部编版小学语文一年级下册第三单元教案.docx
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部编版小学语文一年级下册第三单元教案
5、 小公鸡和小鸭子
第一课时
教学目标:
1、借助汉语拼音,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解本课的12个二会字。
3、学会组成这些词的7个生字和一个新部首:
“土”(土字旁)。
教学重点和难点:
看图认识事物,理解字词,培养学生的观察和认识能力。
教学过程:
一、图片引入,激发兴趣
1.谈话导入:
小朋友,今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物,你们认识吗?
(出示小鸡和小鸭的图片。
)喊喊他们的名字,和他们打打招呼吧!
板书:
小公鸡 小鸭子
2.结合图片,说说是怎么认出他们的。
(他们长得不一样。
嘴:
小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。
脚:
小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连。
)
3.继续板书“和”,揭示课题。
4.齐读课题。
“和”在题目中是什么意思?
(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。
那么,小公鸡是怎样对待小鸭子的?
小鸭子又是怎样对待小公鸡的?
)
二、识记生字,初读课文
1.自由读课文。
(1)借助拼音,把课文读一读,遇到不熟悉的字画出来,多读几遍。
(生自由读课文,师巡视。
)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2.检查生字。
师:
小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友,你们能读准它们吗?
出示生字词:
kuàir zhuō jí zhí yānsǐ tōutōude hū shēn
一块儿 捉不到 急得直哭 淹死 偷偷地 忽然 身边
(1)指导朗读,注意读准儿化音“一块儿”;“偷偷地”中“地”读轻声;“身边”的“身”读前鼻音。
(2)指名当小老师,带领同学读。
(3)开火车朗读。
(4)齐读。
3.趣味识字。
(1)用转转盘的方法识字:
也—他—地。
①转盘游戏读生字。
②指导书写:
“也”是独体字。
跟着老师书空笔顺:
横折钩、竖、竖弯钩。
出示生字“他”“地”,与“也”字进行比较,找出变化。
(这两个字左窄右宽,“也”字的起笔要收,要有避让。
)
认识部首“”。
注意第三笔是提,不是横。
③教师范写,学生描红,教师提醒写字姿势。
④反馈、评价。
⑤组词。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
[如:
“河”,左右结构,用部件组合法记字形,左边三点水,右边“灯”字去掉火字旁(丁),在横下加个“口”字,(可)。
书写要点:
①整体位置,左窄右宽。
②部件位置:
三点水,第一笔靠右,二、三笔对齐。
“哥”,巧记:
两个“可”字放一起,注意第一个“可”的钩去掉。
书写要点:
上下两个“口”字右边压竖中线。
]
(3)教师范写,学生仿写。
(4)听后评议,相机正音。
三、再读课文,了解大意
1.带着生字词再读课文,要求:
字音读准,句子读通顺。
2.指名分段读课文,其他学生边听边思考:
小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?
3.出示填空。
(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,小公鸡在草地上__________,小鸭子__________。
小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
(2)小鸭子到河里____________,小公鸡也到河里,差点儿____________,____________救了他。
四、布置作业
1.书写生字“也、他、地、河、哥”。
2.朗读课文。
教学反思:
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第二课时
教学目标:
1、朗读课文,读好小公鸡和小鸭子的对话。
2、理解课文内容,学习小公鸡与小鸭子团结友爱,互相帮助的精神。
教学重点和难点:
认识小公鸡和小鸭子互相帮助的精神。
教学过程:
一、复习旧知
1.开火车读课文词语。
2.指名朗读课文。
二、图文结合,了解内容
1.老师范读第1自然段,学生跟读,指导读好儿化音“一块儿”。
2.结合插图,学习第2自然段。
(1)指名读课文,大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方?
②他们一块儿做什么?
怎么样?
③谁帮助谁干什么?
(2)说说小公鸡是怎样捉虫。
他捉到了很多虫子,心情怎样?
(高兴极了。
)
(3)指导朗读,读好句子“小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢”。
读出高兴的心情。
(4)小鸭子为什么捉不到虫子?
