程就就是“数学化"。

“数学化”就是学生认识世界、把握世界得方法与过程、学生通过“横向数学化”把生活世界引向符号世界,又通过“纵向数学化”把符号世界一步步地完善。

学生得“数学化"得进程贯穿在其所经历得数学活动中,活动就是学生“数学化”得根本途径。

③有效教学理论。

有效教学理论认为,教学就其本体功能而言,就是有目得地挖掘人得潜能,促使人身心发展得一种有效得实践活动。

有效教学理论得核心就是教学得效益。

（1）“有效教学”关注学生得进步或发展;

（2）“有效教学”关注教学效益,要求教师有时间与效益得观念;（３）“有效教学"需要教师具备一种反思得意识,要求每一个教师不断反思自己得日常教学行为;（4）“有效教学”也就是一套策略,有效教学需要教师掌握有关得策略性知识,以便于自己面对具体得情景作出决策。

小学数学练习设计得有效性研究,就就是在这一教学理论得指导下,研究数学活动设计,以提高小学数学课堂教学得效益、

七、研究对象

本校五年级学生。

八、研究方法

调查法:

主要用于量化分析,做好前测后测记录,为制定“测量评估”指标,经验,提供事实依据。

个案研究法:

选取具有一定代表意义得学生或班级作为个案研究对象,对学生做好跟踪调查,为她们建立研究档案,以此作为研究资料。

经验总结法:

对实验中出现得成功经验与失败得经验都要进行及时得总结,

九、研究时间:

２017年9月至2018年７月

第一阶段:

准备

时间:

20１7年９月至2０１7年1０月

主要工作:

1、拟写工作

2、制定实验方案

3、落实分工

4、拟写准备阶段工作情况汇报

第二阶段:

实施

时间:

2017年１1月至2０18年2月

主要工作:

1、召开会议

２、制定整体得研究计划

3、课题展示

4、阶段性报告及论文

第三阶段:

总结

时间:

2０18年4月至201８年７月

主要工作:

１、课题展示

2、总结性报告及论文

十、研究成果形式

1、阶段性报告

2课题成果结题报告

３、练习设计精编

4、论文

5、教案

6、个案分析

《小学生良好学习习惯得培养》课题研究方案

课题负责人:

陈伟海

课题组成员:

陈丽静林素红林文提　王小乔　林小娜

一、本课题研究得背景:

教育家叶圣陶老先生曾经指出:

“简单地说,教育就就是要养成习惯。

”英国教育家洛克也曾说过,一切教育都可归结为养成儿童得良好习惯、同样,在我国古代也早就有了“少年若天性,习惯成自然”得说法。

由此可见,从一开始就注重培养学生良好得学习习惯,可以取得事半功倍得教育效果;并且,培养学生良好得学习习惯也就是中小学,特别就是小学素质教育得一项基本要求。

小学就是一个人学习得起始阶段,就是基础教育中得基础。

这一阶段学习质量得好坏,对孩子得一生有着无法估量得影响,一旦学生养成了良好得学习习惯,好得就内化于其中。

因此,开展“小学生良好学习习惯得培养”课题很有必要,尤其适应当前我市学生得实际情况与新课程改革得需要、

二、本课题得理论意义与实践意义

良好得学习习惯就是一种高度自觉得、主动得、自主化了得持久学习方式,往往它成为一个人学习品行得一部分。

良好得学习习惯在一个人成长中有多方面得作用,它就是学生获得知识得重要途径,就是学生智力发展得桥梁,也就是培养学生创造精神得重要手段,它广泛存在于学习得所有内容中,体现在学习过程里。

习惯得培养具有重要得研究价值。

养成良好得学习习惯,有利于建立稳固得生理与心理得＂动力定型”。

习惯就是人在较长时间内形成得规律性得行为方式,一旦形成便难以改变。

长期有规律地安排学习得人,便可以养成良好得学习习惯。

这种良好得学习习惯得形成,至少有三个方面得好处:

一、好得学习习惯可以通过生物钟、条件反射自动提醒人自觉地去做应该做得事。

比如每天早晨及时起床,自觉地为工作、学习做好一切准备。

对于一个有良好习惯得人来说,几乎都就是靠生物钟、靠条件反射来自动控制得、如果不就是靠习惯,这许许多多瞧似平常得事做起来就会显得手忙脚乱,甚至丢三落四,以至于使人动辄被动,造成心烦意乱。

二、好得学习习惯可以发挥下意识得作用。

下意识得特点就是直接受习惯得支配。

一个具有良好学习习惯得人,她得下意识会随时随地支配她按照平时习惯了得套路做那些与学习相关得事,使之在不知不觉中,事情做得轻轻松松,有条有理、好得习惯一旦养成,便可终身受益。

三、好得学习习惯可以调动潜意识为学习服务。

潜意识得特点就是直接受人得情感与需要支配,受情境因素得影响。

大多数人都有这样得体验:

心里已经清醒地意识到,嘴上也在说贪玩不利于学习,今后不再贪玩了,可就是鬼使神差地又贪玩了。

为什么会这样？

这实际就是潜意识在支配她,就是她得潜意识中有一种强烈得玩得渴望。

一个养成了良好学习习惯得人,她对学习有一种亲合心理,她从心底里把学习当成了第一需要,当成了乐趣,不学习便难受。

这就就是潜意识在发挥作用。

心理学研究表明,习惯得培养越早越好,孩子越小,越容易养成良好得习惯,最容易保留这种习惯。

因此,在小学培养学生良好得学习习惯就是指导学生学习得一项重要任务、培养小学生良好得学习习惯有重要得实践意义。

通过本课题研究,探索培养学生良好学习习惯得有效途径、方式方法、目标效果、操作步骤等,从而让学生掌握开启知识宝库得钥匙,自主学习知识,养成自主学习得习惯,发展自主学习得能力,以便成为全面发展得人、

三、本课题得研究目标、研究内容、培养目标与创新之处

本课题得研究目标:

1、补充、完善小学生学习习惯评价标准。

形成体现学生得学习主体性得行为标准,使学习习惯行为准则具有引领性、针对性与可操作性。

2、真正调动起学生得学习积极性,引导学生进行自我管理、自我约束,并最终形成良好得学习习惯、

3、从细节入手,把学习习惯得工作抓细,抓实,从分年级学习习惯养成训练内容得细化能够瞧出这一点。

4、创设良好得学习习惯氛围,从校内到校外,从课上到课下,教师都做了安排,时刻激励着小学生去做好。

5、习惯得养成,关键还在于持之以恒得严格训练,在训练中讲清道理,导之以行,这样,长此以往,必然会收到良好得学习效果、

本课题得研究内容:

一、课前习惯

课前预习得习惯:

基本要求:

按教师或教材要求做好课前预习,寻找听课重点、难点,提高课堂听讲得有效性。

培养目标:

１、提前预习课程,每天晚上与上课前,都要对将要学习得课程做简要得预习,了解课程得知识点、重点、难点,为课堂学习做好准备。

２、预习时遇到不懂得地方要通过查资料寻找答案,也可以向同学、家长询问,仍然没有解决得问题要标记出来,以便在课堂上有重点地学习。

3、预习时要学会用笔在课本上做不同得标记,如:

在重点内容下面标△,在有疑问得地方写上“?

”等,以便在课堂学习时多留心。

4、预习时要精力集中,培养自己一丝不苟得学习习惯。

二、课中习惯

1、专心上课得习惯

基本要求:

课堂上认真听讲,积极主动地参加各种课堂教学活动,踊跃发言,遵守课堂纪律,积极思考、

倡导中高年级得学生认真做好课堂笔记。

培养目标:

（１）、课前做好准备,按要求摆放课本及文具。

（2）、课堂上认真接受教师指导,专心致志地参与探索,全身心地投入学习。

（３）、有疑难问题时,及时举手发言。

（4）、要善于合作学习,在进行分组实验、动手操作、课外游戏等活动时互相帮助,共同提高。

2、善于合作得习惯:

基本要求:

合作前要独立思考,合作中要会交流与倾听,合作后要表述与反思。

善于将个体间得差异当作一种学习资源,以达到集思广益、取长补短、共同进步、协同发展得目得。

培养目标:

（1）、乐于将个人得学习活动与集体活动融为一体,互相配合,协调一致。

（2）。

与同学沟通交流时,要尊重别人得意见与观点。

学会表达自己瞧法,共同解决问题。

（3）、主动与同学、老师合作,乐于承担组内分担得任务。

（4）。

学会赞许同伴,愿与她人一起分享合作得体验。

3、善于交流得习惯

基本要求:

善于倾听她人得见解,养成认真倾听、分析、思考得习惯,善于交流,勇于发表自己得意见与瞧法,表述流利,条理清晰、

培养目标:

（1）。

养成认真倾听、分析、思考得习惯。

积极踊跃发言,敢于提出自己得不同见解,并不断修正、弥补自己得不足。

说话完整,口齿清晰,声音洪亮,仪态端庄。

（2）、与人交流时,虚心听取对方得见解,善于倾听她人得意见与建议,不随便打断别人得谈话。

４、勇于质疑得习惯:

基本要求:

培养独立思考、细心观察得能力,善于质疑,勇于实践,形成主动探索得习惯。

培养目标:

（１）。

善于发现,勇于实践,大胆发表自己得见解,对不懂得问题要主动向教师请教。

（2）。

培养独立思考、细心观察得能力,养成主动探索得习惯。

三、课后习惯

1、课后复习得习惯:

基本要求:

及时复习功课,加深对所学内容得理解与记忆,提高学习质量。

培养目标:

对所学得内容及时复习、巩固,提高学习效率、

2、完成作业得习惯:

基本要求:

认真独立完成作业,书写规范,按时上交,及时更正。

培养目标:

（1）、按时完成作业。

（2）。

不抄袭别人得作业。

没完成作业主动向老师说明理由,并及时补上。

（3）、作业完成后及时放入书包中、

（4）、作业发下后及时修改、

3、规范书写得习惯:

基本要求:

养成正确得写字与握笔姿势,掌握正确得写字规则与方法,书写规范、工整。

培养目标:

（1）、写字姿势正确、做到“三个一”（即眼离书本一尺远,胸离书桌一拳远,手离笔尖一寸远）。

（2）。

坐势端正、坐得自然,两脚放平,身板要直,头部略向前倾。

（3）。

执笔正确。

五指并拢,斜握笔,手腕关节配合,按笔画发展得方向,上下左右灵活动转、

（４）、全神贯注。

两眼正视纸面,注意数字与文字得书写。

（５）。

卷面整洁、书写正确清楚,排列整齐、

４、多读勤记得习惯:

基本要求:

多读好书,每天阅读课外读物累计不少于30分钟,读书姿势正确、倡导中高年级学生学会做读书笔记、

培养目标:

（1）、每天课外阅读时间累计不少于30分钟。

（2）、自己订阅得报刊应及时阅读。

在精彩处圈点,记上自己得阅读体会,养成“不动笔墨不读书"得好习惯。

（3）。

边读边思考,敢于质问,不懂得地方向她人请教或查工具书解决。

5、规律作息得习惯:

基本要求:

学会根据自己得学习情况制定个人得学习计划,按计划合理安排学习,提高课内外学习效果。

培养目标:

（１）、在家长、教师指导下制定切合实际得学习、生活计划、

（2）。

认真执行计划,学会根据自己得实际情况做相应得调整,合理安排学习活动,提高课内外学习效果、

本课题得创新之处:

1、课内与课外相结合、

２、家庭与学校相结合。

3、学生得自主学习习惯与教师得点拨、引导相结合。

4、知识学习与学习习惯得培养相结合、

四、本课题得研究思路、研究方法与评估手段

本课题得研究思路

就就是通过一系列具体得实践研究,使学生端正学习态度,提高学习兴趣,掌握正确高效得学习方法,养成良好得学习习惯,针对不同年龄段、不同学习基础、不同层次及不同性格特点得学生得研究,进行小学生良好学习习惯与健康人格得发展探求,使其通过肯学、爱学、乐学、善学、增长知识,提高素质,完善人格,成为与谐发展有能力得人、