(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着,不容易捉到虫子。
)
(5)想象:
小鸭子捉不到虫子,会有怎样的心情?
指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子,急得直哭”。
读出着急的语气。
(6)想象对话:
小公鸡捉虫子给小鸭子吃,小鸭子会说些什么呢?
(7)有感情地朗读第2自然段。
(8)填空:
这是一只( )的小公鸡。
3.学习第3自然段。
(1)指名朗读第3自然段,交流:
小公鸡和小鸭子又来到哪里?
小鸭子为小公鸡做了什么?
(2)小鸭子对小公鸡说了几句话?
都是什么意思?
(两句话。
两个意思:
①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。
②小鸭子不让小公鸡下水。
)
(3)指导朗读。
小鸭子会怎么劝小公鸡?
读出劝说的语气。
(4)小公鸡为什么捉不到鱼?
(小公鸡的爪子是细尖的,无法拨水。
小公鸡不会游泳,也就捉不到鱼。
)
(5)出示句子:
句1:
小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。
句2:
小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。
①读一读,有什么发现?
②加了“偷偷地”,你仿佛看到了什么?
从中读出了什么?
(小公鸡是悄悄跟着的,小鸭子不知道小公鸡下了水。
)
③有感情地朗读有加点字的句子。
4.学习第4自然段。
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了,结果怎样?
为什么会这样?
(2)小鸭子是怎样做的?
从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?
(忽然、听见、飞快)
(3)比较句子。
读一读,比一比。
句1:
小鸭子游到小公鸡身边。
句2:
小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后,你的感受一样吗?
你从加点字中读到了什么?
(小鸭子奋力地游,速度很快,他很着急。
)
②有感情地朗读有加点字的句子。
③小鸭子捉鱼给小公鸡吃,小公鸡遇到危险时,小鸭子赶快去救。
你觉得这是一只怎样的小鸭子?
5.观察插图,想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后,心里会怎么想?
他会对小鸭子说什么?
小鸭子又会对小公鸡说什么?
填空:
小公鸡________地对小鸭子说:
“鸭子哥哥,谢谢你。
”小鸭子________说:
“__________。
”
6.小组合作表演这个故事。
三、总结全文
1.分角色朗读课文。
请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部分。
要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。
2.小朋友,读了这个故事,你懂得了什么?
(①小公鸡和小鸭子的不同习性;②我们要像他们一样互相帮助。
)
四、布置作业
1.演一演。
和同学一起把这个故事演一演。
2.讲一讲。
回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
设计意图:
通过演一演、讲一讲,使学生再一次巩固知识,并且得到内化。
教学反思:
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6 、树和喜鹊
第一课时
教学目标:
1、认识课文里的12个二会字。
2、认识3个多音字“只、种、乐”。
3、认识2个编旁“子字旁”和“倒八”(“孑、丷”)。
4、会写“单、招、快、居、呼、乐”6个生字词。
教学重点和难点:
1、重点指导“招、快、、呼”3个生字词。
2、认识课文里的12个二会字。
教学过程:
一、故事导入,了解内容
1.播放课文朗读录音,让学生边听边思考:
这个故事讲了什么?
2.揭题:
刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题,齐读课题。
二、自读课文,识记生字
1.学生自读课文,不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文,重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片,检查学生对生字的认读情况。
(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
着重强调:
“邻”是前鼻音;“静”是后鼻音。
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。
(3)认识多音字并指导组词。
只 种乐
(4)认识部首“孑”。
(5)出示课后“读一读,记一记”的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个?
(高高兴兴、快快乐乐……)
⑤出示AABB式的词语,指导学生朗读积累。
三、引导质疑,畅谈感受
1.学生用喜欢的方法读课文,提出自己不懂的问题。
2.在四人小组中交流,说出自己对课文的理解和感受。
四、指导书写,巩固生字
1.重点指导“招”“快”“呼”。
2.引导学生观察:
这三个字都是左右结构的字,都是左窄右宽的。
3.师范写,生书空笔顺。
4.观察笔画在田字格中的位置。
5.学生自己书写。
(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。
(2)教师根据书写情况具体指导。
教学反思:
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第二课时
教学目标:
1.欣赏散文诗,体会散文的优美意境。
2.运用多种方法和步骤,表现画面上树、鸟窝和鸟的前后重叠。
教学重点和难点:
1、体会散文的优美意境。
2、运用多种方法和步骤,表现画面上树、鸟窝和鸟的前后重叠。
教学过程:
一、复习词语,回顾内容
1.出示词语:
开火车朗读。
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么,用上上面的词语。
二、品读词句,感悟内涵
1.轻声自由朗读第1、2自然段。
联系上下文说说什么是孤单,为什么树和喜鹊都很孤单?
2.你有过这种经历吗?
自己一个人,周围没有朋友,也没有家人,当时自己是怎么想的?
感觉如何?
3.有感情地朗读第1自然段,读出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子:
树很孤单,喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗读这句话。
6.再读课文,后来树和喜鹊又有了什么变化?
(树很快乐,喜鹊也很快乐。
)
7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来?
轻声朗读课文,画出相关句子。
8.出示句子:
树有了邻居,喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁,你和邻居的关系怎样。
(出示:
远亲不如近邻。
)
(2)他们和邻居怎么相处呢?
他们一起做什么?
(喜鹊:
每天天一亮……安安静静地睡觉了。
)
(3)想象:
树会和邻居做什么呢?
(一起交谈,讲故事,聊天……)
9.出示句子:
树很快乐,喜鹊也很快乐。
(1)小结:
“因为________,他们再也不________,所以树很快乐,喜鹊也很快乐。
”
(2)指名朗读句子。
10.教师小结:
是呀,树和喜鹊都有了邻居,他们都有了自己的朋友,再也不孤单了。
所以树很快乐,喜鹊也很快乐。
我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍,多么快乐呀!
11.有感情地朗读第5、6自然段。
三、指导书写,布置作业
1.教师范写“单、居、乐”三个字,学生观察。
2.学生练写,注意主笔的位置。
3.布置作业:
要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐,有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章,并谈谈自己的感受。
板书设计
树和喜鹊
孤单 没有朋友
快乐 有了朋友
教学反思:
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7、 怎么都快乐
第一课时
教学目标:
1、认字:
13个,目的是渗透性识字。
2、写字:
7个,掌握笔画笔顺练习。
3、认识多音字“得”。
4、识字能力:
综合运用所学的识字方法。
5、借助拼音自读课文。
教学重点和难点:
1、正确认读“会认”的字,把识字和看图、学词结合起来,和生活结合起来。
2、指导书写“会写”的字,书写美观、工整。
教学过程:
一、谈话导入,引出课题
1.师:
孩子们,刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗?
说说为什么?
(生交流)
2.师小结:
是呀,一个人玩有一个人玩的快乐,有许多小朋友玩,大家会感到更快乐,无论怎么都快乐。
3.板书课题:
怎么都快乐
4.指导朗读课题,引导质疑:
读了课题,你想知道什么?
二、初读课文,识记生字
1.自由读课文。
要求:
(1)借助拼音读准字音。
(2)边读边圈出生字词,把诗句读通读顺。
2.学习新字新词。
(1)出示生字,指名朗读,相机正音。
着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”,后鼻音“绳、讲、行”。
读准多音字“得”,强调在本文中读děi。
(2)说说自己记忆生字的好方法,同学之间互相交流。
(3)教师课件出示生字,学生开火车认读。
(4)朗读词语。
怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会
跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏
①自由读一读。
②观察第二组词语。
有没有发现什么特点?