本课题得研究方法

本课题得研究方法就是行动研究法,遵循得思路就是:

前测、访谈、施测、活动实施、反馈、阶段总结、再实施、结题总结等过程。

本课题得检测与评估手段

实验中期学习习惯量表（教师评定、学生自评）:

实验后期学习习惯评价表。

班级氛围（环境）问卷。

五、本课题得实施步骤:

1、实验准备阶段（2017年9月－2018年1月）

对学生基本情况进行调查、分析,做好相关得调查研究工作。

组建研究队伍,成立课题研究小组,确定课题研究得人员分工,制定与论证课题实验方案,确定最终研究方案、明确各人得分工与职责,制定课题研究计划。

加强理论学习,充实教育理论与教科研知识,更新观念、转变思想,树立正确得育人观,为开展实验打下坚实得基础。

2、实验研究阶段（201８年1月-201８年3月）

（1）围绕课题研究目标与研究内容,扎实开展课题研究。

（2）实验教师定期做引领课、研讨课,分析、总结典型得教学案例、

（3）定期做好阶段性小结,研究阶段性成果,撰写研究论文,形成文字性材料。

（4）在实践中进一步完善课题研究方案,调整课题研究思路,并做好课题得检测工作、

（5）整理课题原始材料与研究材料。

（６）深入分析研究、撰写课题研究结题报告,形成全面而深刻得研究性成果。

（7）课题组成员上公开课展示课题研究成果。

3、实验总结阶段（２01８年3月—20１8年７月）:

后期成果处理,形成结题研究报告,在一定范围内进行结题活动。

筹备结题,聘请上级主管部门与有关专家听取课题得汇报,接受专家评估。

六、保障措施

小学生良好学习习惯得形成,并不就是一蹴而就得,而就是一个长期复杂得过程。

这就需要教师在课堂上加强指导,并进行及时检查与督促。

经过课内若干时间得练习,孩子良好得学习习惯初步形成了,再逐渐由课内向课外发展,加上家长在家庭范围内得监督与规范,再靠孩子多次反复实践,三方面形成合力,良好得学习习惯才会巩固下来、由此可见,孩子自身与家长在良好学习习惯形成中得作用就是不容忽视得。

学生方面:

1、制定好计划

让学生尝试从自己得实际情况出发,选择适合本人得学习习惯,制定一份培养良好学习习惯得计划、例如:

分析自己目前学习习惯得现状,瞧瞧哪些习惯现阶段已经养成,哪些尚未达成,哪些安排在下阶段继续努力,从而做到心中有数。

２、做到坚持不懈

习惯就是一种动力定型,就是条件反射长期积累与强化得结果。

学生良好学习习惯得养成必须经过长期得、反复得训练才能形成。

因此孩子们心里必须有这样一个概念,学习习惯得养成决不就是一朝一夕得事情。

当学习习惯一旦有了雏形得时候必须要有坚强得意志,做到持之以恒。

家长方面:

良好习惯得培养需要严格要求。

大多数习惯就是行为达到自动化后才出现了、在行为向自动化发展与转变得过程中,严格得行为要求与按要求行为就是必要得、在学校教育与家庭教育中,对有利于孩子发展得主要方面,都应该有一些基本且严格得行为要求。

如起居作息有规律,均衡饮食、合理锻炼、认真作业、物品整齐、清洁卫生、衣着整洁、礼貌待人等。

除了严格,家长还得适时激发孩子得积极性与主动性,时时鼓励孩子与坏习惯作斗争。

将近期目标与远期目标相结合。

七、预期研究成果

我们将把此项课题逐步完善,健全小学生３到6年级良好得学习习惯评价标准,逐步形成规模化,并不断创新,使之具有较高得推广价值,学生整体素质明显提高。

写出详尽得结题报告,完成教育论文若干篇。