都是前面有个表示动作的词。
③学生自由说几个这样的词。
3.再读课文,读出节奏。
(1)教师示范朗读。
(2)学生学着老师的样子自由朗读。
三、规范书写,形成习惯
1.着重指导“讲、许”的写法。
(1)指导观察字形、结构。
(左右结构,言字旁,左窄右宽。
)
(2)观察这两个字在田字格中的位置,两个字的最后一个横画要写在横中线上。
(3)师范写,生书空。
(4)生各描红一个,临写一个。
(师注意提醒学生写字姿势。
)
(5)反馈,评价。
2.学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。
(1)观察这几个字的笔顺演示。
(2)观察这几个字的占格位置。
(3)在描红本上练写。
教学反思:
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第二课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得独自一人是一种快乐,与他人相处也是一种快乐。
教学重点和难点:
体会诗中表达“怎么快乐”的原因和乐观积极的情感。
教学过程:
一、检测旧知,比赛朗读
1.教师出示字词卡片,学生开火车读。
2.朗读课文:
同桌之间比赛读文,评一评谁读得好。
二、多种朗读,渐入诗境
1.自由轻声朗读课文,边读边体会:
你仿佛看到了什么?
感受到了什么?
(1)学生交流。
(一个人玩很快乐)
(2)一个人可以玩些什么?
在书中圈出来。
(3)指名朗读。
(4)除了这些,一个人还可以玩什么?
小创作:
一个人玩,很好!
独自一个,静悄悄的,
正好可以______________
可以__________,可以__________
2.过渡:
那么两个人玩,三个人玩,更多人玩,会有哪些乐趣呢?
3.指名分小节朗读第2、3、4小节。
4.同桌之间互读互听,互相交流。
5.完成小创作。
两个人玩,很好!
可以______________
一个人______________,一个人______________
许多人玩,更好!
人多,什么游戏______________
可以______________,可以______________
6.有感情地朗读课文,读出快乐。
7.思考:
为什么许多人玩会更好,更快乐?
8.齐读,读出画面感,读出节奏,读出快乐。
9.男女生比赛读。
三、课堂总结,指导背诵
1.齐读课文,尝试背诵。
2.讨论交流:
你从课文中懂得了什么?
3.师总结:
这节课大家的心情真快乐,做游戏、读诗歌。
老师也写诗了,送给你们!
孩子们起立,快乐地拍起手来,聆听这首关于学习的小诗。
一个人学习,挺快乐,静静思考有收获。
两个人学习,真快乐,互相帮助你和我。
三个人学习,很快乐,互相启发点子多。
许多人学习,更快乐,读出美妙的诗歌。
我们一个人相处是快乐,但与人相处、交往会更快乐。
板书设计
怎么都快乐
一个人 很好
两个人 很好
三个人 很好
许多人 更好
教学反思:
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口语交际:
请你帮个忙
教学目标:
1.通过观察插图和倾听老师的讲解,能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2.让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙;当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。
教学重点和难点:
1、在请人帮忙的口语交际过程中,引导学生懂得“你请别人帮忙”时,要把内容说清楚,并且要有礼貌;“别人请你帮忙”时,要做到说话语气热情、亲切。
说话要认真耐心,有礼貌。
2、培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
(难点)
教学过程:
一、讲述故事,激发兴趣
师:
今天,老师给大家讲一个《小马过河》的故事,请小朋友们仔细听,边听边思考两个问题。
师:
小马在去往磨房的路上遇到了什么困难?
生1:
小马要过一条河,河上没有桥。
生2:
小马要自己在河水里走,不知道河水有多深。
师:
那小马是怎么解决这些困难的呢?
生1:
它向别人请教,让别人帮忙!
师:
它向谁请教了呢?
生2:
它向老牛伯伯请教。
生3:
它向松鼠请教!
师:
小朋友们听得真仔细!
在生活中,大家也许会像小马一样遇到一些麻烦,碰到一些困难。
如果得到别人的帮助,这些困难和麻烦就能迎刃而解了。
今天我们就一起来学着故事中的小马请人帮忙。
二、呈现范例,提高实效
师:
有一群小朋友,在老师的带领下正在爬山呢,可是山势越来越陡,前面小坡上有位同学上不去了,怎么办呢?
生:
我知道,请别人帮忙。
师:
这个时候可以请谁帮你的忙呢?
生1:
可以请老师帮忙。
生2:
可以请前面的同学帮忙。
师:
现在假如是你想请前面的同学帮忙,你该怎么说?
我们来演一演好吗?
(两位学生进行表演,教师相机指导)
生1:
喂,帮我一下!
生2:
我帮不了你!
师:
你为什么要拒绝他?
生2:
因为他没有礼貌,还命令我,我才不帮他呢!
生3:
而且他没有把遇到的困难讲清楚,不知道要帮他什么!
师:
是呀,请人帮忙不仅要讲礼貌,还要讲清让人家帮什么才行。
现在我们来学习一些礼貌用语,好吗?
1.出示:
请、请问、您、您好、谢谢、不客气。
2.生朗读词语。
师:
当需要帮助的时候,我们要注意使用礼貌用语,态度要诚恳,说话要委婉,并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚,这样可以使别人更乐意帮助你。
大家明白了吗?
生(齐):
明白了!
师:
现在我们再来一次。
假如你是前面的那个同学,你又该怎么说呢?
生1:
小明,请你帮帮我,这个小坡我爬不上去!
生2:
没问题,你把手伸过来,我来拉你。
师:
真是个热心的孩子!
还可以怎么说?
生2:
我下去背你上来吧!
生1:
谢谢你!
师:
人与人之间要互相关心,互相帮助。
当你热情地帮助了别人以后,你会感到快乐,别人也会心存感激。
在你需要帮助的时候,别人会毫不犹豫地向你伸出援手。
通过刚才的表演,现在让我们来想一想:
你请别人帮忙时,需要注意些什么?
别人请你帮忙时,你又该注意些什么?
生1:
请别人帮忙时要讲清自己的困难。
生2:
说话要有礼貌,态度要诚恳。
生3:
态度要热情,说话要亲切。
别人帮了忙以后,我们要感谢!
师:
大家说得真不错!
看来,遇到困难的时候,我们小朋友已经学会怎样请别人帮忙了!
三、小组合作,情境表演
师:
现在,我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。
出示案例:
1.王晓明同学想去书店买书,可是不认识路,他想请一个陌生的叔叔帮个忙。
2.美术课上,林红发现自己忘带水彩笔了,她想让同桌帮个忙。
3.李冰不小心把球踢到了球网外,他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。
师:
请大家选择一个感兴趣的话题,小组合作,进行表演。
(学生表演)
生1:
叔叔您好!
我想请您帮个忙!
生2:
没问题。
生1:
我想去书店买书,您能告诉我书店怎么走吗?
生2:
小朋友,只要再往前走,遇到路口右转弯就到了。
生1:
谢谢您,叔叔!
生2:
不用谢!
师:
我们来评一评刚才的表演。
你们说,他们的表演怎么样?
为什么叔叔会帮忙?
生:
刚才同学的表演很好。
因为他演的王晓明很有礼貌。
生:
他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。
师:
大家说得不错,遇到困难想请别人帮忙,一定要像刚才的小朋友一样讲礼貌,把要求讲清楚,那么你一定能获得别人的帮助。
四、拓展延伸,引向生活
师:
现在我们来回忆一下,在你的生活中,遇到困难请人帮忙时你是怎么说的?
其他小朋友注意倾听,并评一评。
生1:
我以前请别人帮忙总是注意讲礼貌,但是请爸爸妈妈帮忙就不讲礼貌了。
生2:
我也做得不好,我总讲不清要他们帮什么忙。
师:
嗯,我们要注意,爸爸妈妈爷爷奶奶虽然是我们的家人,但请他们帮忙一样也需要讲礼貌,讲清要求。
如果别人遇到困难请你帮忙时,你又该怎么说呢?
生1:
我要毫不犹豫地帮助他。
生2:
假如他讲不清要我帮什么,我会慢慢问他。
师:
说得真好啊,无论是请别人帮忙,还是别人向我们请求帮助,我们都应该讲礼貌。
尤其向别人请求帮忙的时候,更要懂得表示感激之情。
教学反思:
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